英語閱讀教學(xué)隨筆（通用20篇）

第61頁共61頁英語閱讀教學(xué)隨筆〔通用20篇〕篇1：小學(xué)英語閱讀教學(xué)隨筆《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，題目做對了就到達(dá)了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It’snotreading.It’stesting.我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能到達(dá)這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開場就讓學(xué)生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違背了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也是對小學(xué)閱讀教學(xué)的.誤解。首先，閱讀課教什么？以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個(gè)，每個(gè)句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專家認(rèn)為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間開掘可以教的任何東西，比方發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么？我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么？所以確定教學(xué)目的是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知程度選擇適宜的語言點(diǎn)及閱讀策略。其次，閱讀課的幾個(gè)環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個(gè)環(huán)節(jié)：Pre-reading、while-reading、post-reading，但詳細(xì)做起來往往變成了讀課文判斷；再讀填空；再讀答復(fù)下列問題。而且多數(shù)是讓學(xué)生自己默讀，學(xué)生沒有或只有很少的時(shí)機(jī)大聲朗讀。對小學(xué)英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因?yàn)楹ε聦W(xué)生不懂而不斷地說，學(xué)生一直被動(dòng)地聽，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)機(jī)，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點(diǎn)評，我們知道，朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快承受所學(xué)語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識。在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以開掘他們潛在的才能，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、進(jìn)步閱讀質(zhì)量。再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)：遺忘快，靈敏運(yùn)用語言的才能差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氣氛，通過詳細(xì)的活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動(dòng)月期間進(jìn)展評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)歷缺乏，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開場，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的方法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有興趣性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)展閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，進(jìn)步閱讀速度和效率。英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的才能特別是讀寫才能的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)展有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實(shí)際的課堂中還要不斷理論、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與才能培養(yǎng)更嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，不斷進(jìn)步教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。篇2：淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)一、閱讀課堂要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣1.給予學(xué)生課前理解閱讀內(nèi)容的時(shí)間。老師事先根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容提煉出核心的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀會(huì)更容易使學(xué)消費(fèi)生閱讀的欲望，主動(dòng)地去閱讀。比方“JeremyHden’sstory”老師圍繞著閱讀素材設(shè)定題目“為什么杰里米.漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何對待人的價(jià)值？閱讀理解中父親的價(jià)值觀是什么？”通過閱讀理解女兒之所以不喜歡父親的祝詞原因是.老師為學(xué)生設(shè)定的問題便是文章所要表達(dá)的核心內(nèi)容。2.采取多種方式營造閱讀氣氛。將學(xué)生分成小組，并且平衡小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，按小組分配閱讀任務(wù)，并有小組向全班同學(xué)展示自己的閱讀成果，可以采用對話方式，角色扮演或者影片播放等等。這樣可以營造閱讀的氣氛，使學(xué)生身處閱讀環(huán)境下，進(jìn)步閱讀感悟。3.再次感知閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容展示完成后，組織學(xué)生討論對閱讀內(nèi)容再次進(jìn)展深化剖析和自我提問，這樣可以再次加深學(xué)生的理解和記憶力。而對于理解才能較差的學(xué)生，老師要個(gè)別的關(guān)注一下，恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。UFO會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的話題，學(xué)生對此有著濃重的閱讀興趣。老師課前布置學(xué)生制作關(guān)于UFO的視頻介紹，學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容設(shè)定問題和現(xiàn)場演練，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且營造了悅讀的氣氛，加深學(xué)生的記憶。二、閱讀課堂要注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性不同的人對同一問題會(huì)有不同的看法，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中老師作為主體，學(xué)生的觀點(diǎn)很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，為此可以采用學(xué)生授課的方式，讓學(xué)生透過不同學(xué)生的觀點(diǎn)理解到不同的見解。讓學(xué)生成為講授的主體這種形式可以讓學(xué)生接收不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，無論對于授課學(xué)生還是聽課學(xué)生，都有助于深化和拓展思維。一個(gè)班級中學(xué)生的興趣愛好會(huì)存在差異是很正常的現(xiàn)象，老師在選擇授課的學(xué)生時(shí)要注意按照興趣愛好進(jìn)展分組備課，這樣便于學(xué)生統(tǒng)一意見，也便于聽課的學(xué)生發(fā)表意見，課堂將會(huì)變得很精彩。比方學(xué)習(xí)Adoctorforanimal一文時(shí)，選擇班級中喜歡小動(dòng)物的學(xué)生組成小組備課，課下搜集相關(guān)資料并且經(jīng)過老師的審核。在正式授課時(shí)讓這一組學(xué)生充當(dāng)授課老師，將自己準(zhǔn)備好的資料作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充內(nèi)容，這樣就可以豐富學(xué)生的知識面。另外是允許聽課學(xué)生提出問題的。通過這種形式一方面為學(xué)生樹立了信心，授課學(xué)生滿懷著興趣完成授課內(nèi)容；另一方面對于聽課學(xué)生來講，也感受到了“新穎事”，豐富了自己的知識面和生活閱歷。值得注意的是老師要對學(xué)生的專業(yè)知識才能和心理承受才能等進(jìn)展詳細(xì)的理解和分析^p，才能較強(qiáng)和程度較高的學(xué)生要給予更多的自主權(quán)，對于才能一般但是積極性較高的學(xué)生要多多鼓勵(lì)和重點(diǎn)關(guān)注；閱讀根底非常差，在布置任務(wù)時(shí)要相對降低難度，重點(diǎn)是提升他們閱讀的自信心，這樣就可以是不同層次的學(xué)生都可以“有事情做”。三、閱讀課堂要注重形式的多元化傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)形式單一，以老師為主體，忽略學(xué)生，使學(xué)生閱讀的興趣不高，程度自然提不上去。為此老師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學(xué)的新穎感，保持學(xué)生的閱讀興趣。比方采用播放影片、角色扮演或者是場景對話等等都是很不錯(cuò)的教學(xué)形式，這些教學(xué)形式會(huì)形成不同的教學(xué)氣氛和環(huán)境，而這一系列的教學(xué)氣氛和環(huán)境那么會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課效果。為此在設(shè)計(jì)閱讀課程教學(xué)時(shí)，老師根據(jù)閱讀內(nèi)容以及不同類型教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)展合理的搭配，從而使每一種教學(xué)形式都可以“物盡其用”。它對于初中生來講充滿了神秘的色彩，僅僅依靠閱讀材料進(jìn)展想象，會(huì)有一定的難度，為此老師可以采用圖形的方法展示給學(xué)生，使學(xué)生的想象變得更加的立體化，那么理解起來會(huì)更容易。播放關(guān)于UFO的視頻，再配以音樂，更加可以營造出神秘和詭異的氣氛，學(xué)生的悅讀興趣會(huì)更高。篇3：淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)一、高職英語閱讀寫作之現(xiàn)狀分析^p首先，英語語言方面的癥結(jié):清楚表達(dá)內(nèi)心的心理活動(dòng)、說出心中想說的話并用英文語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，是我國高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最為薄弱的環(huán)節(jié)。在英語的詞匯量掌握方面，高職學(xué)生往往都是在小學(xué)或中學(xué)時(shí)期的詞匯，組詞成句的句式構(gòu)造也是中小學(xué)時(shí)期的根底，寫作內(nèi)容空洞、單調(diào)而且貧乏，而且存在著母語式的英語說法，將中文說法僵硬地“西化”。其次，寫作素材方面的癥結(jié):英語寫作素材是學(xué)生下筆的思路泉，沒有較好的寫作素材，學(xué)生對寫作內(nèi)容感到無從下手，思緒混亂，中心思想不突出，反映不出英語學(xué)習(xí)的真實(shí)程度。二、在英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作才能的途徑分析^p1.