《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究》課題研究方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究》課題研究方案《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案討論》課題討論方案

一、問題的提出

1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實情來看

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展,很多學(xué)生家長外出打工，許多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生根本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的時機，消失了一局部學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信念，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，可怕考試，更缺乏獨立思索和鉆研的精神和力量。本課題以四年級幾名學(xué)困生為試驗樣本，運用觀看、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學(xué)討論方法，分析詳細(xì)緣由，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展來看

從小學(xué)六年級學(xué)生參與畢業(yè)匯考的考試成績中看出，學(xué)生的整體素養(yǎng)，特殊是數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所下降。消失了較多的低分，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信念。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積存、沉淀。消失低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸放棄的過程。

面對這種狀況，我們必需仔細(xì)分析其緣由，在教學(xué)中要實行行之有效的策略，防止和努力掌握學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推動學(xué)校的素養(yǎng)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有非常重要的進(jìn)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉，但對于小學(xué)生來說，他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅熟悉到數(shù)學(xué)根底對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有肯定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的熟悉非常淺薄。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機和動力，打算著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的力量。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)展學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)當(dāng)學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項工作。

4、從新課標(biāo)來看

新課標(biāo)要求“必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級學(xué)困生入手，以一切學(xué)生進(jìn)展為本，為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展打好良好根底，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、討論目標(biāo)

1、課題討論目標(biāo)

（1）在學(xué)困生成困根底上，搞清學(xué)困生的類型及特點。

（2）依據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭取轉(zhuǎn)化勝利，使其在學(xué)習(xí)、力量等方面有不同程度的提高。

三、課題界定

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比擬慢，水平比擬低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”）學(xué)困生中較為嚴(yán)峻的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在肯定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的轉(zhuǎn)變。

四、課題討論內(nèi)容

1、良好的師生關(guān)系的討論；

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特殊需要教師有信念、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2、因材施教的應(yīng)用；

為了實施科學(xué)文化素養(yǎng)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的共性差異，我們在教學(xué)過程中采納因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、仔細(xì)聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進(jìn)，并準(zhǔn)時反應(yīng)信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成狀況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避開再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機的加以鼓舞，讓他體會到勝利的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)習(xí)興趣與自信念的培育的討論；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活潑的成份。心理學(xué)討論說明，興趣是一種珍貴的心理因素，在這種心情下，大腦特別活潑、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必定會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)當(dāng)加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中患病挫折和失敗時，需要教師急躁的心理疏導(dǎo)和方法點拔，“開小灶”進(jìn)展學(xué)問上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中消失“閃光點”時，哪怕是課堂上用心聽講，我們都應(yīng)準(zhǔn)時賜予鼓舞和表揚，可以讓他體會到信任、滿足、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信念，以滿腔熱忱投身到學(xué)習(xí)中來，增加向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的士氣。

4、制造良好的教學(xué)環(huán)境的討論；

在教學(xué)過程中，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。變緊急壓抑的被動承受為輕松開心的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參加意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

5、家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的討論；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和安康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

五、討論方法及對象

1、討論方法

（1）文獻(xiàn)討論法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化討論資料進(jìn)展比擬分析，借鑒已有討論成果和閱歷教訓(xùn)，把握討論進(jìn)展趨勢。

（2）調(diào)查討論法。在調(diào)查的根底上，進(jìn)展比照討論，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

（3）行動討論法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

（4）個案討論法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為討論供應(yīng)最直接的材料。

2、討論對象：本校四年級學(xué)生：

六、討論步驟

討論起止時間：2023年9月-2023年7月

1、預(yù)備與試點階段：（2023年9月--2023年10月）

A、確定課題。

B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改良閱歷，做好理論預(yù)備。

C、制定討論方案。

2、實施階段：（2023年10月--2023年6月）

A、實施課題討論方案，進(jìn)展個人狀況分析，家庭狀況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機和興趣了解，行為、智力及四周其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要緣由。

B、探究并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

C、對自我教學(xué)上進(jìn)展反思，對教材難點進(jìn)展深入分析，課堂上加以改良，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。

