國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件

國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)際金融創(chuàng)小組成員及分工:P淘作及主講:陳云飛一起不帥鋒,溫二敏,王曉姿,聶影善汀,羅黠,王千波武劍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL國(guó)際金融創(chuàng)新的概念金融創(chuàng)新的分類(lèi)三.國(guó)際金融創(chuàng)新的誘因四.國(guó)際金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)五.國(guó)際金融創(chuàng)新的影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在我國(guó)教育實(shí)踐中，過(guò)于重視認(rèn)知教育而忽視情感教育的問(wèn)題長(zhǎng)期存在其中。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革的逐步開(kāi)展，素質(zhì)教育被提倡。但是在這種教育環(huán)境下，仍然存在學(xué)生情感教育滯后于認(rèn)知教育的問(wèn)題，而且隨著這種情況的愈演愈烈，學(xué)生逐漸開(kāi)始出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如社會(huì)適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)以及自我適應(yīng)等問(wèn)題。因此，基于這種教育狀況，對(duì)于今后要走向社會(huì)的廣大在校生而言，加強(qiáng)其感情教育的工作迫在眉睫。本文將以公共英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，探究其教學(xué)中的情感教育。一、情感教育的基本內(nèi)涵作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，情感教育就是要在教師和學(xué)生之間建立良好的感情關(guān)系，就如古語(yǔ)所言：“親其師，信其道”，這樣才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度是情感教育的主要幾個(gè)方面，自信、愉悅的情感、積極而專(zhuān)心的態(tài)度、良好的情緒，這些情感因素都能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名教師，其應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一切教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生這些積極的情感。換句話(huà)說(shuō)，一名成功的教師要具備良好的情感素質(zhì)，并在專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)之上，不斷拓展自己的知識(shí)能力，活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在情感教育中，教師還要將學(xué)生自身的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在課堂教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)教師提出的問(wèn)題回答的并不準(zhǔn)確，但是教師也要能夠從學(xué)生的回答中找到亮點(diǎn)，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)那些勇于表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生與教師之間就會(huì)建立感情，進(jìn)而也會(huì)在課堂上表現(xiàn)的十分活躍?？傊?，情感教育就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，將教師的情感融入其中，進(jìn)而建立與學(xué)生之間的積極情感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自身積極情感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平提升的目的。二、公共英語(yǔ)教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀分析1.在理念缺乏對(duì)情感教育的重視在教育目標(biāo)系列中，情感教育和情感發(fā)展并沒(méi)有在公共英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，而教育目標(biāo)系列的中心和重心仍然是對(duì)知識(shí)獲得和技能的培養(yǎng)，根本沒(méi)有從理念上加大對(duì)情感教育的重視。同時(shí)，由于公共英語(yǔ)不是專(zhuān)業(yè)課，其課時(shí)較少，這就減少了教師和學(xué)生相處的時(shí)間，從而導(dǎo)致師生之間難以建立積極情感，也很少有交流和溝通。再加上在公共英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有一套科學(xué)的學(xué)生情感發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師漠視了對(duì)學(xué)生情感的教育。2.情感教育在公共英語(yǔ)教學(xué)中未被具體實(shí)施隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革步伐的加快，公共英語(yǔ)教材也在不斷更新，且其課堂教學(xué)模式也多種多樣，但是并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，并非公共英語(yǔ)的教學(xué)方法或者教材存在問(wèn)題，因?yàn)檫@些都是客觀(guān)因素，其主要因?yàn)槭菦](méi)有認(rèn)真分析和研究其教學(xué)效果不理想的原因。只有結(jié)合教學(xué)主體，即教師和學(xué)生，才能夠產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。三、公共英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略1.教師要不斷提高自身的情感修養(yǎng)，在學(xué)生面前塑造積極的形象作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師的情感質(zhì)量對(duì)學(xué)生情感教育質(zhì)量以及教育的“素質(zhì)”有著最直接的影響作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于“人”的教育，對(duì)人和人性有基本認(rèn)識(shí)，并擁有自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)到見(jiàn)解。