放飛閱讀雛鷹,讓書香溢滿心田

放飛閱讀雛鷹，讓書香溢滿心田――談如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀摘要：課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要陣地。因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中我采用了如下做法：家校結(jié)合，給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境；巧引妙導(dǎo)，點燃學(xué)生的閱讀熱情；授之以漁，教會學(xué)生基本的閱讀方法，主要是快速讀的方法和理解文章內(nèi)容的方法，強調(diào)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；通過開展形式多樣的活動，讓學(xué)生體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信；從而達(dá)到讓學(xué)生愛上并享受課外閱讀，提高閱讀技能，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，讓書香溢滿學(xué)生的心田?！皼]有一艘船像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍的詩行，把人帶向遠(yuǎn)方?！遍喿x改變著我們的思想，改變著我們的生活。書籍以啟發(fā)智慧和鼓舞人心的力量決定著一個人的前途?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是一個人搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！本同F(xiàn)在使用的教材來說，一個學(xué)期即使把必學(xué)課文、選學(xué)課文、聽說訓(xùn)練材料統(tǒng)統(tǒng)加在一塊，閱讀的篇目也是十分有限的，如果局限于此，學(xué)生所得的知識及能力無疑是偏狹的。一個人語文知識的積累、語文能力的提高，更多的來源于豐富的課外。我校校本課程《閱讀與積累》倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，在校園營造濃濃的書香氛圍。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十是得之于課外閱讀?！盽因此，加強課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，使學(xué)生的閱讀活動盡量能變得科學(xué)、系統(tǒng)、高效，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就變得十分重要。在教學(xué)過程中，我采用了如下做法：一、家校結(jié)合，營造良好的閱讀環(huán)境1、教師要熱愛閱讀，以言傳身教影響學(xué)生羅曼.羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！币晃缓媒處熓紫葢?yīng)該是一個熱情的讀者，我認(rèn)為小學(xué)教師都應(yīng)該閱讀一定量的兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)既是一種重要的課程資源，更是教師了解孩子的窗口。教師如果自己根本就不了解哪些兒童書是經(jīng)典的，自己根本沒有閱讀兒童文學(xué)作品的經(jīng)驗和體會，是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的，因為閱讀指導(dǎo)最有效的辦法就是用熱情點燃熱情。如我對學(xué)生說：“昨天晚上，老師讀了一本書，太精彩了，我一口氣就把它讀完了。”學(xué)生們都驚嘆地、好奇地等我把故事講給他們聽。2、家長要積極配合，營造良好的家庭閱讀環(huán)境熱愛閱讀的孩子一般都來自于有較好閱讀環(huán)境的家庭，為了讓學(xué)生熱愛閱讀，我通過家長會、給家長的一封信、家訪等途徑讓家長充分認(rèn)識到課外閱讀能讓學(xué)生增長見識，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)，增加文化底蘊的作用，并給家長們提出以下建議：（1）和孩子一起共享閱讀的好時光；（2）加強與老師溝通，看老師是如何安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的；（3）多翻看孩子的閱讀作業(yè)本，以表揚和鼓勵為主的方式，與孩子交流，并談?wù)勯喿x后的感受；（4）給孩子一個有書架、書桌以及有一定藏書（如兒童文學(xué)、百科書籍、名人故事等一些兒童感興趣的書，但常用的工具書必備）的書房。3、組織學(xué)生了解并利用學(xué)校圖書館，充分共享圖書資源。