高一語文學習方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一語文學習方法想要掌管（高一語文）學識，要求學生能夠有適合自己的（學習（方法）），下面是我給大家?guī)淼母咭唬ㄕZ文學習）方法，夢想對你有扶助。

1、強化記憶的“秘訣”

掌管根基學識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，（總結）強化記憶的五條訣竅。

①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內容，確定要“不惜千金買寶刀”。心理學說明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶，效果最正確。大量同學，記憶新學識時，只是達成了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，特別鐘后就消散40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。

②復記：“懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。反復記憶才能相對抑制遺忘。對較繁雜、高深信息的記憶，不成能一勞永逸。心理測驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，務必結合實際，科學安置復記。首記可在講課當天晚自習;二輪記憶在臨新課前一天自習，或（其它）時間;三輪那么在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，十足可行。

③化簡：“一語自然萬古新，豪華落盡見真淳”。對繁雜的學識系統(tǒng)，在分析理解的根基上，能夠化簡為原始的、自然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如好多形聲字、會意字，其中有好多字的構字部件是“人”和“手”的變形。如“亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。抽出變形“人”和“手”，能幫我們區(qū)分好多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan韻者皆從“xiàn”(“陷”之古字)，“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”?！棒ā毕聻槭?，當“舉”講，不是“鼻”的下部?！凹馈鄙弦浴坝?手)”取“月(肉)”，表示恭敬，不是“登”的上部(張開的兩只腳)?！澳痢币浴芭！?、“人”會意。“秉”乃以“手(彐)”撮禾，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼”乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。其次，舉“例句”化簡，如通過“狼吞虎咽”掌管“使動”;通過“歌喉甜潤”掌管“形容式”通感;通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由駁倒你”，掌管“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三，編“歌訣”化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：（句子）當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間;單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞后，賓語長;狀語在句前，句中又較長;稱響應對序次后，插入成分在兩旁;繁雜并有停頓，用逗用頓細思量。

④強聯：“變形易色，隨風東西”。要擅長在未知與已知之間、抽象與概括之間、雜亂與條理之間，舉行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。假設察覺不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，“強行自制”一種聯系，不怕“變形易色，隨風東西”。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》?《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆;“戰(zhàn)勝于朝廷”(《鄒忌諷齊王納諫》)正是〈戰(zhàn)國策〉;“莫(摸)里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有“互補”、“互反”關系，都可用以上方法。

⑤札記：“閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋”?！伴e云”飄來蕩去，“一片”不能成雨。確定要打定一兩個袖珍札記本，按根基學識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種根基學識。這里參考考綱考點和考題，供給一個分類綱要：輕易讀錯的字(如形、義也易出錯，不妨就地記錄，以下各項也可照此處理)：輕易寫錯講錯的字詞、（成語）;（近義詞）和（反義詞）;不易掌管的關聯詞語;語法和美名病句;常用修辭;標點符號;古今（文化）常識;古今文學常識;（名言）佳句;常用文言實詞;寫作常識;寫作素材。關于以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎?用，由于一般匯編是針對普遍處境而錄輯的，使用起來不切合每個人的處境，濫用時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。好多同學由于時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊涂賬。

2、學識轉化為才能的穩(wěn)當途徑

高考《語文科說明》強調：“語言學識著重于應用，不考名詞術語?！边@和《大綱》中“不要用名詞術語考學生”的原那么是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在切實把握根基學識的根基上，急速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變才能，都表達了上述原那么。那么，如何在平日把學識轉化為才能呢?

①對比：

A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般“。務必細心察覺與感悟某些根基學識的同中之異。平日，有的同學只留神了借代與借喻;象征與借喻、雙關;移用、移覺與移情;連動句與兼語句等修辭語法方面的對比，其實這是很不夠的，還務必擅長察覺在標點、詞語(包括成語)章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但到底有什么輕微區(qū)別，表解釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍，清早、清早、黎明、拂曉(軍事用語)有什么不同，“密密匝匝”與“密密麻麻”有什么區(qū)別，“先國之急而后私仇”與“每行事輒先人后己”中的“先”“后”是使動還是意動(貌似都可譯為“把什么放在……”，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀熟悉的，在語境中宜為意動;后者使動)。又如，一段（文章）首有概括，尾有總結，理應以哪句為中心句?這就需要對比其明晰度和全面性。

