人教版一年級(jí)上《四季》說課課件

人教版一年級(jí)上《四季》說課26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版一年級(jí)上《四季》說課人教版一年級(jí)上《四季》說課26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。依托文本聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)語言用語言人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《四季》王艷梅說教材知識(shí)體系《四季》在一年級(jí)上冊(cè)第二單元《畫》→《四季》→《小小竹排畫中游》→《哪座房子最漂亮》→《爺爺和小樹》一→語文園地認(rèn)識(shí)56個(gè)生字,會(huì)寫19個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)筆畫和15個(gè)偏旁。能正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感悟課文內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。因此,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要真正確立學(xué)生的主體地位,運(yùn)用各種教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而要實(shí)現(xiàn)這些就必須講求一定的策略。1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)制定的策略注重目標(biāo)的全面性,提高達(dá)成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的有效性。新課標(biāo)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三者的有機(jī)結(jié)合。它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握,而且讓學(xué)生在解決日常生活問題的過程中,經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過程;不僅發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹思維能力,而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)合作交流,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;在關(guān)注知識(shí)與技能,過程與方法的同時(shí),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。2、教學(xué)方法選擇的策略探究式教學(xué)法是在新課標(biāo)改革下體現(xiàn)新教學(xué)思想的一種典型方法。它對(duì)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量起到良好的效果。數(shù)學(xué)家安德森曾經(jīng)說過:“探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是:不把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)識(shí)策略直接告訴學(xué)生,取而代之的是教師創(chuàng)造一種智力和社會(huì)交往環(huán)境,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè),最后通過實(shí)驗(yàn),討論驗(yàn)證假設(shè),進(jìn)而得出結(jié)論來獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法?！边@種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法,注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行以發(fā)展學(xué)生的探索能力為主線來組織教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生探究性的思維為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生一種真正探索和發(fā)現(xiàn)的心理,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛情感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和追求探索問題的強(qiáng)烈欲望。3、數(shù)學(xué)問題選擇和呈示的策略數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須要向?qū)W生提供一個(gè)好問題?！昂脝栴}”至少應(yīng)當(dāng)具有以下三點(diǎn):3.1對(duì)學(xué)生來說,它必須具有可接受性、障礙性和探究性。可接受性是指問題要容易為學(xué)生所理解,要有一定的意義容易引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注;障礙性則是要求問題要符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理,也就是問題的解決辦法不是顯而易見的,是沒有現(xiàn)成的方法可供使用的但又確實(shí)與已學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系的問題;探究性是指學(xué)生能進(jìn)行探究,而探究的過程又有明確的價(jià)值取向。3.2對(duì)教師來說,它應(yīng)當(dāng)有可控性?？煽匦允侵附處煂?duì)所選問題在嘗試引導(dǎo)環(huán)節(jié)中要能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)圍繞著教學(xué)中心加以適當(dāng)?shù)目刂婆c誘導(dǎo)。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重,如果要將問題解決教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué),那么大綱、教材的教學(xué)任務(wù)根本完不成,因此很多教師對(duì)“問題解決教學(xué)”采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。