【申報(bào)表】家校溝通的實(shí)效性研究申報(bào)表

申請(qǐng)表課題名稱家校溝通的實(shí)效性研究課題編號(hào)課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所任班級(jí)課題組成員填表日期、課題設(shè)計(jì)論證一、選題：中小學(xué)家校合作是當(dāng)今教育改革的重要組成部分，也是教育改革的重要研究課題。隨著全面素質(zhì)教育的推進(jìn)，單靠學(xué)校教育教學(xué)改革是不夠的，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，必須構(gòu)建一個(gè)教師、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)校家庭、社會(huì)形成合力并共同發(fā)揮作用的開(kāi)放的、立體的環(huán)境，進(jìn)而家校合作教育則有利于做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以家校合作這種教育改革就這樣應(yīng)運(yùn)而生。隨著課程改革的深入，教育也更強(qiáng)調(diào)多元化、民主化的發(fā)展，家長(zhǎng)的合作意識(shí)也不斷加強(qiáng)，這為家校合作的開(kāi)展提供了可能性。多元化的評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)理念的確立，為家校合作教育開(kāi)辟了更加廣闊的空間。但是我國(guó)的家校合作一直處于初級(jí)的狀態(tài)，基礎(chǔ)十分薄弱，理論基礎(chǔ)不夠深厚家校合作的開(kāi)展一直處于瓶頸的狀態(tài)。家校合作的困境探究及其應(yīng)對(duì)策略的探究在這里提出就具有現(xiàn)實(shí)的意義。一、萬(wàn)案：（一）研究目標(biāo)：1、探索一條走出家校合作困境的出路和具體路徑。我國(guó)的家校合作雖然形式多樣，內(nèi)容涉及廣泛。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，家校合作的組織機(jī)構(gòu)出現(xiàn)虛設(shè)，在學(xué)校運(yùn)行中只是形式，沒(méi)有實(shí)際的開(kāi)展。通過(guò)本研究可以促進(jìn)探索出一條具體的家校合作切實(shí)可行的道路，緩解家校合作中的一些矛盾。2、提高學(xué)校和家長(zhǎng)雙方的合作意識(shí)；通過(guò)實(shí)踐提出的困境研究策略，是學(xué)校和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：教育好學(xué)生是他們最高的、共同的目的。他們需要高度的一致才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而必須樹(shù)立合作、溝通意識(shí)。3、家校合作可提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。雙方家校合作意思可以形成對(duì)青少年教育的合力，使家庭和學(xué)?；ハ嘀С?、配合，強(qiáng)化教育的作用。從而促進(jìn)教學(xué)的效率和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。4、使教育資源得到優(yōu)化。家庭要全方位地支持學(xué)校教育工作，反過(guò)來(lái)學(xué)校盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育子女的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。在合作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)校可以向家長(zhǎng)提供家庭教育的方法，提高家長(zhǎng)的教學(xué)理念。得到家長(zhǎng)支持，學(xué)校能夠開(kāi)展更多有利學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化教育資源。（二）研究?jī)?nèi)容：（一）對(duì)家校合作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；對(duì)城市、農(nóng)村家校合作現(xiàn)狀通過(guò)問(wèn)卷，訪談進(jìn)行調(diào)查分析。主要涉及對(duì)家校合作的內(nèi)容、頻率、模式以及合作的程度進(jìn)行調(diào)查。（二）分析家校合作存在的困境；通過(guò)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析家校合作存在的問(wèn)題，處于怎樣的困境。主要從客觀環(huán)境和家校合作內(nèi)部運(yùn)作兩個(gè)范圍進(jìn)行困境的分析。（三）分析家校合作處于困境原因；在了解困境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析。主要從影響家校合作的主、客原因進(jìn)行論述。重點(diǎn)對(duì)家校合作自身系統(tǒng)內(nèi)部原因的分析。（四）針對(duì)問(wèn)題提出具體的改革措施；根據(jù)以上家校合作現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、困境原因進(jìn)行分析。在結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)提出建設(shè)性的意見(jiàn)和具體措施。(三)研究方法、途徑：家校合作的屬于教育領(lǐng)域范疇，教育呈現(xiàn)的多樣性和復(fù)雜性，是研究者必須采用更科學(xué)，更合理的方法。本研究以問(wèn)卷調(diào)查和質(zhì)性研究相結(jié)合為基礎(chǔ)展開(kāi)調(diào)查，收集資料。問(wèn)卷調(diào)查為研究的有效度和可信度提供保障，質(zhì)性的研究可以可以對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析。抽樣采取分層抽樣，由于我的調(diào)查具有城市和農(nóng)村的差異性。問(wèn)卷覆蓋城鄉(xiāng)，采取分層抽樣具有科學(xué)性。準(zhǔn)備發(fā)放問(wèn)卷300份，問(wèn)卷涉及對(duì)象包括中小學(xué)家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理者等人員。收集的問(wèn)卷主要用傳統(tǒng)的百分比進(jìn)行分析說(shuō)明。質(zhì)性調(diào)查方法主要參與式觀察、訪談、實(shí)物分析等收集資料。