鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)體會(huì)

龍?jiān)雌诳W(wǎng)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)體會(huì)

作者：王丹

來(lái)源：《職業(yè)教育研究》2011年第13期

摘要：結(jié)合鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高本門(mén)課教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果等進(jìn)行了認(rèn)真思考，提出了一些觀點(diǎn)，以期使鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效果有一定的改善。

關(guān)鍵詞：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；課程；教學(xué)體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）S0-0166-02

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。本課程的主要內(nèi)容有：鋼筋和混凝土材料的物理力學(xué)性質(zhì)、受彎構(gòu)件的正截面承載力計(jì)算、斜截面承載力計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算、受拉構(gòu)件承載力計(jì)算、裂縫和撓度的驗(yàn)算、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算、樓蓋設(shè)計(jì)、單層廠房、多高層結(jié)構(gòu)。由于本課程的公式多、符號(hào)多、假定多、構(gòu)造要求多、一題多解等原因，學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)，教師授課難度較大。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)思考，不斷創(chuàng)新，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

講清課程特點(diǎn)

緒論的講解要求教師講清楚這門(mén)課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，以及這門(mén)課和之前課程的區(qū)別。在與學(xué)生的溝通交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最難接受的是這門(mén)課的如下兩個(gè)特點(diǎn)：構(gòu)造要求多，不知該如何掌握；解題時(shí)考慮的因素比較多，一題多解。因此，如果教師能把本門(mén)課的這兩個(gè)特點(diǎn)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法講清楚，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)相對(duì)容易得多。

課前預(yù)習(xí)很重要

正因?yàn)楸菊n程有如上特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映難懂、難學(xué)，不知道怎么學(xué)，抓不住重點(diǎn)。學(xué)生在課上壓力很大，如果有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)懂，他們就很容易喪失信心，不想繼續(xù)聽(tīng)講了。由于有進(jìn)度要求，教師授課不可能總是很慢，不可能講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都留下足夠時(shí)間讓學(xué)生思考，這樣就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生怎么才能充分利用課上有限的時(shí)間把所學(xué)的內(nèi)容盡量掌握？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)這門(mén)課而言，教師除了在課上強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容外，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)尤為重要。教師可以在一次課結(jié)束后告訴學(xué)生下次課講什么，讓學(xué)生課后自己預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課就會(huì)做到有的放矢，教學(xué)效果會(huì)好得多，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)更加自信。

布置作業(yè)，課上練習(xí)

這門(mén)課涉及的一些計(jì)算，考慮的因素很多，學(xué)生比較難掌握，解題時(shí)往往不知從何下手。所以，盡量讓學(xué)生自己多動(dòng)手做習(xí)題顯得尤為重要，他們?cè)谧鲱}過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。如第三章“受彎構(gòu)件的承載力計(jì)算”包括“梁受彎承載力計(jì)算”和“截面配筋計(jì)算”兩部分內(nèi)容，公式、符號(hào)很多，學(xué)生覺(jué)得很難學(xué)，解相關(guān)習(xí)題時(shí)不知從哪里入手、應(yīng)考慮哪些因素、不同情況如何計(jì)算等。教師可以結(jié)合書(shū)上例題先板書(shū)講解這種題如何求解，講清楚解題步驟，最好用板書(shū)講解重點(diǎn)例題、公式推導(dǎo)等內(nèi)容，這樣速度較慢，能留給學(xué)生思考時(shí)間。例如，講到“梁受彎承載力計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)算出受壓區(qū)高度后應(yīng)進(jìn)行判別，清楚不同情況該如何處理，而且要提醒學(xué)生“計(jì)算出鋼筋面積應(yīng)該與最小配筋率比較”等容易被忽視的步驟。講完后要讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，要求學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。學(xué)生自己做題和聽(tīng)教師講習(xí)題解法有完全不同的感覺(jué)，自己做題時(shí)會(huì)用自己的思維方式計(jì)算，能積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，課后作業(yè)也是很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該選擇一些綜合性的、需較多思考的習(xí)題為課后作業(yè)，以使學(xué)生做完每道題都有相應(yīng)的收獲。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)。而現(xiàn)在倡導(dǎo)“以學(xué)為主”，也就是說(shuō)，教師是為學(xué)生服務(wù)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

