發(fā)展心理學(xué)第15章-兒童發(fā)展中常見的心理問題課件

第十五章

兒童發(fā)展中常見的心理問題第十五章

兒童發(fā)展中常見的心理問題11攻擊和退縮2與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題——注意和焦慮3兒童和青少年逆反4說謊5青少年、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)6青少年抑郁與自殺CONTENTS1攻擊和退縮2與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題——注意和焦慮3兒童和青少年逆2第一節(jié)攻擊和退縮PART1第一節(jié)攻擊和退縮PART13案例分析5歲的男孩小明不愿意去上幼兒園,原因是經(jīng)常被同學(xué)兵兵欺負(fù),老師和孩子們都不喜歡兵兵,因?yàn)樗?jīng)常挑起爭吵,但是小明的情況也不容樂觀,雖然他在老師眼里是個(gè)乖孩子,但是因?yàn)樾∶鞑缓先?小朋友也不怎么喜歡他,他和兵兵似乎都被排除在孩子的群體之外。案例分析5歲的男孩小明不愿意去上幼兒園,原因是經(jīng)常被同學(xué)兵兵4一、攻擊行為攻擊行為：是任何對(duì)生物體有意的傷害行為，而且被傷害者會(huì)力圖避免這種行為。分類：敵意性攻擊和工具性攻擊一、攻擊行為攻擊行為：是任何對(duì)生物體有意的傷害行為，而且被傷5攻擊行為的發(fā)展1歲左右的嬰兒就會(huì)顯示比較明顯的攻擊意圖。兩個(gè)1歲的孩子可以為爭奪玩具而爭斗。2-3歲的孩子會(huì)在玩伴妨礙或攻擊自己的時(shí)候使用踢打等體行為進(jìn)行反擊。3-5歲時(shí),身體攻擊會(huì)下降,而語言攻擊的頻率上升了,孩子們更多使用嘲笑、說壞話,詩謗、起外號(hào)等方式對(duì)他人進(jìn)行攻擊。攻擊行為的發(fā)展1歲左右的嬰兒就會(huì)顯示比較明顯的攻擊意圖。兩個(gè)6從兒童攻擊的類型看。學(xué)前兒童不僅表現(xiàn)出了更多的攻擊性，而且爭吵和打架也更多是為爭奪玩具和其他物品，他們的攻擊是“工具型”的。隨著年齡的增長，學(xué)齡兒童則更多的使用以人為中心的攻擊或叫“敵意性攻擊”如嘲笑、辱罵等。兒童敵意性攻擊所占的比率逐漸超過工具性攻擊，這一轉(zhuǎn)變的原因可能是年齡增大的兒童具有了推測對(duì)方的意向和動(dòng)機(jī)能力，因而兒童的報(bào)復(fù)就更多的指向攻擊者本人。從兒童攻擊的類型看。學(xué)前兒童不僅表現(xiàn)出了更多的攻擊性，而且爭7從攻擊性的表現(xiàn)方式看。幼兒更多的使用身體上的攻擊，兒童使用言語攻擊的比例逐漸增大，他們更多的采用言語攻擊而非身體攻擊，其原因不僅是因?yàn)閮和哉Z溝通技能的提高，而且也因?yàn)槌扇似谕c規(guī)則的變化。從攻擊性的表現(xiàn)方式看。幼兒更多的使用身體上的攻擊，兒童使用言8攻擊行為的性別差異兒童的攻擊性行為存在著明顯的性別差異1974年Whiting和Pope在七種文化下考察了3歲-10歲兒童的攻擊性行為，發(fā)現(xiàn)男孩更多參與模擬攻擊游戲，相互之間言語辱罵也多于女孩，如果受攻擊，男孩比女孩更多的以言語或身體行為加以反擊。1980年Maccoby等人的研究也表明,在幼兒期男孩和女孩攻擊性的發(fā)展過程截然不同，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件，在受到攻擊性后男孩比女孩更容易發(fā)生報(bào)復(fù)行為。攻擊行為的性別差異兒童的攻擊性行為存在著明顯的性別差異1979總之，無論在實(shí)際的攻擊行為還是攻擊的傾向性上，自幼兒起男孩都比女孩表現(xiàn)出更多的攻擊性，并且這種性別差異具有跨文化的普遍性。另外，在攻擊的方式上，男孩較喜歡用直接的身體攻擊，而女孩則喜歡采用言語形式的攻擊，而且年齡較大的女孩更多地采用間接攻擊，但在直接的言語攻擊方面沒有顯著的性別差異?？傊瑹o論在實(shí)際的攻擊行為還是攻擊的傾向性上，自幼兒起男孩都10原因：生物因素社會(huì)化過程中，對(duì)男女攻擊行為的反饋不同原因：11女孩兒攻擊行為女孩兒攻擊行為12攻擊行為的原因遺傳因素社會(huì)環(huán)境因素：家庭因素、學(xué)校因素、同伴沖突、社會(huì)傳媒影響自身心理因素攻擊行為的原因遺傳因素13攻擊行為兒童的管理和人際訓(xùn)練創(chuàng)建非攻擊性的生活環(huán)境找出并去除可能強(qiáng)化攻擊行為的因素幫助兒童識(shí)別和控制自己的憤怒，以安全的方式表達(dá)憤怒攻擊行為兒童的管理和人際訓(xùn)練創(chuàng)建非攻擊性的生活環(huán)境14二、人際退縮研究者把較少參與人際交往的兒童稱為社交退縮兒童。他們表現(xiàn)為不和同齡孩子交往，害怕人際卷入，或者在還沒有交往前就預(yù)計(jì)自己會(huì)被拒絕，從而不參與人際互動(dòng)。二、人際退縮研究者把較少參與人際交往的兒童稱為社交退縮兒童。15人際退宿的表現(xiàn)一般來說孩子都會(huì)在某些情況下出現(xiàn)退縮行為,例如陌生的環(huán)境或意外的情況,可能會(huì)表現(xiàn)愣住、害怕、躲藏,或者不愿意和陌生人見面、不想去新的環(huán)境。這些都是正常的、自我保護(hù)的反應(yīng)。但通常隨著時(shí)間和環(huán)境的變遷,大多數(shù)孩子會(huì)對(duì)所處的環(huán)境逐漸地適應(yīng),并在和其他孩子一起游戲等活動(dòng)中,逐漸適應(yīng)環(huán)境,交到新朋友。然而,有退縮性行為的孩要子到了新環(huán)境中,卻會(huì)很長久地難以適應(yīng)環(huán)境。他們表現(xiàn)可能是孤、膽小、不愿與小朋友交往、不愿到新的環(huán)境中去而寧愿一個(gè)人待在家里。人際退宿的表現(xiàn)一般來說孩子都會(huì)在某些情況下出現(xiàn)退縮行為,例如16兒童退縮行為形成的原因先天性的原因：氣質(zhì)兒童與環(huán)境的相互作用：交往兒童退縮行為形成的原因先天性的原因：氣質(zhì)17兒童人際退縮的預(yù)防正確對(duì)待孩子的退縮行為從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力鼓勵(lì)孩子與他人進(jìn)行社會(huì)交往，學(xué)習(xí)人際交往的技能。兒童人際退縮的預(yù)防正確對(duì)待孩子的退縮行為18第二節(jié)與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題