創(chuàng)設(shè)英語閱讀氣氛，激活學(xué)生閱讀細(xì)胞在與國際接軌的大氣候下，英語閱讀已不新穎，但要使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的活潑主體，對英語語言進(jìn)展主體加工和應(yīng)用，還需要營造氣氛，采用遷移手法，使學(xué)生在不知不覺中承受英語寫作才能的培訓(xùn)，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣，將閱讀當(dāng)成一種歷練。創(chuàng)立學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛，及時(shí)反應(yīng)和溝通小組成員英語閱讀過程中的難點(diǎn)及疑點(diǎn)，快速地掌握寫作技巧，消除學(xué)生對英語寫作的恐懼感，如:學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)展英語沙龍、英語角等活動(dòng)，開展“高職學(xué)生是否將英語定為必修課?”的研討，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛里，激活考慮，旁征博引，真正地到達(dá)理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，對閱讀課的理解進(jìn)展師生、生生之間的熱烈討論，在討論、辯論中得到正確認(rèn)識，研磨出英語閱讀與寫作的相融點(diǎn)，博聞閱歷，充實(shí)寫作資料的內(nèi)容，并在閱讀中加強(qiáng)英語詞匯的記憶，積累詞匯和詞組，并且將所讀的語言消化殆盡，為自身今后的運(yùn)用增添素材。2.提倡勤于練習(xí)寫作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣無論是學(xué)習(xí)哪一種語言，勤于練習(xí)是必備的素質(zhì)。高職學(xué)生在練習(xí)日常英語寫作過程中，不要拘泥寫作的字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)他們不要拘泥一種形式，廣泛地汲取精華，發(fā)現(xiàn)寫作文章的閃光點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)用已學(xué)過或者已讀過的英語知識，不斷斟酌、推敲英語語法中的規(guī)那么運(yùn)用，細(xì)細(xì)考慮英語固定詞組的搭配意義，內(nèi)化英語閱讀的內(nèi)容，輸出的英語語言恰如其分地表達(dá)其中心思想。要有感而發(fā)，多寫勤練，將英語語言有機(jī)地輸入文章中，內(nèi)化英語語言知識，遇到不懂或不知如何表達(dá)的英語語句，可利用媒體工具或英語字典等解決，將寫作程度逐步進(jìn)步。用實(shí)證探究的精神，對英語語句或語法進(jìn)展練習(xí)。日常生活里，要培養(yǎng)記日記的良好習(xí)慣，將親身感悟和體會(huì)搜集在筆記中。一旦寫作的練習(xí)到達(dá)一定的數(shù)量，生活素材得以豐富后，寫作程度的提升將會(huì)水到渠成。如:學(xué)生在秋游時(shí)，望見金色的麥浪，隨風(fēng)搖曳的野百合，美景美不勝收，并把由此滋生出的情感及時(shí)地記錄下來，用課堂學(xué)習(xí)的英文語句進(jìn)展描繪，并注意搭配準(zhǔn)確的形容詞，這樣既增加了生活的樂趣，豐富了生活中的素材，又進(jìn)步了英語寫作的才能，一舉多得，何樂而不為?3.注重寫作練習(xí)的方式多樣化英語寫作不是一成不變的操練，從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角的多媒體輔助式英語教學(xué)對英語寫作起著積極的作用。高職學(xué)生在聽說讀寫的學(xué)習(xí)過程中，采用靈敏的訓(xùn)練方式，將生活中的精彩點(diǎn)滴捕捉下來，通過英文日記的形式將生活中的閃光點(diǎn)記錄備用，同時(shí)賦予自己的真情實(shí)感，用心去體味英文語言的魅力，對進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的深沉興趣有極大的幫助。學(xué)生通過親身體會(huì)，隨心應(yīng)手地【摘要】：^p課內(nèi)、課外的經(jīng)典語句，通過泛讀、精讀和聽力練習(xí)，掌握文章中的英語語句、語法和重要詞匯，多角度、多層次地將表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)展組詞造句，對地道的英語句子構(gòu)造深化地理解并加以應(yīng)用，理解并運(yùn)用語篇中單詞釋義、語法構(gòu)造及段落之間的有機(jī)銜接，將閱讀材料中的規(guī)律及邏輯進(jìn)展整理組合，防止在寫作中采用單詞堆砌的盲目性。例如:高職院校的英語老師在英語寫作教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)課前三分鐘寫作文章的朗讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備開課前的英語小演講，不限內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，也不限英語形式，允許學(xué)生將摘抄的文章進(jìn)展改寫、擴(kuò)寫等來搜集、整理素材，進(jìn)步編寫文章的才能。演講的話題可以是新聞、歌曲，也可以是小故事等，從而使學(xué)生對英語單詞、句型交換等知識，對英語文章的構(gòu)造整體布局進(jìn)展有的放矢的安排，最終到達(dá)一個(gè)好的范文要求。在學(xué)生提交范文后，老師經(jīng)過挑選，將優(yōu)秀范文張貼出來，并附上老師的語篇分析^p，供其他學(xué)生參考、比對和學(xué)習(xí)，以此為杠桿，激發(fā)學(xué)生之間的問題式、對話式的討論，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感，這樣對提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)將會(huì)收到良好的效果。4.創(chuàng)始第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維英語教學(xué)課堂是高職學(xué)生汲取知識的第一課堂，開拓思維，活潑課堂氣氛，有賴于豐富的生活取材，生活中的閱讀是激活學(xué)生的創(chuàng)新思維的泉。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀才能，創(chuàng)立自我的知識架構(gòu)，使學(xué)生在閱讀的過程中更容易理解英文中蘊(yùn)含的哲理及意義，使其在自我寫作的過程中，文章的價(jià)值更有水準(zhǔn)，作文創(chuàng)新更有新意、有思想，對真、善、美的追求更加有品位，在生活的第二課堂中培養(yǎng)寫作的創(chuàng)新才能。如:英語老師將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)充滿江南氣息的環(huán)境中，讓學(xué)生們發(fā)揮自我想象，花園里的鮮花綻放，眾多的賞花人絡(luò)繹不絕，老人、孩子及養(yǎng)眼的俊男俏女都是這情景中的主人公，然后學(xué)生用自己的語言去描繪熱鬧場景的文章。這樣找準(zhǔn)寫作才能培養(yǎng)的切入點(diǎn)，才能寫出一篇精彩的英文文章。5.老師的英文寫作評語應(yīng)具備鼓勵(lì)向上性英文寫作是母語之外的第二語言，學(xué)生在作文寫作的理解和運(yùn)用方面都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)生的個(gè)性皆有不同，因此，老師對學(xué)生的作文評定對學(xué)生的鼓勵(lì)、喚醒相當(dāng)有效。在學(xué)生英文文章評定時(shí)，老師應(yīng)多肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)注其運(yùn)用正確及有新意、有特點(diǎn)表述的地方，用鼓勵(lì)及贊賞的語言希望其發(fā)揚(yáng)光大，委婉地提出用詞不當(dāng)之處，同時(shí)在不打擊學(xué)生積極性的狀況下，表達(dá)出如何改良的措施及方法，使學(xué)生不抗拒并老師的評語，并虛心承受老師的建議，大膽寫作，挖掘?qū)懽鳚摿?，運(yùn)用寫作技巧，有條理性地表達(dá)想說的話，想寫的事，讓英語寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課，使英語寫作不再是學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)難題。篇4：淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)論文【摘要】：^p：高等教育的目的和英語閱讀的特點(diǎn)決定了英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位.從歷年各類英語考試試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對英語閱讀才能、閱讀才能測試實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對于怎樣在進(jìn)步大學(xué)英語閱讀速度的同時(shí)，又能進(jìn)步大學(xué)英語測試做題的準(zhǔn)確性上對閱讀教學(xué)形式提出一些建議。論文【關(guān)鍵詞】：^p：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀才能；閱讀才能測試一、引言《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀才能和一定的聽、說、寫、譯才能，使他們能以英語為工具交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言根底，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)開展和經(jīng)濟(jì)建立的需要。”在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課占有重要的地位，它是進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。英語閱讀理解考試是考察和測試學(xué)生英語才能的一種主要形式，從歷年大學(xué)英語四、六級、公共英語等級考試、高等教育自學(xué)英語考試、實(shí)用英語等級考試〔A級、B級〕等試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，靈敏度逐年增大。對閱讀才能的考察表達(dá)在整個(gè)卷面上，這就要求學(xué)生平時(shí)練好扎實(shí)的根本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴(kuò)大知識面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實(shí)現(xiàn)閱讀才能的真正進(jìn)步。二、閱讀課介紹在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授根本語言知識和技能，如：詞匯、語法、句法、中心思想和寫作特點(diǎn)等。在中國，英語精讀課一直是一門很重要的課程，它比聽力課和泛讀課投入的課時(shí)都多。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)步聽、說、讀、寫等各方面綜合才能?精讀，是指為了到達(dá)對文章的深化理解、純熟程度而對文章進(jìn)展反復(fù)鉆研、細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過對課文語言材料進(jìn)展精細(xì)地分析^p，最后全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。泛讀是精讀課的延伸和補(bǔ)充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對各方面知識廣泛汲取的過程。精讀是泛讀的根底，泛讀是精讀的進(jìn)步。作為教學(xué)過程來說，任何一門課程都是老師、知識和學(xué)生三者互相作用的結(jié)果，其成敗在很大程度上取決于整個(gè)教學(xué)過程的安排和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)識活動(dòng)和理論活動(dòng)的性質(zhì)，取決于它是否能實(shí)現(xiàn)由教學(xué)目的所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。無論精讀課、泛讀課都是由人來執(zhí)教的，是通過一定的教材和方法來實(shí)現(xiàn)的，是依靠學(xué)生全面積極的活動(dòng)來完成的。