【英語教學論文】良好的開端是成功的一半――小學英語課的常用導入法

第第頁共6頁良好的開端是成功的一半――小學

英語課的常用導入法良好的開端是成功的一半——小學英語課的常用導入法株洲市栗樹山小學宣偉麗，湖南株洲，412000摘要：新課的呈現導入對一堂新授課起著十分重要的作用。新穎活潑、形式多樣的呈現導入法，能激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，為整堂課的成功奠定良好的基礎。關鍵詞：課堂教學形式多樣導入方法Abstract：It'sveryimportantforthewaystoleadintoanewlesson.Thewayswhicharenew,vividandvariedcanarousethestrongcuriosityofthestudentsandcanleadthestudentsintotheclass.Thatcanbuildagoodbaseforasuccessfulclass.Keywords：classroomteaching;variety;thewaysofleadinganewlesson.英語教學即是一門科學，又是一門藝術，如何將這門教學藝術在課堂上發(fā)揮的淋漓盡致，就要求我們教師對英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)精心設計。常言道：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，新課的導入對一堂新授課起著十分重要的作用。新穎活潑、形式多樣的導入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，從而調動學生的學習積極性，使學生能積極、主動參與教學過程，提高課堂效率，為整堂課的成功教學奠定良好的基礎。怎樣開好頭，能使學生迅速進入學習角色，在第一時間內吸引學生的注意力。在教學中，我們要注意善于運用富于創(chuàng)造性、形式多樣的方法來導入教學內容，讓學生在歡快的情緒背景中進入學習狀態(tài)。一、溫故知新，自然銜接通過復習舊知識，承上啟下地導入新課。開始學習新知前，先溫習已學過的知識，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。例如，學習數字11-20，我們可先復習學生熟悉的數字1-10，再通過列數學算式10+1=？10+2=？自然呈現新知識，同時也將數學學科有機地和英語學科相整合?？吹侥軐⒂⒄Z知識應用于其他學科，學生的學習欲望被調動起來，利用數字設計各種算式來互相驗算，激發(fā)了學習動力，學生很快就融入到課堂教學中。二、設置懸念，激發(fā)好奇懸念，指的是人們心理上造成一種強烈的想念和掛念，往往給人一種急于探索的心理沖動。教師根據課文內容，巧設懸念，引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習欲望，形成學生產生疑問，關注疑問，到破解疑問的學習過程。例如，人教版PEPBookIlUnit5A部分Let'stalk，學習方位詞“inonunder”，我采用懸念導入法，課前將幾位學生的學習用品藏在不同的地點。上課互相問好后，裝作發(fā)現其中一位學生的書不見了，就問“Where'syourbook?”學生自己此時也感到很奇怪，全班同學也都將目光關注到他的身上，我接著又用手勢比劃著問：Inyourdesk?Inyourbag?這位學生找了找，搖搖頭，于是我又對全班同學說：“Let'shelphimflndthebook”，全班同學都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來，其中一位學生迅速在他的桌子里發(fā)現并舉起來，我引導他說出“Oh!It'sinmydesk”,新授單詞“in”在老師一步一步地引導下呈現在學生面前，給學生留下深刻的印象。三、布置任務，明確目的《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導英語教學讓采用“任務型”的教學途徑，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作方式，實現任務的目標，感受成功。任務型教學法最顯著的特點是“做中學，用中學”，任務以學生為活動中心設計，為學生提供更多的語言實踐機會，能更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在新授知識前，就給學生提出一個明確的學習任務。例如，在學習表達喜好時，可明確地告訴學生：“今天，我們要調查大家對水果的喜好?！蓖瑫r展示一張調查表，讓學生明白將要學習的知識的用途，明確學習目的，從而激發(fā)學習熱情。Doyoulike...?/whatwouldyoulike?FruitNameapplePearpeachbananaOrange四、直觀導入，提高效率小學生基本上以具體形象思維為主，運用直觀手段進行教學，形象鮮明生動有趣，感受深刻。即可以提高教學效果，又能增強他們學習英語的主動性和積極性。我們可以利用實物模型、簡筆畫、教學圖片、卡片、幻燈片、投影片、多媒體課件等，以看“圖”說話的形式出現將學習內容形象直觀地呈現給學生。例如，人教版PEPBOOKllUnit4，學習水果名稱，當我提著一個裝滿色彩鮮艷，芬香四溢的水果籃走進教室時，學生們都驚喜瞪大了眼，發(fā)出驚嘆聲，有些學生還大聲叫起來“Applepear”在隨后的摸一摸猜一猜游戲中，真實的觸感調動學生的感官經驗，為他們提供了生動形象的感性材料。真實、直觀、生動的形象也深深地印在學生腦海中，留下一個鮮活的印象。