從問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)校中選取若干典型的城市和鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行一學(xué)期的跟蹤調(diào)查。訪談主要對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行交流和溝通。參與式的觀察采取培訓(xùn)質(zhì)的研究者，利用實(shí)習(xí)之便參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)和朋友成為自己的研究合作者。首先對(duì)研究合作者進(jìn)行基礎(chǔ)的訪談培訓(xùn)，擬定基本的訪談提綱，培養(yǎng)訪談技巧，學(xué)會(huì)收集事物。以及在資料收集過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的整理和分析。最后的對(duì)資料的分析主要有三個(gè)階段：描述、分析、解釋。通過(guò)兩種方法的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充能夠更加合理科學(xué)的解釋現(xiàn)象，從本質(zhì)上分析家校合作的困境及原因，才能提出更多具有建設(shè)性的意見(jiàn)。三、本課題的創(chuàng)新程度：家校合作是整個(gè)當(dāng)前教育改革的重要組成部分。家庭教育和學(xué)校教育也是教育體系的重要組成部分，家庭與學(xué)校只要形成合力、達(dá)成一致的共識(shí)不僅能促進(jìn)青少年健康全面的發(fā)展，更能完善我國(guó)的教育體系，保障教育的健康發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們觀念的逐步轉(zhuǎn)變，為家校合作的開(kāi)展提供了可能性，但也提出了挑戰(zhàn)。而且與美國(guó)相比，我國(guó)家校合作無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐的廣度和深度都是不夠的。在理論研究方面，雖然家校合作問(wèn)題已經(jīng)引起我國(guó)教育界的關(guān)注和研究，但這種研究還不夠深入。在實(shí)踐中，我國(guó)家校合作在20世紀(jì)80年代才走上正軌，合作的水平較低，偏重的是低層次、臨時(shí)性、單向的和分主客體性質(zhì)的家校合作關(guān)系。因此，在探索過(guò)程中遇到很多的困難，使家校合作一直處于瓶頸的狀態(tài)。本文的研究對(duì)象是家校合作開(kāi)展的困境以及應(yīng)對(duì)的策略，還涉及到中小學(xué)家校合作開(kāi)展的特點(diǎn)以及各種開(kāi)展模式。四、研究計(jì)劃：本課題研究時(shí)間為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段(2019.9??2019.12)1、調(diào)查論證，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論。2、明確本課題研究的目的、意義、落實(shí)專題研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)。3、制定課題研究方案，確立課題研究的工作制度。第二階段：操作探索階段(2019.12??2020.5)1、依據(jù)教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，著眼于課題的研究。2、中期課題檢查、小結(jié)。第三階段：總結(jié)提高階段：2020.51、對(duì)課題的研究過(guò)程資料進(jìn)行整理，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2、舉辦相關(guān)活動(dòng)，做好結(jié)題的各項(xiàng)工作。最終成果形式：在課題研究過(guò)程中，逐步積累相關(guān)資料、以教學(xué)案例、教學(xué)論文、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告等形式反映研究成果。五、研究基礎(chǔ)：[1]張麗競(jìng).國(guó)內(nèi)外中小學(xué)家校合作研究綜述.教育探索[J].2010年第3期(總第225期):158-159[2][8][18]家校合作研究述評(píng)劉衍玲.臧原.張大均.心理科學(xué)2007,30⑵:400-402[3][15]陳娟.美國(guó)家校合作的特色及對(duì)我國(guó)的啟示。教學(xué)與管理。2010:156-157[4]曹麗.二戰(zhàn)后美國(guó)家校合作發(fā)展研究[D]1石家莊：河北大學(xué),2004(3)1[5]MaryLouFuller,ClemmOlsen著4譚軍華，譯家庭與學(xué)校的聯(lián)系一如何成功地與家長(zhǎng)合作[M]4北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003[6]李飛，張桂春.中美兩國(guó)家校合作機(jī)制差異之比較.教育探索.006.177(3):49-50[7]馬忠虎.對(duì)家校合作中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)第3期第26—32頁(yè)教直罵H09卷(1999年)[9]CardGestwicki著，丘書(shū)璇譯親職教育一家庭、學(xué)校和社區(qū)關(guān)系[M]’主要階段性成果臺(tái)北市：揚(yáng)智文化.1995,130-145,35.[10]劉翠財(cái)1編家校合作的因素與對(duì)策研究。當(dāng)代教育科學(xué)2006(20):序號(hào)(起止時(shí)階段成果名稱成果形式承擔(dān)人13-16[11]劉興春.—校合作的動(dòng)力之源一一組織社會(huì)學(xué)的闡釋。中國(guó)教育學(xué)刊。2006(4):32-35[12]王敏捷.社會(huì)分層在家校合作中的表現(xiàn)及其影響[J].外國(guó)中小學(xué)

12019、9T制定課題研準(zhǔn)備階段2019、12究方策22019、12—中期課題檢操作探索階段2020、5查、小結(jié)32020、5-撰寫(xiě)研究報(bào)告總結(jié)提高階段2020、8]最終研究成果序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人三、完成課題的條件和保證需要學(xué)校提供何種幫助以及其他有關(guān)課題完成的條件。學(xué)校提供何種幫助以及其他有關(guān)課題完成的條件。1、我們學(xué)校非常重視“科研興?！钡陌l(fā)展思路，自從提出這一思路后，學(xué)校采取了一系列教育科研的措施，從領(lǐng)導(dǎo)到教師