3.3從數(shù)學(xué)教材來看,問題要具有可生性、開放性?？缮允侵杆x取的問題要有新問題或新知識(shí)的生長點(diǎn),能夠在部分條件更改下產(chǎn)生新的問題,或是問題能夠遷移、變形,或變換思維角度有不同的解法。選擇了一個(gè)好問題,教師必須創(chuàng)造性地加工和處理教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到舍取有度,創(chuàng)設(shè)一定情境導(dǎo)入。教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮針對(duì)性,啟發(fā)性,新穎性,趣味性,互動(dòng)性和簡潔性。針對(duì)性能滿足學(xué)生的聽課需要;啟發(fā)性可以發(fā)展學(xué)生的思維能力;新穎性能夠吸引學(xué)生的注意指向;趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;互動(dòng)性才有學(xué)生的一直參與,而不是等待問題的出現(xiàn);簡潔性能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。4、問題解決教學(xué)的策略關(guān)于問題解決教學(xué)的策略,問題解決是以數(shù)學(xué)問題為中心,在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論等形式,對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解、延伸、遷移與變形,培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知、應(yīng)用新知的能力;積極探索的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。問題解決是數(shù)學(xué)教育的核心。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“好”的問題是非常重要的?！昂谩眴栴}要努力做到:①包含明顯的數(shù)學(xué)概念或技巧;②能推廣或擴(kuò)充到數(shù)學(xué)各單元知識(shí)和各種情形;③有著多種解決方法。怎樣解決問題?①給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛和生動(dòng)活潑的環(huán)境;②從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題,引起學(xué)生對(duì)結(jié)論的迫切追求的愿望,將學(xué)生置于一種主動(dòng)參與的位置;③大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直覺去尋求解題策略,必要時(shí)給一些提示;④討論各種成功的解決,歸納出問題解決的核心。如果可能的話和以前的問題聯(lián)系起來,對(duì)問題進(jìn)行推廣,概括出一般原理。優(yōu)化選擇和組合課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,而對(duì)課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學(xué)的主陣地,新課的導(dǎo)入,情境的創(chuàng)設(shè),遷移過渡,操作安排,練習(xí)設(shè)計(jì),活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信,使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化,從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。在具體的操作過程中,應(yīng)堅(jiān)持做到如下三點(diǎn):一,給學(xué)生一個(gè)自己的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)生能回答的問題一定要讓學(xué)生自己回答,不能回答的,也要循循善誘,不能包辦代替。二,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。掌握知識(shí)的過程實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,教師要讓學(xué)生有充分的選擇權(quán),讓他把相關(guān)材料重新組織或轉(zhuǎn)換,使他得以超越現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系,使信息不致于流失,從而獲得新的領(lǐng)悟。三,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)個(gè)性,如開設(shè)“學(xué)科沙龍”;展現(xiàn)能力,如編導(dǎo)課本劇;展現(xiàn)成果,如舉辦小發(fā)明、小制作展等,讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。5、作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略學(xué)生自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供一定數(shù)量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè),提出學(xué)生每天完成作業(yè)的最低量要求,讓學(xué)生自由選擇完成。這樣尊重了學(xué)生的選擇,讓學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂,改善了作業(yè)效果。分層校正作業(yè)。教師在一個(gè)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”,根據(jù)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。這樣做有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn),學(xué)生在編題過程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理,提高了理解力和自信心。6、結(jié)束語以前曾經(jīng)探討過有關(guān)課改的問題,但都不全面,也不深入。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)更加深入細(xì)致研究課改的有關(guān)問題。