它們各有各的任務(wù)，其本身無所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設(shè)置而言，目前許多高校根底階段的大學(xué)英語教學(xué)是以精讀為主要手段的閱讀課，同時(shí)輔之以少量的聽力課和泛讀課。三、閱讀才能所謂閱讀才能主要是指精讀和泛讀才能。它們的共同作用是學(xué)生通過閱讀，獲得大量的語言材料和語言知識。尤其是泛讀。任何一種語言都有其特定的語法規(guī)那么、表達(dá)思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。大量閱讀對于進(jìn)步語言才能有極大幫助，為了適應(yīng)各種不同的閱讀要求，學(xué)生的閱讀才能必須是多方面的，我們要學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的核心。也可以認(rèn)為閱讀才能是聽、說、寫、譯的必要前提條件，在英語閱讀訓(xùn)練中正確選用閱讀方法。將有助于進(jìn)步閱讀訓(xùn)練的效果。四、閱讀才能測試大學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際才能。語篇才能是交際才能的重要組成局部。也是閱讀才能的重要表達(dá)。如今的英語考試重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的才能，特別是閱讀才能，它包括對語篇的閱讀速度、信息獲取與處理才能以及語篇分析^p才能等。對閱讀才能的考察不僅僅表達(dá)在閱讀測試題上，同時(shí)也表達(dá)在整個(gè)卷面上，如完形填空也是對閱讀才能的檢測。另外，短文改錯(cuò)和寫作題也都與閱讀才能有著密不可分的關(guān)系。首先應(yīng)明確閱讀才能由兩個(gè)局部組成，即理解才能和閱讀速度。理解才能有賴于擁有的詞匯量、根底語法知識等因素而閱讀才能那么有賴于閱讀技巧。理論證明，在理解才能同等的情況下，經(jīng)過閱讀技巧訓(xùn)練學(xué)生，其理解程度和閱讀速度均高于其他學(xué)生。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，才能進(jìn)步閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。五、閱讀才能測試的目的閱讀理解是各類英語考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯(cuò)和寫作題也都與閱讀才能有著密不可分的關(guān)系。測試的目的有很多，其中最重要的目的就是為老師和學(xué)生提供反應(yīng)。這樣，老師可以通過反應(yīng)來修正他們的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生那么以之監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。反應(yīng)是教學(xué)中學(xué)生和老師之間交互作用的過程，其目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。Gipps(1994)提出，測試的主要目的就在于理解學(xué)生，理解學(xué)生的現(xiàn)有知識和才能以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)：“Gipps從三方面概述了測試的主要特點(diǎn):考試的目的、考試的內(nèi)容和考試的方法?？荚嚨哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容要貼近英語教學(xué)大綱，考試的方式是學(xué)生都有時(shí)機(jī)去表現(xiàn)自己。Cohen〔1994〕認(rèn)為，測試的反應(yīng)作用在于幫助學(xué)生認(rèn)識到他們在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢和缺乏，以促進(jìn)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。"六、大學(xué)英語閱讀教學(xué)必須注意的方面和建議〔一〕精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，進(jìn)步大學(xué)英語閱讀理解測試才能在英語為外語的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解才能在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學(xué)。大學(xué)英語閱讀課教學(xué)包括精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)。大學(xué)英語課堂精讀教學(xué)的主要形式是以老師對課本和應(yīng)試技巧的講解式教學(xué)講解詞匯。分析^p句子構(gòu)造為主。側(cè)重語言、內(nèi)容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動(dòng)。雖然在精讀課學(xué)生的詞匯量得到了進(jìn)步，但是由于對文章的理解只注重于句子的構(gòu)造分析^p，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)那么，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語法知識和分析^p才能以后，就要進(jìn)展廣泛的閱讀，以穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步進(jìn)步閱讀才能和對文章的理解才能。在大學(xué)英語教學(xué)中，泛讀是處于一種較為深化或較高層次階段的學(xué)習(xí)，它是在掌握一定的語法知識，擁有一定詞匯量的根底上的一種綜合性的語言活動(dòng)。大學(xué)英語的泛讀課除主要培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的才能之外，還要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生熟悉書面語言的各種句子和篇章構(gòu)造。精讀要求學(xué)生掌握詞匯、語法、語音等語言知識，泛讀要求學(xué)生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準(zhǔn)確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補(bǔ)充和延伸。在某種程度上說，泛讀比精讀還重要，因?yàn)榫x課從其題材、內(nèi)容和語言構(gòu)造等方面都有極大的局限性，而泛讀那么不同，它具有內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實(shí)用時(shí)機(jī)不多，只有具有泛讀才能的人，才可以說具有閱讀才能。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結(jié)合，以精為主”的教學(xué)形式?！捕吵浞职l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，利用課堂閱讀教學(xué)示范功能在課堂上，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。老師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，重視老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)展閱讀，做到課前預(yù)習(xí)，〔包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語言難點(diǎn)，就閱讀內(nèi)容提出問題〕課中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。〔三〕定期進(jìn)展測驗(yàn)，檢查學(xué)生的真實(shí)參加考試的閱讀程度在閱讀的時(shí)候，對文章的理解不一定準(zhǔn)確。而假如去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯(cuò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)理解上偏向，從而找出理解不準(zhǔn)確的原因：終究是語法沒掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對，還是價(jià)值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓(xùn)練，對語言的理解深度就會(huì)拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)進(jìn)步。在教學(xué)中老師可以模擬大學(xué)英語各種考試閱讀理解的出題形式，對閱讀材料設(shè)計(jì)4―5個(gè)選擇題或問答題讓學(xué)生限時(shí)完成，然后引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問題帶入到閱讀材料里去探究解答。以便理解閱讀理解才能和程度的增長情況。定期在試卷規(guī)定的時(shí)間按照實(shí)考試題進(jìn)展測驗(yàn)進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)試才能和做題技巧?！菜摹骋龑?dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣除了課堂課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。泛讀是強(qiáng)調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進(jìn)展的閱讀活動(dòng)。泛讀只局限在課堂上進(jìn)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須做大量的英語閱讀。老師要引導(dǎo)學(xué)生從簡易讀物開場過渡到讀英語文學(xué)的原著，還應(yīng)該讀大量的英語報(bào)刊、雜志、歷史、傳記等書中的文章，還可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料進(jìn)步泛讀和快速閱讀的才能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能和閱讀才能，拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)步測試才能?！参濉辰虒W(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)形式通過閱讀學(xué)寫作教學(xué)形式，將讀與寫嚴(yán)密結(jié)合。讀是為了寫。讀是寫的根底和必要條件，寫是讀的客觀反映。通過寫來進(jìn)步讀的效果。通過閱讀大量的各種類型的小說、雜志、報(bào)紙、還有出自英美學(xué)者的論文范文，再從語言的角度觀察他們的寫作特點(diǎn)，最后到達(dá)模擬寫作的效果。這種通過先閱讀、觀察歸納自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)然后再模擬的寫作教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而寫出原汁原味的英語文章?！擦辰虒W(xué)中注意將背景知識導(dǎo)入到相關(guān)閱讀材料中教學(xué)過程中，結(jié)合語篇將相關(guān)文化背景知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識別語篇主題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理才能和詞匯才能，進(jìn)步閱讀才能?！财摺痴莆臻喿x考試的一些根本技巧〔八〕指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中制訂合適個(gè)人的閱讀方案，檢查課外閱讀任務(wù)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯量進(jìn)展初、中、高級的分層閱讀。當(dāng)閱讀簡易讀物到達(dá)一定數(shù)量，閱讀到達(dá)一定程度，詞匯積累到一定的時(shí)候就可以讀英語的原著、報(bào)紙、雜志并且還可以看看英語的原版影片，進(jìn)步學(xué)習(xí)英語的興趣。由于大學(xué)英語課堂時(shí)間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，到達(dá)閱讀課的教學(xué)目的。七、結(jié)語綜上所述，如何有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解才能并進(jìn)步學(xué)生英語閱讀理解測試才能不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長期的、潛移默化的過程。