目前，小學(xué)生的課外閱讀與利用文獻(xiàn)的現(xiàn)狀不容樂觀。存在著：缺乏興趣、閱讀量不夠、方法不當(dāng)?shù)缺锥?，造成高耗低效、盲目擇書、閱讀內(nèi)容不夠豐富、不重積累等消極、盲目、低效的狀態(tài)。他們的閱讀僅僅停留在“隨便看什么”的層面，而不是因為“我要什么”、圖書館里“有什么”。有些學(xué)生專門找那些裝幀比較漂亮的來讀，結(jié)果往往不能如愿。因此，我組織學(xué)生參觀學(xué)校圖書館，請圖書管理員向?qū)W生介紹圖書館的文獻(xiàn)收藏、機構(gòu)設(shè)置、服務(wù)項目、規(guī)章制度等方面的情況。在學(xué)校圖書館電腦上同時還設(shè)有“書海導(dǎo)航”、“新書介紹”、“借閱制度”等專欄，這樣的導(dǎo)讀能使學(xué)生有效地閱讀，更充分地利用、共享學(xué)校圖書館的資源。4、建立班級圖書角，營造濃郁的閱讀氛圍為了在班級中營造濃郁的閱讀氛圍，我利用一部分由班費購買的圖書和學(xué)生捐贈的圖書成立了班級圖書角，并建立了班級借閱制度和圖書管理制度。讓愛書懂書的孩子擔(dān)任班級專門的圖書管理員，負(fù)責(zé)每兩周評選“讀書之星”及收集和推薦好書、開展讀書筆記的評比及知識問答等活動。每個學(xué)生每個學(xué)期向班級捐一到三本的圖書，書后附上自己的讀書心得，進(jìn)一步充實班級圖書角。班級圖書角也是“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。有了這樣一個班級圖書借閱角，人人都有機會讀好書。為了讓學(xué)生積極地投身到讀書的熱潮中，優(yōu)化讀書環(huán)境也是非常重要的，因此，當(dāng)學(xué)生周一至周五早上二十分鐘、中午三十分鐘享受閱讀時光的時候，我就在黑板上寫個大大的“靜”字，再用極輕的聲音放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲或其他輕音樂，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地進(jìn)行閱讀，很快融入書海。平和的心境，互相感染，這既增添了文化氣息又激起了學(xué)生閱讀的興趣，真不失為現(xiàn)代教育的一個新景致。二、巧引妙導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀1、巧用激勵，喚發(fā)學(xué)生的閱讀熱情蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！苯處煹馁澷p和鼓勵，對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的支點。為了讓學(xué)生愛上閱讀，我的口袋里裝滿“糖豆”和“高帽子”。當(dāng)學(xué)生閱讀時，有時我在黑板上寫上“比一比，看誰是‘智慧精靈’”后靜靜地巡視。學(xué)生為了成為“智慧精靈”就會讀得更投入，讀得津津有味；有時我會采取“物質(zhì)”獎勵的方式：今天誰投入讀書，誰就會得到老師簽名的小書簽。為了讓學(xué)生讀更多的書，我每周從圖書館借來一些書，把它們“獎勵”給愛閱讀的學(xué)生?！罢l讀書最認(rèn)真，老師就獎勵誰讀老師手中的書。誰得到的獎勵最多，誰就是一個洋溢書香的學(xué)生?！睘榱说玫轿业莫剟?，學(xué)生讀得更投入了。有的學(xué)生跑來告訴我：“老師，我看書時，心都在飛翔！”“老師，我常常被童話中的故事情節(jié)和人物所感動，仿佛飛到了童話世界中！”我抓住機會，告訴學(xué)生：“心靈因閱讀而美麗！”我還不失時機地抓住學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生愛上閱讀。有一天，我們學(xué)校附近的加油站失火了，班上的學(xué)生唐超找到我，著急地說：“老師，我家就在油站旁邊，怎么辦？那汽油是不能澆水的，遇到水，火會更大！”我安慰了他，并問他是怎么知道汽油著火時是不能用水去澆的，他告訴我，他正在看《十萬個為什么》這本書。于是，我在班上把他“吹捧”了一番：你們瞧，唐超正在看《十萬個為什么》，他懂得了很多科學(xué)知識，老師都要向他請教呢。并聘請他為班級出科技知識黑板報的小顧問，他高興極了，更投入地閱讀《十萬個為什么》。結(jié)果更多的學(xué)生爭先恐后地看《十萬個為什么》，我因勢利導(dǎo)，在班上舉辦了個關(guān)于科學(xué)知識的競賽，學(xué)生們興致勃勃，口若懸河，這真是意想不到的收獲！2、巧設(shè)作業(yè)，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣”。教學(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。