在學(xué)生面前，公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)塑造積極的形象，以飽滿(mǎn)的精神、真實(shí)的人格和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)施教。另外，公共英語(yǔ)教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，熱愛(ài)自己職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)充滿(mǎn)激情，對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬r(jià)值和意義有所感悟。因此，教師必須不斷提高自身的情感修養(yǎng)，在提升情感質(zhì)量上不斷豐富自己的情感教育理論。2.教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的積極情感激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其情感內(nèi)化首先，必須要對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了解和掌握，基于此才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極情感。因此，公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，切忌疾言厲色的責(zé)備和漫無(wú)目的空洞的說(shuō)教，這將會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生如厭惡、反感等不良情緒，從而產(chǎn)生拒絕接受教育的傾向。反之，如果教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)，給予學(xué)生肯定而及積極的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予鼓勵(lì)，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。另外，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意將教育情感因素進(jìn)行內(nèi)化，使得這種情感因素轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感需求。教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情積累，讓學(xué)生自身體驗(yàn)，一旦學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)，了解到情感教育的重要性，其自身就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這就達(dá)到了學(xué)生自覺(jué)自愿服從情感教育的目的，從而提高公共英語(yǔ)的教學(xué)效果。3.基于公共英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造情感教育氛圍作為公共英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)同時(shí)也是情感教育實(shí)施的主要場(chǎng)所。因此，針對(duì)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教材，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，并站于學(xué)生的角度，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)以及情感教育氣氛的營(yíng)造。另外，為了創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)思想和情感的空間，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)視角來(lái)進(jìn)行公共英語(yǔ)教材和案例的呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其學(xué)習(xí)的動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，情感教育在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)其教學(xué)效果有著十分重要的促進(jìn)作用。雖然對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，情感教育并不能給予全部解決，但是其能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生潛充分激發(fā)出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識(shí)，最終促進(jìn)了公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為一個(gè)扎根于農(nóng)村三十余年的老教師，我承擔(dān)了三十幾年的小學(xué)班主任工作。對(duì)于年幼的小學(xué)生而言，班主任幾乎就相當(dāng)于他們半個(gè)家長(zhǎng)，不但要搞好教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活甚至人生觀(guān)的引導(dǎo)，可以說(shuō)，小學(xué)班主任真真正正是孩子們成長(zhǎng)人生中的第一座燈塔，對(duì)于孩子三觀(guān)的塑造和未來(lái)的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，在這幾十年的工作中，我始終兢兢業(yè)業(yè)、如履薄冰，不敢有一絲懈怠，也因此取得了一些教學(xué)業(yè)績(jī)，但同時(shí)，我也真真切切的感受到、并且隨著社會(huì)的進(jìn)步越來(lái)越感受到農(nóng)村班主任工作開(kāi)展的困難。一、農(nóng)村班主任工作開(kāi)展的困難所在（一）家庭教育不足（1）留守?和?問(wèn)題。留守兒童是目前農(nóng)村存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。全國(guó)政協(xié)委員張靜于2015年兩會(huì)期間接受記者采訪(fǎng)時(shí)曾公布了這樣一段數(shù)據(jù)：“我國(guó)農(nóng)村留守兒童比10年前增加了240多萬(wàn)，200多萬(wàn)農(nóng)村兒童獨(dú)自留守，重慶、四川、安徽、江西等地的留守兒童占農(nóng)村兒童的比例已達(dá)到50%?！