ProblemsandStrategiesofPartyMembersandCadresinRuralDistanceEducation//YaoYuanfeng,ShangQianhong,JinHaiyanAbstractFortheeconomicandsocialdevelopmentofruralareas,in2003,thecountryhascarriedoutPartymembersandcadresdistanceeducationinruralareas.Althoughithasalreadymadeobviousachievements,italsoappearscertainquestions.Accordingtotheseproblems,thearticleproposessomesuggestions,hopingtoimprovethemfundamentallyandplayitsdueroleindistanceeducation.Author’saddress1AnyangNormalUniversity,Anyang,Henan,China4550022HenanNormalUniversity,Xinxiang,Henan,China4530071農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中存在的問題與解決策略1.1遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)構(gòu)松散,效果不佳目前在農(nóng)村地區(qū)的遠(yuǎn)程教育和多重教育形式結(jié)構(gòu)松散,各自為政。如果樹需要修剪時(shí),派相關(guān)專家到農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),沒有對(duì)用戶進(jìn)行過詳細(xì)的分析,不了解用戶已經(jīng)知道什么,還不知道什么。僅僅從專家的角度進(jìn)行教學(xué),對(duì)指導(dǎo)后的結(jié)果、后續(xù)產(chǎn)生的問題不關(guān)心,結(jié)果自然是隔靴搔癢。1.2對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是作為一種新的教育模式,還是僅僅是在已有模式上的教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用,有著多種爭(zhēng)議。同樣,爭(zhēng)議也存在于農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之中。部分人認(rèn)為黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)“花瓶”,沒有實(shí)際作用;而有人認(rèn)為黨員遠(yuǎn)程教育是一種全新的模式,方便、快捷、高效地將黨的思想、各種實(shí)用技術(shù)傳播到農(nóng)村地區(qū),將對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而前一部分人占了多數(shù)。如此一來,農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村快速脫貧致富,建設(shè)新農(nóng)村、小康社會(huì)的工作就顯得無足輕重。1.3教學(xué)資源單一現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于資源的教育,沒有資源,就談不上遠(yuǎn)程教育。因此,政府應(yīng)聯(lián)合各大院校加大資源建設(shè)力度,特別是農(nóng)業(yè)高等院?；驈V播電視大學(xué)等。拍攝實(shí)用的資料,對(duì)適合農(nóng)村特點(diǎn)的各種資源進(jìn)行搜集和整合,包括人力資源、視頻資源、音頻資源、圖書等。資源建設(shè)既要解決有無的問題,更要解決實(shí)用性問題。實(shí)用性資源才能滿足農(nóng)村黨員干部的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過遠(yuǎn)程教育得到實(shí)惠。2農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教學(xué)問題解決策略2.1對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是理想學(xué)習(xí)效果的首要基礎(chǔ)。通過教學(xué)設(shè)計(jì),整合各個(gè)方面的看法、資源,才能達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)。從宏觀整體再深入到細(xì)節(jié)上來看待教學(xué),不僅重視教學(xué)前要進(jìn)行哪些工作,教學(xué)中進(jìn)行哪些工作,而且更加重視教學(xué)過程后要注重哪些工作,這些工作怎樣開展。這樣才能取得較好的效果。農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育可以這樣設(shè)計(jì),由教學(xué)設(shè)計(jì)專家和學(xué)科專家共同對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),以確保最好的教學(xué)效果;遠(yuǎn)程教學(xué)后收集學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的意見,并綜合面授所收集的信息,對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn),并對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際中遇到問題進(jìn)行認(rèn)真解答。教師對(duì)學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)檔案,詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的困惑、問題和教師對(duì)問題的回答等,這樣便可以跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),確保學(xué)習(xí)者始終在教師的監(jiān)控下,實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng),保證學(xué)習(xí)效果。2.2改變教學(xué)方式,用實(shí)際行動(dòng)改變觀念目前的農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育基本上采用灌輸式,由上級(jí)部門負(fù)責(zé)制作、搜集資料,各個(gè)村部設(shè)有接收裝置。