橋邊的老人解析6-課件

橋邊的老人

龍巖一中陳蘭橋邊的老人

龍巖一中陳蘭1教學目標：1、領會作品的內容與題旨2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱3、了解冰山理論教學目標：2小說基本常識：三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境分類：（1）按篇幅：長、中、短、微型（2）按創(chuàng)作原則：現(xiàn)實主義浪漫主義（3）按時代：古代小說、現(xiàn)代小說、當代小說（4）按國家：中國小說、外國小說（5）按題材：言情武俠科幻魔幻偵探歷史紀實……（6）表現(xiàn)手法：詩體、書信體、章回體、意識流小說基本常識：3人物描寫手法：按內容:語言動作肖像神態(tài)心理細節(jié)環(huán)境（景物）按技巧:工筆白描側面正面環(huán)境：自然與人文（社會）情節(jié)模式：

完整模式：序幕開端發(fā)展高潮結局尾聲

一般模式：開端發(fā)展高潮結局人物描寫手法：4作者簡介

海明威（1899—1961），美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。

一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,但他的精神是不可戰(zhàn)勝的?！独先伺c海》他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。海明威的文體風格：提倡簡練的電報體寫作風格。

生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。在戰(zhàn)爭中，他炸成過重傷，膝蓋被打斷，身上中的炮彈片和機槍彈頭多達230余塊，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內戰(zhàn)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，開槍自殺，走完了他輝煌的一生。。作者簡介海明威（1899—1961），美國小說家，一5文學常識——迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德·斯泰因。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代?！焙Ｃ魍堰@句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。

在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著美好的幻想參加了第一次世界大戰(zhàn)。文學常識——迷惘的一代第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在6欣賞公益廣告（圖文類）文學常識——冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。欣賞公益廣告（圖文類）文學常識——冰山理論海明威曾在7分析課文分析課文8快速閱讀課文,思考:時間地點人物環(huán)境快速閱讀課文,思考:時間9背景知識

小說取材于20世紀30年代西班牙內戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。

《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。背景知識小說取材于20世紀30年代西班牙內戰(zhàn)。110整體感知首段進行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對話構成情節(jié)最后一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象征意義。默讀課文，文章可以分為幾個部分？整體感知首段進行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。默讀課文，文章11文本研習思考：1、第一段交待了哪些內容？交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、農夫2、本段小說的敘述語言有何特點？語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包含豐富的內容，給人強烈的視覺感受（言簡義豐）文本研習思考：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難12品析鑒賞——人物對話（3---8）“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來?！彼f著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在看管動物，”他對我解釋。

“噢?！蔽艺f，并沒有完全聽懂。

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！?/p>

老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細節(jié)，告訴我們他是熱愛他生活的家園從中你讀出了什么？說明他對它們是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個細節(jié)，說明了什么？品析鑒賞——人物對話（3---8）“你從哪兒來？”我問他。

13這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？在老人眼中，動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物14品析鑒賞——人物對話（12--17）

“我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”（16）沒趕上大車就等于要留在戰(zhàn)場上了，而此時，最后的大車也即將駛離。暗示了我對老人命運的擔心猜一猜？老人的最終結局如何？末尾處老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”。實際意味著老人兇多吉少的未來。這一切，都是被客觀地呈現(xiàn)出來，讓讀者憑借小說所透露地信息推導出來。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導的“冰山理論”。品析鑒賞——人物對話（12--17）“我問，15拓展延伸

問題試舉例課文中哪些地方運用到冰山理論？拓展延伸問題16

拓展延伸——誰解其中味？

例一：《橋邊的老人》結尾處，當“我”再次催促老人離開、而老人無力動身時，海明威這樣寫道：“那時我在照看動物?！彼救坏卣f，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物?！保?5節(jié)）這里面交織著一種“怨”與“冤”得情感：我招惹誰了？我們招惹誰了？為什么要毀了這一切？在這言簡意深的話語中暗含著對戰(zhàn)爭無聲的控訴，使小說充滿了力量。為什么不再是對我講了？或許是他不再期待“別人分擔他的憂愁”；或許是疲憊得連話都懶得說了；或許表明了他決定聽天由命不再逃亡了。老人最后說“我只是在照看動物”，這一句只比前一句多一個“只是”，卻意味深長。請體會其中的深意？拓展延伸——誰解其中味？例一17小說的主題與“冰山原則”戰(zhàn)爭老人殘酷無人性毀壞動蕩死亡……孤獨、無助小說的主題與“冰山原則”戰(zhàn)爭老人殘酷孤獨、無助18半句話的藝術精致的布白寫字

“書法家”書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字?！皩懯裁茨兀俊备呔珠L笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問?！皩懯裁炊夹?。寫局長最得心應手的字吧。”“那我就獻丑了”高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意”。人群發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個?！备呔珠L循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧──能寫好的就數這兩個字……”半句話的藝術精致的布白寫字