倍宜谓痰陌嗉?jí)留守兒童比例更是高達(dá)80%以上。我國(guó)農(nóng)村老人的教育程度普遍較低，在江蘇等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，初中以上學(xué)歷比例男性尚且僅占27.9%，女性則更低為20%[2]，在西部地區(qū)顯然更甚，所謂的撫養(yǎng)和照顧基本上只單純的指吃飽、穿暖，根本無(wú)力勝任“留守子女”的思想學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育任務(wù)，更有一部分監(jiān)護(hù)人由于“隔代親”等原因?qū)α羰貎和蠹幽鐞?ài)。（2）家庭補(bǔ)充教育不足。人的一生要經(jīng)歷三大教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，而家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)既是啟蒙教育，也是終身教育。每一個(gè)班主任都希望家庭教育能夠成為學(xué)校教育的一個(gè)補(bǔ)充和延續(xù)，但農(nóng)村家庭的特殊情況卻使得這種連續(xù)教學(xué)過(guò)程被生生斬?cái)啜D―監(jiān)護(hù)人貧乏的文化知識(shí)、認(rèn)為教育就是學(xué)校的工作之類(lèi)的貧瘠的思想認(rèn)識(shí)、匱乏的言傳身教都使得家庭教育不但沒(méi)有對(duì)學(xué)校教育起到補(bǔ)充作用，還生生的拖了學(xué)校教育的后腿。（二）農(nóng)村思想認(rèn)識(shí)偏差（1）女童問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平的提高，女童和男童受教育的機(jī)會(huì)日趨平等。但受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，在農(nóng)村，以男性為主導(dǎo)女性從屬的社會(huì)結(jié)構(gòu)仍然沒(méi)有徹底改變。很多家長(zhǎng)對(duì)女童的投入和關(guān)心相較男童仍然偏少，甚至認(rèn)為女童只需要“認(rèn)得幾個(gè)字，以后出門(mén)打工不會(huì)被人騙、能算賬”就夠了。（2）中等、高等教育率低。教育產(chǎn)業(yè)化改革后，每年有大量大學(xué)生找不到工作。最現(xiàn)實(shí)的結(jié)果就是很多農(nóng)民不愿意承擔(dān)這種高昂的教育風(fēng)險(xiǎn)投資，讀書(shū)無(wú)用論開(kāi)始上升，使得家長(zhǎng)只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，讓學(xué)生九年義務(wù)教育后就早早輟學(xué)早點(diǎn)賺錢(qián)的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。學(xué)生早早知道自己沒(méi)有深度教育的機(jī)會(huì)后，義務(wù)教育階段往往也不夠用心。（三）學(xué)前教育不足，拖累小學(xué)教育的開(kāi)展曾有一位諾貝爾獎(jiǎng)得主在接受記者采訪(fǎng)時(shí)回答，他在幼兒園學(xué)到的東西對(duì)他一生的影響是最大的，因?yàn)閷?duì)幼兒發(fā)展起重要作用的不是各門(mén)學(xué)科的基本概念，不是第二語(yǔ)言，不是智力開(kāi)發(fā)，而是人的基礎(chǔ)行為習(xí)慣。但現(xiàn)在部分農(nóng)村甚至根本沒(méi)有幼兒園，有幼兒園的條件也十分簡(jiǎn)陋，基本上就是一個(gè)教室、一個(gè)壩子，有的幼兒園所有科目由一名教師“包干”，一個(gè)老師帶幾十上百幼兒，精力嚴(yán)重不足，唯一能做的只是看管好幼兒不摔傷、不打架，所謂的“學(xué)前教育”形同虛設(shè)，更別說(shuō)培養(yǎng)幼兒良好的基礎(chǔ)行為習(xí)慣了，進(jìn)而也影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。（四）農(nóng)村教師待遇偏低帶來(lái)的教學(xué)情緒農(nóng)村偏遠(yuǎn)、閉塞，不管是生活還是工作的條件都比城市差了一大截，農(nóng)村教師的待遇又普遍偏低，有些偏遠(yuǎn)地方還存在著拖發(fā)教師工資或津貼的現(xiàn)象。同時(shí)，農(nóng)村教師的流動(dòng)性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)教師，基本上一旦進(jìn)入偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)，就只能一輩子扎根在農(nóng)村，“沒(méi)奔頭、沒(méi)想頭”的日子極大的打擊了農(nóng)村教師的教學(xué)積極性。二、解決對(duì)策（一）落實(shí)隨遷子女在當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀、升學(xué)政策，改善流動(dòng)兒童獲得公共資源的公平性落實(shí)隨遷子女在父母打工的當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀、升學(xué)的政策，不但可以從根本上解決留守兒童問(wèn)題，還能使農(nóng)村兒童受到城市資源外溢性和可及性的惠及，同時(shí)開(kāi)拓農(nóng)村兒童的眼界，保障農(nóng)村兒童的公平受教育權(quán)。（二）適當(dāng)增加政府投入，改善農(nóng)村教學(xué)條件適當(dāng)增加政府投入，公共資源酌情向農(nóng)村地區(qū)傾斜。（1）不但要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)條件的艱苦程度給予不同程度的教師補(bǔ)貼，還要給予農(nóng)村教師更多的晉升指標(biāo)，提高農(nóng)村教師對(duì)未來(lái)的期待值，也有利于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師的招收。（2）要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建立，建立托管中心，改善食宿條件。結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的“后顧之憂(yōu)”。（3）增加對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入。一方面增加農(nóng)村教育用地指標(biāo)，興建合格的學(xué)前教育場(chǎng)所，另一方面照收專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育教師，為幼兒的小學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)輿論正面引導(dǎo)，減少教學(xué)矛盾農(nóng)村教師本身就是一個(gè)艱苦的工作，要有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，更要耐得住寂寞，可以說(shuō)到農(nóng)村去任教的老師基本都是提前做好了這些心理準(zhǔn)備的，偶有情緒也可以理解。