首先要正確認(rèn)識到培養(yǎng)和進(jìn)步英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生進(jìn)步閱讀理解才能問題的一些模糊認(rèn)識和錯(cuò)誤觀念，其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步閱讀理解才能的方式方法；積極開展課外閱讀和理論等活動(dòng)，才能有效地進(jìn)步閱讀理解和測試才能。篇5：淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)一、背景教育部教育司20xx年公布的《高職高專教育英語課程教學(xué)根本要求》中明確指出，高職英語教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生一定的英語根底知識和技能，使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯才能，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)展簡單的口頭和書面交流。近年來，隨著高職教育的迅猛開展和英語學(xué)習(xí)熱情的高漲，幾乎所有高職院校都開設(shè)了英語課程。但是，在人才培養(yǎng)形式、英語教學(xué)方法、課堂師生定位等多個(gè)方面還存在很多缺乏?！敖獭迸c“學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)中不可別離的一個(gè)整體，“教”是學(xué)的前提，“學(xué)”是“教”的結(jié)果。長期以來，在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)形式里，這是兩個(gè)單獨(dú)的體系，“教”以老師為主體，重點(diǎn)是傳輸過程;“學(xué)”以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)結(jié)果。雖然英語教學(xué)改革口號喊了很多年，然而在當(dāng)下，很多高職英語老師仍然墨守著“教”與“學(xué)”別離的教學(xué)方式，雖然到達(dá)了一定的效果，離優(yōu)質(zhì)教育卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，高職英語教學(xué)中主要存在以下問題：(一)單一的教學(xué)形式無法使學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的積極參與者傳統(tǒng)高職英語課堂上，老師仍然以“填鴨式”教學(xué)開展課堂工作，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)承受信息和知識，在課堂上進(jìn)展英語交流和實(shí)戰(zhàn)的時(shí)機(jī)非常有限;而且，大多高職英語課堂都是合堂班，學(xué)生人數(shù)少那么五六十人，多那么上百人，導(dǎo)致學(xué)生語言訓(xùn)練時(shí)機(jī)嚴(yán)重不平等。英語根底較好、積極活潑的學(xué)生往往是語言訓(xùn)練的主要參與者，而那些成績不佳、害怕內(nèi)向的學(xué)生那么缺乏得到表現(xiàn)和認(rèn)可時(shí)機(jī)，這種現(xiàn)象不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更加重了他們對英語的厭學(xué)情緒，造成惡性循環(huán)。(二)高職英語老師的專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)步一方面，和本科院校相比，由于高職院校整體資質(zhì)程度較差，優(yōu)秀的英語老師不愿來校工作。另一方面，原有的高職英語執(zhí)教老師教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)方式上仍然以老師為中心，偏離了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人開展的軌道。多年來，高職院校注重專業(yè)技術(shù)老師的培訓(xùn)與提升，而英語往往被不少院校列為邊緣學(xué)科，英語老師缺乏專業(yè)開展時(shí)機(jī)，自身增值活不斷減少，導(dǎo)致他們知識庫常年沒有更新，思維陳舊，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中師生配合不佳，很難到達(dá)教學(xué)預(yù)期效果。(三)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀首先，高職院校較本科學(xué)校入校門檻低，學(xué)生英語程度良莠不齊。高職生主要來自高考后沒有被本科院校錄取的普通高中生，還有局部學(xué)生從職業(yè)高中、中專學(xué)校升入高職學(xué)校，他們雖然都具備一定的英語根底，但普遍程度較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和方法合作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)形式，目前被世界上許多國家所采用，它富有創(chuàng)意且實(shí)效顯著，經(jīng)常被人們譽(yù)為近幾十年里最成功的教學(xué)改革。美國學(xué)者斯萊文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)技術(shù)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在小組中進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，并通過小組成績獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。約翰遜兄弟(Johnson&Johnson)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)必須具備五要素，即積極互賴、面對面的促進(jìn)互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、人際和小組技能、小組反思。綜合斯萊文和約翰遜兄弟的.觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種構(gòu)造化、系統(tǒng)化的教學(xué)形式，通常由2―6名才能各異的學(xué)生組成一組，通過合作和互助的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組任務(wù)，在促進(jìn)小組組員個(gè)體學(xué)習(xí)程度的根底上，進(jìn)步所有成員的整體成績，并獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的方法有很多種，已經(jīng)被研究證實(shí)對教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用的就有幾十多種。在高職英語教學(xué)中比較常用的有小組成就區(qū)分法(STAD)：老師根據(jù)學(xué)生成績、個(gè)人特長、認(rèn)知風(fēng)格等進(jìn)展異質(zhì)分組，最后以小組的測試成績對學(xué)生進(jìn)展有區(qū)別的獎(jiǎng)勵(lì);小組游戲競賽法(TGT)：不同小組程度相近的人進(jìn)展比賽，從中參加一些興趣元素，通過小組競賽名次獲取小組成績。二、合作學(xué)習(xí)形式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用(一)合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢1.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生快速掌握知識，進(jìn)步學(xué)業(yè)成績在合作學(xué)習(xí)形式下，老師講解新知識后，學(xué)生通過和組員的交流討論，梳理知識、吸收難點(diǎn)、重點(diǎn)，到達(dá)知識的穩(wěn)固和內(nèi)化。并且，合作學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)困生在學(xué)業(yè)成績較好同伴的輔導(dǎo)下能重拾英語學(xué)習(xí)信心;學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生通過輔導(dǎo)同伴不斷復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)自身知識，獲得進(jìn)一步提升。2.合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)全體學(xué)生共同開展的有效途徑合作學(xué)習(xí)分組原那么為異質(zhì)分組，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、特長、認(rèn)知風(fēng)格等因素進(jìn)展分組，不僅利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)揮，更重要的是有助于全體學(xué)生的共同開展。此外，積極互賴、個(gè)人責(zé)任兩大根本因素也促使小組中每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，從中可以開展自我，進(jìn)步自我。3.合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生社交技能的形成在傳統(tǒng)高職英語課堂上，學(xué)生社交技能的培養(yǎng)根本可以忽略不計(jì)，他們大局部學(xué)習(xí)時(shí)間處于被動(dòng)的理論輸入狀態(tài)，以致有些學(xué)生畢業(yè)后高分低能，無法適應(yīng)社會(huì)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語教學(xué)中，師生、生生之間的交流時(shí)機(jī)大幅增加;在與同伴共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的交際、合作技能，又減少了對老師的依賴，形成一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和自主才能，為他們將來進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根底。(二)高職學(xué)生英語閱讀合作學(xué)習(xí)形式的特征高職學(xué)生英語閱讀合作學(xué)習(xí)形式的開展是建立在任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式的根底上的。所有學(xué)校的教學(xué)工作都是根據(jù)一定教學(xué)目的而展開，沒有教學(xué)目的，老師__沒有明確的教學(xué)方向，不知道通過什么形式教，根據(jù)什么材料教。教書育人是教學(xué)工作的整體要求，但詳細(xì)來說，老師也不能單純?yōu)榱艘粋€(gè)廣泛的目的而開展教學(xué)活動(dòng)。例如教語文，就是使學(xué)生在掌握讀書認(rèn)字的根底上，學(xué)會(huì)交流溝通，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)閱讀和理解。為數(shù)學(xué)而教，就是教學(xué)生掌握根底算數(shù)，知道數(shù)量單位的換算知道加減乘除等等。而對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們的任務(wù)更艱巨，不僅僅要掌握根底性的英語語法、詞匯等知識，更重要的是要掌握知識的運(yùn)用。在每堂課上，老師和學(xué)生都有詳細(xì)的教學(xué)目的和要求，他們應(yīng)朝著同一個(gè)目的前進(jìn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，別離了老師和學(xué)生的目的，老師為主體負(fù)責(zé)教，學(xué)生為客體負(fù)責(zé)聽。合作學(xué)習(xí)形式下的英語閱讀課堂轉(zhuǎn)變了這種現(xiàn)象，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起牽引作用，給學(xué)生適度適時(shí)指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自己去理論。在一篇文章里，老師講解完重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生合作理解篇章，促進(jìn)新知識的掌握和運(yùn)用，脫離了老師單一讀譯組合“說課”形式。在合作學(xué)習(xí)形式下，高職英語閱讀課堂是“以學(xué)生為主體、任務(wù)為主導(dǎo)、合作為主線”的一個(gè)過程。它為師生提供了一個(gè)明晰的教學(xué)目的，學(xué)生和老師的活動(dòng)以小組任務(wù)為目的，而小組任務(wù)就涵蓋著課堂教學(xué)任務(wù)。(三)合作學(xué)習(xí)形式在高職英語閱讀課上的施行1.