注意與焦慮PART1第二節(jié)與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題

注意與焦19一、注意力人生活在客觀環(huán)境中，每一瞬間都有無數(shù)的刺激作用在人的身上。但人在某一特定時(shí)刻，不可能對(duì)所有刺激都作出同樣清晰的反映，而只是把心理活動(dòng)指向并集中于某些對(duì)象。心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中叫做注意。注意是一種心理狀態(tài)。指向性和集中性是注意的兩個(gè)特點(diǎn)。一、注意力人生活在客觀環(huán)境中，每一瞬間都有無數(shù)的刺激作用在人20兒童注意的發(fā)展新生兒期的注意（0—1個(gè)月）乳兒期的注意（0—1歲）嬰兒期的注意（1—3歲）幼兒期的注意（3—6歲）兒童注意的發(fā)展新生兒期的注意（0—1個(gè)月）21注意力的培養(yǎng)前提：保證兒童的營養(yǎng)保證充足的睡眠注意力的培養(yǎng)前提：22注意力的培養(yǎng)防止無關(guān)刺激的干擾根據(jù)年齡實(shí)現(xiàn)有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)興趣與注意力結(jié)合培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)注意力的培養(yǎng)防止無關(guān)刺激的干擾23二、焦慮焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼。焦慮的人常常預(yù)期即將面臨不良處境,表現(xiàn)出緊張情緒,擔(dān)憂,有不安全感。焦慮嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)有運(yùn)動(dòng)性不安、小動(dòng)作增多、坐臥不寧,或激動(dòng)哭泣,常伴有自主神經(jīng)功能失調(diào)表現(xiàn),如口干、胸問、心悸、出冷汗、雙手震顫、厭食、便秘等。二、焦慮焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼24考試焦慮考試焦慮是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列異常生理心理現(xiàn)象，包括考前焦慮，臨場焦慮(暈考)及考后焦慮緊張?？荚嚱箲]考試焦慮是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列異常生理心理現(xiàn)25耶基斯－多德森定律表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。耶基斯－多德森定律表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作26耶基斯－多德森定律1、各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。2、動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。3、在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。耶基斯－多德森定律1、各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。27與考試焦慮水平相關(guān)的因素（一）、主觀因素1、自我期望過高2、知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)試技能不足3、自信心不足，自尊心強(qiáng)4、考前身體狀況不好。比如生病、失眠、過度疲勞等導(dǎo)致體能上競技狀態(tài)不佳容易產(chǎn)生高焦慮。與考試焦慮水平相關(guān)的因素（一）、主觀因素28與考試焦慮水平相關(guān)的因素（二）、客觀因素1、父母的壓力2、老師的壓力3、同學(xué)之間的競爭與考試焦慮水平相關(guān)的因素（二）、客觀因素29考試焦慮對(duì)策創(chuàng)造民主的家庭氛圍增加學(xué)習(xí)技能和應(yīng)試策略改善情緒，降低焦慮考試焦慮對(duì)策30第三節(jié)兒童和青少年逆反PART1第三節(jié)兒童和青少年逆反PART131一、兒童逆反心理的定義逆反心理指的是人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。逆反心理表示這樣的一種心理結(jié)果，即支持采取一種行動(dòng)，結(jié)果卻說服對(duì)方采取相反的行動(dòng)。一、兒童逆反心理的定義逆反心理指的是人們彼此之間為了維護(hù)自尊32（一）第一個(gè)逆反期---幼兒期。（二）第二個(gè)逆反期--青春期二、兒童逆反期二、兒童逆反期331.第一逆反期——幼兒期在三歲左右，幾乎所有的孩子都會(huì)出現(xiàn)持續(xù)半年至一年的“反抗期”，這個(gè)反抗期是兒童心理發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，心理學(xué)上稱為“第一反抗期”。突出表現(xiàn)為：心理發(fā)展出現(xiàn)獨(dú)立的萌芽，自我意識(shí)開始發(fā)展，好奇心強(qiáng)，有了自主的愿望，喜歡自己的事情自己做，不希望別人來干涉自己的行動(dòng)，一旦遭到父母的反對(duì)和制止，就容易產(chǎn)生說反話、頂嘴的現(xiàn)象。