為了提高學(xué)生閱讀的興趣，博采廣蓄，我設(shè)計了一些特別的閱讀作業(yè)欄目，這些作業(yè)都有一個好聽的欄目名稱，如“超人背誦家”：專門背誦好詩、文章的精彩片斷，名人名句等；“浮想聯(lián)翩家”：可以針對一篇文章、一首古詩、一個童話、一篇新聞等發(fā)表自己的見解，或續(xù)寫故事，給它們配畫，寫讀后感；“小小問號”：可以向老師提問自己在閱讀中遇到的各種問題，直白地說出自己的想法，從而架起師生心靈交流的橋梁；“好詞佳句大比拼”：讓學(xué)生比一比，看誰積累的好詞佳句多。我根據(jù)學(xué)生語文能力的不同而布置不同的作業(yè)，增加了作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，在作業(yè)的布置上既關(guān)注了后進(jìn)生和中等生，又關(guān)注了優(yōu)秀生。讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少作業(yè)量，如可以讓他們背誦一些精彩片斷或古詩，能積累一些好詞佳句；對那些學(xué)習(xí)游刃有余的學(xué)生，則讓他們吃飽、吃過癮，可讓他們續(xù)寫故事，寫讀后感。經(jīng)過實踐，學(xué)生對這些作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，促進(jìn)了知識的積累，增強了閱讀的能力。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，我不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。3、巧設(shè)懸疑，讓“好奇”激發(fā)學(xué)生閱讀這一方法主要針對故事性較強的作品，我利用緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸疑，引起他們迫切閱讀的好奇心。例如，在指導(dǎo)閱讀《白雪公主》一書時，我先講述了故事的開頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百計想要害死白雪公主。到底惡毒的繼母用了哪些辦法，白雪公主會不會有危險呢？請你自己去讀一讀。學(xué)生在這樣的誘引下，情緒高漲，借閱數(shù)量與閱讀質(zhì)量都有很大的提高。4、追溯擴展，讓“挑戰(zhàn)”推動學(xué)生閱讀這一方法主要針對知識性的作品。在閱讀前，我從學(xué)生已有的知識點中提煉出一個話題，引導(dǎo)學(xué)生到書海中去搜集其相關(guān)的知識，形成一個知識鏈，然后來一個“知識大挑戰(zhàn)”。同學(xué)們在書的海洋中不斷地尋找新的知識來補充自己，向“擂主”挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功，新一屆的“擂主”會榮登“博士月星榜”。以此來達(dá)到互相交流，引發(fā)閱讀高潮的目的。例如：在學(xué)生具備了“指南針、火藥、造紙、印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明”這一知識點時，我又提煉出一個話題：你們還知道有哪些發(fā)明，分別是誰發(fā)明的？學(xué)生帶著問題，到課外去搜集資料，從而使他們了解到：貝爾怎樣發(fā)明了電話，張衡怎樣發(fā)明了地動儀，愛迪生怎樣發(fā)明了電燈……應(yīng)有盡有，通過這些交流與挑戰(zhàn)，學(xué)生利用圖書搜集資料的能力不但越來越強了，而且豐富了知識，拓寬了視野，嘗到了課外閱讀的甜頭，更有力地推動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。三、授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會閱讀“學(xué)會學(xué)習(xí)”是人類適應(yīng)未來社會的基本手段。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應(yīng)讀之書，宜緩宜熟，應(yīng)閱之書，宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！睘樽寣W(xué)生不但“愛”讀，而且“會”讀，我對學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀方法的指導(dǎo)。1．教會學(xué)生進(jìn)行快速閱讀速讀是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現(xiàn)代社會的各類信息在飛速增長，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會速讀。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都有邊看邊讀、重復(fù)閱讀詞語、詞組及句子的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。