學(xué)習(xí)者在初期還感到新鮮,有一定的效果,但是時(shí)間一長,感到?jīng)]多大作用,就會(huì)喪失興趣,將遠(yuǎn)程教育束之高閣。要讓農(nóng)村黨員干部和群眾對(duì)遠(yuǎn)程教育長時(shí)間地抱有熱情,必須改變這種灌輸式為“我要學(xué)”式的學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的熱情和興趣。2.3設(shè)立監(jiān)督機(jī)制,確立獎(jiǎng)懲措施農(nóng)村基層黨員干部對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一利國利民的政策不理解、不重視,在一定程度上源于沒有一定的監(jiān)督檢查機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。上級(jí)教育設(shè)計(jì)開發(fā)機(jī)構(gòu)和行政機(jī)關(guān)可以在源頭上進(jìn)行監(jiān)管,對(duì)每個(gè)基層組織的觀看時(shí)間與次數(shù)進(jìn)行監(jiān)督、統(tǒng)計(jì),形成有效的監(jiān)督。2.4豐富教學(xué)資源、強(qiáng)化共享機(jī)制豐富的各種資源是遠(yuǎn)程教學(xué)的首要條件。遠(yuǎn)程教學(xué)是基于資源的學(xué)習(xí),只有建立在豐富的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上,遠(yuǎn)程教學(xué)才能稱得上真正的遠(yuǎn)程教學(xué),取得好的效果。要擁有豐富的資源,可以從4個(gè)方面獲得幫助:1)承接機(jī)構(gòu)自行拍攝制作一部分資料,要適合農(nóng)村特點(diǎn),簡單易懂、實(shí)用、有針對(duì)性;2)能夠進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等院校大多有豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)資源或相關(guān)專家隊(duì)伍,可協(xié)商使用相關(guān)院校的資源,減少重復(fù)建設(shè);3)已有的政府相關(guān)部門,如科學(xué)研究所、農(nóng)業(yè)辦公室等,有豐富的人力、物質(zhì)資源,對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)及各種技術(shù)清楚;4)電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道節(jié)目較為豐富,有配套的視頻、音頻資料。人教版一年級(jí)上《四季》說課26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1依托文本聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)語言用語言人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《四季》王艷梅依托文本聯(lián)系生活2人教版一年級(jí)上《四季》說課課件3人教版一年級(jí)上《四季》說課課件4人教版一年級(jí)上《四季》說課課件5人教版一年級(jí)上《四季》說課課件6說思路回顧生字,為學(xué)習(xí)語言奠基礎(chǔ)二、細(xì)讀文本,將學(xué)用語言相整合美讀背誦,為運(yùn)用語言醞情感四、內(nèi)化遷移,為運(yùn)用語言創(chuàng)情景說思路7說過程說過程8、同識(shí)字.為話言學(xué)習(xí)奠基礎(chǔ)七;乞、同識(shí)字.為話言學(xué)習(xí)奠基礎(chǔ)9二、細(xì)讀文本,將學(xué)用語言相整合1、春天視覺篇2、夏天聽覺篇3、秋天觸覺篇4、冬天感受篇二、細(xì)讀文本,將學(xué)用語言相整合101、春天視覺篇草芽尖尖他對(duì)小鳥說:“我是春天?！?、春天視覺篇11人教版一年級(jí)上《四季》說課課件12人教版一年級(jí)上《四季》說課課件13人教版一年級(jí)上《四季》說課課件14人教版一年級(jí)上《四季》說課課件15人教版一年級(jí)上《四季》說課課件16人教版一年級(jí)上《四季》說課課件17人教版一年級(jí)上《四季》說課課件18人教版一年級(jí)上《四季》說課課件19人教版一年級(jí)上《四季》說課課件20人教版一年級(jí)上《四季》說課課件21人教版一年級(jí)上《四季》說課課件22人教版一年級(jí)上《四季》說課課件23人教版一年級(jí)上《四季》說課課件24人教版一年級(jí)上《四季》說課課件25人教版一年級(jí)上《四季》說課課件26人教版一年級(jí)上《四季》說課課件27人教版一年級(jí)上《四季》說課課件28人教版一年級(jí)上《四季》說課課件29人教版一年級(jí)上《四季》說課課件30人教版一年級(jí)上《四季》說課課件31人教版一年級(jí)上《四季》說課課件32人教版一年級(jí)上《四季》說課課件33人教版一年級(jí)上《四季》說課課件34人教版一年級(jí)上《四季》說課課件35謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷36人教版一年級(jí)上《四季》說課26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版一年級(jí)上《四季》說課人教版一年級(jí)上《四季》說課26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。依托文本聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)語言用語言人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《四季》王艷梅說教材知識(shí)體系《四季》在一年級(jí)上冊(cè)第二單元《畫》→《四季》→《小小竹排畫中游》→《哪座房子最漂亮》→《爺爺和小樹》一→語文園地認(rèn)識(shí)56個(gè)生字,會(huì)寫19個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)筆畫和15個(gè)偏旁。能正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感悟課文內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。因此,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要真正確立學(xué)生的主體地位,運(yùn)用各種教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而要實(shí)現(xiàn)這些就必須講求一定的策略。