1.第一逆反期——幼兒期在三歲左右，幾乎所有的孩子都會(huì)出現(xiàn)持34為什么兩三歲孩子會(huì)有反抗期呢？首先，動(dòng)作能力方面的發(fā)展。他們身體活動(dòng)能力已經(jīng)較強(qiáng)，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他們就渴望擴(kuò)大活動(dòng)范圍，不斷嘗試去獨(dú)立完成新的事情。但這些要求往往會(huì)受到家長的阻攔和限制，因此就會(huì)產(chǎn)生反抗。為什么兩三歲孩子會(huì)有反抗期呢？首先，動(dòng)作能力方面的發(fā)展。他們35其次，兒童自我意識(shí)的發(fā)展。原先，孩子還不能區(qū)分自己的意愿和別人的意愿。現(xiàn)在，他們已經(jīng)清楚地知道哪些事情是讓“我”做的，哪些事情是“我”想做的。因此，就想頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己的意志。但是這種表現(xiàn)往往與成人的規(guī)范相抵觸，于是孩子就會(huì)有挫折感，從而導(dǎo)致反抗行為。

其次，兒童自我意識(shí)的發(fā)展。原先，孩子還不能區(qū)分自己的意愿和別36第三，許多方面發(fā)展得不成熟。

兩三歲孩子的情緒控制能力還很弱，一旦他們感到不滿，就會(huì)以直截了當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，比如吵嚷、哭鬧等。他們不會(huì)像大些的孩子那樣用拐彎抹角的方式表達(dá)自己的意愿，因此往往被大人認(rèn)為是故意作對(duì)。兩三歲孩子的思維發(fā)展水平也還不高，他們的思維缺乏靈活性，因此常常顯得“死心眼兒”，比如，他們的時(shí)間概念還不強(qiáng)，因此哪怕告訴他只等五分鐘他也不能忍耐，凡想做的事情必須立即去做。第三，許多方面發(fā)展得不成熟。

兩三歲孩子的情緒控制能力還很弱37給父母的建議首先，面對(duì)幼兒的逆反行為,父母要明確認(rèn)識(shí)到第一逆反期是兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象。矛盾焦點(diǎn)在于孩子出現(xiàn)超出自己實(shí)際發(fā)展水平的“長大感”,而父母對(duì)幼兒的“長大感”認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)對(duì)不力,引起反抗。父母和養(yǎng)育者應(yīng)順應(yīng)孩子的這種發(fā)展,同時(shí)也需要給孩子設(shè)立合適的界限。在安全的范圍內(nèi)允許孩子自己對(duì)周圍世界進(jìn)行探索。給父母的建議首先，面對(duì)幼兒的逆反行為,父母要明確認(rèn)識(shí)到第一逆38游戲活動(dòng)是孩子喜歡的方式,家長可以在活動(dòng)中教給孩子可以做的和不可以做的,讓孩子理解做事情是有規(guī)則的。在游戲中也可以讓孩子獲得相應(yīng)的性別角色的行為規(guī)范。發(fā)展心理學(xué)第15章-兒童發(fā)展中常見的心理問題課件39對(duì)不允許的行為家長應(yīng)堅(jiān)決而溫和地說“不”。對(duì)于不允許的行為家長自己也要遵守規(guī)則,做孩子的榜樣。對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。發(fā)展心理學(xué)第15章-兒童發(fā)展中常見的心理問題課件40培養(yǎng)孩子的成就感在任何可能的情況下為你的孩子提供“自己當(dāng)家做主”的機(jī)會(huì)。比如早晨起來穿什么衣服，早餐吃蛋糕還是炒飯……當(dāng)孩子表現(xiàn)合作的時(shí)候，你一定要夸獎(jiǎng)他。同時(shí)，對(duì)于怎樣做是對(duì)的，怎樣做不合適，一定要?jiǎng)澇銮宄慕缦蕖Ｅ囵B(yǎng)孩子的成就感412.第二逆反期——青春期表現(xiàn)：青少年自我意識(shí)的特點(diǎn)是：“自我中心”，認(rèn)為自己是獨(dú)特的，為自己制造“假想觀眾”。逆反對(duì)象主要是父母；反抗形式有外顯的和內(nèi)隱的兩種。

