【教學方案】第三單元第10課 阿長與《山海經》 第1課時

6/6《阿長與<山海經>》教學方案第1課時【教學目標】 1.了解作家及其相關作品，疏通課文生字詞。2.整體感知課文的主要內容，理清文章思路?！窘虒W重點】整體感知課文的主要內容，理清文章思路?！窘虒W難點】整體感知課文的主要內容，理清文章思路?！窘虒W準備】課前閱讀課文，了解課文大致內容?！窘虒W過程】一、新課導入導入：同學們，在七年級上學期，我們讀過魯迅先生的回憶性散文集——《朝花夕拾》，還學過選自該文集的一篇回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。今天我們再來學習另一篇選自《朝花夕拾》的回憶性散文——《阿長與<山海經>》。（板書課題）提問：從課文的題目來看，你覺得這篇文章會寫些什么呢？學生猜測本文可能寫的內容。預設：寫阿長這個人，寫她與《山海經》這本書之間的故事。這說明阿長是本文寫作的核心人物，而阿長與《山海經》之間發(fā)生的故事應該是本文的核心事件。過渡：那么，這篇文章圍繞阿長與《山海經》具體寫了些什么內容呢？讓我們一起走進《阿長與<山海經>》。設計意圖：通過復習舊知，導入新課，學習由標題猜讀文章內容的方法，實現(xiàn)單元導語里的編者意圖——從標題把握文章重點。二、夯實基礎1.字詞檢測gēzhìqízēngwùpúsàgānsuǒ擱擲臍憎惡菩薩竹竿煩瑣fěibiànpúchuāngjiédào土匪辮子胸脯瘡疤詰問哀悼mòzhāipīlìsǒngzhuōguǎ茉莉書齋霹靂震悚粗拙守寡jiān（夜間）zhé（存折）shéjiān（夜間）zhé（存折）shé（折本）jiàn（間隔）zhē（折騰）折jiàn（間隔）zhē（折騰）切切察察：細碎的說話聲。絮（xù）說：絮絮叨叨地說?；蹋╤uáng）急：驚慌急迫。辟頭：開頭。煩瑣：繁雜瑣碎。面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。擄（lǔ）：把人搶走。深不可測：深得無法測量，形容極深，也比喻不易捉摸。詰問：追問；責問?？誓剑悍浅Ｋ寄?。疏懶：懶散而不習慣于受拘束。霹靂：一種強烈雷電現(xiàn)象。文中指作者受到了極大的震撼。震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。粗拙：粗糙低劣。孤孀（shuāng）：寡婦。2.作者簡介（介紹作者的姓名籍貫、文化身份和主要作品。）魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。他是偉大的文學家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等。3.關于《朝花夕拾》《朝花夕拾》是魯迅1926年所作的一本回憶性散文集，原名《舊事重提》。全書共收入10篇文章，外加一篇《小引》和一篇《后記》。這10篇文章記錄了魯迅先生從童年到青年時期的讀書和生活的經歷，生動描繪了清末明初的生活畫面。語言深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經典作品?！冻ㄏκ啊分饕恐饕獌热萜渌豆贰へ垺な蟆穼ω埖挠憛捄统鸷藜霸?。前七篇主要記錄童年在家鄉(xiāng)的生活?！栋㈤L與<山海經>》懷念長媽媽。《二十四孝圖》批評封建孝道的虛偽和殘酷。《五猖會》描繪封建家長對兒童的壓制和摧殘?！稛o?！访枥L迷信傳說的勾魂使者?！稄陌俨輬@到三味書屋》描寫童年生活的有趣與讀書生活的乏味?！陡赣H的病》揭露庸醫(yī)害人的實質。《瑣記》描寫一個心術不正令人憎惡的衍太太形象。后三篇主要記錄外出求學及回國之后的事情?！短僖跋壬穼懽钍刽斞父屑さ娜毡纠蠋?。《范愛農》寫一個潦倒一生的同鄉(xiāng)好友的故事。4.關于《山海經》《山海經》現(xiàn)存18卷，分為《山經》（5卷）和《海經》（13卷）兩大部分。作者不詳。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、物產、民俗、藥物、巫醫(yī)、祭祀等，也保存了不少遠古的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補天等。對研究上古社會生活具有參考價值。設計意圖：字詞的學習和作家作品等文學常識的積累任重而道遠，這是學習語文的基礎。會讀、會寫，了解相關文學常識，能更好地感知課文、理解內容。三、問題探究（一）合作探究一1.探究任務速讀課文，并思考：全文寫了關于阿長的哪些事？并為課文畫出層次結構，理清思路。2.過程安排（1）速讀課文，勾畫關于阿長的事件：有的事件可以直接勾畫關鍵詞句，有的事件需要自己進行概括。