而媒體為了抓爆點(diǎn)、吸引眼球，總是喜歡將“小事化大”，用“炒作民意”綁架教育部門(mén)加重處罰，給教師增加了巨大的壓力，也激化了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的矛盾。社會(huì)媒體應(yīng)該發(fā)揮媒體人的道德心和責(zé)任心，看到那些“將一件小事堅(jiān)持做上幾十年”的勤懇和辛勞，發(fā)掘教育工作中的正能量，加強(qiáng)輿論正面引導(dǎo)，減少教學(xué)矛盾。國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)國(guó)金金融創(chuàng)新1際金融創(chuàng)小組成員及分工:P淘作及主講:陳云飛一起不帥鋒,溫二敏,王曉姿,聶影善汀,羅黠,王千波武劍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL際金融創(chuàng)2國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件3國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件4國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件5國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件6金融創(chuàng)新的分類(lèi)1金融產(chǎn)品創(chuàng)新:金融產(chǎn)品創(chuàng)新指金融業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展與變革中適時(shí)地創(chuàng)造新的多樣化的金融品工具。比如推出在支付方式、期限性、安全性、流動(dòng)性、利率、收益跟,財(cái)經(jīng)匯等方面具有新的特征的有價(jià)證券、匯票、金融期貨等交易對(duì)象。如各種金融衍生產(chǎn)品貼燃匯聲可坑類(lèi)下到每準(zhǔn)必銀行承兌匯票幽家×xx廠(chǎng)L行無(wú)右眾匯型日上平業(yè)率季悶協(xié)說(shuō)最Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金融創(chuàng)新的分類(lèi)7二.金融創(chuàng)新的分類(lèi)2金融技術(shù)創(chuàng)新:是指在融資過(guò)程中各種新的資金營(yíng)運(yùn)和管理技術(shù)的引入,比如在金融交易中廣泛應(yīng)用科技新成果,或推出新的融資方式,使金融交易成本大幅度降低,有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),交易速度大大提高,信息處理技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)金融日臻完善等。LDeValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二.金融創(chuàng)新的分類(lèi)8金融創(chuàng)新的分類(lèi)國(guó)際金融市場(chǎng)上融資技術(shù)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)為平臺(tái)的現(xiàn)代通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛運(yùn)用,以及新興的金融分析理論和新興的信息處理技術(shù)的結(jié)合,為金融創(chuàng)新的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。(2)一些從事純數(shù)學(xué)和物理學(xué)研究的科學(xué)家進(jìn)入金融界設(shè)計(jì)衍生產(chǎn)品,使得衍生產(chǎn)品的技術(shù)含量和理論含量大大增加,新的金融產(chǎn)品的運(yùn)用和管理更加復(fù)雜,對(duì)這些金融產(chǎn)品操作者和管理者的要求越來(lái)越高(3)融資方式的優(yōu)化組合。針對(duì)20世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)際金融市場(chǎng)金融資產(chǎn)價(jià)格頻繁大幅波動(dòng)而急劇增加的金融風(fēng)險(xiǎn),通過(guò)融資技術(shù)的創(chuàng)新,即將不同特征的金融資產(chǎn)重新組合來(lái)重新分配風(fēng)險(xiǎn),達(dá)到轉(zhuǎn)移風(fēng)一險(xiǎn)以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的目的。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金融創(chuàng)新的分類(lèi)9二.金融創(chuàng)新的分類(lèi)3金融市場(chǎng)創(chuàng)新:是指金融業(yè)緊跟現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為謀求自身的生存和發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化目標(biāo),通過(guò)金融產(chǎn)品和金融技術(shù)的創(chuàng)新積極擴(kuò)展金融業(yè)務(wù)范圍,創(chuàng)造新的金融市場(chǎng),不斷開(kāi)拓新的融資空間所做的努力。20世紀(jì)80年代還步形成和發(fā)展的歐洲股票市場(chǎng),是金融市場(chǎng)創(chuàng)新的一個(gè)典型實(shí)例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二.金融創(chuàng)新的分類(lèi)10二.金融創(chuàng)新的分類(lèi)4.金融制度創(chuàng)新:指各國(guó)金融當(dāng)局調(diào)整金融政策、放松金融管制、改革金融監(jiān)管制度和金融業(yè)治理結(jié)構(gòu)等所導(dǎo)致的金融創(chuàng)新活動(dòng),如推進(jìn)金融自由化,建立新的組織機(jī)構(gòu),實(shí)行新的管理方法來(lái)維持金融體系的穩(wěn)定等等國(guó)際金融領(lǐng)域的金融制度創(chuàng)新主要表現(xiàn)在各國(guó)金融管理當(dāng)局持續(xù)推進(jìn)金融自由化政策所引起的一系列創(chuàng)新活動(dòng),如放松或直至取消外匯管制和資本管制、創(chuàng)建離岸金融市場(chǎng)、降低市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻、逐步取消對(duì)金融業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍的限制、金融監(jiān)管的目標(biāo)從安全優(yōu)先演進(jìn)為安全與效率并重等等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二.