1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)制定的策略注重目標(biāo)的全面性,提高達(dá)成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的有效性。新課標(biāo)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三者的有機(jī)結(jié)合。它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握,而且讓學(xué)生在解決日常生活問題的過程中,經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過程;不僅發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹思維能力,而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)合作交流,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;在關(guān)注知識(shí)與技能,過程與方法的同時(shí),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。2、教學(xué)方法選擇的策略探究式教學(xué)法是在新課標(biāo)改革下體現(xiàn)新教學(xué)思想的一種典型方法。它對(duì)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量起到良好的效果。數(shù)學(xué)家安德森曾經(jīng)說過:“探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是:不把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)識(shí)策略直接告訴學(xué)生,取而代之的是教師創(chuàng)造一種智力和社會(huì)交往環(huán)境,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè),最后通過實(shí)驗(yàn),討論驗(yàn)證假設(shè),進(jìn)而得出結(jié)論來獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法?！边@種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法,注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行以發(fā)展學(xué)生的探索能力為主線來組織教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生探究性的思維為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生一種真正探索和發(fā)現(xiàn)的心理,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛情感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和追求探索問題的強(qiáng)烈欲望。3、數(shù)學(xué)問題選擇和呈示的策略數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須要向?qū)W生提供一個(gè)好問題?！昂脝栴}”至少應(yīng)當(dāng)具有以下三點(diǎn):3.1對(duì)學(xué)生來說,它必須具有可接受性、障礙性和探究性?？山邮苄允侵竼栴}要容易為學(xué)生所理解,要有一定的意義容易引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注;障礙性則是要求問題要符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理,也就是問題的解決辦法不是顯而易見的,是沒有現(xiàn)成的方法可供使用的但又確實(shí)與已學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系的問題;探究性是指學(xué)生能進(jìn)行探究,而探究的過程又有明確的價(jià)值取向。3.2對(duì)教師來說,它應(yīng)當(dāng)有可控性。可控性是指教師對(duì)所選問題在嘗試引導(dǎo)環(huán)節(jié)中要能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)圍繞著教學(xué)中心加以適當(dāng)?shù)目刂婆c誘導(dǎo)。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重,如果要將問題解決教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué),那么大綱、教材的教學(xué)任務(wù)根本完不成,因此很多教師對(duì)“問題解決教學(xué)”采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。3.3從數(shù)學(xué)教材來看,問題要具有可生性、開放性?？缮允侵杆x取的問題要有新問題或新知識(shí)的生長點(diǎn),能夠在部分條件更改下產(chǎn)生新的問題,或是問題能夠遷移、變形,或變換思維角度有不同的解法。選擇了一個(gè)好問題,教師必須創(chuàng)造性地加工和處理教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到舍取有度,創(chuàng)設(shè)一定情境導(dǎo)入。教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮針對(duì)性,啟發(fā)性,新穎性,趣味性,互動(dòng)性和簡潔性。針對(duì)性能滿足學(xué)生的聽課需要;啟發(fā)性可以發(fā)展學(xué)生的思維能力;新穎性能夠吸引學(xué)生的注意指向;趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;互動(dòng)性才有學(xué)生的一直參與,而不是等待問題的出現(xiàn);簡潔性能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。4、問題解決教學(xué)的策略關(guān)于問題解決教學(xué)的策略,問題解決是以數(shù)學(xué)問題為中心,在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論等形式,對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解、延伸、遷移與變形,培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知、應(yīng)用新知的能力;積極探索的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。