認(rèn)識(shí)大學(xué),做一個(gè)合格的大學(xué)教師

認(rèn)識(shí)大學(xué)、做一個(gè)合格的大學(xué)教師

----在四川省高校師資培訓(xùn)中心的講話

汪明義famous_university@163.com一、大國(guó)的崛起與高等教育強(qiáng)國(guó)的建立大國(guó)崛起的歷史視角（一）意大利

自從誕生了世界上最早的博洛尼亞大學(xué)，文藝復(fù)興的航船首先在意大利半島始發(fā),最早的城邦資本主義經(jīng)濟(jì)也最早在意大利的威尼斯、熱那亞和弗羅倫薩等地產(chǎn)生。

大國(guó)崛起的歷史視角（二）法國(guó)

自從法國(guó)巴黎擁有了最強(qiáng)大的大學(xué)集團(tuán)開始，就為拿破侖的武功文治、革命大業(yè)、帝國(guó)輝煌提供了思想的、技術(shù)的和藝術(shù)的支持。大國(guó)崛起的歷史視角（三）英國(guó)

自從英國(guó)擁有了當(dāng)時(shí)最好的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)時(shí)，英國(guó)就成為了領(lǐng)導(dǎo)第一次工業(yè)革命的國(guó)家

。大國(guó)崛起的歷史視角（四）德國(guó)

當(dāng)現(xiàn)代大學(xué)之母——柏林洪堡大學(xué)誕生以后，世界的科技中心就自然轉(zhuǎn)移到了德國(guó)，德國(guó)就成為了第二次工業(yè)革命最重要的國(guó)家。大國(guó)崛起的歷史視角（五）美國(guó)

當(dāng)成千上萬的美國(guó)人到德國(guó)學(xué)習(xí)創(chuàng)辦研究性大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)歸來的時(shí)候，他們把這些經(jīng)驗(yàn)和早期從英國(guó)人那里移植的博雅教育的傳統(tǒng)緊密結(jié)合在一起，產(chǎn)生了屬于自己的研究型大學(xué)，美國(guó)就成為了世界上當(dāng)今最強(qiáng)大的國(guó)家。影響世界高等教育發(fā)展的著名教育家創(chuàng)立柏林大學(xué)的威廉·洪堡；英國(guó)的紅衣主教約翰·亨利·紐曼；哈佛大學(xué)第21任校長(zhǎng)查爾斯·艾略特；威斯康辛州立大學(xué)校長(zhǎng)范·海斯；中學(xué)教師出生的高等教育專家弗萊克斯納。大國(guó)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)視野（一）日本的COE計(jì)劃（二）德國(guó)的精英大學(xué)計(jì)劃（三）韓國(guó)的BK21工程（四）英國(guó)科研制度改革日本COE計(jì)劃的內(nèi)涵旨在創(chuàng)建富有創(chuàng)新性的從事世界尖端學(xué)術(shù)研究的高水平科研基地。主要包括以下特征：在相關(guān)領(lǐng)域擁有舉世公認(rèn)的世界一流的研究成果；在相關(guān)領(lǐng)域擁有世界一流的科研人員；設(shè)施設(shè)備精良、完備；能利用實(shí)時(shí)處理手段傳遞國(guó)內(nèi)外最新信息，成為國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域的信息中心。2002年開始實(shí)施該計(jì)劃。COE計(jì)劃資助的大學(xué)與學(xué)科資助50所大學(xué)的前10所大學(xué)是：東京大學(xué)；京都大學(xué)；大阪大學(xué)；名古屋大學(xué)；東北大學(xué)；北海道大學(xué)；慶應(yīng)義塾大學(xué)；東京工業(yè)大學(xué)；早稻田大學(xué)；九州大學(xué)。資助11個(gè)學(xué)科群的4個(gè)重點(diǎn)學(xué)科群為：交叉學(xué)科、新興學(xué)科、醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)。受資助項(xiàng)目數(shù)為113個(gè)；平均資助額度為1.48億日元，資助總額為167.43億日元。日本21世紀(jì)初高等教育的若干舉措2002年實(shí)施的COE計(jì)劃；2004年頒布的《國(guó)立大學(xué)法人法》；2007年實(shí)施國(guó)際COE計(jì)劃（受資助高校為28個(gè)；項(xiàng)目數(shù)為63個(gè)；平均資助額度為2.52億日元，資助總額為158.49億日元）?；啬夸浀聡?guó)實(shí)施精英大學(xué)計(jì)劃的背景作為老牌科技強(qiáng)國(guó)，德國(guó)向世界貢獻(xiàn)了阿司匹林、火箭技術(shù)、量子物理學(xué)、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)等。但作為排名全球第三的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，面對(duì)科技領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，德國(guó)似乎漸從領(lǐng)先者轉(zhuǎn)為追趕者。最新的世界大學(xué)百?gòu)?qiáng)榜上，美國(guó)高校占據(jù)多數(shù)，德國(guó)只有５所大學(xué)上榜，排名最靠前的慕尼黑大學(xué)僅排在第４８位。這使德國(guó)決心投入更多資金以打造德國(guó)版的“常青藤聯(lián)盟”。德國(guó)實(shí)施精英大學(xué)計(jì)劃的背景