金融創(chuàng)新的分類(lèi)11國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件12國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件13國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件14國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件15國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件16國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件17國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件18國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件19國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件20國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件21國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件22國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件23國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件24國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件25國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件26國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件27國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件28國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件29國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件3041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)際金融創(chuàng)小組成員及分工:P淘作及主講:陳云飛一起不帥鋒,溫二敏,王曉姿,聶影善汀,羅黠,王千波武劍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL國(guó)際金融創(chuàng)新的概念金融創(chuàng)新的分類(lèi)三.國(guó)際金融創(chuàng)新的誘因四.國(guó)際金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)五.國(guó)際金融創(chuàng)新的影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在我國(guó)教育實(shí)踐中，過(guò)于重視認(rèn)知教育而忽視情感教育的問(wèn)題長(zhǎng)期存在其中。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革的逐步開(kāi)展，素質(zhì)教育被提倡。但是在這種教育環(huán)境下，仍然存在學(xué)生情感教育滯后于認(rèn)知教育的問(wèn)題，而且隨著這種情況的愈演愈烈，學(xué)生逐漸開(kāi)始出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如社會(huì)適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)以及自我適應(yīng)等問(wèn)題。因此，基于這種教育狀況，對(duì)于今后要走向社會(huì)的廣大在校生而言，加強(qiáng)其感情教育的工作迫在眉睫。本文將以公共英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，探究其教學(xué)中的情感教育。一、情感教育的基本內(nèi)涵作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，情感教育就是要在教師和學(xué)生之間建立良好的感情關(guān)系，就如古語(yǔ)所言：“親其師，信其道”，這樣才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度是情感教育的主要幾個(gè)方面，自信、愉悅的情感、積極而專(zhuān)心的態(tài)度、良好的情緒，這些情感因素都能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名教師，其應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一切教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生這些積極的情感。換句話(huà)說(shuō)，一名成功的教師要具備良好的情感素質(zhì)，并在專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)之上，不斷拓展自己的知識(shí)能力，活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在情感教育中，教師還要將學(xué)生自身的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在課堂教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)教師提出的問(wèn)題回答的并不準(zhǔn)確，但是教師也要能夠從學(xué)生的回答中找到亮點(diǎn)，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)那些勇于表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生與教師之間就會(huì)建立感情，進(jìn)而也會(huì)在課堂上表現(xiàn)的十分活躍。總之，情感教育就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，將教師的情感融入其中，進(jìn)而建立與學(xué)生之間的積極情感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自身積極情感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平提升的目的。