D、積存、收集、分析和整理討論數(shù)據(jù)、案例。

3、總結(jié)階段（2023年6月--2023年7月）

A、系統(tǒng)分析、整理試驗資料、討論數(shù)據(jù)，總結(jié)閱歷

B、成果溝通與推廣。

七、討論的預(yù)期成果形式

1、問卷調(diào)查表及分析

2、觀看記錄以及跟蹤記錄表

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信念的培育（論文）

4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）

5、結(jié)題報告和有關(guān)論文

6、學(xué)生實績展覽等

篇2：《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略討論》課題實施方案

《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略討論》課題實施方案

一、課題提出

《根底教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生把握和運用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每個學(xué)生都得到充分的進(jìn)展?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身緣由，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信念，對學(xué)習(xí)會失去興趣，進(jìn)展滯后，成為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推動學(xué)校的素養(yǎng)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實和歷史意義。

我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大局部缺乏父母有效的監(jiān)管和照看，思想、心理、行犯難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校犯難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素養(yǎng)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育討論的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際狀況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的討論”課題。

二、課題界定

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在學(xué)問把握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的構(gòu)造性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，力量目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)，均不能到達(dá)新課標(biāo)的根本要求的學(xué)生。它是一個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮亮的時代特征，因而也是個動態(tài)的、進(jìn)展的概念。

轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在肯定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的轉(zhuǎn)變。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的討論，通過討論，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、興趣、自信念等方面得到提高。

三、討論目標(biāo)

本課題旨在推動素養(yǎng)教育的過程中，將素養(yǎng)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和共性制造相結(jié)合，訂正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1、探究學(xué)困生形成的緣由，設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，準(zhǔn)時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

3、準(zhǔn)時總結(jié)，敏捷調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

四、討論的內(nèi)容

1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要討論導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素。

2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，討論轉(zhuǎn)化措施

3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，討論課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，討論三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

五、討論對象

北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

六、課題討論方法

1、觀看法：觀看“學(xué)困生”上課參加教學(xué)活動狀況，了解其進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。

2、調(diào)查討論法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、力量表現(xiàn)、成績等進(jìn)展?fàn)顩r。

3、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中勝利的事例形成個案，總結(jié)閱歷。

4、行動討論法：全體參加教師在實踐中發(fā)覺問題、解決問題、提高討論水平，總結(jié)閱歷，提高學(xué)習(xí)成績。

5、測試法：通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”進(jìn)展?fàn)顩r。檢驗轉(zhuǎn)化成果。

6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，供應(yīng)必要的理論學(xué)習(xí)和討論根底。

七、討論的詳細(xì)步驟

第一階段：理論學(xué)習(xí)與討論階段（2023.9-2023.11）

通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進(jìn)展“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的討論規(guī)劃，并成立課題組，進(jìn)展合理分工，責(zé)任明確，措施有效。

其次階段：實踐探究階段（2023.11-2023.6）

課題組分工落實，開展試驗，收集試驗資料，撰寫閱歷文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。

第三階段：理論總結(jié)與推廣（2023.6-2023.7）

整理試驗實錄，提煉試驗成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升試驗成果。

八、討論的預(yù)期成果形式

1、問卷調(diào)查表及分析

2、觀看記錄以及跟蹤記錄表

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信念的培育（論文）

4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）

5、結(jié)題報告和有關(guān)論文

6、學(xué)生實績展覽等

九、課題討論治理

1、加強組織治理

為了把本課題討論工作落到實處，我校成立了課題討論領(lǐng)導(dǎo)小組。試驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)力量強的骨干教師擔(dān)當(dāng)，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并準(zhǔn)時溝通，反應(yīng)問題，相互促進(jìn)。

2、加強討論過程及檔案資料治理

各成員仔細(xì)開展討論活動，并做好各項記錄，副組長準(zhǔn)時收集討論資料，組織課題討論日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開討論狀況溝通、反應(yīng)座談會。

篇3：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作感悟

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作感悟

如何對待學(xué)困生，是每一位教師都會常常考慮的事情，是廣闊教師永抓不懈的工作，也是一項特別困難的工作，這需要教師平常仔細(xì)細(xì)致的觀看，客觀到位的分析，心靈相通的溝通，還要恰到好處地賜予鼓舞，要盡力樹立學(xué)生的自信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

去年我教四年級時，記得有個男生，常常不做作業(yè)，開頭我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持緘默，我也好像束手無策。他家離學(xué)校遠(yuǎn)，又難以聯(lián)系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比擬困難，父母均外出打工，和爺爺奶奶生活在一起，因此家長也沒力量催