區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件

區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)灤南縣第一幼兒園區(qū)域活動的概念有關(guān)區(qū)域活動的理解區(qū)域活動的特點四、幼兒園區(qū)域活動的意義五、活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及功能價值。1、(1)區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容(2)首先設(shè)定區(qū)域的數(shù)量(3)區(qū)域活動的分隔(4)區(qū)域活動的環(huán)境布置2、各個區(qū)域的功能價值六、各個區(qū)域如何創(chuàng)設(shè)及材料的投放七、區(qū)域活動的指導(dǎo)與評價任何事物都有其兩面性，隔代教育有它有利的一面。老人走過了人生的長路，閱歷和見識比一般的年輕人要多。因此，在言傳身教中不自覺地會教給孩子一些正確的為人處世的道理，對孩子在日常的待人接物方面有所補益。另外，老人是從傳統(tǒng)社會中走過，有許多傳統(tǒng)社會的優(yōu)良美德都在老人身上打上烙印，這在年輕人的一代是比較少見的。因而，通過隔代教育的方式能使孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美德，讓傳統(tǒng)傳承下去，加大了家族、親情和血緣的紐帶。一、隔代教育的弊端雖然隔代教育有利的方面，但是從總的來看還是弊大于利。1.在我國廣大農(nóng)村，擔(dān)負著隔代教育使命的爺爺奶奶們大多數(shù)受教育程度很低，不少是文盲。對他們中的大多數(shù)來說，什么知識和觀念的更新，那是空談和奢望，不要說文化素質(zhì)和教育理念，就是其施予孫輩的教育內(nèi)容和方法也是與時代不合拍的。2.祖父母的疼愛和庇護最容易導(dǎo)致兒童的嬌慣，任性和惟我獨尊。尤其是老人們對孩子的溺愛和護短，更容易造成孩子很難接受父母和他人的批評與嚴格要求，使父母對孩子的教育根本無法實施。3.人類文明傳承的自然規(guī)律是代代相傳。在兒童社會化的過程中，需要其最親密的撫養(yǎng)者通過榜樣的力量來對孩子實施潛移默化的教育。而兒童從祖輩那里獲得的教育模式往往是陳舊的，不利于兒童發(fā)展的社會化。二、農(nóng)村隔代教育中存在的問題1.學(xué)習(xí)成績不佳隔代教育對孩子學(xué)習(xí)的影響是巨大的。究其原因，一方面，由于現(xiàn)代教育對家庭教育的要求越來越高，而新課程的設(shè)置也突出素質(zhì)為主，即對學(xué)習(xí)課后的學(xué)習(xí)能力要求高。但隔代教育中老年人不但文化素質(zhì)普遍不高，甚至教育觀念還是傳統(tǒng)式的。這對孩子智力開發(fā)和能力的提高都是不利的。另一方面，老年人對孩子疏于管教，對他們的要求百依百順，根本不了解孩子的學(xué)習(xí)情況。有的孩子一回到家就看電視，看到晚上十點多，總說沒有作業(yè)，一上課就打瞌睡，這使老師都感到頭痛。有的孩子干脆拿了家里的錢去泡網(wǎng)吧，打游戲，編造種種借口逃避上課。另外，有些家長在長期的打工過程中，逐漸形成了“讀不讀書都一樣”的思想。常常對自己的孩子說：“如果不想上學(xué)，以后跟爸媽一起外出打工掙錢?！薄按蚬赍X”的意識深入孩子心里，對孩子的價值觀和人生觀產(chǎn)生不良的影響，這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用”的思想。因而，成績不好是教育方法不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。2.素質(zhì)、品質(zhì)、個性發(fā)展不好由于隔代教育的原因，隔代教育孩子普遍出現(xiàn)了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的危機。雖然農(nóng)村老人接受了傳統(tǒng)的中華美德教育，但對孩子的教育上卻認為：孩子自己會長大，自己還不是自己慢慢長大的。眾所周知，孩子不是天生品德不好，而是由于后天的管理和教育失范的結(jié)果。隔代教育對孩子良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是缺乏可行之處的，對孩子以后的人生道路也是一個嚴重的阻礙，由此產(chǎn)生的社會危害將十分巨大。三、措施要在農(nóng)村中消除隔代教育至少在可見的幾年內(nèi)是無法實現(xiàn)的。因而，目前的可行之計是怎么讓隔代教育的不利影響降到最低，怎么讓孩子在隔代教育中健康成長？要正確地解決隔代教育中的問題，僅靠單方面是不行的，這要社會、學(xué)校和家庭三方面共同起作用。其中，學(xué)校方面涉及到管理方法和模式問題；而家庭方面則涉及教育方法和方式的問題。學(xué)校教育是教育的基礎(chǔ)，隔代教育中的孩子更多時間還是在學(xué)校接受正規(guī)的教育。因而，在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育如何采取措施來填補就成為了關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校要從當(dāng)前家庭教育的實際出發(fā)，重新尋找促進家庭和學(xué)校有效合作與溝通的方法與途徑，以擺脫家庭教育與學(xué)校溝通不堪的現(xiàn)狀。應(yīng)該說，造成隔代教育孩子各種問題的雖然是缺少父母之愛，但更重要的一方面是在家庭教育中教育方法和方式的不合理、不科學(xué)。許多老人是從舊社會走過來的，經(jīng)歷了艱難困苦，如今生活水平提高，就在孩子身上出現(xiàn)“補償心理”。老人的心非常慈，比較善，加上孩子是隔代撫養(yǎng)，所以就更是倍加關(guān)愛，什么事都依著孩子，遷就孩子。另一方面，老人傳統(tǒng)的保守思想、落后的觀念、陳舊的意識，不易接受新事物，對孩子的創(chuàng)新性形成很大的影響。因此，要使隔代教育孩子健康地成長，必須從家庭教育著手，從老人的日常教育開始。（1）愛而有度，恩威并重。孩子是一棵幼苗，需要陽光和雨水的滋潤，需要我們的精心呵護。但與此同時，他們也需要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，才能傲然挺立，茁壯成長。因此，必須恩威并重，關(guān)愛與嚴厲結(jié)合。必須認識到過分的溺愛只會使孩子今后更加任性、跋扈。（2）改掉陋習(xí)，做孩子的榜樣。少兒時期是養(yǎng)成良好道德行為的最佳時期，孩子一生下來本是無知無識，不知道什么是好，什么是壞，他的一言一行的最大影響來自家庭成員。魯迅曾經(jīng)說過：要使孩子成為什么樣的人，自己首先要成為那樣的人?？鬃右舱f：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！