19價值100元的友誼

周末，我到服裝市場買一件過冬的衣服。沒逛多久便看中一件碎花夾襖。問價，一家要55元，另一家要60元。我一時拿不定主意，信步往下一個店子走去，真巧，遇上了高中好友琴。畢業(yè)后彼此被生計所累，我們有很長一段時間疏于聯(lián)系。我現(xiàn)在機關做一名無足輕重的辦事員，而琴于兩年前下海做起了服裝生意。

琴抱住我大呼小叫了一陣，相互交換了電話號碼。琴顯的成熟而干練，我也為久別相逢興奮不已.

琴的店里也掛這我想要的相同款式我想要的夾襖，我連價都沒問就讓琴給打了包。

“哪能賺朋友的錢，給進價，就100塊吧?！鼻佥p描淡寫地說.

我臉上的快樂因慣性的作用一時無法收回，所以仍茫然的延續(xù)著。我艱難的從口袋里抽出一張皺皺的百元鈔票，輕輕放在琴積落塵埃的柜臺.

我們彼此都沒按響對方的電話。那件夾襖，我一直沒敢穿，我擔心它不能抵御這個冬天徹骨的霜寒。價值100元的友誼

20品析鑒賞——人物形象

文章刻畫出一個樸實憨厚善良的老人形象。老人充滿愛心，其形象閃耀著普通的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。老人形象品析鑒賞——人物形象文章刻畫出一個樸實憨厚善良的老人21

據統(tǒng)計，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭，有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。即，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。據統(tǒng)計，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后22

《橋邊的老人》實在是一篇小品：僅由一幅畫面、一段對話構成，格局之小，筆法之簡練，在宏大戰(zhàn)爭主題的小說林中，可以說微不足道，但《橋邊的老人》仿佛一個小小的窗口，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重與對和平的渴望。主旨探討《橋邊的老人》實在是一篇小品：僅由一幅畫面、一段23文中的“我”？“我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點?！薄澳翘焓菑突罟?jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?！蓖茰y：我也許是個戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。文中的“我”？“我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人24這篇短小的小說就是由“我”來講述的。由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？請大家思考：這篇短小的小說就是由“我”來講述的。由“我”來說這個故事好處251、

由“我”這個小說中的人物來講述故事，給我們一種親身經歷的感覺，有很強的真實感、親切感。2、

由“我”來講述故事，故事的每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進行時”，使讀者對下一步情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。3、

由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、他的經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現(xiàn)出來。1、

由“我”這個小說中的人物來講述故事，給我們一種親身經26有限視角由故事中的一個人物來講述故事的視角.最常用第一人稱。全知視角敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下，調度之中。（采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式）。

有限視角由故事中的一個人物來講述故事的視角.全知視角敘述者27閱讀莫泊桑《項鏈》中的片段，回答后面問題：

她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。這是采用哪種視角？閱讀莫泊?！俄楁湣分械钠?，回答后面問題：28結束結束29橋邊的老人

龍巖一中陳蘭橋邊的老人

龍巖一中陳蘭30教學目標：1、領會作品的內容與題旨2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱3、了解冰山理論教學目標：31小說基本常識：三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境分類：（1）按篇幅：長、中、短、微型（2）按創(chuàng)作原則：現(xiàn)實主義浪漫主義（3）按時代：古代小說、現(xiàn)代小說、當代小說（4）按國家：中國小說、外國小說（5）按題材：言情武俠科幻魔幻偵探歷史紀實……（6）表現(xiàn)手法：詩體、書信體、章回體、意識流小說基本常識：32人物描寫手法：按內容:語言動作肖像神態(tài)心理細節(jié)環(huán)境（景物）按技巧:工筆白描側面正面環(huán)境：自然與人文（社會）情節(jié)模式：

完整模式：序幕開端發(fā)展高潮結局尾聲

一般模式：開端發(fā)展高潮結局人物描寫手法：33作者簡介

海明威（1899—1961），美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。

一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,但他的精神是不可戰(zhàn)勝的?！独先伺c海》他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。海明威的文體風格：提倡簡練的電報體寫作風格。

生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。在戰(zhàn)爭中，他炸成過重傷，膝蓋被打斷，身上中的炮彈片和機槍彈頭多達230余塊，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內戰(zhàn)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，開槍自殺，走完了他輝煌的一生。。作者簡介海明威（1899—1961），美國小說家，一34文學常識——迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德·斯泰因。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代?！焙Ｃ魍堰@句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。