二、公共英語(yǔ)教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀分析1.在理念缺乏對(duì)情感教育的重視在教育目標(biāo)系列中，情感教育和情感發(fā)展并沒(méi)有在公共英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，而教育目標(biāo)系列的中心和重心仍然是對(duì)知識(shí)獲得和技能的培養(yǎng)，根本沒(méi)有從理念上加大對(duì)情感教育的重視。同時(shí)，由于公共英語(yǔ)不是專(zhuān)業(yè)課，其課時(shí)較少，這就減少了教師和學(xué)生相處的時(shí)間，從而導(dǎo)致師生之間難以建立積極情感，也很少有交流和溝通。再加上在公共英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有一套科學(xué)的學(xué)生情感發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師漠視了對(duì)學(xué)生情感的教育。2.情感教育在公共英語(yǔ)教學(xué)中未被具體實(shí)施隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革步伐的加快，公共英語(yǔ)教材也在不斷更新，且其課堂教學(xué)模式也多種多樣，但是并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，并非公共英語(yǔ)的教學(xué)方法或者教材存在問(wèn)題，因?yàn)檫@些都是客觀(guān)因素，其主要因?yàn)槭菦](méi)有認(rèn)真分析和研究其教學(xué)效果不理想的原因。只有結(jié)合教學(xué)主體，即教師和學(xué)生，才能夠產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。三、公共英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略1.教師要不斷提高自身的情感修養(yǎng)，在學(xué)生面前塑造積極的形象作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師的情感質(zhì)量對(duì)學(xué)生情感教育質(zhì)量以及教育的“素質(zhì)”有著最直接的影響作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于“人”的教育，對(duì)人和人性有基本認(rèn)識(shí)，并擁有自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)到見(jiàn)解。在學(xué)生面前，公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)塑造積極的形象，以飽滿(mǎn)的精神、真實(shí)的人格和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)施教。另外，公共英語(yǔ)教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，熱愛(ài)自己職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)充滿(mǎn)激情，對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬r(jià)值和意義有所感悟。因此，教師必須不斷提高自身的情感修養(yǎng)，在提升情感質(zhì)量上不斷豐富自己的情感教育理論。2.教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的積極情感激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其情感內(nèi)化首先，必須要對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了解和掌握，基于此才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極情感。因此，公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，切忌疾言厲色的責(zé)備和漫無(wú)目的空洞的說(shuō)教，這將會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生如厭惡、反感等不良情緒，從而產(chǎn)生拒絕接受教育的傾向。反之，如果教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)，給予學(xué)生肯定而及積極的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予鼓勵(lì)，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。另外，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意將教育情感因素進(jìn)行內(nèi)化，使得這種情感因素轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感需求。教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情積累，讓學(xué)生自身體驗(yàn)，一旦學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)，了解到情感教育的重要性，其自身就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這就達(dá)到了學(xué)生自覺(jué)自愿服從情感教育的目的，從而提高公共英語(yǔ)的教學(xué)效果。3.基于公共英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造情感教育氛圍作為公共英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)同時(shí)也是情感教育實(shí)施的主要場(chǎng)所。因此，針對(duì)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教材，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，并站于學(xué)生的角度，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)以及情感教育氣氛的營(yíng)造。另外，為了創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)思想和情感的空間，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)視角來(lái)進(jìn)行公共英語(yǔ)教材和案例的呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其學(xué)習(xí)的動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，情感教育在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)其教學(xué)效果有著十分重要的促進(jìn)作用。