司馬光課件語文三年級(jí)上冊5

語文·三年級(jí)（上冊）·人教語文·三年級(jí)（上冊）·24.司馬光24.司馬光司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一

古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?，F(xiàn)代書籍中的文言文,為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：左右“持”可做動(dòng)作理解。結(jié)構(gòu)：左右“持”可做動(dòng)作理解。結(jié)構(gòu)：左右“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。結(jié)構(gòu)：上下“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。結(jié)構(gòu)：上下古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?！暗恰睂懮线叢糠謺r(shí)撇、捺要舒展。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對他說什么話？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對他說什么話？從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對他說什么話？水甕破了，水流出來，小孩因此得救。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》“登”寫上邊部分時(shí)撇、捺要舒展。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。“庭”是左上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。結(jié)構(gòu)：半包圍“司”是右上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。公司古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上下“登”寫上邊部分時(shí)撇、捺要舒展。登山結(jié)構(gòu)：上下“登”寫上邊部分時(shí)撇、捺要舒展。登山結(jié)構(gòu)：半包圍“庭”是左上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。結(jié)構(gòu)：半包圍“庭”是左上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。棄皆司持jiē

sīqìchí跌diē棄皆司持jiēsīqìchí跌diē

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。玩耍在爬失足沉沒群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。玩耍在爬失足沉沒

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！緫颉坑螒?；玩耍。【庭】庭院。【甕】盛物的陶器，口小肚大?！咀愕渴ё??！緵]】沉沒。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！緫颉坑螒颍煌嫠?。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?！巴ァ笔亲笊习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！氨姟弊⒁獾诙€(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活?！暗恰睂懮线叢糠謺r(shí)撇、捺要舒展。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?！氨姟弊⒁獾诙€(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。群兒/戲于庭，一兒/登甕，眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！八尽笔怯疑习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。“司”是右上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。水甕破了，水流出來，小孩因此得救?！巴ァ笔亲笊习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。甕大陶罐古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以【甕】盛物的陶器，口小肚大。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕?！暗恰睂懮线叢糠謺r(shí)撇、捺要舒展。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。水甕破了，水流出來，小孩因此得救?！巴ァ笔亲笊习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)?！八尽笔怯疑习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活?，F(xiàn)代書籍中的文言文,為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕?！巴ァ笔亲笊习鼑淖郑P順是先外后內(nèi)。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！巴ァ笔亲笊习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。群兒/戲于庭，一兒/登甕，眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。

一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。一不小心跌進(jìn)了甕里?！井Y】盛物的陶器，口小肚大。一群小孩子在庭院里玩耍，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。拿砸砸破眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。拿砸砸破

眾皆棄去【皆】全；都?！救ァ侩x開。大家全部都離開了。眾皆棄去【皆】全；都。大家全部都離開了。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕?！八尽笔怯疑习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活?！巴ァ笔亲笊习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。“登”寫上邊部分時(shí)撇、捺要舒展。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對他說什么話？一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。

司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對他說什么話？從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩司馬光是一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢、的人。司馬光是一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢、的人。謝謝觀看謝謝觀看23語文·三年級(jí)（上冊）·人教語文·三年級(jí)（上冊）·24.司馬光24.司馬光司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一

古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?，F(xiàn)代書籍中的文言文,為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：左右“持”可做動(dòng)作理解。結(jié)構(gòu)：左右“持”可做動(dòng)作理解。結(jié)構(gòu)：左右“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。結(jié)構(gòu)：上下“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。結(jié)構(gòu)：上下古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?！暗恰睂懮线叢糠謺r(shí)撇、捺要舒展。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕?！氨姟弊⒁獾诙€(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對他說什么話？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對他說什么話？從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你想對他說什么話？水甕破了，水流出來，小孩因此得救。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家,主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》“登”寫上邊部分時(shí)撇、捺要舒展。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。“庭”是左上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。結(jié)構(gòu)：半包圍“司”是右上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。公司古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上下“登”寫上邊部分時(shí)撇、捺要舒展。登山結(jié)構(gòu)：上下“登”寫上邊部分時(shí)撇、捺要舒展。登山結(jié)構(gòu)：半包圍“庭”是左上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。結(jié)構(gòu)：半包圍“庭”是左上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。棄皆司持jiē

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群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。玩耍在爬失足沉沒群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。玩耍在爬失足沉沒

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！緫颉坑螒颍煌嫠??！就ァ客ピ??！井Y】盛物的陶器，口小肚大?！咀愕渴ё??！緵]】沉沒。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！緫颉坑螒?；玩耍。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?！巴ァ笔亲笊习鼑淖郑P順是先外后內(nèi)。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活?！暗恰睂懮线叢糠謺r(shí)撇、捺要舒展。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?！氨姟弊⒁獾诙€(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。群兒/戲于庭，一兒/登甕，眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！八尽笔怯疑习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。“司”是右上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。水甕破了，水流出來，小孩因此得救?！巴ァ笔亲笊习鼑淖郑P順是先外后內(nèi)。甕大陶罐古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以【甕】盛物的陶器，口小肚大。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕?！暗恰睂懮线叢糠謺r(shí)撇、捺要舒展。一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕?！氨姟弊⒁獾诙€(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。“庭”是左上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)?！八尽笔怯疑习鼑淖郑P順是先外后內(nèi)。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活?，F(xiàn)代書籍中的文言文,為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕?！巴ァ笔亲笊习鼑淖?，筆順是先外后內(nèi)。古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語,是相對白話文而言的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢儷對仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！巴ァ笔亲笊习鼑淖郑P順是先外后內(nèi)。群兒/戲于庭，一兒/登甕，眾/皆棄去，光/持石擊甕/破之，水迸，兒/得活。水甕破了，水流出來，小孩因此得救。

一群小孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒攀爬甕。一不小心跌進(jìn)了甕里。【甕】盛物的陶器，口小肚大。一群小孩子在庭院里玩耍，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。拿砸砸破眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。拿砸砸破

眾皆棄去【皆】全；都?！救ァ侩x開。大家全部都離開了。眾皆棄去【皆】全；都。大家全部都離開了。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛擊水甕。“司”是右上包圍的字，筆順是先外后內(nèi)。一群小孩