绷?xí)慣的培養(yǎng)一定要從小開始，在孩子不良行為剛露頭時，就要指出孩子的錯誤，并堅決制止，就象英國的一句諺語說的一樣：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。因而，要使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，就要從日常的言傳身教開始。（3）父母經(jīng)常聯(lián)系，給孩子更多的愛。對父母來說，撫育子女是義務(wù)，是責(zé)任。出門在外的同時勿忘記在家的子女，要經(jīng)常通過電話，信件等形式了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，多跟監(jiān)護人和老師聯(lián)系，及時了解孩子的動態(tài)。據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計顯示，有33.6%的父母外出從不與自己的孩子聯(lián)系，有的父母一外出就是幾年，逢年過節(jié)都不回家，沒有音訊。特別是現(xiàn)在出現(xiàn)農(nóng)民式“逆春運”現(xiàn)象，即由于春節(jié)期間工作好找，工資也比平常高，許多農(nóng)民工為了高工資和找到好的工作，在春節(jié)的時候也不回家，使唯一的一次與家人團聚的機會成為泡影。我們在調(diào)查中，問這些孩子最向往的事，大多數(shù)的孩子回答說：“最想吃媽媽做的飯，最想讓爸爸去開家長會，長大后想出去打工掙錢。有很多孩子說，晚上常常夢見爸爸媽媽，但具體樣子卻不是很清楚?！鞭r(nóng)村隔代教育問題不僅是教育的問題，更是一個社會的問題。當(dāng)我們在調(diào)查中了解到農(nóng)村隔代教育中的種種問題，看到一張張無暇的臉的時候，不禁憂心忡忡。如此龐大的隔代教育孩子群體，如果不加以引導(dǎo)和規(guī)范教育，將是多大的一個社會問題！生活的現(xiàn)實，絲毫阻擋不了為生計而奔波，匆匆而去的農(nóng)民工的腳步。春節(jié)后面對孩子撕心裂肺的離別哭喊，更多的只是臉上無奈的笑容！隨著經(jīng)濟的發(fā)展，打工潮滾滾而來，外出打工者前仆后繼，卻留給家鄉(xiāng)、留給父母隔代教育的難題。由于外出打工或經(jīng)商，使農(nóng)村家庭體系發(fā)生了裂變，破壞了原來比較穩(wěn)定而有效的家庭教育局面，也使家庭與學(xué)校之間友好互通的途徑化為烏有，取而代之的是動蕩的教育，農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)真空！雖然農(nóng)村隔代教育是歷史發(fā)展過程中的一種現(xiàn)象，我們已無法改變。但減少隔代教育的不良影響，給農(nóng)村隔代教育孩子更多的關(guān)懷卻是我們力所能及的。關(guān)注、關(guān)愛農(nóng)村隔代教育孩子，不僅是家庭、社會、學(xué)校的事情，我們每一個人都應(yīng)該對此有所作為！注：文章內(nèi)所有公式及圖表請用PDF形式查看。一、關(guān)注《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》（簡稱《課程標準》），把握中考命題動向無論化學(xué)中考如何改革，萬變不離其宗，《課程標準》劃定了考核范圍，突出了考試重點，所以是中考命題的根本依據(jù)。我們通過研讀《課程標準》，會發(fā)現(xiàn)考試重點突出，課堂指導(dǎo)的針對性明顯加強。但學(xué)生不可能與老師一樣也研讀《課程標準》，學(xué)生怎么辦呢？其實，在中考復(fù)習(xí)時老師指導(dǎo)學(xué)生回歸課本（教材）、閱讀課本，就是對《課程標準》的最好落實。課本是根據(jù)《課程標準》編寫的，課本上的習(xí)題雖然大多數(shù)難度不大，但其對掌握知識、運用知識的作用功不可沒，因為它往往給出了運用知識的一些典型方法和思路，應(yīng)該要求學(xué)生逐題過關(guān)。這還不夠，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析題目所考查的知識點以及其隱藏的解題技巧。在認真通重讀課本的同時，要注意平時沒有引起注意或者來不及注意的內(nèi)容，如家庭小實驗、研究性學(xué)習(xí)、閱讀材料、各種小資料等。那么，化學(xué)中考復(fù)習(xí)的要害是什么？要害就在于能否根據(jù)課程標準指導(dǎo)學(xué)生吃透課本，抓住復(fù)習(xí)根本，而不是實施題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)漫無邊際。二、關(guān)注反思教學(xué)，復(fù)習(xí)不是重新學(xué)習(xí)1.梳理已有知識，重建知識網(wǎng)絡(luò)。例如：我在復(fù)習(xí)溶液這一單元時，抓住核心內(nèi)容，師生共同回顧總結(jié)反思學(xué)過的知識;課堂氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言踴躍，師生頻頻互動，知識不斷更新。這樣的復(fù)習(xí)方法既濃縮了知識精華，又提高了復(fù)習(xí)效率，能起到事半功倍的效果。通過對知識的重現(xiàn)，在反思中使知識得到重整、升華。需要強調(diào)的是，在回顧知識時，必須要注意師生互動，避免滿堂灌，滿堂問。2.重視糾錯教學(xué)是一種很有效的教學(xué)反思行為。在批改作業(yè)時，在考試評議時，教師要建立錯題集，把學(xué)生作業(yè)或考試中比較典型的錯誤，做詳細記錄，并分析產(chǎn)生的原因，甚至產(chǎn)生錯誤的心理根源。俗話說，磨刀不誤砍柴工，在建立錯題集的基礎(chǔ)上，教師每周拿出一節(jié)課來，上好一節(jié)糾錯課。同樣，學(xué)生也要及時訂正錯題，建立錯題本，減少重復(fù)訓(xùn)練，同時減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高作業(yè)效率，使復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果，為復(fù)習(xí)贏得更寶貴的時間。三、關(guān)注審題教學(xué)，做到應(yīng)得盡得總是有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生“我都講過100次了，考到了還不會！”其實很多時候，并不是學(xué)生不會做題而是不會審題，或者說是老師沒有重視對學(xué)生的審題技巧的培養(yǎng)。例如，無論是作業(yè)還是考試都要強調(diào)看清題意，是選擇正確的還是錯誤的，是單選題還是多選題。填充題要看清是要求是填符號還是寫名稱，是填方程式還是填化學(xué)式，是按由大到小還是按由小到大順序等等。