B“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛”。務必擅長察覺和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種對比。事實上，好多學識都有交錯重合之處，假設沒有求同的習慣，勢必造成熟悉的混亂和做題的躊躇。學習好的學生，總是帶著“舊知”去感悟“新知”，既能區(qū)分某些學識的相異點，又能抓出一致點。如比喻與此對比往往兼格，泰山巖石“有的像蓮花瓣(形似;以擬物)，有的像大象(同上)，有的像老人(只是形似，而人格化缺乏，此語不能說比喻對比人兼格)，有的像臥虎(同前)，有的錯落成橋(同前)，有的兀立如柱(同前)，有的側身探海(擬人為好)，有的怒目相向(擬猛虎)。經一一對比，總的說來運用了比喻和比似是不錯的。又如“阿”與“陟”中有一致的“左耳”(左耳為“阜”，土山)，因此“阿”有山陵義，“陟”為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇(躕)、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的意素;連動句、兼語句的第一個動詞謂語，都可用存現動詞(有、沒有)帶出;說明依次的由主到次、由個別到一般、從概括到抽象、由簡到繁，都表達了“規(guī)律關系”……經常異中求同，那么可“千顆明珠一甕收，君王到此也低頭”。

②總結：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平日聽課，從老師那里學一些答題的方法(如下定義的方法，變換句式的方法)，是不夠的，還應當“眼觸心生”各種方法，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊(取中心句);或摘熟瓜(聯綴關鍵的并列詞語);或自煉金鐘(自出文句，超級概括)。又如，在分析復句或分層時，務必把長句縮短、內容化簡，才便于把握上下文章及其關系。而長句縮短有老師講的“緊縮法”(找主干)，可有時用緊縮法不但沒用，而且有害，由于緊縮后只剩皮骨而沒有血肉。如：“中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創(chuàng)造了璀璨的物質文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統(tǒng)，為人類文明做出了卓越的付出?！睂Υ耍覀兛梢赃@樣化簡：歷史悠久，文明璀璨，傳統(tǒng)獨具，付出卓越。這樣一來就把中華民族歷史的根本特征涵蓋了。這種方法是把賓語轉為主語，把定語轉成謂語，可以叫做轉換法。又如好多同字寫（探討文）的結尾分外簡陋，不是機械重復論點，就是（口號）化、公式化，那么，通過學習課內外文章也要自評總結一下。如歸納升華法(〈拿來主義〉);優(yōu)勝條件鼓舞法(〈崇高的夢想〉);目的意旨伸說法(〈當說必說〉)等等。

③練習：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習之外，要有自己獨到的練習。首先，要留神選擇綜合性強、又緊扣考點考題的練習。當前有些同學多側重有關構字法、詞語合成方式、句子語法圖解、修辭格辯識的練習。這類練習拘泥于單項學識的初步運用，又有違離考試說明的原那么之嫌，沒有什么價值。應著重綜合性強、內容看似平易卻奇崛的練習。如高考題中測驗的字詞，好多是常見字詞(迫不即[及]待、仗義直[執(zhí)]言、酗[xiōng?xù]、觥[guāng?gōng])，所謂奇形崛，應是一指“常字見險”，二指文字意味濃(如考題有“繁翳”、“羞赧”、“綺麗”)，三指維護語言的純凈的必要工程，如“覆”、“像”、“疊”幾字曾一度合法簡化為“復”、“象”、“迭”，而后來又校正了，譬如1997年“二簡字”在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視，高考對此也有涉及(迭與疊)。又如，近義詞和近義成語的運用，綜合性很強，這些更應多作練習。當然，也要留神關于標點符號等生動性強、難度大的單項練習。如1993年有這樣的題：以下各句加點的片面與“學校對我們的觀法很重視”中加點的片面布局一致的一句是：A老師對學生的表揚分外實時。B大家對他的關切使他很受感動。他對我的觀法很不少。我對你的優(yōu)點了解得很清。

其次，要留神練習節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反應。譬如上題，同樣的介詞布局，卻作了不同的成分，應當從語意與語法的相互制約的關系上細心感悟一番，說出自己的心得。當然，練習還有屬于應試才能的事，不是我們將學識轉化為才能的范疇，在此從略。

④當小先生：“諄諄而后喻，讠堯讠堯(náo，據理駁倒)而后服?！备鶕y驗，積極加入老師組織的輪替“講習”活動，或向老師請示，自行組織輪替講習，是深入理解學識并把學識轉化為才能的最有效方式之一。由于當你站出獨立講習的時候，最能促使你作充分打定，把問題說深講透、記牢用熟。其時間安置：每課前三分鐘;晚自習下課前三分鐘;課余時間彼此之間;集中時間多人分組講。內容：名言佳句、成語、課文探寶、課外難題。如此，久而久之、大有裨益。

