實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

前言

成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生SWB的影成都中醫(yī)藥大學(xué)2013級(jí)應(yīng)用心理 鄭雨晴問(wèn)題的提出影響機(jī)制及其二者的交互作用。相關(guān)理論基礎(chǔ)幸福感大概興起于二十世紀(jì)六十年代，以快樂(lè)論為哲學(xué)基礎(chǔ)而提出的主管幸其由此產(chǎn)生的情緒狀態(tài)]幸福感是指一種主觀的好的存在狀態(tài)，或者是健康、happy認(rèn)為主要由三部分組成：積極情感體驗(yàn)、消極情感體驗(yàn)和總體生活滿意度。SWB在人格五因素中，外傾性與生活滿意度和正性情感存在正相關(guān)，能夠提高SWB，神經(jīng)質(zhì)與生活滿意度和正性情感存在負(fù)相關(guān)，與負(fù)性情感存在正相關(guān)，能夠降低SWB.經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性同時(shí)與正性情感和負(fù)性情感存在正相關(guān)，宜人性和嚴(yán)SWBSWB[2]。前人的研究近年來(lái)，圍繞主觀幸福感這一熱點(diǎn)問(wèn)題心理學(xué)者開(kāi)展了一系列理論和實(shí)證研但是國(guó)內(nèi)已有的研究尚存在不足：第一，研究大都只是探究主觀幸福感與不會(huì)丟失一些信息。實(shí)驗(yàn)設(shè)想實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪\(yùn)用多元方差分析，探討學(xué)習(xí)目標(biāo)和人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響和交互作用實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)2×2[4]，通過(guò)大學(xué)生（高/低兩個(gè)水平和人際關(guān)系（好/壞兩個(gè)水平）的典型事例，組合成四種大學(xué)生活狀態(tài)。典型事例描述中不涉及情感表達(dá)。材料反應(yīng)量表：反應(yīng)量表中包含兩部分。第一部分考察被試情境體驗(yàn)所產(chǎn)生的學(xué)（情境中的你，下同）的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了目標(biāo)；Cronbachα0.95。檢驗(yàn)人際關(guān)系操作情況的項(xiàng)目為Cronbachα0.96.[5]Cronbachα0.908、0.795、0.923。跟據(jù)苗元江的《綜合幸福感SPSS11.5被試1507575程序收集情境12際關(guān)系的典型情境。編制情境達(dá)。平衡生活目標(biāo)和人際關(guān)系因呈現(xiàn)順序可能產(chǎn)生的順序效應(yīng)。編制問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)測(cè)，收集反饋對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改。正式實(shí)驗(yàn)所有實(shí)驗(yàn)采用標(biāo)準(zhǔn)化的試驗(yàn)程序。隨機(jī)發(fā)放印有四種情境后要求其根據(jù)自己在情境描述中的真實(shí)感受回答情境操作檢驗(yàn)項(xiàng)目和因變量量表。收集問(wèn)卷。全部實(shí)驗(yàn)由同一主試在一周內(nèi)完成。表1 各種實(shí)驗(yàn)條件下的被試分布及主觀幸福感各維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差情境 被試分布 生活滿意感 積極情感 消極情學(xué)習(xí)目標(biāo)人際關(guān)系α 1 100 1010α表示人數(shù)p數(shù)表2 主觀幸福感各維度間相關(guān)（N=93）M SD 1生活滿意感 2積極情感 3消極情感123注：M代表學(xué)習(xí)目標(biāo)SD代表人際關(guān)系參考文獻(xiàn)[1]李叢培.司法精神病學(xué)鑒定的理論和實(shí)踐.北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2001[2]鄭雪，人格心理學(xué).廣州：暨南大學(xué)出版社，2014:319-320嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪，邱林.社會(huì)支持對(duì)大學(xué)主觀幸福感的影響.應(yīng)用心理，2003,9（4）:22-28國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2005,13（1：42-44張愛(ài)卿，劉華