合作學(xué)習(xí)施行之前，需要一個(gè)準(zhǔn)備階段，除準(zhǔn)備授課內(nèi)容外，老師在開展合作學(xué)習(xí)前要組建小組、分配組員和小組角色。結(jié)合課堂行為觀察法和測試法，深化理解學(xué)生學(xué)業(yè)程度，認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)人性格特長等，確保小組組建的合理性和公平性。課堂最能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)傾向，在課堂上觀察和記錄學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式，理解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格;設(shè)計(jì)一套難易程度適宜、能表達(dá)學(xué)生英語綜合才能的試題，對學(xué)生進(jìn)展一次摸底考試，掌握學(xué)生英語程度，發(fā)現(xiàn)缺乏之處，作為小組組建參考。組建小組，分配角色。建議每4-6人為一組，除學(xué)生學(xué)業(yè)成績之外，分組前還需理解學(xué)生性格、個(gè)人特長、認(rèn)知風(fēng)格甚至社會(huì)背景，根據(jù)異質(zhì)分組的原那么將所有學(xué)生分派到不同小組，每組指定一名小組長，負(fù)責(zé)小組秩序和小組活動(dòng)分工等，在此根底上，明確小組合作的原那么、要求、合作方法等。2.基于合作形式下的學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練英語閱讀才能是學(xué)生一項(xiàng)重要的語言輸入技能，它是學(xué)生輸出技能進(jìn)步的保障。筆者在英語閱讀課堂上采取“指導(dǎo)式的閱讀形式”進(jìn)展教學(xué)，通過對文章集中講解分析^p，使學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)語言知識，并能運(yùn)用于課外閱讀。其根本形式為“談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣―――整體把握、理解內(nèi)容―――合作交流―――閱讀理解測試”。引導(dǎo)學(xué)生通過探究、體驗(yàn)、交流和合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其潛能。首先，針對TextA，集中學(xué)生講授文章內(nèi)容，將詞匯、句式、語法、課文構(gòu)造作為重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解語篇大意，補(bǔ)充涉及文章話題的跨文化知識。然后指定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求組員互相協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握課文里出現(xiàn)的重難點(diǎn)。通過小組游戲競賽法下的輪流抽題和搶答題來考察學(xué)生知識掌握程度：輪流抽題要求所有學(xué)生參與，根據(jù)小組組員數(shù)目確定輪次，每輪競賽都由每組不同代表參賽，但老師必須保證每輪小組代表才能相當(dāng)，保證公平性。搶答環(huán)節(jié)中學(xué)生答對題小組和個(gè)人均得分，答錯(cuò)都扣分，其他組可以繼續(xù)搶答，答復(fù)正確小組和個(gè)人均加分。學(xué)生競賽完畢，根據(jù)記分表給予表現(xiàn)最正確的學(xué)生和小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。其次，將學(xué)生小組成就區(qū)分法運(yùn)用到TextB中，授課前準(zhǔn)備好作業(yè)單，老師不集中講解文章，在合作學(xué)習(xí)前交代背景知識和課文主題，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)即可。要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文，掌握文中重難點(diǎn)。然后通過小組成就區(qū)分法進(jìn)展考核，完成閱讀理解作業(yè)，答對題小組和個(gè)人代表均加分，答錯(cuò)小組個(gè)人均扣分。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，只有通過組內(nèi)所有成員齊心協(xié)力才能為小組和個(gè)人爭得成績和榮譽(yù)。3.合作學(xué)習(xí)的有效性討論和反應(yīng)合作學(xué)習(xí)完畢之前，在課堂上展開師生總結(jié)討論。老師對學(xué)生知識掌握程度、小組異質(zhì)程度、小組合作技能、小組優(yōu)缺點(diǎn)給與評價(jià)反應(yīng)，指出缺乏，調(diào)整弊病;學(xué)生組內(nèi)進(jìn)展合作行為、學(xué)習(xí)策略、責(zé)任分配合理性檢查，反思錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，通過問卷調(diào)查的形式理解學(xué)生對合作學(xué)習(xí)形式的認(rèn)可度和承受才能，為后期合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用奠定根底。三、結(jié)語合作學(xué)習(xí)形式探究了新的英語教學(xué)形式，它提倡學(xué)生在小組里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將“老師為中心”的課堂變?yōu)椤袄蠋熞龑?dǎo)、以學(xué)生為中心”的課堂，改變了高職英語閱讀課的組織形式，幫助解決高職英語實(shí)際教學(xué)中存在的問題。同時(shí)，在英語閱讀課堂上開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步了學(xué)生的語言應(yīng)用才能，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)根底，并進(jìn)步學(xué)生與人溝通、合作的才能，進(jìn)而提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。篇6：淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)【摘要】：^p：隨著世界范圍內(nèi)對英語教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學(xué)課程，英語課外閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成局部，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于局部學(xué)校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學(xué)程度的開展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育形式的有效措施?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)形式英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)展的閱讀，是英語教學(xué)中不可無視的教學(xué)內(nèi)容，是開拓英語第二課堂的重要途徑，是進(jìn)步小學(xué)生英語詞匯積累程度、語言表達(dá)才能、英語運(yùn)用才能的重要手段，因此，老師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)步小學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題(一)學(xué)校和老師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視目前，局部小學(xué)學(xué)校和英語老師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語根底知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。局部英語老師相對看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生才能的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，老師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不合適目前，局部小學(xué)英語課外閱讀的材料非常有限，局部學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進(jìn)展必要的投入，很多閱讀材料非常陳舊，沒有及時(shí)更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，局部家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不合適小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。老師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認(rèn)識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)形式探究(一)設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用合適的方法進(jìn)展閱讀英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇合適的閱讀方法進(jìn)展閱讀教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或老師的朗讀為根底，屢次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步進(jìn)步小學(xué)生的英語程度。這時(shí)家長和老師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更合適于小學(xué)低年級的學(xué)生，老師在課堂上可以使用英語原幅員畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶著學(xué)生進(jìn)展閱讀。2.KWL閱讀教學(xué)法K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式合適高年級的小學(xué)生，例如，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbeetrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后老師開場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀。(二)提供豐富的英語課外閱讀材料音樂老師在選擇英語課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇合適的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能和理解才能，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。老師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，老師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，進(jìn)步小學(xué)生的英語表達(dá)才能，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。老師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣。(三)改良教學(xué)方法，進(jìn)步閱讀程度老師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生才能的提升，老師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資搜集合適小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的英語綜合才能。三、結(jié)語總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容無視，英語老師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，進(jìn)步小學(xué)生聽說讀寫的才能，進(jìn)而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的根底?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]陳江.