高一語文學法指導

一、寫一手好字，講一口標準流利的普遍話。寫一手工整模范的漢字，說一口標準流利的普遍話，不僅表達語文的根本功，也是高考的需要，現在（高考（作文））要求中明確規(guī)定每一個錯別字扣一分，上不封頂;卷面不潔也要適當扣分。而造成卷面不潔、錯別字多的主要理由就是書寫潦草、書寫不專心?？捎械耐瑢W對這個問題卻不以為意，本來字寫得就不好看，寫字時還連蹦帶跑，缺撇少捺，難以辨識。老師幫他指出問題，還振振有詞說自己到正式考試就會專心寫。其實，假設你平日沒有養(yǎng)成專心書寫的習慣，在考試的特定的慌張心緒中，當你想起要專心書寫的時候，可能作文已經要接近尾聲了。所以，我們平日寫字時就要態(tài)度專心，一絲不茍。把字寫得各片面均衡均勻，大小比例適當，模范大方，不寫錯別字，不亂涂改，不忽略標點，保證紙面(卷面)清潔。假設你的字現在沒有寫好，現在開頭練習還來得及。俗語說，練字不過百日就是說，用一百天就能練一手好字，同學們不妨現在就去買一本好字貼，現在就開頭練字。

假設說寫一手好字，關系到一個人的臉面，那么講一口標準流利的普遍話，就表達了一個人素養(yǎng)。說丹東話并不能說明我們愛家鄉(xiāng)，更何況我們丹東話并不太好聽，也影響我們語文語感的形成，而語感對于我們理解課文平日考試地都有很大作用，平日做題時，有時說不清為什么，但卻選對了答案，就是語感和語文綜合才能的表達。所以，對于普遍話，我們不僅要在課堂上說，而且在生活中也要說，模范自己的語言習慣，表達出自己較高的語文素養(yǎng)和綜合素質。

二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習慣

我們每位同學都要打定一個積累本，這個本確定要保存好，高三復習時它就有大用途了,不夸誕地說，到時千金不賣。平日我們要在本子里記錄咬不準音、形、義的字詞，需要背誦的古詩詞，老師總結出來的方式方法，對比希奇的題型，可以說，無論是教材的還是試卷的，無論是報刊的還是雜志的，無論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準的，只要是高考考的，都是我們理應積累的。積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上。對于學習，歐陽修擅長利用三上的時間，即連忙、枕上、廁上，鄭板橋那么利用舟中、連忙、被底的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習和借鑒。

三、養(yǎng)成勤于朗讀背誦好習慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學習語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀可以放到（課前預習）中，每篇課文都朗讀23遍，在讀的過程中劃一劃，查一查，問一問，寫一寫，做到一手拿書，一手拿筆，一邊斟酌，一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經心的讀，朗讀要做到吐字明顯，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，切實地表達出的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘順耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的美好、漢語音的韻律，也都能體會出來了。這有助于我們閱讀才能的培養(yǎng)和閱讀速度的提高，節(jié)省更多的閱讀時間用來答題，進而提高答題的切實率。

關于背誦。俗話說挖到籃子里才是菜，意思是說，好多學識，你只有記住了才對自己管用。因此，務必想方法記住學識。記憶學識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書本中、（讀書筆記）中、（日記）中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存學識的倉庫，據科學家們講，大腦儲存記憶學識的功能開發(fā)利用不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的學識。因此，對積累本我們平日要經常翻看查閱，就可以把外儲變?yōu)閮葍Γ嬲D化為對自己有用的東西。好多學識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。學識積累的多了，才能從根本提高自己的語文才能，才能在說話時、寫作時、考試時把材料信手拈來，鞏固作文文采，提高語文勞績。

四、養(yǎng)成勤于聯想、勤于練筆好習慣

語文復習的內容可以通過想來穩(wěn)定?？梢詮狞c到面，也可以從整體到片面，或縱向或橫向，把學識點有機地聯系起來，形成學識體系，印在腦海里。當某個學識點聯想不起來時，要經過查找實時穩(wěn)定。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你山窮水盡之時，通過聯想，可能會步入柳暗花明之境。

關于練筆，只要有利于練筆的都可以寫，日記、摘抄，美景，人物，大事，小事都可以寫。要留神把查看才能的訓練與感受才能、斟酌才能的訓練結合起來，練筆要寫得概括、生動，要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到我手寫我心。這樣考試時才能有素材，有思路，有情感。

高一語文（學習心得）

1、有針對性地學習。大家可以研究一下每次的語文試卷，看看語文考什么，理應學習什么，然后針對考點舉行學習、復習。上次月考前，我們老師向大家統(tǒng)一介紹了《語文月考說明》，這是同學們復習的重要方向，也是我們命題的依據。悵然有的同學在月考前一天還問我們考不考課文背誦。以后每次月考前，我們都要公布《語文月考說明》為同學們供給語文復習的概括目標。

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