落花生公開課教學課件

精選講課方案采用落花生公然課講課方案講課目的1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求浮名、靜靜奉獻的道德。使學生懂得“人要做合用的人，不要做只講風光，而對他人沒有利處的人”的道理。2．歸納課文中心思想，練習分清課文主次。3．學會本課生字、新詞，練慣用“竟然”“成熟”造句。4．有感情地朗誦課文。背誦課文。講課要點1．理解父親贊嘆花生的話的深刻含義。2．練習依據(jù)課文的中心，分清主次。講課難點理解父親贊嘆花生的話的深刻含義。講課時間二課時講課過程（一）揭示課題，簡介作者。1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪栽種物。“根根胡子入泥沙，自造房子自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?．出示花生的投電影，教師解題：花生又叫落花生，1/7精選講課方案采用由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。（板書：19．落花生）（二）理清課文段落，歸納段落粗心。1．學生疏角色讀課文，學生思慮：課文環(huán)繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，所以以落花生為題。全文寫了栽花生、收花生、嘗花生、議花生，都是環(huán)繞題目來寫的）（板書：栽花生收花生嘗花生議花生）環(huán)繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀相關句段來幫助學生歸納總結(jié)。2．給課文區(qū)分段落，歸納段落粗心。第一段（第1自然段）寫栽花生、收花生。第二段（第2自然段）寫母親建議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。分段時激勵學生宣布自己的看法。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的區(qū)分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這類分段方法教師應予以必然。2/7精選講課方案采用（三）學習課文第一段，理解內(nèi)容。1．各自輕聲讀第一段，思慮：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫栽花生，再寫收花生）2．課文中哪些詞語寫栽花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為何？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按栽花生的次序擺列的，不可以顛倒地點）3．“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“竟然”寫出了栽花生的結(jié)果，也寫出了獲取收獲時大家猜想之外處快樂的心清。由于大家沒有栽花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對可否收獲沒有掌握。沒過幾個月收獲了，真是樂不可以支。用“竟然”一詞重申了大家那種欣喜的心情。）4．指導讀課文，帶著欣喜的感情。（四）學習課文第二段，理解內(nèi)容。這一部分寫得很簡單，也簡單理解，教師可用精練的語言一帶而過。花生竟然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。（五）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1．默讀第三段，思慮：一家人是如何議論花生的利處的？3/7精選講課方案采用分角色朗誦課文，議論回答思慮題：（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最難得的是它的果實理在地里。）3．兄妹們所說的花生的利處是不言而喻的，父親指出的倒是花生經(jīng)常被人忽略的一個特色。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同樣？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特色從而說明做人的道理。）1）齊讀父親的第一次議論。思慮：父親是如何經(jīng)過比較說明花生最難得之處的？）（填表比較父親把花生和桃子、石榴、蘋果比較較。經(jīng)過果實的表面、印象，果實結(jié)出時的地點的比較說明花生最難得之處的）（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）2）思慮：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是花生成心鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意夸耀自己？為何？（這是它們各自的生長特色）3）父親拿桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，引人喜愛，與花生卻將成熟的果實理進泥土，來作比較是為了贊嘆花生什么難得的質(zhì)量？4/7精選講課方案采用（不求浮名，靜靜奉獻，樸素無華）（4）指導感情朗誦，父親的話是在夸耀誰呀？5）齊讀父親的第二次議論，思慮：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？出示投電影，填空，指導學生背誦?！澳銈円窕ㄉ?，它固然------但是------不是-----而-------的東西?！埃ㄖt遜樸素，不計名利，不會夸耀自己，對他人合用的人）”4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出相關的句子。（１）出示“我”的話，齊讀。（２）“風光”是什么意思？（處表漂亮）“講風光”是什么意思？（講究表面漂亮）人要不要講風光？（３）“只講風光”是什么意思？（４）“合用的人”是如何的人？（５）“合用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：合用的人）（６）我們身旁有沒有這類靜靜奉獻的人？請說一說。（出示填空）我愛花生，它的利處很多，它固然沒有（），但難得的是（）。我們的（）不正象花生同樣嗎？他（）。我贊嘆5/7精選講課方案采用花生，我更要贊嘆（）。（像花生那樣不見經(jīng)傳的工作者我們身旁有很多，我們應當學習這類質(zhì)量，努力做對他人有利處的人。作者也深受教育，這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候父親對于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他信心要像花生那樣，做一個對他人合用的人，所以常用的筆名是“落華生”。）（7）指導朗誦。5．齊讀全文最后一節(jié)。思慮：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節(jié)的講話向抵達深夜，交待了時間，把事情表達圓滿。第二句說了然父親的話給“我”的印象之深，說了然作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約妄圖和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深入了主題。）（六）練習依據(jù)課文的中心，分清主次。1．聯(lián)合“我”的一段話，歸納課文的中心思想。（課文經(jīng)過收獲節(jié)上一家人對花生利處的議論，說明要做對他人合用的人，不要做只講風光而對他人沒有利處的人。）2．從栽花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多6/7精選講課方案采用少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為何這樣安排？對這個問題的思慮可以使學生對文章的主次有詳細的感覺，對文章主次與中心思想的關系有比較詳細的意會。（板書：略寫詳寫）3．這篇課文的要點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是重視寫的，這樣可以突出文章的中心。其余內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不可以不寫。我們在寫作時也要確立要點，做到要點突出，主次分明。（六）有感情地齊讀課文，意會課文的思想內(nèi)容及寫作特色。（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做合用的人，