小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].小學(xué)科學(xué)，20xx(6).[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇，20xx(21)：105-106[3]徐航.淺談小學(xué)英語課外閱讀才能的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬)，2l05(18)291.篇7：淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成局部，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能是中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的和任務(wù)之一。傳統(tǒng)的英語閱讀課教學(xué)存在著諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀才能的提升。目前新課改中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)適宜于英語閱讀教學(xué)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能。一、目前中學(xué)英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀及其弊端經(jīng)過英語閱讀教學(xué)“培育學(xué)生搜集和處置信息的才能、獲取新學(xué)問的才能”是英語教學(xué)的主要任務(wù)，但目前的英語閱讀教學(xué)存在著諸多弊端，詳細(xì)表現(xiàn)為：教學(xué)劃一劃一，難以表現(xiàn)學(xué)生的差異性，成果好的吃不飽，成果差的又吃不了，很難到達(dá)預(yù)定的效果；教員居高臨下，難以完成對等對話，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮；學(xué)生交互活動(dòng)少，難以揚(yáng)長避短，其自身的教育教學(xué)資沒有得到有效應(yīng)用。總之，閱讀教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛不濃，嚴(yán)重抑止了學(xué)生思想的開展，影響了英語學(xué)習(xí)才能的提升。二、協(xié)作學(xué)習(xí)理論的提出及在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)七十年代興起于美國的一種教學(xué)理論與戰(zhàn)略體系，是一種學(xué)生在小組內(nèi)共同努力到達(dá)一個(gè)共同目的的一種學(xué)習(xí)方法，是以關(guān)注小組學(xué)習(xí)或任務(wù)為主的學(xué)習(xí)形式，它表現(xiàn)了人類交往與協(xié)作的特性，可以有效地培育學(xué)生的協(xié)作肉體，完成英語學(xué)習(xí)中的“參與、理論與交流”。課堂教學(xué)中師生交往的方式是多種多樣的，但學(xué)生之間或小組之間的交往更重要。由于同一班級的學(xué)生具有相近的年齡特征、學(xué)問程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想情感要素，易于互相傳送和承受信息，完成課堂教學(xué)交際化，增加用外語交往的時(shí)機(jī)，從而加速學(xué)生控制外語停頓交往的進(jìn)程。在閱讀教學(xué)中施行“協(xié)作學(xué)習(xí)”戰(zhàn)略，學(xué)生之間對等、協(xié)作、交流、討論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)和成功的時(shí)機(jī)，都力爭為本人的小組做奉獻(xiàn)，以表現(xiàn)本身的價(jià)值。寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，極大地維護(hù)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興味，因此，學(xué)生間的協(xié)作交流對培育學(xué)生良好的英語閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)氣，構(gòu)成生動(dòng)、開朗的性格，開展智力、進(jìn)步才能都起著積極的推進(jìn)作用。三、英語閱讀理解教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建在英語教學(xué)中，教員要在協(xié)作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以培育學(xué)生的整體閱讀才能和創(chuàng)新思想為著眼點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)全員參與、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念下的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，其根本構(gòu)造如下：〔1〕肯定目的，明白任務(wù)。合理的目的、詳細(xì)的任務(wù)是保證協(xié)作學(xué)習(xí)順利展開的前提和根底。英語閱讀教學(xué)的根本目的是懇求學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用正確的閱讀戰(zhàn)略快速、準(zhǔn)確地挑選有效信息，為達(dá)此目的，英語教學(xué)任務(wù)必需詳細(xì)，教員所給閱讀資料必需難易適中，能調(diào)動(dòng)全員參與的興味，以保證協(xié)作學(xué)習(xí)獲得本質(zhì)性的效果?！?〕優(yōu)化組合，自主學(xué)習(xí)。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組準(zhǔn)繩，好、中、差學(xué)生互相搭配，組建科學(xué)合理、分工明白的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中協(xié)作探求，這是英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的根本教學(xué)組織方式。為保證小組協(xié)作學(xué)習(xí)的安康推進(jìn)，教員對學(xué)生的根底要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學(xué)生的引領(lǐng)作用，鼓舞根底差的學(xué)生抑制自卑心理，讓不同層次的學(xué)生互相協(xié)助，共同進(jìn)步。為學(xué)生提供一定的獨(dú)立考慮時(shí)間和必要的準(zhǔn)備，使其能知曉文章的大意，對問題能提出富有個(gè)性的見解?！?〕小組深思，集中點(diǎn)撥。“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！鄙钏肌⒃u價(jià)是協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對本人學(xué)習(xí)過程中的得失停頓重新認(rèn)識、進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。在英語閱讀的協(xié)作學(xué)習(xí)中，必需讓學(xué)生停頓多方比較，曉得本人錯(cuò)在哪里、剖析出錯(cuò)的緣由、采取彌補(bǔ)的措施。然后，在自我深思的根底上再停頓小組評價(jià)，從而有力推進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)向前邁進(jìn)。教員要充分發(fā)揮小組評價(jià)的積極作用，抑止負(fù)面影響，留意評價(jià)方式的多樣化，并防止簡單化、方式化?！?〕把握角色，強(qiáng)化主導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教員應(yīng)一直作為指導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者的角色走到學(xué)生中去，而不應(yīng)是無所作為的旁觀者，更不應(yīng)是另一種方式的包辦者。學(xué)生程度良莠不齊，性格各異，總有偷懶、冷場以及爭論不休的現(xiàn)象，教員要適時(shí)給予點(diǎn)撥與調(diào)控，讓他們分享彼此的學(xué)習(xí)收獲，最終到達(dá)共同進(jìn)步英語程度的目的。篇8：閱讀教學(xué)的隨筆這是讀了唐江澎《培養(yǎng)終身閱讀者》、王棟生《讀陸精康〈考信錄〉雜感》(《語文學(xué)習(xí)》第3期)等幾篇有關(guān)閱讀的文章后，首先想到的問題?！罢Z文課應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀，從而培養(yǎng)有終身閱讀習(xí)慣的閱讀者，這是常識?！?《培養(yǎng)終身閱讀者》)“讀了書，有‘底子’，對任何問題都不敢輕信，都要經(jīng)過自己的考慮，花點(diǎn)工夫，去探個(gè)終究，這個(gè)過程，就是老師‘自立’的過程;老師這樣‘立’，才能給學(xué)生一個(gè)學(xué)的‘樣子’?！?《讀陸精康〈考信錄〉雜感》)這也是常識。然而，身處教學(xué)一線，我深知我們的語文教學(xué)和我們這些專門教學(xué)生“讀書”的人，恰恰在做著不顧常識、違犯常識的事。原因固然與應(yīng)試教育及當(dāng)前功利急躁的世風(fēng)和“視覺文化的興盛”、“精神消費(fèi)的多樣選擇”有關(guān)。但就個(gè)人方面來說，最根本的原因，還是我們這些專門教學(xué)生“讀書”的人缺乏“獨(dú)立之精神”，對語文教學(xué)沒有“自己的價(jià)值判斷與識見”，與世浮沉，人云亦云，隨波逐流，得過且過。閱讀——無關(guān)功利與娛樂或少關(guān)功利與娛樂的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，離我們有多遠(yuǎn)?身為語文老師，假如你認(rèn)為除了衣食冷暖、人身平安和日常工作之外，沒有比閱讀更重要的事兒了;假如你認(rèn)為閱讀是自己的職業(yè)需要，是自己生活的必需，并且付諸行動(dòng)，那么，閱讀就與我們零間隔。假如你認(rèn)為不僅僅是衣食冷暖、人身平安和日常工作比閱讀重要，其他如喝酒，如打牌，如看電視，如上網(wǎng)聊天，如逛街，如唱卡拉OK……都比閱讀重要;假如你只滿足于上完每周的幾節(jié)課，只滿足于帶著學(xué)生做好那幾張練習(xí)，能考個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)，那么，閱讀就離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！頌檎Z文老師，閱讀本應(yīng)該是我們的一種習(xí)慣，是我們的一種生活!篇9：閱讀教學(xué)的隨筆一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)過程中可以制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效地開展語文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并施行一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，老師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋@就說明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中，可將教材內(nèi)容進(jìn)展歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：寫人記事的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必需要理解課文寫的是什么人、什么事;第二步，讀課文，必需要理解課文表達(dá)順序、理清課文的脈絡(luò);第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：寫景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，理解寫了什么內(nèi)容;第二步，理解寫作順序或觀察順序;第三步，再讀文，理解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生的閱讀和寫作才能。三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。在語文教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)該營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目的外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效地開展。