這樣的問題，看起來簡單，但每次考試下來，總是有很多同學(xué)大喊粗心大意，丟了不應(yīng)該丟的分，所以，在總復(fù)習(xí)時，特別每次評講試卷時，教師必須不厭其煩地強調(diào)審題的重要性。有時也要有意地“考驗”一下。四、關(guān)注初高中知識銜接，給學(xué)生留足發(fā)展空間初中化學(xué)教學(xué)中進行初高中的知識銜接，并不是要求教師增加教學(xué)內(nèi)容，而是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置身于真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。例如下題：在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)所含元素的化合價發(fā)生變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。如：2Na0+Cl20=2NaCl+1-1，反應(yīng)前后，Na和Cl的化合價發(fā)生了變化，該反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。（1）請根據(jù)化合價是否變化進行分析，下列反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)的是（）A.2Mg+O2點燃2MgOB.CaO+H2O=Ca（OH）2C.2KClO3MnO22KCl+3O2↑D.CaCO3高溫CaO+CO2E.H2+CuO加熱Cu+H2OF.HCl+NaOH=NaCl+H2O（2）請根據(jù)上面的分析和推理，對四種基本類型是否屬于氧化還原反應(yīng)作出概括：置換反應(yīng)化合反應(yīng)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)上述例題，看起來好像是高中氧化還原反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容，實際上是給出了相關(guān)信息，通過學(xué)生的分析和判斷，對初中化學(xué)知識進行了實質(zhì)性的認識。能與高中知識銜接的初化學(xué)內(nèi)容比比皆是，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該注意歸納。五、關(guān)注化學(xué)的STS（科學(xué)、技術(shù)和社會）教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷在《課程標準》的六點基本理念部分，就有第三、第五兩點明確提出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題?！薄笆箤W(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用?！痹凇墩n程標準》的課程目標中，其情感態(tài)度與價值觀中也提出要使學(xué)生：“保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”、“感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”、“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。由此可見，STS（科學(xué)、技術(shù)和社會）教育在中考命題中的份量。區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。區(qū)域活動的1幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)灤南縣第一幼兒園幼兒園區(qū)域活動的2區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件3區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件4區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件5區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件6三、幼兒園區(qū)域活動的意義)開展區(qū)域活動是實現(xiàn)幼兒教育目標的重要途徑幼兒身心和諧發(fā)展的目標包括認知、情感、社會性及動作技能等各方面的內(nèi)容,這些內(nèi)容中有些能通過上課等來實現(xiàn),如某些知識的掌握和基本技能的習(xí)得;而有些則通過游戲、自由活動等來實現(xiàn),如培養(yǎng)交往能力、獨立自主能力、良好的自我意識域活動多數(shù)是屬選活動進行活動的機會,使幼兒更多的體驗成功感和愉快感,這將有利于培養(yǎng)他們的自信心。區(qū)域活動通常是小組活動和個別活動,能為幼兒提供更多的交往杌會和自我表現(xiàn)的機會,通過語言、交流表現(xiàn)、增加了同伴間的相互享、挑戰(zhàn)克服等一些優(yōu)秀品德。區(qū)域是實現(xiàn)教育自標的重要途徑。三、幼兒園區(qū)域活動的意義7(二)有利于幼兒個體充分發(fā)展。在活動區(qū)內(nèi),幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動,輕松自主,沒有心理壓力,不受局限,獲得充分的活動機會任思維和想象自由馳騁,并體驗成功及活動過程的愉快,增進交往,發(fā)展社會性和健康人格。(二)有利于幼兒個體充分發(fā)展。在活動區(qū)內(nèi),幼兒可8(三)有利于教師因材施教。根據(jù)本班幼兒的年齡特點興趣需要,共同制定區(qū)域活動計劃,在五大領(lǐng)域課程中有些課程通過區(qū)域活動能夠更好的達到教學(xué)目的的,我們教師就將這些內(nèi)容編到區(qū)域活動計劃中。(三)有利于教師因材施教。根據(jù)本班幼兒的年齡9區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件10五、活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及功能價值每個班都會根據(jù)本班幼兒的興趣、身心特點、發(fā)展需要及木班活動主題等開設(shè)若干活動區(qū)。功能全面區(qū)域設(shè)置有利于孩子們在具有情景性的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲,從而提髙了孩子的學(xué)習(xí)積極性促進了孩子的發(fā)展。我們可以設(shè)置了以下區(qū)域內(nèi)容()生活勞動區(qū):包括動作技能訓(xùn)練,比如夾、敲、剪修等;生活自理能力,如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、穿襪子、洗手帕:照顧環(huán)境能力,比如折疊餐巾、分碗筷、擦桌椅、澆花等。