五、歌曲導入，輕松活潑馬克思說：“音樂是人類的第二語言”，英語歌曲有它豐富的內容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，活躍和調動學生的思維和想象力，使學生在這音樂聲波的刺激下，浮想連翩，思維活躍。這時候學到的知識記憶特別牢固，特別持久。在教學中，利用英語歌曲導入能激發(fā)學生的興趣，渲染課堂氣氛。學生在歡快的音樂聲中，也得到了美的享受。例如，學習星期名稱時，先讓學生聽一曲星期名稱歌。小學生愛說愛唱。這首歌曲調歡快，節(jié)奏明快，歌詞緊扣教學內容，在反復播放幾遍后，大部分學生都能大聲、歡快地跟著哼唱。學生在悅耳的音樂聲中輕輕松松就掌握了學習內容，并在哼唱間留下深刻的記憶。六、游戲競賽，趣味無窮20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰強調兒童運用游戲形式“從做中學”，“從經驗中學”。他認為，游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性，教師根據教學內容，精心設計形式多樣的游戲，調動已有的知識和技能，激發(fā)學生的內在學習動力，玩中學，學中玩，使學生不知不覺融入新課，興致盎然地學習新知識，同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒，加強師生間情感交流。游戲導入形式豐富多樣：Listenanddo（聽一聽，做一做），Let'swhisper（傳悄悄話），Touchandguess（摸一摸，猜一猜），Hideandseek（藏一藏，找一找）。游戲的設計和開展要緊扣教學內容，游戲規(guī)則簡潔易于操作，可以使學生在游戲過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如，人教版PEPBookIIUnit3Howmany?單元中B部分課文學習時，我一進教室就宣布：Let'splayagame,OK?學生一聽是玩游戲,情緒立刻被調動起來，高呼“OK!OK!”“Listen!”Showmeyourrulers”學生紛紛拿出尺子，接著老師請一位同學收集這些尺子，Howmamyrulerdoyouhave?”我又問這名學生“Let'scount!”師生一起數數，老師并幫助學生完成回答“Ihavel8rulers”，學生在游戲中不知不覺進入了新知識的學習，師生在輕松、活躍的教學氛圍中互幫互助，共同完成教學任務。七、創(chuàng)設情境，融于生活情境是有效使用語言和話語是否恰當的重要根據，將學生放在創(chuàng)設的情境中學習運用語言，即可以幫助學生理解語言的內容和形式，還可以激發(fā)他們的學習興趣。新教材的課文對話內容都是圖文并茂的情景對話，與學生的生活、學習息息相關，是學生在學習和生活中經常會遇到的情境，實踐性、表演性很強。在教學中，師生可以通過一些活動，將教學內容生動再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能，理解具體情境中語言所表達的意思，所傳遞的信息。例如，在教人教出PEPBookllUnit1B部分，學生遲到的情景時，我故意提前走進教室，剛打上課鈴，我就開始上課，組織學生復習上一節(jié)課的內容，幾位遲到的學生站在門口，不停地喊：“報告！”“報告！”我裝作沒聽見，繼續(xù)上課。忽然其中一位學生怯怯地冒出一句“I'msorry”，我馬上停下來，高興地對他說：“It'sOK.Comein”，另外幾名學生立刻模仿。接著我將新授內容寫在黑板上，并請學生上臺來分角色表演，小老師神氣活現，“遲到”的學生也興致勃勃，學生都很投入到角色表演中，充分展示自己的表演才能，并樂在其中。教師還可以通過講故事來創(chuàng)設假想的情境，讓學生聯系生活實際，產生聯想，尤如身臨其境，在情境中習得語言。例如，在教人教版PEPBookIlUnit5學習交通工具。我給學生講敘了鄉(xiāng)下老鼠第一次進城去看望好友城市老鼠，在途中歷經種種困難，換乘多種交通工具，最后到達目的地故事。在學生本已熟悉的故事基礎上，注入新的內容，新穎有趣，激發(fā)了學生的好奇心。講敘時，老師戴上老鼠的頭飾，充分使用身體語言、手勢、面部表情等非語言教學手段，幫助學生理解故事內容，令學生全身心投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，既吸引學生的注意力，又自然的導入新課，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。八、背景知識，掃除障礙不同的國家有著各自獨特的文化背景，也造成對語言的理解差異，從背景知識入手，呈現教學新內容，不但可以為學生理解課文掃清障礙，使學生了解和適應這種語言所處的社會文化，還可以創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高學生的學習積極性，使學生更靈活更自然地開展語言交際實踐活動。便如，學習詢問年齡、體重、相互問好用語，表示稱贊，致謝，道歉等用語時，風俗習慣的介紹能使學生明白正確運用語言的重要性。又如學習有關圣誕節(jié)、復活節(jié)、愚人節(jié)、端午節(jié)等中外節(jié)日時，節(jié)日背后所蘊含的文化背景故事介紹更能引發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內容的理解，更加牢固地掌握所學內容。新知識的導入呈現的方式方法是無窮無盡的。根據不同的教學內容，設計不同的導入法，而且各種方法也不是各自獨立的，可交互使用，互相融洽，創(chuàng)設情境中可出示掛圖。溫故知新中，可用學生學過的歌曲編入新內容。不管使用中哪種方法，教師都要在仔細研究、分析教材、分析學生、分析自我的基礎上，根據教學內容、教學目標、學生認知發(fā)展規(guī)律和實際的教學條件，科