（2）先在小組內進行交流分享，補充完善事件，然后推選代表在全班進行交流分享。（3）師生根據(jù)梳理出的主要事件，為課文畫出層次結構，并歸納層意。3.成果展示（展示關于阿長的事件。）預設：（1）介紹阿長的身份和稱呼。（2）阿長喜歡切切察察。（3）阿長對“我”過分看管。（4）阿長睡覺會擺成個“大”字。（5）阿長元旦讓“我”說吉利話，并給“我”吃福橘。（6）阿長給“我”灌輸各種禮儀禁忌。（7）阿長給“我”講長毛的故事。（8）阿長謀害“我”的隱鼠。（9）阿長給“我”買《山海經》。（展示本文的結構層次。）預設：第一部分（第1—2自然段）：介紹阿長的身份和稱呼。第二部分（第3—18自然段）：敘寫阿長的日常事件。該部分又可分為三層：第一層（第3—5自然段）敘寫阿長的行為習慣，第二層（第6—12自然段）寫阿長講究煩瑣的禮節(jié)規(guī)矩，第三層（第13—18自然段）寫阿長講述長毛的故事和謀害“我”的隱鼠。第三部分（第19—31自然段）：寫阿長給“我”買《山海經》的事情，抒發(fā)“我”對她的感情。設計意圖：讓學生梳理主要事件，旨在引導學生整體把握文章內容，同時在七上第六單元的基礎上，繼續(xù)訓練學生的快速閱讀能力。（二）合作探究二過渡：作者寫作散文的目的是為了抒發(fā)自己的獨特情感，或表達自己對生活的獨特感悟。本文抒發(fā)了作者的什么情感呢？1.探究任務請勾畫出反映作者對阿長情感變化的關鍵詞語，并用示意圖表達情感變化。2.過程安排（1）快速閱讀全文，勾畫表達情感的關鍵詞。（2）小組討論作者對阿長的情感變化，畫情感變化的示意圖。（3）推選代表在班級交流，交流時要對示意圖進行解釋說明。3.成果展示預設：情感變化示意圖愧疚同情懷念感激新的敬意空前的愧疚同情懷念感激新的敬意空前的敬意敬意消失不大佩服敬意消失不大佩服不耐煩不耐煩（1）因為阿長喜歡切切察察，又限制“我”的自由，且睡覺會擺成個“大”字，擠得“我”無法翻身，所以“我實在不大佩服她”。（2）因為阿長懂得許多規(guī)矩，作為兒時的魯迅是“不耐煩的”，特別是元旦的古怪儀式，作者稱之為“元旦辟頭的磨難”。（3）因為阿長給“我”講長毛的故事，這故事從阿長的嘴里講出來既荒誕，又充滿了傳奇性，讓兒時的魯迅對阿長產生了“特別的敬意”，認為她具有“偉大的神力”；但阿長“謀害”了“我”心愛的隱鼠，導致“我”對她的這種“敬意”“完全消失”。（4）直到阿長給“我”買來了渴慕已久的《山海經》，“我”對她又“發(fā)生了新的敬意”，認為“她確有偉大的神力”。（5）文章倒數(shù)第二自然段作者補寫了長媽媽的身世，表達了對她的愧疚同情；最后一個自然段作者以向地母祈禱的方式，深切抒發(fā)了對長媽媽的尊敬、感激和懷念之情。4.活動小結本文敘寫了關于阿長的九件事，作者是以“我”對阿長的感情變化為線索組織事件的。作者將自己對阿長的情感隱含在這些事件之中，又用情感將這些事件組織成一個有機的整體。設計意圖：在熟讀課文的基礎上，理清組織材料的線索，理解作者對阿長的情感變化。四、課堂小結老師展示思維導圖，引導學生自主小結或帶領學生進行小結。本節(jié)課我們梳理了本文的主要內容、結構和線索。本文圍繞阿長寫了多個事件，有褒有貶，作者對阿長的感情也經歷了由不大喜歡、佩服到懷念感激的變化過程，使文章更加曲折，富有情致。盡管所選材料比較瑣碎，但作者用情感線索巧妙地將這些材料有機地組織起來了，這么多事件，作者是如何安排材料詳略的？為何要如此安排？下節(jié)課，我們繼續(xù)來進行探索。設計意圖：引導學生回憶所學內容，鞏固知識。五、拓展延伸過渡：在課文中，作者寫到“她教給我的道理還很多”，在這些煩瑣之至的禮儀禁忌中，作者對元旦說吉利話、吃福橘的儀式記得最清楚。同學們知道吃福橘的習俗嗎？讓我們進一步了解一下吧！吃福橘的習俗吃福橘是浙江、福建等地過節(jié)時的風俗。人們在大年初一吃福橘寓有團圓、如意、幸福等祝愿之意。正月初一那天，在紹興，人們要吃福橘、湯圓、如意糕，喝元寶茶，來慶祝這一重要的節(jié)日。福橘因與“福吉”諧音，寓納福招吉、福壽吉祥之意，所以備受人們喜愛，成為春節(jié)活動的重要角色。舊時福州風俗，大年初一，家家開門時都會在門外放幾個福橘，任小孩撿去，象征開門大吉。家中晚輩要向長輩拜年，表示敬長尊老，長輩則贈以福橘和壓歲錢。福州民間有“拜年拜年，掏橘掏錢”的諺語。設計意圖：幫助學生拓展視野，了解傳統(tǒng)習俗文化。六、布置作業(yè)1.當堂練習基礎過關：工整抄寫課后“讀讀寫寫”中的字詞。2.課后作業(yè)積累拓展：課外翻閱繪圖版《山海經》，試著查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內容，感受其神奇色彩。設計意圖：作業(yè)分層設計，借助書寫練習，進一步鞏固基礎知識；讓