在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著美好的幻想參加了第一次世界大戰(zhàn)。文學常識——迷惘的一代第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在35欣賞公益廣告（圖文類）文學常識——冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上?！边@就是海明威著名的“冰山理論”。欣賞公益廣告（圖文類）文學常識——冰山理論海明威曾在36分析課文分析課文37快速閱讀課文,思考:時間地點人物環(huán)境快速閱讀課文,思考:時間38背景知識

小說取材于20世紀30年代西班牙內戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。

《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。背景知識小說取材于20世紀30年代西班牙內戰(zhàn)。139整體感知首段進行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對話構成情節(jié)最后一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象征意義。默讀課文，文章可以分為幾個部分？整體感知首段進行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。默讀課文，文章40文本研習思考：1、第一段交待了哪些內容？交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、農夫2、本段小說的敘述語言有何特點？語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包含豐富的內容，給人強烈的視覺感受（言簡義豐）文本研習思考：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難41品析鑒賞——人物對話（3---8）“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來?！彼f著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在看管動物，”他對我解釋。

“噢?！蔽艺f，并沒有完全聽懂。

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！?/p>

老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細節(jié)，告訴我們他是熱愛他生活的家園從中你讀出了什么？說明他對它們是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個細節(jié)，說明了什么？品析鑒賞——人物對話（3---8）“你從哪兒來？”我問他。

42這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？在老人眼中，動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物43品析鑒賞——人物對話（12--17）

“我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”（16）沒趕上大車就等于要留在戰(zhàn)場上了，而此時，最后的大車也即將駛離。暗示了我對老人命運的擔心猜一猜？老人的最終結局如何？末尾處老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”。實際意味著老人兇多吉少的未來。這一切，都是被客觀地呈現(xiàn)出來，讓讀者憑借小說所透露地信息推導出來。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導的“冰山理論”。品析鑒賞——人物對話（12--17）“我問，44拓展延伸

問題試舉例課文中哪些地方運用到冰山理論？拓展延伸問題45

拓展延伸——誰解其中味？

例一：《橋邊的老人》結尾處，當“我”再次催促老人離開、而老人無力動身時，海明威這樣寫道：“那時我在照看動物。”他木然地說，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游??！保?5節(jié)）這里面交織著一種“怨”與“冤”得情感：我招惹誰了？我們招惹誰了？為什么要毀了這一切？在這言簡意深的話語中暗含著對戰(zhàn)爭無聲的控訴，使小說充滿了力量。為什么不再是對我講了？或許是他不再期待“別人分擔他的憂愁”；或許是疲憊得連話都懶得說了；或許表明了他決定聽天由命不再逃亡了。老人最后說“我只是在照看動物”，這一句只比前一句多一個“只是”，卻意味深長。請體會其中的深意？拓展延伸——誰解其中味？例一46小說的主題與“冰山原則”戰(zhàn)爭老人殘酷無人性毀壞動蕩死亡……孤獨、無助小說的主題與“冰山原則”戰(zhàn)爭老人殘酷孤獨、無助47半句話的藝術精致的布白寫字

“書法家”書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字?！皩懯裁茨?？”高局長笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問?！皩懯裁炊夹小懢珠L最得心應手的字吧?！薄澳俏揖瞳I丑了”高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意”。人群發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個?！备呔珠L循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧──能寫好的就數這兩個字……”半句話的藝術精致的布白寫字

48價值100元的友誼

周末，我到服裝市場買一件過冬的衣服。沒逛多久便看中一件碎花夾襖。問價，一家要55元，另一家要60元。我一時拿不定主意，信步往下一個店子走去，真巧，遇上了高中好友琴。畢業(yè)后彼此被生計所累，我們有很長一段時間疏于聯(lián)系。我現(xiàn)在機關做一名無足輕重的辦事員，而琴于兩年前下海做起了服裝生意。

琴抱住我大呼小叫了一陣，相互交換了電話號碼。琴顯的成熟而干練，我也為久別相逢興奮不已.

琴的店里也掛這我想要的相同款式我想要的夾襖，我連價都沒問就讓琴給打了包。

“哪能賺朋友的錢，給進價，就100塊吧?！鼻佥p描淡寫地說.

我臉上的快樂因慣性的作用一時無法收回，所以仍茫然的延續(xù)著。我艱難的從口袋里抽出一張皺皺的百元鈔票，輕輕放在琴積落塵埃的柜臺.

我們彼此都沒按響對方的電話。那件夾襖，我一直沒敢穿，我擔心它不能抵御這個冬天徹骨的霜寒。價值100元的友誼

49品析鑒賞——人物形象

文章刻畫出一個樸實憨厚善良的老人形象。老人充滿愛心，其形象閃耀著普通的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。老人形象品析鑒賞——人物形象文章刻畫出一個樸實憨厚善良的老人50

據統(tǒng)計，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭，有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。即，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。據統(tǒng)計，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多