四、進(jìn)步閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，進(jìn)步讀寫才能，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣呢?可組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深化持久地開展。如：開展讀書競賽活動(dòng)，看誰讀的書多;舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，穩(wěn)固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會(huì)，談體會(huì)，談收獲，互相啟發(fā);還可以舉行詩歌朗讀會(huì)等活動(dòng)。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。篇10：閱讀教學(xué)的隨筆閱讀教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的才能：1、認(rèn)讀才能。必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞，認(rèn)真的讀。對于高年級同學(xué)來說已經(jīng)掌握。但默讀時(shí)看清每個(gè)字，每個(gè)詞這一方面，我覺得還有一局部同學(xué)沒有到達(dá)這種才能。2、理解才能。它是閱讀才能中最根本的成分。較好的閱讀才能，不僅指能順利的讀，而且能正確的把握文章的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的思想感情。以及對一些重點(diǎn)字詞的理解。3、質(zhì)疑的才能。學(xué)貴有疑，提出不懂的既是一種思維品質(zhì)，又是一種很好的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的才能。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中圈出不懂的詞，提出不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生能通過聯(lián)絡(luò)上下文和換詞的方法理解詞語，通過多讀弄懂不懂的問題，并做出標(biāo)注。篇11：閱讀教學(xué)的隨筆怎樣檢查練習(xí)本“檢查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時(shí)間。”這是一位女老師在來信里所說的話。在這封信的下面，大概有成千上萬的老師都會(huì)簽名同意的。只要把那一疊疊的待修改的練習(xí)本看上一眼，沒有一個(gè)老師不為之寒心的。這倒不單是因?yàn)橐冻龊枚鄠€(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，而令人煩惱的是這種勞動(dòng)是那么單調(diào)乏味。“學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個(gè)說錯(cuò)或者寫錯(cuò)的詞，不僅老師，而且學(xué)生聽起來都會(huì)感到它不協(xié)調(diào)，就好似一個(gè)具有高度音樂聽覺的人，聽到一個(gè)錯(cuò)誤的音符時(shí)感到那么不入耳一樣?！薄皽p輕修改練習(xí)本的工作，涉及到教學(xué)的一系列根本問題?？梢哉f，但凡有經(jīng)歷的語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理老師，都有自己的一套檢查練習(xí)本的方法。經(jīng)歷證明，最合理的一種方法是定期抽查：老師每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的練習(xí)本進(jìn)展檢查。只有測驗(yàn)作業(yè)才需要全部檢查?！睂W(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容“有經(jīng)歷的老師，在開場教學(xué)工作以前，就把本門學(xué)科整個(gè)教學(xué)階段(在小學(xué)，那么是把整個(gè)小學(xué)階段)中讓學(xué)生從事的積極活動(dòng)的內(nèi)容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生生活和勞動(dòng)中必需的實(shí)際技能，而且是在一門學(xué)科的教學(xué)體系中，通過學(xué)生的積極活動(dòng)，首先為了進(jìn)展智育，開展學(xué)生的思維和言語。我們已經(jīng)說過，學(xué)生的讀寫程度和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學(xué)生的積極活動(dòng)的性質(zhì)?！薄凹偃缒銈兿胧棺约旱膶W(xué)生成為擅長考慮的人，想使嚴(yán)整的、明確的、符合邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動(dòng)，把知識體系的關(guān)系和互相聯(lián)絡(luò)在勞動(dòng)中出來。請你記?。簞趧?dòng)不僅是一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力開展，是一種思維和言語的素養(yǎng)。”教給學(xué)生觀察“老師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力民展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活潑起來，知識借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。假如說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是考慮和識記知識之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。老師假如擅長幫助學(xué)生利用以前掌握的知識來進(jìn)展一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的‘舊’知識變得愈加結(jié)實(shí)?！薄罢埬憬探o學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請你把兒童帶著到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺悟，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積蓄精力?！痹鯓涌块喿x擴(kuò)大知識“你要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣。要做到這一點(diǎn)，你在講解大綱規(guī)定的新教材時(shí)，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題，有經(jīng)歷的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)老師，在講課的時(shí)候，好似只是微微翻開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學(xué)生看見了超出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景鼓勵(lì)著他，——青少年一心想要讀那些書，這也是激發(fā)閱讀的興趣。”閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)展智育的重要手段“正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)生成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀，正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！皢栴}不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀開展了學(xué)生的智力?！畬W(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多，他的考慮就越明晰，他的智慧力量就越活潑?！薄敖?jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普物，這是老師要關(guān)心的一件大事。本質(zhì)上，在學(xué)校生活理論中稱之為‘對后進(jìn)生個(gè)別施教’的工作，其要點(diǎn)正在于此。”篇12：初中英語閱讀教學(xué)隨筆閱讀教學(xué)可以在不同階段，根據(jù)不同的教學(xué)目的而采取不同的教學(xué)形式。一、限時(shí)默讀任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的才能。老師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)老師巡視全班學(xué)生，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)從上下文猜想生詞和不理解的句子意義。步驟：1.老師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所表達(dá)的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問題。3.學(xué)生粗讀，并找出答案。4.檢查答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手答復(fù)下列問題。老師做出簡短講評。在進(jìn)展快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為防止學(xué)生出聲閱讀，開場時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，抑制回視習(xí)慣，防止頭部擺動(dòng)，防止停下來查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此老師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who?Whom?Which?How?When?Where?等根本問題去讀，讓他們通過閱讀理論體會(huì)到這些詞的解決方法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。二、精讀任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析^p篇章構(gòu)造，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書筆記等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。步驟：1．學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用根底語法知識分析^p長、難句的構(gòu)造，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。3．進(jìn)展逐段閱讀，找出每段的中心句〔一般在句首或句末〕和大意以及上下文的邏輯聯(lián)絡(luò)，并編寫提綱。在這階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于進(jìn)步閱讀和寫作才能。三、聽讀結(jié)合任務(wù)：通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的才能，來操練穩(wěn)固新語言材料。學(xué)生聽錄音〔或老師的范讀〕并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。步驟：首先，讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈敏運(yùn)用齊聲朗讀〔全部或局部〕、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀才能。四、讀說結(jié)合任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生連接自如地表達(dá)思想，進(jìn)展口語交際的才能，從而進(jìn)一步操練和穩(wěn)固課文所學(xué)知識。步驟：1.就課文答復(fù)，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進(jìn)展分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實(shí)性問題和評論性問題。2.用英語口頭解釋課文。老師可請學(xué)生解釋讀過或聽過的一段課文。3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語言點(diǎn)的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、【關(guān)鍵詞】：^p、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌荨矊υ掦w課文或劇本〕和講故事〔故事性課文〕形式復(fù)述課文。