為了提高閱讀速度，我采用了如下方法：A、努力培養(yǎng)快速閱讀能力，讓學(xué)生克服重復(fù)閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生閱讀時，我經(jīng)常提醒學(xué)生：“要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀、重復(fù)閱讀的閱讀方式，閱讀時只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，要克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行計時閱讀的比賽，冠于“火眼金星”獎。通過愉快訓(xùn)練，逐步提高了學(xué)生的閱讀速度。B、讓學(xué)生學(xué)會瀏覽，迅速抓住文章主旨。瀏覽的目的是要求在短時間內(nèi)迅速了解文章的大意，學(xué)會瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點，它不要求記住文章的每個細(xì)節(jié)，不要求對文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時已有意識或無意識地運用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生瀏覽一些報刊、雜志、一些長篇的書籍，例如名著《水滸傳》、《三國演義》等，并跟學(xué)生交流閱讀感受。通過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生的瀏覽速度提高了許多。2、教會學(xué)生進(jìn)行細(xì)品型閱讀中國的文化博大精深，有很多語言精美的讀物。為了讓學(xué)生能細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來加深記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感，必須教會學(xué)生理解文章內(nèi)容的方法。A、抓題眼，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，提高系統(tǒng)思維能力?！邦}眼”是指課題中能表現(xiàn)課文中心，引起學(xué)生思考的關(guān)鍵詞。它如同人的眼睛一樣，是探析文章的窗口，小學(xué)教材中有不少具有鮮明題眼的課文，如《我不是最弱小的》、《我為你驕傲》、《最大的“書”》、《三個兒子》等這種類型的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，設(shè)置巧妙的提問，引發(fā)學(xué)生系統(tǒng)思維，對理解課文和中心會起到事半功倍的效果。如《我為你驕傲》課題中“我”是誰？“你”是誰？為什么老奶奶會對小男孩說“我為你驕傲”等等這些問題的提出與解決，學(xué)生可以輕松地理解課文內(nèi)容，掌握知識點。B、抓重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生開展思維，提高思維的深刻性。某些詞語在語文中往往起著“牽一詞而動全文”的作用，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住這一關(guān)鍵詞語，啟發(fā)深刻理解課文內(nèi)容，體會其思想感情。如《難忘的潑水節(jié)》一課中，把“難忘”這一重點詞語作為思維訓(xùn)練的發(fā)散點，讓學(xué)生層層深入地理解：①“難忘”是何意？②傣族人民為什么會難忘1961年的潑水節(jié)？③傣族人民真正難忘的什么？在理解、感悟的基礎(chǔ)上層層深入地朗讀“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這一重點句，使學(xué)生深刻地理解了周總理愛人民，人民愛周總理的深深感情。由于抓住了重點詞為突破口，層層發(fā)散，既培養(yǎng)了發(fā)散思維，又提高學(xué)生思維的深刻性。C、抓中心句、重點段落，引導(dǎo)學(xué)生開展思維，培養(yǎng)學(xué)生變序的思維能力。文章的重難點段落往往是體現(xiàn)文章中心所在，是作者思想感情表達(dá)的精華所在，必然引導(dǎo)學(xué)生積極去思維、去把握。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，可以從“邱少云壯烈犧牲”這一段入手，抓住重點詞“一動不動”引導(dǎo)學(xué)生變序思維：①是什么意外事件使邱少云一動也不動？②邱少云怎樣做到一動不動？③假如是你能做到嗎？④從邱少云一動不動體現(xiàn)了他是一個什么樣的戰(zhàn)士？這一連串的問題，是圍繞本段，又是圍繞全文的，老師這樣巧妙地處理教材，有利提高學(xué)生分析課文的能力。D、抓文章的聯(lián)系處，引導(dǎo)學(xué)生開展思維，提高學(xué)生聯(lián)想的思維能力。