1901年至1931年間，德國(guó)誕生了15位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主、10位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，令其他國(guó)家望塵莫及。但自1984年以來，在相同兩個(gè)領(lǐng)域，美國(guó)籍得主人數(shù)是德國(guó)籍得主的10倍。專家認(rèn)為，德國(guó)出現(xiàn)科研智力資源不足的原因與教育觀念有關(guān)。第二次世界大戰(zhàn)期間，納粹德國(guó)把“物競(jìng)天擇、適者生存”的進(jìn)化論歪曲使用于教育領(lǐng)域。而此后，矯枉過正的思潮又使德國(guó)過于重視公平、平等的大眾教育，忽視了對(duì)優(yōu)秀個(gè)體的培養(yǎng)。

德國(guó)靈長(zhǎng)類動(dòng)物研究中心主任斯特凡·特羅伊厄說：“平等原則適用于不少領(lǐng)域，但人們忘記了，在教育領(lǐng)域，無法把每個(gè)人都培養(yǎng)成諾貝爾獎(jiǎng)得主?！钡聡?guó)精英大學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成時(shí)間跨度：2006年至2011年。資助40個(gè)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，平均每個(gè)每年資助100萬歐元；資助30個(gè)研究中心，平均每個(gè)中心每年資助650萬歐元，旨在推進(jìn)世界頂尖的科學(xué)研究；精英大學(xué)計(jì)劃，旨在促進(jìn)德國(guó)頂尖級(jí)大學(xué)拓展各自強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并最終奠定自身在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，入選的每所大學(xué)至少建立一個(gè)研究中心和一所研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。德國(guó)精英大學(xué)計(jì)劃入選情況18所大學(xué)的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)入選，經(jīng)費(fèi)占12.7%；13所大學(xué)的17個(gè)研究中心入選，經(jīng)費(fèi)占63.4%；慕尼黑大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)和卡爾斯魯厄大學(xué)入選首輪精英大學(xué)，經(jīng)費(fèi)占23.9%；對(duì)德國(guó)精英大學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)?；啬夸涰n國(guó)的BK21工程的背景韓國(guó)能深刻地認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展得益于對(duì)教育的重視，并提出了“第二次教育立國(guó)”的口號(hào)。但韓國(guó)的科研總量?jī)H占美國(guó)的3.9%、英國(guó)的13.8%、日本的15.2%、德國(guó)的15.5%。根據(jù)1999年統(tǒng)計(jì)，國(guó)立首爾大學(xué)在亞洲各國(guó)大學(xué)的排名僅占第三位，而韓國(guó)的人力資源國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力在世界47個(gè)國(guó)家中排在末位。韓國(guó)的BK21工程的三大目標(biāo)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)建設(shè)，有重點(diǎn)地建設(shè)一批具有世界水平的研究生院，為社會(huì)發(fā)展提供支撐；有重點(diǎn)地建設(shè)一批地方優(yōu)秀大學(xué)，加強(qiáng)地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力；提倡和鼓勵(lì)大學(xué)教育機(jī)構(gòu)廣泛培養(yǎng)社會(huì)所需要的專門人才，創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。韓國(guó)的BK21工程的實(shí)施第一階段為1999年—2005年，投入12億美元。學(xué)科領(lǐng)域集中在4個(gè)方面，它們是：信息技術(shù)、生命工程、機(jī)械與材料；韓國(guó)學(xué)研究與文化；韓國(guó)醫(yī)藥學(xué)及發(fā)酵食品；新興產(chǎn)業(yè)科學(xué)如設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等。