2.第二逆反期——青春期表現(xiàn)：青少年自我意識(shí)的特點(diǎn)是：“自我422.第二逆反期——青春期原因：爭取平等地位觀念上的差異2.第二逆反期——青春期原因：432.第二逆反期——青春期因材施教積極引導(dǎo)：家長和教師要認(rèn)識(shí)到青少年逆反是正常行為尊重青少年，創(chuàng)造民主環(huán)境多和孩子溝通并給與理解2.第二逆反期——青春期因材施教積極引導(dǎo)：44第四節(jié)說謊PART1第四節(jié)說謊PART145一、兒童說謊的發(fā)展研究說謊的行為在孩子的成長過程中或多或少都會(huì)產(chǎn)生?？梢哉f，說謊是兒童中普遍存在的一種現(xiàn)象。特別是處于兒童中期的孩子這么做的原因有多種多樣，表現(xiàn)的形式也是不同的。一、兒童說謊的發(fā)展研究說謊的行為在孩子的成長過程中或多或少都46什么才是真正的謊言？所說的不是事實(shí)說的人知道所說的不真實(shí)說的人希望聽的人認(rèn)為它是真的什么才是真正的謊言？47幼兒說謊行為分類現(xiàn)在好多小朋友看超人的動(dòng)畫片，來到幼兒園開始模仿超人的一些舉動(dòng)，有時(shí)還不時(shí)的說出兩句“我是超人，給我力量吧！”同時(shí)還模仿幾個(gè)動(dòng)作，跑過來告訴老師，他已經(jīng)是超人了，可以打敗怪獸了。幼兒說謊行為分類48幼兒說謊行為分類放學(xué)時(shí)老師讓小剛明天帶本圖畫書和小朋友們一起看，讓小玲帶一件外套來幼兒園，回家后小玲卻讓媽媽給她帶圖畫書，還說是老師說的。小班的孩子，老師問：“今天晚飯哪個(gè)小朋友吃了五個(gè)包子呀？”小朋友們都爭著說：“我”“我”。幼兒說謊行為分類放學(xué)時(shí)老師讓小剛明天帶本圖畫書和小朋友們一起49幼兒說謊行為分類幼兒說謊行為一般可分為無意說謊和有意說謊兩種。無意說謊：想象與現(xiàn)實(shí)相混；記憶錯(cuò)誤；自信的萌動(dòng)有意說謊：取悅成人，害怕失去信心；炫耀自己，滿足虛榮心；成人說謊，不良的教育幼兒說謊行為分類幼兒說謊行為一般可分為無意說謊和有意說謊兩種50說謊年齡和頻率研究者發(fā)現(xiàn)19個(gè)月孩子就存在言語性欺騙行為6—8歲兒童說謊是普遍現(xiàn)象說謊年齡和頻率研究者發(fā)現(xiàn)19個(gè)月孩子就存在言語性欺騙行為51說謊的方式和技能一年級(jí)的兒童只是簡單地否認(rèn)—“不是我拿的。”到三年級(jí)也就是9歲左右,兒童會(huì)說“不是我拿的,是爸媽買的”。到五年級(jí)的時(shí)候(約11歲),還會(huì)找證人,“怎么可能?某某同學(xué)可以證明我本來就有個(gè)一樣的。這就是我的”。說謊的方式和技能一年級(jí)的兒童只是簡單地否認(rèn)—“不是我拿的?！?2說謊認(rèn)知和說謊行為認(rèn)識(shí)到說謊是錯(cuò)誤的,是否能讓兒童減少說謊呢?認(rèn)知并不直接決定兒童的說謊行為,它可能通過某種中介變量的作用而影響實(shí)際行為,兒童對(duì)說謊的道德判斷本身可能存在一種社會(huì)期待效應(yīng)。對(duì)說謊的認(rèn)知和實(shí)際的說謊行為沒有相關(guān)。研究也同時(shí)發(fā)現(xiàn),要求兒童保證誠實(shí),可以減少兒童的說謊行為。說謊認(rèn)知和說謊行為認(rèn)識(shí)到說謊是錯(cuò)誤的,是否能讓兒童減少說謊呢53兒童說謊的原因害怕批評(píng)逃避責(zé)任為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望為了得到表揚(yáng)兒童說謊的原因害怕批評(píng)54教育建議家長和教師要樹立正確觀念確定謊言的性質(zhì)了解說謊的原因教育建議家長和教師要樹立正確觀念55教育建議家長和教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的“誠信環(huán)境”樹立榜樣，以身作則，信守承諾與孩子討論說謊和誠實(shí)教育建議家長和教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的“誠信環(huán)境”56發(fā)展心理學(xué)第15章-兒童發(fā)展中常見的心理問題課件57第五節(jié)青少年、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)PART1第五節(jié)青少年、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)PART158一、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的積極作用計(jì)算機(jī)是有效的教學(xué)輔助工具計(jì)算機(jī)編程和認(rèn)知發(fā)展完成同一性目標(biāo)，發(fā)展社會(huì)技能，滿足歸屬需要一、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