可以考慮適當(dāng)增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如增加一些實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)等。例如，講完第三章受彎構(gòu)件正截面承載力后，可以增加一個(gè)小設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一根梁（包括選擇截面尺寸、材料強(qiáng)度、配筋等），然后計(jì)算這根梁的受彎承載力，要先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室條件對(duì)一些因素的限制。這樣，在自己計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到梁的受彎承載力或配筋與哪些因素有關(guān)、哪些因素的影響顯著、哪些影響小以及是如何相互影響的。通過(guò)這個(gè)思考過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更加深刻。又如，講完受剪承載力這章內(nèi)容后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一根梁，讓他們完成通過(guò)調(diào)節(jié)縱筋和箍筋的變化來(lái)使梁發(fā)生彎曲或剪切破壞（如果有條件最好能做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，愛(ài)學(xué)進(jìn)而學(xué)好。

調(diào)節(jié)課堂氣氛

想讓學(xué)生在50分鐘里一直保持聽(tīng)課熱情是很難的，因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換授課方式，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。有些教學(xué)內(nèi)容，比如，學(xué)生自己看得懂的，可以讓學(xué)生自學(xué)。一些重要的問(wèn)題可以提問(wèn)、做練習(xí)。有些內(nèi)容，如構(gòu)件破壞過(guò)程、預(yù)應(yīng)力構(gòu)件施工過(guò)程、樓蓋配筋等，可以放錄像、看照片（如經(jīng)地震破壞后房屋發(fā)生彎曲或剪切破壞的相關(guān)照片）。這些方法能使上課氣氛變得不再壓抑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

做好課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

學(xué)生上課積極性不高，一部分原因是不知道學(xué)這些知識(shí)有什么用。課程設(shè)計(jì)就剛好解決這個(gè)問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)對(duì)先前學(xué)過(guò)的部分知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)知道怎么把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。比如樓蓋設(shè)計(jì)，通過(guò)一周的樓蓋設(shè)計(jì)計(jì)算，學(xué)生能掌握如何進(jìn)行單向板樓蓋的結(jié)構(gòu)布置，主梁和次梁如何設(shè)置，確定計(jì)算簡(jiǎn)圖，統(tǒng)計(jì)荷載，計(jì)算內(nèi)力，配筋計(jì)算等，最后能在滿(mǎn)足構(gòu)造要求的情況下畫(huà)出梁、板、柱的施工圖。如果學(xué)生認(rèn)真地從頭計(jì)算到最后，他們就會(huì)深刻理解所學(xué)知識(shí)是如何應(yīng)用在實(shí)際設(shè)計(jì)中的，會(huì)更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的主要課程，是對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行最后的整合，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握情況。目前，本專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，分為建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，其中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生手算一榀橫向框架，然后用PKPM軟件計(jì)算、比較并出圖。為了避免學(xué)生抄襲，不同學(xué)生的設(shè)計(jì)要求荷載不同、柱網(wǎng)尺寸不同、層高不同等，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，這門(mén)課有別于學(xué)生之前學(xué)的其他課程，學(xué)生普遍反映難學(xué)。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷努力創(chuàng)新，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，這門(mén)課與目前快速發(fā)展的實(shí)際混凝土結(jié)構(gòu)工程緊密聯(lián)系，要求教師要時(shí)刻關(guān)注混凝土結(jié)構(gòu)的最新發(fā)展、規(guī)范調(diào)整、最新的實(shí)用混凝土工程技術(shù)等，并把這些引入到教學(xué)中，使學(xué)生了解混凝土結(jié)構(gòu)的最新發(fā)展情況，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)、打下良好的基礎(chǔ)。

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