雖然對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，情感教育并不能給予全部解決，但是其能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生潛充分激發(fā)出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識(shí)，最終促進(jìn)了公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為一個(gè)扎根于農(nóng)村三十余年的老教師，我承擔(dān)了三十幾年的小學(xué)班主任工作。對(duì)于年幼的小學(xué)生而言，班主任幾乎就相當(dāng)于他們半個(gè)家長(zhǎng)，不但要搞好教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活甚至人生觀(guān)的引導(dǎo)，可以說(shuō)，小學(xué)班主任真真正正是孩子們成長(zhǎng)人生中的第一座燈塔，對(duì)于孩子三觀(guān)的塑造和未來(lái)的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，在這幾十年的工作中，我始終兢兢業(yè)業(yè)、如履薄冰，不敢有一絲懈怠，也因此取得了一些教學(xué)業(yè)績(jī)，但同時(shí)，我也真真切切的感受到、并且隨著社會(huì)的進(jìn)步越來(lái)越感受到農(nóng)村班主任工作開(kāi)展的困難。一、農(nóng)村班主任工作開(kāi)展的困難所在（一）家庭教育不足（1）留守?和?問(wèn)題。留守兒童是目前農(nóng)村存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。全國(guó)政協(xié)委員張靜于2015年兩會(huì)期間接受記者采訪(fǎng)時(shí)曾公布了這樣一段數(shù)據(jù)：“我國(guó)農(nóng)村留守兒童比10年前增加了240多萬(wàn)，200多萬(wàn)農(nóng)村兒童獨(dú)自留守，重慶、四川、安徽、江西等地的留守兒童占農(nóng)村兒童的比例已達(dá)到50%?！倍宜谓痰陌嗉?jí)留守兒童比例更是高達(dá)80%以上。我國(guó)農(nóng)村老人的教育程度普遍較低，在江蘇等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，初中以上學(xué)歷比例男性尚且僅占27.9%，女性則更低為20%[2]，在西部地區(qū)顯然更甚，所謂的撫養(yǎng)和照顧基本上只單純的指吃飽、穿暖，根本無(wú)力勝任“留守子女”的思想學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育任務(wù)，更有一部分監(jiān)護(hù)人由于“隔代親”等原因?qū)α羰貎和蠹幽鐞?ài)。（2）家庭補(bǔ)充教育不足。人的一生要經(jīng)歷三大教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，而家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)既是啟蒙教育，也是終身教育。每一個(gè)班主任都希望家庭教育能夠成為學(xué)校教育的一個(gè)補(bǔ)充和延續(xù)，但農(nóng)村家庭的特殊情況卻使得這種連續(xù)教學(xué)過(guò)程被生生斬?cái)啜D―監(jiān)護(hù)人貧乏的文化知識(shí)、認(rèn)為教育就是學(xué)校的工作之類(lèi)的貧瘠的思想認(rèn)識(shí)、匱乏的言傳身教都使得家庭教育不但沒(méi)有對(duì)學(xué)校教育起到補(bǔ)充作用，還生生的拖了學(xué)校教育的后腿。（二）農(nóng)村思想認(rèn)識(shí)偏差（1）女童問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平的提高，女童和男童受教育的機(jī)會(huì)日趨平等。但受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，在農(nóng)村，以男性為主導(dǎo)女性從屬的社會(huì)結(jié)構(gòu)仍然沒(méi)有徹底改變。很多家長(zhǎng)對(duì)女童的投入和關(guān)心相較男童仍然偏少，甚至認(rèn)為女童只需要“認(rèn)得幾個(gè)字，以后出門(mén)打工不會(huì)被人騙、能算賬”就夠了。（2）中等、高等教育率低。教育產(chǎn)業(yè)化改革后，每年有大量大學(xué)生找不到工作。最現(xiàn)實(shí)的結(jié)果就是很多農(nóng)民不愿意承擔(dān)這種高昂的教育風(fēng)險(xiǎn)投資，讀書(shū)無(wú)用論開(kāi)始上升，使得家長(zhǎng)只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，讓學(xué)生九年義務(wù)教育后就早早輟學(xué)早點(diǎn)賺錢(qián)的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。學(xué)生早早知道自己沒(méi)有深度教育的機(jī)會(huì)后，義務(wù)教育階段往往也不夠用心。（三）學(xué)前教育不足，拖累小學(xué)教育的開(kāi)展曾有一位諾貝爾獎(jiǎng)得主在接受記者采訪(fǎng)時(shí)回答，他在幼兒園學(xué)到的東西對(duì)他一生的影響是最大的，因?yàn)閷?duì)幼兒發(fā)展起重要作用的不是各門(mén)學(xué)科的基本概念，不是第二語(yǔ)言，不是智力開(kāi)發(fā)，而是人的基礎(chǔ)行為習(xí)慣。但現(xiàn)在部分農(nóng)村甚至根本沒(méi)有幼兒園，有幼兒園的條件也十分簡(jiǎn)陋，基本上就是一個(gè)教室、一個(gè)壩子，有的幼兒園所有科目由一名教師“包干”，一個(gè)老師帶幾十上百幼兒，精力嚴(yán)重不足，唯一能做的只是看管好幼兒不摔傷、不打架，所謂的“學(xué)前教育”形同虛設(shè)，更別說(shuō)培養(yǎng)幼兒良好的基礎(chǔ)行為習(xí)慣了，進(jìn)而也影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。（四）農(nóng)村教師待遇偏低帶來(lái)的教學(xué)情緒農(nóng)村偏遠(yuǎn)、閉塞，不管是生活還是工作的條件都比城市差了一大截，農(nóng)村教師的待遇又普遍偏低，有些偏遠(yuǎn)地方還存在著拖發(fā)教師工資或津貼的現(xiàn)象。