的積極作用計(jì)算機(jī)是有效的教學(xué)輔助工具59二、對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的擔(dān)憂對(duì)游戲和過度娛樂的擔(dān)憂對(duì)社會(huì)不平等的擔(dān)憂對(duì)互聯(lián)網(wǎng)站的擔(dān)憂網(wǎng)絡(luò)成癮的擔(dān)憂二、對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的擔(dān)憂對(duì)游戲和過度娛樂的擔(dān)憂60三、對(duì)青少年使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的管理和控制法規(guī)政策家長觀念三、對(duì)青少年使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的管理和控制法規(guī)政策61第六節(jié)青少年抑郁與自殺PART1第六節(jié)青少年抑郁與自殺PART162一、青少年抑郁生活中經(jīng)常聽到有人在說“郁悶”、“煩躁”、“別理我、煩著呢”等語言，成為與“爽”、“酷”等流行語齊名的口頭禪。實(shí)際上這些詞都是抑郁情緒的代名詞。抑郁情緒與抑郁癥不同，正常人的抑郁情緒是基于一定的客觀事物，事出有因。而抑郁癥則是病理情緒抑郁，通常無緣無故地產(chǎn)生，缺乏客觀精神應(yīng)激的條件，或者雖有不良因素，但是“小題大做”，不足以真正解釋病理性抑郁征象。一、青少年抑郁生活中經(jīng)常聽到有人在說“郁悶”、“煩躁”、“別631.促發(fā)因素喪失體驗(yàn)關(guān)系的喪失成就感、自我價(jià)值的喪失1.促發(fā)因素喪失體驗(yàn)642.維持因素個(gè)人因素：生理、心理環(huán)境因素：家庭、學(xué)校2.維持因素個(gè)人因素：生理、心理653.預(yù)防和保護(hù)因素個(gè)人方面：體育鍛煉、合理的作息、歸因方式、心理防御機(jī)制家庭方面：依戀關(guān)系、教養(yǎng)方式學(xué)校方面：團(tuán)體訓(xùn)練治療方面：3.預(yù)防和保護(hù)因素個(gè)人方面：體育鍛煉、合理的作息、歸因方式、66二、自殺根據(jù)國家衛(wèi)生部公布的數(shù)字，中國是世界上自殺率高發(fā)國家，每年約有28萬人以自殺方式結(jié)束自己的生命。自殺是人類死亡極重要的原因之一，它既是一種嚴(yán)重的社會(huì)問題，也是一個(gè)重要的公共衛(wèi)生問題，近年來受到醫(yī)學(xué)界較多的關(guān)注，青少年面臨升學(xué)、就業(yè)和人際交往等各種壓力越來越大。研究資料表明自殺是15-24歲年齡段人群的首位死亡原因。在自殺者年齡構(gòu)成中，青少年自殺死亡率居高不下，且有低齡化趨勢。二、自殺根據(jù)國家衛(wèi)生部公布的數(shù)字，中國是世界上自殺率高發(fā)國家671.青少年自殺的理論解釋應(yīng)激—素質(zhì)模型自殺是應(yīng)激因素、保護(hù)性因素與個(gè)體素質(zhì)三者之間互相影響的過程應(yīng)激事件過多的生活狀態(tài)會(huì)加重生物的易感性；應(yīng)激事件往往成為個(gè)體自殺的促發(fā)因素，當(dāng)易感個(gè)體在應(yīng)激狀態(tài)下，表現(xiàn)為易激怒、易受傷、易自殺傾向。1.青少年自殺的理論解釋應(yīng)激—素質(zhì)模型681.青少年自殺的理論解釋逃避自我理論近期某個(gè)事件或狀況達(dá)不到自己的期望和標(biāo)準(zhǔn)消極、穩(wěn)定的內(nèi)歸因出現(xiàn)自卑和低自尊產(chǎn)生消極情緒認(rèn)知降低自殺1.青少年自殺的理論解釋逃避自我理論691.青少年自殺的理論解釋殺死自我理論到了青春期,人們經(jīng)歷巨大的變化,必然要求在心理上象征性地殺死自我,尤其是要?dú)⑺老麡O的占支配地位的代表父母聲音的自我和來源于社會(huì)的人格具和自我意象,這是不可遍越的人生階段,否則就會(huì)受到罰,自殺不過是殺死自我的誤青少年的自我非常貌弱,任何強(qiáng)烈一“點(diǎn)的挫折部有可能導(dǎo)致非常強(qiáng)的情緒,死消極自我的沖動(dòng)就可能被誤讀成殺死自已的身體,產(chǎn)生實(shí)際的自行為。不被允許做自己的青少年合以生命為代價(jià)取得對(duì)自我的控制權(quán)。1.青少年自殺的理論解釋殺死自我理論701.青少年自殺的理論解釋家庭系統(tǒng)理論青少年亞文化與同輩群體學(xué)校社會(huì)大眾傳媒1.青少年自殺的理論解釋712.青少年自殺預(yù)防和干預(yù)自殺的三級(jí)預(yù)防以學(xué)校為基地進(jìn)行的干預(yù)2.青少年自殺預(yù)防和干預(yù)72THANKSEND兒童發(fā)展心理學(xué)安珍珍THANKSEND兒童發(fā)展心理學(xué)安珍珍73第十五章