(二)語言區(qū):包括看圖書、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書、自編故事、跟“磁帶”聽、講、表演故事、卡片找朋友(字畫配對)等。五、活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及功能價值11區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件12區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件13區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件14區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件15區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件16區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件17區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件18區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件19區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件20區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件21區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件22區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件23區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件24區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件25區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件26區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件27區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件28區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件29區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件30區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件31區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件32區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件33區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件34區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件35區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件36區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件37區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件38區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件39區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件40區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件41區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件42區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件43區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件44區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件45區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件46區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件47區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件48區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件49區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件50區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件51區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件52區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件53區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件54區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件55區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件56區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件57區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件58區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件59區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件60區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件61區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件62區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件63區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件64區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件65區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件66區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件67區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件68區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件69區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件70區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件71區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件72區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件73區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件74區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件75區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件76區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件77區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件78區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件79區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件80區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件81區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件82區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件83區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件84區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件85區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件86區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件87區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件88區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件89區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件90區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件91區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件92區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件93區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件94區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件95區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件96區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件97區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件98區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件99區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件100區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件101區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件102區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件103區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件104區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件105區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件106區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件107區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件108區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件109區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件110區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件111區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件112區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件113區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件114區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件115區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件116區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件117區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件118區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件119區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件120區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件121區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件122區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件123區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件124區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件125區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件126區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件127區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件128區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件129區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件130區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件131區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件132區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件133區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件134區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件135區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件136區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件137區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件138區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件139區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件140區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件141區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件142區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件143區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件14441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?45區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)灤南縣第一幼兒園區(qū)域活動的概念有關(guān)區(qū)域活動的理解區(qū)域活動的特點四、幼兒園區(qū)域活動的意義五、活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及功能價值。1、(1)區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容(2)首先設(shè)定區(qū)域的數(shù)量(3)區(qū)域活動的分隔(4)區(qū)域活動的環(huán)境布置2、各個區(qū)域的功能價值六、各個區(qū)域如何創(chuàng)設(shè)及材料的投放七、區(qū)域活動的指導(dǎo)與評價任何事物都有其兩面性，隔代教育有它有利的一面。老人走過了人生的長路，閱歷和見識比一般的年輕人要多。因此，在言傳身教中不自覺地會教給孩子一些正確的為人處世的道理，對孩子在日常的待人接物方面有所補益。另外，老人是從傳統(tǒng)社會中走過，有許多傳統(tǒng)社會的優(yōu)良美德都在老人身上打上烙印，這在年輕人的一代是比較少見的。因而，通過隔代教育的方式能使孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美德，讓傳統(tǒng)傳承下去，加大了家族、親情和血緣的紐帶。一、隔代教育的弊端雖然隔代教育有利的方面，但是從總的來看還是弊大于利。1.在我國廣大農(nóng)村，擔(dān)負著隔代教育使命的爺爺奶奶們大多數(shù)受教育程度很低，不少是文盲。對他們中的大多數(shù)來說，什么知識和觀念的更新，那是空談和奢望，不要說文化素質(zhì)和教育理念，就是其施予孫輩的教育內(nèi)容和方法也是與時代不合拍的。2.祖父母的疼愛和庇護最容易導(dǎo)致兒童的嬌慣，任性和惟我獨尊。尤其是老人們對孩子的溺愛和護短，更容易造成孩子很難接受父母和他人的批評與嚴格要求，使父母對孩子的教育根本無法實施。3.人類文明傳承的自然規(guī)律是代代相傳。在兒童社會化的過程中，需要其最親密的撫養(yǎng)者通過榜樣的力量來對孩子實施潛移默化的教育。而兒童從祖輩那里獲得的教育模式往往是陳舊的，不利于兒童發(fā)展的社會化。二、農(nóng)村隔代教育中存在的問題1.學(xué)習(xí)成績不佳隔代教育對孩子學(xué)習(xí)的影響是巨大的。究其原因，一方面，由于現(xiàn)代教育對家庭教育的要求越來越高，而新課程的設(shè)置也突出素質(zhì)為主，即對學(xué)習(xí)課后的學(xué)習(xí)能力要求高。但隔代教育中老年人不但文化素質(zhì)普遍不高，甚至教育觀念還是傳統(tǒng)式的。這對孩子智力開發(fā)和能力的提高都是不利的。另一方面，老年人對孩子疏于管教，對他們的要求百依百順，根本不了解孩子的學(xué)習(xí)情況。