同時(shí)，農(nóng)村教師的流動(dòng)性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)教師，基本上一旦進(jìn)入偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)，就只能一輩子扎根在農(nóng)村，“沒(méi)奔頭、沒(méi)想頭”的日子極大的打擊了農(nóng)村教師的教學(xué)積極性。二、解決對(duì)策（一）落實(shí)隨遷子女在當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀、升學(xué)政策，改善流動(dòng)兒童獲得公共資源的公平性落實(shí)隨遷子女在父母打工的當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀、升學(xué)的政策，不但可以從根本上解決留守兒童問(wèn)題，還能使農(nóng)村兒童受到城市資源外溢性和可及性的惠及，同時(shí)開(kāi)拓農(nóng)村兒童的眼界，保障農(nóng)村兒童的公平受教育權(quán)。（二）適當(dāng)增加政府投入，改善農(nóng)村教學(xué)條件適當(dāng)增加政府投入，公共資源酌情向農(nóng)村地區(qū)傾斜。（1）不但要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)條件的艱苦程度給予不同程度的教師補(bǔ)貼，還要給予農(nóng)村教師更多的晉升指標(biāo)，提高農(nóng)村教師對(duì)未來(lái)的期待值，也有利于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師的招收。（2）要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建立，建立托管中心，改善食宿條件。結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的“后顧之憂(yōu)”。（3）增加對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入。一方面增加農(nóng)村教育用地指標(biāo)，興建合格的學(xué)前教育場(chǎng)所，另一方面照收專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育教師，為幼兒的小學(xué)教育奠定良好的基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)輿論正面引導(dǎo)，減少教學(xué)矛盾農(nóng)村教師本身就是一個(gè)艱苦的工作，要有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，更要耐得住寂寞，可以說(shuō)到農(nóng)村去任教的老師基本都是提前做好了這些心理準(zhǔn)備的，偶有情緒也可以理解。而媒體為了抓爆點(diǎn)、吸引眼球，總是喜歡將“小事化大”，用“炒作民意”綁架教育部門(mén)加重處罰，給教師增加了巨大的壓力，也激化了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的矛盾。社會(huì)媒體應(yīng)該發(fā)揮媒體人的道德心和責(zé)任心，看到那些“將一件小事堅(jiān)持做上幾十年”的勤懇和辛勞，發(fā)掘教育工作中的正能量，加強(qiáng)輿論正面引導(dǎo)，減少教學(xué)矛盾。國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)國(guó)金金融創(chuàng)新32際金融創(chuàng)小組成員及分工:P淘作及主講:陳云飛一起不帥鋒,溫二敏,王曉姿,聶影善汀,羅黠,王千波武劍Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL際金融創(chuàng)33國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件34國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件35國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件36國(guó)金金融創(chuàng)新最新趨勢(shì)特點(diǎn)課件37金融創(chuàng)新的分類(lèi)1金融產(chǎn)品創(chuàng)新:金融產(chǎn)品創(chuàng)新指金融業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展與變革中適時(shí)地創(chuàng)造新的多樣化的金融品工具。比如推出在支付方式、期限性、安全性、流動(dòng)性、利率、收益跟,財(cái)經(jīng)匯等方面具有新的特征的有價(jià)證券、匯票、金融期貨等交易對(duì)象。如各種金融衍生產(chǎn)品貼燃匯聲可坑類(lèi)下到每準(zhǔn)必銀行承兌匯票幽家×xx廠(chǎng)L行無(wú)右眾匯型日上平業(yè)率季悶協(xié)說(shuō)最Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金融創(chuàng)新的分類(lèi)38二.金融創(chuàng)新的分類(lèi)2金融技術(shù)創(chuàng)新:是指在融資過(guò)程中各種新的資金營(yíng)運(yùn)和管理技術(shù)的引入,比如在金融交易中廣泛應(yīng)用科技新成果,或推出新的融資方式,使金融交易成本大幅度降低,有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),交易速度大大提高,信息處理技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)金融日臻完善等。LDeValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二.金融創(chuàng)新的分類(lèi)39金融創(chuàng)新的分類(lèi)國(guó)際金融市場(chǎng)上融資技術(shù)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)為平臺(tái)的現(xiàn)代通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛運(yùn)用,以及新興的金融分析理論和新興的信息處理技術(shù)的結(jié)合,為金融創(chuàng)新的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。(2)一些從事純數(shù)學(xué)和物理學(xué)研究的科學(xué)家進(jìn)入金融界設(shè)計(jì)衍生產(chǎn)品,使得衍生產(chǎn)品的技術(shù)含量和理論含量大大增加,新的金融產(chǎn)品的運(yùn)用和管理更加復(fù)雜,對(duì)這些金融產(chǎn)品操作者和管理者的要求越來(lái)越高(3)融資方式的優(yōu)化組合。針對(duì)20世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)際金融市場(chǎng)金