兒童發(fā)展中常見的心理問題第十五章

兒童發(fā)展中常見的心理問題741攻擊和退縮2與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題——注意和焦慮3兒童和青少年逆反4說謊5青少年、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)6青少年抑郁與自殺CONTENTS1攻擊和退縮2與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題——注意和焦慮3兒童和青少年逆75第一節(jié)攻擊和退縮PART1第一節(jié)攻擊和退縮PART176案例分析5歲的男孩小明不愿意去上幼兒園,原因是經(jīng)常被同學(xué)兵兵欺負(fù),老師和孩子們都不喜歡兵兵,因?yàn)樗?jīng)常挑起爭吵,但是小明的情況也不容樂觀,雖然他在老師眼里是個(gè)乖孩子,但是因?yàn)樾∶鞑缓先?小朋友也不怎么喜歡他,他和兵兵似乎都被排除在孩子的群體之外。案例分析5歲的男孩小明不愿意去上幼兒園,原因是經(jīng)常被同學(xué)兵兵77一、攻擊行為攻擊行為：是任何對(duì)生物體有意的傷害行為，而且被傷害者會(huì)力圖避免這種行為。分類：敵意性攻擊和工具性攻擊一、攻擊行為攻擊行為：是任何對(duì)生物體有意的傷害行為，而且被傷78攻擊行為的發(fā)展1歲左右的嬰兒就會(huì)顯示比較明顯的攻擊意圖。兩個(gè)1歲的孩子可以為爭奪玩具而爭斗。2-3歲的孩子會(huì)在玩伴妨礙或攻擊自己的時(shí)候使用踢打等體行為進(jìn)行反擊。3-5歲時(shí),身體攻擊會(huì)下降,而語言攻擊的頻率上升了,孩子們更多使用嘲笑、說壞話,詩謗、起外號(hào)等方式對(duì)他人進(jìn)行攻擊。攻擊行為的發(fā)展1歲左右的嬰兒就會(huì)顯示比較明顯的攻擊意圖。兩個(gè)79從兒童攻擊的類型看。學(xué)前兒童不僅表現(xiàn)出了更多的攻擊性，而且爭吵和打架也更多是為爭奪玩具和其他物品，他們的攻擊是“工具型”的。隨著年齡的增長，學(xué)齡兒童則更多的使用以人為中心的攻擊或叫“敵意性攻擊”如嘲笑、辱罵等。兒童敵意性攻擊所占的比率逐漸超過工具性攻擊，這一轉(zhuǎn)變的原因可能是年齡增大的兒童具有了推測對(duì)方的意向和動(dòng)機(jī)能力，因而兒童的報(bào)復(fù)就更多的指向攻擊者本人。從兒童攻擊的類型看。學(xué)前兒童不僅表現(xiàn)出了更多的攻擊性，而且爭80從攻擊性的表現(xiàn)方式看。幼兒更多的使用身體上的攻擊，兒童使用言語攻擊的比例逐漸增大，他們更多的采用言語攻擊而非身體攻擊，其原因不僅是因?yàn)閮和哉Z溝通技能的提高，而且也因?yàn)槌扇似谕c規(guī)則的變化。從攻擊性的表現(xiàn)方式看。幼兒更多的使用身體上的攻擊，兒童使用言81攻擊行為的性別差異兒童的攻擊性行為存在著明顯的性別差異1974年Whiting和Pope在七種文化下考察了3歲-10歲兒童的攻擊性行為，發(fā)現(xiàn)男孩更多參與模擬攻擊游戲，相互之間言語辱罵也多于女孩，如果受攻擊，男孩比女孩更多的以言語或身體行為加以反擊。1980年Maccoby等人的研究也表明,在幼兒期男孩和女孩攻擊性的發(fā)展過程截然不同，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件，在受到攻擊性后男孩比女孩更容易發(fā)生報(bào)復(fù)行為。攻擊行為的性別差異兒童的攻擊性行為存在著明顯的性別差異19782總之，無論在實(shí)際的攻擊行為還是攻擊的傾向性上，自幼兒起男孩都比女孩表現(xiàn)出更多的攻擊性，并且這種性別差異具有跨文化的普遍性。另外，在攻擊的方式上，男孩較喜歡用直接的身體攻擊，而女孩則喜歡采用言語形式的攻擊，而且年齡較大的女孩更多地采用間接攻擊，但在直接的言語攻擊方面沒有顯著的性別差異。總之，無論在實(shí)際的攻擊行為還是攻擊的傾向性上，自幼兒起男孩都83原因：生物因素社會(huì)化過程中，對(duì)男女攻擊行為的反饋不同原因：84女孩兒攻擊行為女孩兒攻擊行為85攻擊行為的原因遺傳因素社會(huì)環(huán)境因素：家庭因素、學(xué)校因素、同伴沖突、社會(huì)傳媒影響自身心理因素攻擊行為的原因遺傳因素86攻擊行為兒童的管理和人際訓(xùn)練創(chuàng)建非攻擊性的生活環(huán)境找出并去除可能強(qiáng)化攻擊行為的因素幫助兒童識(shí)別和控制自己的憤怒，以安全的方式表達(dá)憤怒攻擊行為兒童的管理和人際訓(xùn)練創(chuàng)建非攻擊性的生活環(huán)境87二、人際退縮研究者把較少參與人際交往的兒童稱為社交退縮兒童。他們表現(xiàn)為不和同齡孩子交往，害怕人際卷入，或者在還沒有交往前就預(yù)計(jì)自己會(huì)被拒絕，從而不參與人際互動(dòng)。二、人際退縮研究者把較少參與人際交往的兒童稱為社交退縮兒童。88人際退宿的表現(xiàn)一般來說孩子都會(huì)在某些情況下出現(xiàn)退縮行為,例如陌生的環(huán)境或意外的情況,可能會(huì)表現(xiàn)愣住、害怕、躲藏,或者不愿意和陌生人見面、不想去新的環(huán)境。這些都是正常的、自我保護(hù)的反應(yīng)。但通常隨著時(shí)間和環(huán)境的變遷,大多數(shù)孩子會(huì)對(duì)所處的環(huán)境逐漸地適應(yīng),并在和其他孩子一起游戲等活動(dòng)中,逐漸適應(yīng)環(huán)境,交到新朋友。然而,有退縮性行為的孩要子到了新環(huán)境中,卻會(huì)很長久地難以適應(yīng)環(huán)境。他們表現(xiàn)可能是孤、膽小、不愿與小朋友交往、不愿到新的環(huán)境中去而寧愿一個(gè)人待在家里。人際退宿的表現(xiàn)一般來說孩子都會(huì)在某些情況下出現(xiàn)退縮行為,例如89兒童退縮行為形成的原因先天性的原因：氣質(zhì)兒童與環(huán)境的相互作用：交往兒童退縮行為形成的原因先天性的原因：氣質(zhì)90兒童人際退縮的預(yù)防正確對(duì)待孩子的退縮行為從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力鼓勵(lì)孩子與他人進(jìn)行社會(huì)交往，學(xué)習(xí)人際交往的技能。兒童人際退縮的預(yù)防正確對(duì)待孩子的退縮行為91第二節(jié)與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題