問題解決是數(shù)學(xué)教育的核心。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“好”的問題是非常重要的?！昂谩眴栴}要努力做到:①包含明顯的數(shù)學(xué)概念或技巧;②能推廣或擴(kuò)充到數(shù)學(xué)各單元知識(shí)和各種情形;③有著多種解決方法。怎樣解決問題?①給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛和生動(dòng)活潑的環(huán)境;②從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題,引起學(xué)生對(duì)結(jié)論的迫切追求的愿望,將學(xué)生置于一種主動(dòng)參與的位置;③大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直覺去尋求解題策略,必要時(shí)給一些提示;④討論各種成功的解決,歸納出問題解決的核心。如果可能的話和以前的問題聯(lián)系起來,對(duì)問題進(jìn)行推廣,概括出一般原理。優(yōu)化選擇和組合課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,而對(duì)課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學(xué)的主陣地,新課的導(dǎo)入,情境的創(chuàng)設(shè),遷移過渡,操作安排,練習(xí)設(shè)計(jì),活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信,使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化,從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。在具體的操作過程中,應(yīng)堅(jiān)持做到如下三點(diǎn):一,給學(xué)生一個(gè)自己的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)生能回答的問題一定要讓學(xué)生自己回答,不能回答的,也要循循善誘,不能包辦代替。二,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。掌握知識(shí)的過程實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,教師要讓學(xué)生有充分的選擇權(quán),讓他把相關(guān)材料重新組織或轉(zhuǎn)換,使他得以超越現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系,使信息不致于流失,從而獲得新的領(lǐng)悟。三,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)個(gè)性,如開設(shè)“學(xué)科沙龍”;展現(xiàn)能力,如編導(dǎo)課本劇;展現(xiàn)成果,如舉辦小發(fā)明、小制作展等,讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。5、作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略學(xué)生自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供一定數(shù)量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè),提出學(xué)生每天完成作業(yè)的最低量要求,讓學(xué)生自由選擇完成。這樣尊重了學(xué)生的選擇,讓學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂,改善了作業(yè)效果。分層校正作業(yè)。教師在一個(gè)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”,根據(jù)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。這樣做有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn),學(xué)生在編題過程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理,提高了理解力和自信心。6、結(jié)束語以前曾經(jīng)探討過有關(guān)課改的問題,但都不全面,也不深入。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)更加深入細(xì)致研究課改的有關(guān)問題。ProblemsandStrategiesofPartyMembersandCadresinRuralDistanceEducation//YaoYuanfeng,ShangQianhong,JinHaiyanAbstractFortheeconomicandsocialdevelopmentofruralareas,in2003,thecountryhascarriedoutPartymembersandcadresdistanceeducationinruralareas.Althoughithasalreadymadeobviousachievements,italsoappearscertainquestions.Accordingtotheseproblems,thearticleproposessomesuggestions,hopingtoimprovethemfundamentallyandplayitsdueroleindistanceeducation.Author’saddress1AnyangNormalUniversity,Anyang,Henan,China4550022HenanNormalUniversity,Xinxiang,Henan,China4530071農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中存在的問題與解決策略1.1遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)構(gòu)松散,效果不佳目前在農(nóng)村地區(qū)的遠(yuǎn)程教育和多重教育形式結(jié)構(gòu)松散,各自為政。