五、讀寫結(jié)合任務(wù)：到達(dá)消化課文中的語言知識，運(yùn)用課文中的語言材料進(jìn)展寫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能。步驟：1.進(jìn)展課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段〔文〕等形式。2.進(jìn)展課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進(jìn)展聽、寫或填寫測驗(yàn)等形式。3.進(jìn)展新語言點(diǎn)的筆頭訓(xùn)練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。在閱讀課上，只要根據(jù)實(shí)際情況，選取其中最適宜的某些方面進(jìn)展寫的訓(xùn)練即可，沒有必要面面俱到。六、泛讀任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進(jìn)展，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成局部。這一階段的主要任務(wù)是通過學(xué)生自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)進(jìn)步閱讀速度和理解才能，掌握閱讀方法和技巧，還可復(fù)習(xí)和掌握許多常用的詞語和語法現(xiàn)象。篇13：初中英語閱讀教學(xué)隨筆目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的'英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村老師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)展探究和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：1.老師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；2．【摘要】：^p介紹局部有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中假如遇到可能猜得出的生詞一定要去猜想，而不要忙于查詞典；3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；4．最后老師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。閱讀時(shí)：可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的才能，強(qiáng)化讀取信息的意識，為穩(wěn)固和運(yùn)用知識打下了根底。1.快速閱讀〔scan〕指定的內(nèi)容〔用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀〕；2．提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想〔mainidea〕；3．提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,4．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)考慮；5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；2．在學(xué)生對課文理解的根底上，檢查學(xué)生對生詞的猜想情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。3．把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比方可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問題，調(diào)查一個(gè)工程，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)展改寫，列提綱、評述等。詳細(xì)根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況而定?？傊?，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生開展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。篇14：初中英語閱讀教學(xué)隨筆英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成局部,是作為初中英語老師的我迫切需要攻克的難關(guān)。但作為一名青年老師,要攻克這個(gè)難關(guān)是何其困難,筆者覺得只有不斷反思自己的教學(xué),才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ?讓自己找到英語閱讀教學(xué)的光明大道。1嘗試本課選取的是新課標(biāo)英語八年級上冊Unit3SectionB中題為BenLambert,sVa-cationPlans的短文。在這次嘗試中,筆者安排了五個(gè)教學(xué)步驟,并且在上一課時(shí),就已引導(dǎo)學(xué)生將聽力材料以HeYu,sVa-cationPlans為題完成了report,記作reportl。第一步,復(fù)習(xí)并導(dǎo)出本課詞匯goingsightseeing等。第二步,呈現(xiàn)課本中BenLambert的圖片,讓學(xué)生帶著對他的好奇,閱讀課文3a,主動(dòng)探知更多的關(guān)于BenLambert的度假信息,并完成表格。第三步,學(xué)習(xí)表格中的生字詞,然后根據(jù)表格,以BenLambert,sVacationPlans為題,進(jìn)展簡要的report,記做report2.第四步,引導(dǎo)學(xué)生比照report2與課文去發(fā)現(xiàn)課文中的好詞好句,并著重教學(xué)這些好詞好句。第五步,仿寫。以上課堂的成果re-portl為根底,以HeYu,sVacationPlans為題仿寫課文,要求學(xué)生活用課文中的好詞好句。不過,遺憾的是這并不是一次成功的嘗試,第四環(huán)節(jié)匆匆完成,第五環(huán)節(jié)甚至沒有時(shí)間進(jìn)展。而且在教學(xué)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,很多學(xué)生都能積極參與課堂,課堂氣氛因此活潑,但到了后來,學(xué)生逐漸變得被動(dòng),課堂氣氛沉滯起來了。2最初反思課后筆者馬上作了自我反思,筆者覺得本課從外表上看至少需要進(jìn)展以下改動(dòng):2.1report2的導(dǎo)出有些費(fèi)時(shí),在report2導(dǎo)出后可以減少幾次復(fù)述2.2第四環(huán)節(jié)找“好詞好句”不是本課的重點(diǎn)其主要任務(wù)是找“好詞好句”,而非對“好詞好句”作語法分析^p,而且語法分析^p費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還偏離了“以讀促寫”的初衷,故應(yīng)去掉語法分析^p。篇15：中學(xué)英語閱讀教學(xué)隨筆1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點(diǎn)。2、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根底上進(jìn)展重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)展有效合作時(shí)，老師要進(jìn)展提示性講解，以使合作有效、深化。5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的根底上，老師要及時(shí)進(jìn)展補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)展提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完好、準(zhǔn)確。篇16：中學(xué)英語閱讀教學(xué)隨筆經(jīng)過了一個(gè)多月專項(xiàng)的閱讀教學(xué)工作，我對英語閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的體會(huì)。記得以前的時(shí)候，總覺得學(xué)生課后的英語閱讀作業(yè)完成的不好，覺得每次布置下去閱讀作業(yè)，學(xué)生都很敷衍，從孩子們在選項(xiàng)括號里面龍鳳鳳舞的ABCD上都能感覺到他們做作業(yè)的態(tài)度。但是最近開展的閱讀訓(xùn)練，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些孩子們在閱讀理解方面存在的問題和挑戰(zhàn)。其實(shí)，孩子們面對最大的問題就是感覺到閱讀中的生單詞太多了，不僅僅文章看不懂，連選項(xiàng)也常常不知所云。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在才能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、快樂的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此，我覺得要讓學(xué)生們在以后的工作中配合老師，開頭的第一步應(yīng)該就是重塑孩子們對于閱讀的信心吧!詳細(xì)工作方法：一方面就告訴孩子們掌握新的`學(xué)習(xí)方法會(huì)讓他們以往覺得最困難的閱讀變得簡單有趣，進(jìn)而進(jìn)步閱讀程度。另外一方面，讓孩子們從簡單的閱讀做起，循序漸進(jìn)，一開場做簡單的題目，樹立信心，建立正確的方法。以后再一步步上難度。走進(jìn)學(xué)生的世界，設(shè)身處地地考慮，才是幫助孩子們的第一步吧。篇17：中學(xué)英語閱讀教學(xué)隨筆期中考試剛剛過去，考試過程中有一篇閱讀，興趣性很強(qiáng)，但是卻有一定的混淆度，當(dāng)時(shí)有五道配套題目，有許多學(xué)生做錯(cuò)了兩道。今天，我決定讓孩子們把這篇閱讀表演出來。閱讀的大概內(nèi)容是：Tom是一名罪犯，一直被關(guān)押在監(jiān)獄里面。有一天收到了母親的來信，母親說天氣暖和了，但是她一個(gè)人沒有方法耕地，所以很擔(dān)憂今年家里面的收成。Tom看到了母親的信，寫了一封回信：“親愛的媽媽，不要去犁地，地里面有我的錢。”結(jié)果不久后，她的媽媽又給Tom寫了一封信，說：“孩子，收到你信的前一天晚上，有幾個(gè)人半夜來到咱們家地里，給家里都犁了地。不知道是怎么回事兒。”Tom看到信件，笑了，寫道：“媽媽，你如今可以開場播種了?！蔽野压适路殖伤亩危谝欢?，請孩子們自行想象Tom為什么被抓到監(jiān)獄里面。第二段，表演Tom在監(jiān)獄里面的生活，以及他收到媽媽書信的情景。第三段，Tom家里半夜來人，給家里面犁地。第四段，Tom得意地給媽媽寫回信。孩子們本來對于故事里面到底是誰為Tom媽媽犁地而感到困惑，因?yàn)檫@個(gè)是沒有交代的。但是在表演的過程中，他們突然間頓悟，絕對不可能是Tom的朋友們做的，因?yàn)門om的朋友們沒有收到Tom的信件。表演的過程中，孩子們非常興奮，教室里面歡聲笑語一片。表演中，孩子們創(chuàng)意不斷，當(dāng)表演到Tom在監(jiān)獄里面度過悲傷的日子的時(shí)候，還有孩子們輕輕地吟唱英文歌曲，配合當(dāng)時(shí)監(jiān)獄里面悲傷的情緒。雖然這堂課花費(fèi)了很多的時(shí)間，但是孩子們對敘事型的閱讀更有興趣了。希望以后他們?nèi)匀豢梢詫﹂喿x保持興趣，愿意深度開掘閱讀中美麗的故事，深化的寓意。篇18：詩歌課外閱讀教學(xué)隨筆兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能把成人讀者帶回那童心萌動(dòng)的情景中，重溫兒時(shí)的夢，更能使兒童們從中獲得愉悅和幸福。一年級新教材中，選篇了好多篇富有童真童趣的童詩，如《比尾巴》，一年級孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，還以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性，同時(shí)兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口，深受孩子的喜歡。課外的一些童詩中，我記得孩子們歡送的一首童詩是王宜振的《月牙》你的顏色是那樣金黃/像一個(gè)鴨梨又甜又香/是哪個(gè)饞嘴娃娃咬了一口/把剩下的一半掛在天上……這首詩歌描寫了小朋友看月亮的情景,在這一節(jié)小詩里,“咬”“剩下”等詞用得非常精準(zhǔn)，豐富的想象既準(zhǔn)確描繪了月亮的特點(diǎn)，又寫出了小朋友的天真稚趣，聽到這首兒歌時(shí)，好多孩子都捧腹大笑：“原來，月牙是饞寶寶咬