注意與焦慮PART1第二節(jié)與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題

注意與焦92一、注意力人生活在客觀環(huán)境中，每一瞬間都有無數(shù)的刺激作用在人的身上。但人在某一特定時(shí)刻，不可能對(duì)所有刺激都作出同樣清晰的反映，而只是把心理活動(dòng)指向并集中于某些對(duì)象。心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中叫做注意。注意是一種心理狀態(tài)。指向性和集中性是注意的兩個(gè)特點(diǎn)。一、注意力人生活在客觀環(huán)境中，每一瞬間都有無數(shù)的刺激作用在人93兒童注意的發(fā)展新生兒期的注意（0—1個(gè)月）乳兒期的注意（0—1歲）嬰兒期的注意（1—3歲）幼兒期的注意（3—6歲）兒童注意的發(fā)展新生兒期的注意（0—1個(gè)月）94注意力的培養(yǎng)前提：保證兒童的營養(yǎng)保證充足的睡眠注意力的培養(yǎng)前提：95注意力的培養(yǎng)防止無關(guān)刺激的干擾根據(jù)年齡實(shí)現(xiàn)有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)興趣與注意力結(jié)合培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)注意力的培養(yǎng)防止無關(guān)刺激的干擾96二、焦慮焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼。焦慮的人常常預(yù)期即將面臨不良處境,表現(xiàn)出緊張情緒,擔(dān)憂,有不安全感。焦慮嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)有運(yùn)動(dòng)性不安、小動(dòng)作增多、坐臥不寧,或激動(dòng)哭泣,常伴有自主神經(jīng)功能失調(diào)表現(xiàn),如口干、胸問、心悸、出冷汗、雙手震顫、厭食、便秘等。二、焦慮焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼97考試焦慮考試焦慮是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列異常生理心理現(xiàn)象，包括考前焦慮，臨場焦慮(暈考)及考后焦慮緊張?？荚嚱箲]考試焦慮是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列異常生理心理現(xiàn)98耶基斯－多德森定律表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。耶基斯－多德森定律表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作99耶基斯－多德森定律1、各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。2、動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。3、在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。耶基斯－多德森定律1、各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。100與考試焦慮水平相關(guān)的因素（一）、主觀因素1、自我期望過高2、知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)試技能不足3、自信心不足，自尊心強(qiáng)4、考前身體狀況不好。比如生病、失眠、過度疲勞等導(dǎo)致體能上競技狀態(tài)不佳容易產(chǎn)生高焦慮。與考試焦慮水平相關(guān)的因素（一）、主觀因素101與考試焦慮水平相關(guān)的因素（二）、客觀因素1、父母的壓力2、老師的壓力3、同學(xué)之間的競爭與考試焦慮水平相關(guān)的因素（二）、客觀因素102考試焦慮對(duì)策創(chuàng)造民主的家庭氛圍增加學(xué)習(xí)技能和應(yīng)試策略改善情緒，降低焦慮考試焦慮對(duì)策103第三節(jié)兒童和青少年逆反PART1第三節(jié)兒童和青少年逆反PART1104一、兒童逆反心理的定義逆反心理指的是人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。逆反心理表示這樣的一種心理結(jié)果，即支持采取一種行動(dòng)，結(jié)果卻說服對(duì)方采取相反的行動(dòng)。一、兒童逆反心理的定義逆反心理指的是人們彼此之間為了維護(hù)自尊105（一）第一個(gè)逆反期---幼兒期。（二）第二個(gè)逆反期--青春期二、兒童逆反期二、兒童逆反期1061.第一逆反期——幼兒期在三歲左右，幾乎所有的孩子都會(huì)出現(xiàn)持續(xù)半年至一年的“反抗期”，這個(gè)反抗期是兒童心理發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，心理學(xué)上稱為“第一反抗期”。突出表現(xiàn)為：心理發(fā)展出現(xiàn)獨(dú)立的萌芽，自我意識(shí)開始發(fā)展，好奇心強(qiáng)，有了自主的愿望，喜歡自己的事情自己做，不希望別人來干涉自己的行動(dòng)，一旦遭到父母的反對(duì)和制止，就容易產(chǎn)生說反話、頂嘴的現(xiàn)象。

1.第一逆反期——幼兒期在三歲左右，幾乎所有的孩子都會(huì)出現(xiàn)持107為什么兩三歲孩子會(huì)有反抗期呢？首先，動(dòng)作能力方面的發(fā)展。他們身體活動(dòng)能力已經(jīng)較強(qiáng)，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他們就渴望擴(kuò)大活動(dòng)范圍，不斷嘗試去獨(dú)立完成新的事情。但這些要求往往會(huì)受到家長的阻攔和限制，因此就會(huì)產(chǎn)生反抗。為什么兩三歲孩子會(huì)有反抗期呢？首先，動(dòng)作能力方面的發(fā)展。他們108其次，兒童自我意識(shí)的發(fā)展。原先，孩子還不能區(qū)分自己的意愿和別人的意愿?，F(xiàn)在，他們已經(jīng)清楚地知道哪些事情是讓“我”做的，哪些事情是“我”想做的。因此，就想頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己的意志。但是這種表現(xiàn)往往與成人的規(guī)范相抵觸，于是孩子就會(huì)有挫折感，從而導(dǎo)致反抗行為。

其次，兒童自我意識(shí)的發(fā)展。原先，孩子還不能區(qū)分自己的意愿和別109第三，許多方面發(fā)展得不成熟。

兩三歲孩子的情緒控制能力還很弱，一旦他們感到不滿，就會(huì)以直截了當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，比如吵嚷、哭鬧等。他們不會(huì)像大些的孩子那樣用拐彎抹角的方式表達(dá)自己的意愿，因此往往被大人認(rèn)為是故意作對(duì)。兩三歲孩子的思維發(fā)展水平也還不高，他們的思維缺乏靈活性，因此常常顯得“死心眼兒”，比如，他們的時(shí)間概念還不強(qiáng)，因此哪怕告訴他只等五分鐘他也不能忍耐，凡想做的事情必須立即去做。第三，許多方面發(fā)展得不成熟。

兩三歲孩子的情緒控制能力還很弱110給父母的建議首先，面對(duì)幼兒的逆反行為,父母要明確認(rèn)識(shí)到第一逆反期是兒童心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。矛盾焦點(diǎn)在于孩子出現(xiàn)超出自己實(shí)際發(fā)展水平的“長大感”,而父母對(duì)幼兒的“長大感”認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)對(duì)不力,引起反抗。父母和養(yǎng)育者應(yīng)順應(yīng)孩子的這種發(fā)展,同時(shí)也需要給孩子設(shè)立合適的界限。在安全的范圍內(nèi)允許孩子自己對(duì)周圍世界進(jìn)行探索。給父母的建議首先，面對(duì)幼兒的逆反行為,父母要明確認(rèn)識(shí)到第一逆111游戲活動(dòng)是孩子喜歡的方式,家長可以在活動(dòng)中教給孩子可以做的和不可以做的,讓孩子理解做事情是有規(guī)則的。在游戲中也可以讓孩子獲得相應(yīng)的性別角色的行為規(guī)范。發(fā)展心理學(xué)第15章-兒童發(fā)展中常見的心理問題課件112對(duì)不允許的行為家長應(yīng)堅(jiān)決而溫和地說“不”。對(duì)于不允許的行為家長自己也要遵守規(guī)則,做孩子的榜樣。對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。發(fā)展心理學(xué)第15章-兒童發(fā)展中常見的心理問題課件113培養(yǎng)孩子的成就感在任何可能的情況下為你的孩子提供“自己當(dāng)家做主”的機(jī)會(huì)。比如早晨起來穿什么衣服，早餐吃蛋糕還是炒飯……當(dāng)孩子表現(xiàn)合作的時(shí)候，你一定要夸獎(jiǎng)他。同時(shí)，對(duì)于怎樣做是對(duì)的，怎樣做不合適，一定要?jiǎng)澇銮宄慕缦?。培養(yǎng)孩子的成就感1142.第二逆反期——青春期表現(xiàn)：青少年自我意識(shí)的特點(diǎn)是：“自我中心”，認(rèn)為自己是獨(dú)特的，為自己制造“假想觀眾”。逆反對(duì)象主要是父母；反抗形式有外顯的和內(nèi)隱的兩種。