有的孩子一回到家就看電視，看到晚上十點多，總說沒有作業(yè)，一上課就打瞌睡，這使老師都感到頭痛。有的孩子干脆拿了家里的錢去泡網(wǎng)吧，打游戲，編造種種借口逃避上課。另外，有些家長在長期的打工過程中，逐漸形成了“讀不讀書都一樣”的思想。常常對自己的孩子說：“如果不想上學(xué)，以后跟爸媽一起外出打工掙錢?！薄按蚬赍X”的意識深入孩子心里，對孩子的價值觀和人生觀產(chǎn)生不良的影響，這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用”的思想。因而，成績不好是教育方法不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。2.素質(zhì)、品質(zhì)、個性發(fā)展不好由于隔代教育的原因，隔代教育孩子普遍出現(xiàn)了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的危機。雖然農(nóng)村老人接受了傳統(tǒng)的中華美德教育，但對孩子的教育上卻認為：孩子自己會長大，自己還不是自己慢慢長大的。眾所周知，孩子不是天生品德不好，而是由于后天的管理和教育失范的結(jié)果。隔代教育對孩子良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是缺乏可行之處的，對孩子以后的人生道路也是一個嚴重的阻礙，由此產(chǎn)生的社會危害將十分巨大。三、措施要在農(nóng)村中消除隔代教育至少在可見的幾年內(nèi)是無法實現(xiàn)的。因而，目前的可行之計是怎么讓隔代教育的不利影響降到最低，怎么讓孩子在隔代教育中健康成長？要正確地解決隔代教育中的問題，僅靠單方面是不行的，這要社會、學(xué)校和家庭三方面共同起作用。其中，學(xué)校方面涉及到管理方法和模式問題；而家庭方面則涉及教育方法和方式的問題。學(xué)校教育是教育的基礎(chǔ)，隔代教育中的孩子更多時間還是在學(xué)校接受正規(guī)的教育。因而，在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育如何采取措施來填補就成為了關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校要從當(dāng)前家庭教育的實際出發(fā)，重新尋找促進家庭和學(xué)校有效合作與溝通的方法與途徑，以擺脫家庭教育與學(xué)校溝通不堪的現(xiàn)狀。應(yīng)該說，造成隔代教育孩子各種問題的雖然是缺少父母之愛，但更重要的一方面是在家庭教育中教育方法和方式的不合理、不科學(xué)。許多老人是從舊社會走過來的，經(jīng)歷了艱難困苦，如今生活水平提高，就在孩子身上出現(xiàn)“補償心理”。老人的心非常慈，比較善，加上孩子是隔代撫養(yǎng)，所以就更是倍加關(guān)愛，什么事都依著孩子，遷就孩子。另一方面，老人傳統(tǒng)的保守思想、落后的觀念、陳舊的意識，不易接受新事物，對孩子的創(chuàng)新性形成很大的影響。因此，要使隔代教育孩子健康地成長，必須從家庭教育著手，從老人的日常教育開始。（1）愛而有度，恩威并重。孩子是一棵幼苗，需要陽光和雨水的滋潤，需要我們的精心呵護。但與此同時，他們也需要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，才能傲然挺立，茁壯成長。因此，必須恩威并重，關(guān)愛與嚴厲結(jié)合。必須認識到過分的溺愛只會使孩子今后更加任性、跋扈。（2）改掉陋習(xí)，做孩子的榜樣。少兒時期是養(yǎng)成良好道德行為的最佳時期，孩子一生下來本是無知無識，不知道什么是好，什么是壞，他的一言一行的最大影響來自家庭成員。魯迅曾經(jīng)說過：要使孩子成為什么樣的人，自己首先要成為那樣的人?？鬃右舱f：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！绷?xí)慣的培養(yǎng)一定要從小開始，在孩子不良行為剛露頭時，就要指出孩子的錯誤，并堅決制止，就象英國的一句諺語說的一樣：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。因而，要使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，就要從日常的言傳身教開始。（3）父母經(jīng)常聯(lián)系，給孩子更多的愛。對父母來說，撫育子女是義務(wù)，是責(zé)任。出門在外的同時勿忘記在家的子女，要經(jīng)常通過電話，信件等形式了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，多跟監(jiān)護人和老師聯(lián)系，及時了解孩子的動態(tài)。據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計顯示，有33.6%的父母外出從不與自己的孩子聯(lián)系，有的父母一外出就是幾年，逢年過節(jié)都不回家，沒有音訊。特別是現(xiàn)在出現(xiàn)農(nóng)民式“逆春運”現(xiàn)象，即由于春節(jié)期間工作好找，工資也比平常高，許多農(nóng)民工為了高工資和找到好的工作，在春節(jié)的時候也不回家，使唯一的一次與家人團聚的機會成為泡影。我們在調(diào)查中，問這些孩子最向往的事，大多數(shù)的孩子回答說：“最想吃媽媽做的飯，最想讓爸爸去開家長會，長大后想出去打工掙錢。有很多孩子說，晚上常常夢見爸爸媽媽，但具體樣子卻不是很清楚。”農(nóng)村隔代教育問題不僅是教育的問題，更是一個社會的問題。當(dāng)我們在調(diào)查中了解到農(nóng)村隔代教育中的種種問題，看到一張張無暇的臉的時候，不禁憂心忡忡。如此龐大的隔代教育孩子群體，如果不加以引導(dǎo)和規(guī)范教育，將是多大的一個社會問題！生活的現(xiàn)實，絲毫阻擋不了為生計而奔波，匆匆而去的農(nóng)民工的腳步。春節(jié)后面對孩子撕心裂肺的離別哭喊，更多的只是臉上無奈的笑容！隨著經(jīng)濟的發(fā)展，打工潮滾滾而來，外出打工者前仆后繼，卻留給家鄉(xiāng)、留給父母隔代教育的難題。由于外出打工或經(jīng)商，使農(nóng)村家庭體系發(fā)生了裂變，破壞了原來比較穩(wěn)定而有效的家庭教育局面，也使家庭與學(xué)校之間友好互通的途徑化為烏有，取而代之的是動蕩的教育，農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)真空！雖然農(nóng)村隔代教育是歷史發(fā)展過程中的一種現(xiàn)象，我們已無法改變。但減少隔代教育的不良影響，給農(nóng)村隔代教育孩子更多的關(guān)懷卻是我們力所能及的。關(guān)注、關(guān)愛農(nóng)村隔代教育孩子，不僅是家庭、社會、學(xué)校的事情，我們每一個人都應(yīng)該對此有所作為！