如果樹需要修剪時(shí),派相關(guān)專家到農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),沒有對(duì)用戶進(jìn)行過詳細(xì)的分析,不了解用戶已經(jīng)知道什么,還不知道什么。僅僅從專家的角度進(jìn)行教學(xué),對(duì)指導(dǎo)后的結(jié)果、后續(xù)產(chǎn)生的問題不關(guān)心,結(jié)果自然是隔靴搔癢。1.2對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是作為一種新的教育模式,還是僅僅是在已有模式上的教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用,有著多種爭(zhēng)議。同樣,爭(zhēng)議也存在于農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之中。部分人認(rèn)為黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)“花瓶”,沒有實(shí)際作用;而有人認(rèn)為黨員遠(yuǎn)程教育是一種全新的模式,方便、快捷、高效地將黨的思想、各種實(shí)用技術(shù)傳播到農(nóng)村地區(qū),將對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而前一部分人占了多數(shù)。如此一來,農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村快速脫貧致富,建設(shè)新農(nóng)村、小康社會(huì)的工作就顯得無足輕重。1.3教學(xué)資源單一現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于資源的教育,沒有資源,就談不上遠(yuǎn)程教育。因此,政府應(yīng)聯(lián)合各大院校加大資源建設(shè)力度,特別是農(nóng)業(yè)高等院?；驈V播電視大學(xué)等。拍攝實(shí)用的資料,對(duì)適合農(nóng)村特點(diǎn)的各種資源進(jìn)行搜集和整合,包括人力資源、視頻資源、音頻資源、圖書等。資源建設(shè)既要解決有無的問題,更要解決實(shí)用性問題。實(shí)用性資源才能滿足農(nóng)村黨員干部的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過遠(yuǎn)程教育得到實(shí)惠。2農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教學(xué)問題解決策略2.1對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是理想學(xué)習(xí)效果的首要基礎(chǔ)。通過教學(xué)設(shè)計(jì),整合各個(gè)方面的看法、資源,才能達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)。從宏觀整體再深入到細(xì)節(jié)上來看待教學(xué),不僅重視教學(xué)前要進(jìn)行哪些工作,教學(xué)中進(jìn)行哪些工作,而且更加重視教學(xué)過程后要注重哪些工作,這些工作怎樣開展。這樣才能取得較好的效果。農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育可以這樣設(shè)計(jì),由教學(xué)設(shè)計(jì)專家和學(xué)科專家共同對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),以確保最好的教學(xué)效果;遠(yuǎn)程教學(xué)后收集學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的意見,并綜合面授所收集的信息,對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn),并對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際中遇到問題進(jìn)行認(rèn)真解答。教師對(duì)學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)檔案,詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的困惑、問題和教師對(duì)問題的回答等,這樣便可以跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),確保學(xué)習(xí)者始終在教師的監(jiān)控下,實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng),保證學(xué)習(xí)效果。2.2改變教學(xué)方式,用實(shí)際行動(dòng)改變觀念目前的農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育基本上采用灌輸式,由上級(jí)部門負(fù)責(zé)制作、搜集資料,各個(gè)村部設(shè)有接收裝置。學(xué)習(xí)者在初期還感到新鮮,有一定的效果,但是時(shí)間一長,感到?jīng)]多大作用,就會(huì)喪失興趣,將遠(yuǎn)程教育束之高閣。要讓農(nóng)村黨員干部和群眾對(duì)遠(yuǎn)程教育長時(shí)間地抱有熱情,必須改變這種灌輸式為“我要學(xué)”式的學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的熱情和興趣。2.3設(shè)立監(jiān)督機(jī)制,確立獎(jiǎng)懲措施農(nóng)村基層黨員干部對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一利國利民的政策不理解、不重視,在一定程度上源于沒有一定的監(jiān)督檢查機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。上級(jí)教育設(shè)計(jì)開發(fā)機(jī)構(gòu)和行政機(jī)關(guān)可以在源頭上進(jìn)行監(jiān)管,對(duì)每個(gè)基層組織的觀看時(shí)間與次數(shù)進(jìn)行監(jiān)督、統(tǒng)計(jì),形成有效的監(jiān)督。2.4豐富教學(xué)資源、強(qiáng)化共享機(jī)制豐富的各種資源是遠(yuǎn)程教學(xué)的首要條件。遠(yuǎn)程教學(xué)是基于資源的學(xué)習(xí),只有建立在豐富的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上,遠(yuǎn)程教學(xué)才能稱得上真正的遠(yuǎn)程教學(xué),取得好的效果。要