2.第二逆反期——青春期表現(xiàn)：青少年自我意識(shí)的特點(diǎn)是：“自我1152.第二逆反期——青春期原因：爭取平等地位觀念上的差異2.第二逆反期——青春期原因：1162.第二逆反期——青春期因材施教積極引導(dǎo)：家長和教師要認(rèn)識(shí)到青少年逆反是正常行為尊重青少年，創(chuàng)造民主環(huán)境多和孩子溝通并給與理解2.第二逆反期——青春期因材施教積極引導(dǎo)：117第四節(jié)說謊PART1第四節(jié)說謊PART1118一、兒童說謊的發(fā)展研究說謊的行為在孩子的成長過程中或多或少都會(huì)產(chǎn)生。可以說，說謊是兒童中普遍存在的一種現(xiàn)象。特別是處于兒童中期的孩子這么做的原因有多種多樣，表現(xiàn)的形式也是不同的。一、兒童說謊的發(fā)展研究說謊的行為在孩子的成長過程中或多或少都119什么才是真正的謊言？所說的不是事實(shí)說的人知道所說的不真實(shí)說的人希望聽的人認(rèn)為它是真的什么才是真正的謊言？120幼兒說謊行為分類現(xiàn)在好多小朋友看超人的動(dòng)畫片，來到幼兒園開始模仿超人的一些舉動(dòng)，有時(shí)還不時(shí)的說出兩句“我是超人，給我力量吧！”同時(shí)還模仿幾個(gè)動(dòng)作，跑過來告訴老師，他已經(jīng)是超人了，可以打敗怪獸了。幼兒說謊行為分類121幼兒說謊行為分類放學(xué)時(shí)老師讓小剛明天帶本圖畫書和小朋友們一起看，讓小玲帶一件外套來幼兒園，回家后小玲卻讓媽媽給她帶圖畫書，還說是老師說的。小班的孩子，老師問：“今天晚飯哪個(gè)小朋友吃了五個(gè)包子呀？”小朋友們都爭著說：“我”“我”。幼兒說謊行為分類放學(xué)時(shí)老師讓小剛明天帶本圖畫書和小朋友們一起122幼兒說謊行為分類幼兒說謊行為一般可分為無意說謊和有意說謊兩種。無意說謊：想象與現(xiàn)實(shí)相混；記憶錯(cuò)誤；自信的萌動(dòng)有意說謊：取悅成人，害怕失去信心；炫耀自己，滿足虛榮心；成人說謊，不良的教育幼兒說謊行為分類幼兒說謊行為一般可分為無意說謊和有意說謊兩種123說謊年齡和頻率研究者發(fā)現(xiàn)19個(gè)月孩子就存在言語性欺騙行為6—8歲兒童說謊是普遍現(xiàn)象說謊年齡和頻率研究者發(fā)現(xiàn)19個(gè)月孩子就存在言語性欺騙行為124說謊的方式和技能一年級(jí)的兒童只是簡單地否認(rèn)—“不是我拿的?！钡饺昙?jí)也就是9歲左右,兒童會(huì)說“不是我拿的,是爸媽買的”。到五年級(jí)的時(shí)候(約11歲),還會(huì)找證人,“怎么可能?某某同學(xué)可以證明我本來就有個(gè)一樣的。這就是我的”。說謊的方式和技能一年級(jí)的兒童只是簡單地否認(rèn)—“不是我拿的?！?25說謊認(rèn)知和說謊行為認(rèn)識(shí)到說謊是錯(cuò)誤的,是否能讓兒童減少說謊呢?認(rèn)知并不直接決定兒童的說謊行為,它可能通過某種中介變量的作用而影響實(shí)際行為,兒童對(duì)說謊的道德判斷本身可能存在一種社會(huì)期待效應(yīng)。對(duì)說謊的認(rèn)知和實(shí)際的說謊行為沒有相關(guān)。研究也同時(shí)發(fā)現(xiàn),要求兒童保證誠實(shí),可以減少兒童的說謊行為。說謊認(rèn)知和說謊行為認(rèn)識(shí)到說謊是錯(cuò)誤的,是否能讓兒童減少說謊呢126兒童說謊的原因害怕批評(píng)逃避責(zé)任為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望為了得到表揚(yáng)兒童說謊的原因害怕批評(píng)127教育建議家長和教師要樹立正確觀念確定謊言的性質(zhì)了解說謊的原因教育建議家長和教師要樹立正確觀念128教育建議家長和教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的“誠信環(huán)境”樹立榜樣，以身作則，信守承諾與孩子討論說謊和誠實(shí)教育建議家長和教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的“誠信環(huán)境”129發(fā)展心理學(xué)第15章-兒童發(fā)展中常見的心理問題課件130第五節(jié)青少年、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)PART1第五節(jié)青少年、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)