抓聯(lián)系，上下溝通，易于理解，如《圓明園的毀滅》一文中的“圓明園中不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！笔且粋€過渡句，起著承上啟下的作用。承上我們可以了解到圓明園中的輝煌建筑，啟下我們可以了解到圓明園中珍貴的典藏。E、抓文章的動情處，引導(dǎo)學(xué)生開展思維，提高想象能力。動情的地方就是感情的爆發(fā)點，情與景的焊接點，同時也是意境的落腳點。課文中這樣的動情處很多，如《馬背上的小紅軍》中“陳庚啊，你怎么對得起這個小兄弟??？”聯(lián)系上下文，就可知道這是文章叫人落淚的地方，教學(xué)時可以展開思維的翅膀，讓學(xué)生用陳述句，感嘆句等形式換說法準(zhǔn)確地表達(dá)這句話的意思。并讓學(xué)生憶事抒情，開啟學(xué)生想象的雙翅，把握作者感情的脈絡(luò)，體會作者的一腔真情。3、教會學(xué)生進(jìn)行吸收性閱讀吸收性閱讀，是一種以獲取讀物中的知識為目的的閱讀。主要針對知識性讀物。如《生活小常識》、《大自然中的老師》、《動植物奇觀》、《少年百科知識問答》、《飛向太空》、《奇趣博物館》、《小學(xué)生十萬個為什么》、《世界科幻小說精品叢書》、《打開智慧之門的的金鑰匙》、《學(xué)會在21世紀(jì)生存叢書》等讀物。因此對待此類讀物既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上識記?？傊?，多形式、多角度地激發(fā)學(xué)生的思維，授以方法，是提高學(xué)生閱讀能力及效率的有效途徑。值得注意的是，在進(jìn)行閱讀時，良好的閱讀習(xí)慣亦不可缺。培根曾說：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如讓學(xué)生在閱讀時摘抄要點、精彩片斷、好詞佳句，制作卡片，寫讀后感等，培養(yǎng)學(xué)生多思考、勤動筆的習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀遇到一些疑難問題時，養(yǎng)成使用工具書解決問題的習(xí)慣；教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以，我堅持引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好閱讀習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。四、開展活動，體驗成功的快樂老師、同伴之間的認(rèn)同、贊揚和羨慕，是孩子成長的生長劑。因此，為讓學(xué)生體驗成功的快樂，并能持之以恒地進(jìn)行課外閱讀，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一個能夠讓學(xué)生之間相互交流、相互觀摩、相互品評的氛圍，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們自由地交流，取長補短，讓進(jìn)步的有幸福感，讓后進(jìn)的有學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在書山文海中遨游。1、舉行師生讀書交流會，談?wù)勯喿x的方法、閱讀過程中的體驗和閱讀后的收獲。學(xué)生在閱讀時總是以自己的思想認(rèn)識、情感態(tài)度、興趣愛好來對文本進(jìn)行評價和賞析，他們以文本提供的形象為依據(jù)，通過自己的思維活動，展開豐富的想象與聯(lián)想，進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。因此，對同一作品，或作品中的同一人物，往往會產(chǎn)生不相同的感受和反映。學(xué)生的這種極具個性的評價和賞析，閃爍著創(chuàng)造的火花，現(xiàn)在通過交流的方式鼓勵學(xué)生讀出味道來，思出妙處來，說出見解來，不但說自己的，而且聽別人的，在交流中學(xué)生的情感得到碰撞，思維得到激發(fā)，獨特感悟和多元感悟有機結(jié)合，在客觀上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“讀而又懂得書上所沒有的東西”的境界，使學(xué)生享受審美樂趣，閱讀品位大大提升。2、舉行演童話劇、課本劇比賽。讓學(xué)生課外讀一個劇本然后制作道具，布置場景，分角色演一演，融讀書、繪畫、表演、音樂于一爐。既提高了學(xué)生的綜合能力，又能讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味故事情節(jié)及人物的真、善、美，從而潛移默化地影響了學(xué)生的心靈，大大提高了學(xué)生對課外閱讀的興致。3、進(jìn)行“精品”展覽在閱讀中，如果遇到生動、有趣的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，還有含義深刻的格言、警句