資助評(píng)選結(jié)果集中在7所高校：國(guó)立首爾大學(xué)10個(gè)主管項(xiàng)目；韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院6個(gè)；浦項(xiàng)工科大學(xué)3個(gè)；延世大學(xué)2個(gè)；高麗大學(xué)、慶尙大學(xué)和亞洲大學(xué)各一個(gè)。韓國(guó)的BK21工程的實(shí)施BK21工程的第二階段為2006—2012年，投入21億美元，資助具有特色化領(lǐng)域的研究型大學(xué)，選擇了74個(gè)大學(xué)的243個(gè)研究中心和325個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。本階段的70-80%均用于對(duì)研究生和博士后研究人員的資助，每年資助21000名（科技類18500人，人文社科類2500）具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的碩士（500美元/月）博士（900美元/月）回目錄英國(guó)科研撥款改革英國(guó)RAE的主要目的是對(duì)高等學(xué)校各學(xué)科的科研工作進(jìn)行評(píng)估，按其優(yōu)劣分級(jí)，并將評(píng)估結(jié)論分送各高等教育基金會(huì)，作為分配高等學(xué)校主要科研基金的依據(jù)之一，從而使高等教育撥款機(jī)構(gòu)能夠以“質(zhì)量”為基礎(chǔ)，有選擇地分配科研經(jīng)費(fèi)，每年大約有10多億英鎊的研究經(jīng)費(fèi)依據(jù)RAE的結(jié)果進(jìn)行分配。先后在1986、1989、1992、1996、2001和2008共進(jìn)行了6次評(píng)估。英國(guó)科研撥款改革最新的評(píng)估制度設(shè)計(jì)：每6年進(jìn)行一次；有學(xué)校上報(bào)研究成果，每位受評(píng)人員的科研成果以4項(xiàng)為限；評(píng)價(jià)以書面報(bào)告的審查形式代替同行實(shí)地訪評(píng)；以公式計(jì)算為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的經(jīng)費(fèi)分配制度；評(píng)價(jià)分為五個(gè)等級(jí)：第一等級(jí)：研究品質(zhì)就獨(dú)創(chuàng)新、重要性與精確性而言，具有世界級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)地位；英國(guó)科研撥款改革第二等級(jí)：研究品質(zhì)就獨(dú)創(chuàng)新、重要性與精確性而言，在國(guó)際上達(dá)到卓越，但并未達(dá)到卓越的最高標(biāo)準(zhǔn)；第二等級(jí)：研究品質(zhì)就獨(dú)創(chuàng)新、重要性與精確性而言，受到國(guó)際上的認(rèn)可；第四等級(jí)：研究品質(zhì)就獨(dú)創(chuàng)新、重要性與精確性而言，受到全國(guó)性的認(rèn)可；第五等級(jí)：研究品質(zhì)低于全國(guó)性的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，或是并未達(dá)到此次針對(duì)研究評(píng)估目的所公布之界定標(biāo)準(zhǔn)。二、中國(guó)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的曲折歷程清末民初學(xué)習(xí)日本“五·四”以后學(xué)習(xí)歐美解放后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)“文革”期間全面崩潰改革開放后三個(gè)面向三、中國(guó)高等教育質(zhì)量的全面提升211工程985工程示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程質(zhì)量工程四、我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀我國(guó)在校大學(xué)生規(guī)模已經(jīng)超過了美國(guó)，位居世界第一。規(guī)模巨大,功能復(fù)雜的現(xiàn)代中國(guó)高等教育,如果沒有一個(gè)清醒的價(jià)值目標(biāo)、高揚(yáng)的價(jià)值理想,其現(xiàn)實(shí)的發(fā)展就有可能喪失意義和迷失方向,甚至淪為沒有靈魂、見物不見人的“高等教育工廠”。所以我國(guó)政府在面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，提出了高度重視提高高等教育發(fā)展的水平和質(zhì)量的要求。五、在中國(guó)高等教育發(fā)展史上著名的教育家北京大學(xué)的蔡元培；清華大學(xué)的梅貽琦；浙江大學(xué)的竺可楨；南開大學(xué)的張伯苓；復(fù)旦大