注：文章內(nèi)所有公式及圖表請用PDF形式查看。一、關(guān)注《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》（簡稱《課程標準》），把握中考命題動向無論化學(xué)中考如何改革，萬變不離其宗，《課程標準》劃定了考核范圍，突出了考試重點，所以是中考命題的根本依據(jù)。我們通過研讀《課程標準》，會發(fā)現(xiàn)考試重點突出，課堂指導(dǎo)的針對性明顯加強。但學(xué)生不可能與老師一樣也研讀《課程標準》，學(xué)生怎么辦呢？其實，在中考復(fù)習(xí)時老師指導(dǎo)學(xué)生回歸課本（教材）、閱讀課本，就是對《課程標準》的最好落實。課本是根據(jù)《課程標準》編寫的，課本上的習(xí)題雖然大多數(shù)難度不大，但其對掌握知識、運用知識的作用功不可沒，因為它往往給出了運用知識的一些典型方法和思路，應(yīng)該要求學(xué)生逐題過關(guān)。這還不夠，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析題目所考查的知識點以及其隱藏的解題技巧。在認真通重讀課本的同時，要注意平時沒有引起注意或者來不及注意的內(nèi)容，如家庭小實驗、研究性學(xué)習(xí)、閱讀材料、各種小資料等。那么，化學(xué)中考復(fù)習(xí)的要害是什么？要害就在于能否根據(jù)課程標準指導(dǎo)學(xué)生吃透課本，抓住復(fù)習(xí)根本，而不是實施題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)漫無邊際。二、關(guān)注反思教學(xué)，復(fù)習(xí)不是重新學(xué)習(xí)1.梳理已有知識，重建知識網(wǎng)絡(luò)。例如：我在復(fù)習(xí)溶液這一單元時，抓住核心內(nèi)容，師生共同回顧總結(jié)反思學(xué)過的知識;課堂氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言踴躍，師生頻頻互動，知識不斷更新。這樣的復(fù)習(xí)方法既濃縮了知識精華，又提高了復(fù)習(xí)效率，能起到事半功倍的效果。通過對知識的重現(xiàn)，在反思中使知識得到重整、升華。需要強調(diào)的是，在回顧知識時，必須要注意師生互動，避免滿堂灌，滿堂問。2.重視糾錯教學(xué)是一種很有效的教學(xué)反思行為。在批改作業(yè)時，在考試評議時，教師要建立錯題集，把學(xué)生作業(yè)或考試中比較典型的錯誤，做詳細記錄，并分析產(chǎn)生的原因，甚至產(chǎn)生錯誤的心理根源。俗話說，磨刀不誤砍柴工，在建立錯題集的基礎(chǔ)上，教師每周拿出一節(jié)課來，上好一節(jié)糾錯課。同樣，學(xué)生也要及時訂正錯題，建立錯題本，減少重復(fù)訓(xùn)練，同時減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高作業(yè)效率，使復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果，為復(fù)習(xí)贏得更寶貴的時間。三、關(guān)注審題教學(xué)，做到應(yīng)得盡得總是有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生“我都講過100次了，考到了還不會！”其實很多時候，并不是學(xué)生不會做題而是不會審題，或者說是老師沒有重視對學(xué)生的審題技巧的培養(yǎng)。例如，無論是作業(yè)還是考試都要強調(diào)看清題意，是選擇正確的還是錯誤的，是單選題還是多選題。填充題要看清是要求是填符號還是寫名稱，是填方程式還是填化學(xué)式，是按由大到小還是按由小到大順序等等。這樣的問題，看起來簡單，但每次考試下來，總是有很多同學(xué)大喊粗心大意，丟了不應(yīng)該丟的分，所以，在總復(fù)習(xí)時，特別每次評講試卷時，教師必須不厭其煩地強調(diào)審題的重要性。有時也要有意地“考驗”一下。四、關(guān)注初高中知識銜接，給學(xué)生留足發(fā)展空間初中化學(xué)教學(xué)中進行初高中的知識銜接，并不是要求教師增加教學(xué)內(nèi)容，而是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置身于真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。例如下題：在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)所含元素的化合價發(fā)生變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。如：2Na0+Cl20=2NaCl+1-1，反應(yīng)前后，Na和Cl的化合價發(fā)生了變化，該反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。（1）請根據(jù)化合價是否變化進行分析，下列反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)的是（）A.2Mg+O2點燃2MgOB.CaO+H2O=Ca（OH）2C.2KClO3MnO22KCl+3O2↑D.CaCO3高溫CaO+CO2E.H2+CuO加熱Cu+H2OF.HCl+NaOH=NaCl+H2O（2）請根據(jù)上面的分析和推理，對四種基本類型是否屬于氧化還原反應(yīng)作出概括：置換反應(yīng)化合反應(yīng)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)上述例題，看起來好像是高中氧化還原反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容，實際上是給出了相關(guān)信息，通過學(xué)生的分析和判斷，對初中化學(xué)知識進行了實質(zhì)性的認識。能與高中知識銜接的初化學(xué)內(nèi)容比比皆是，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該注意歸納。五、關(guān)注化學(xué)的STS（科學(xué)、技術(shù)和社會）教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷在《課程標準》的六點基本理念部分，就有第三、第五兩點明確提出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。”“使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用?！痹凇墩n程標準》的課程目標中，其情感態(tài)度與價值觀中也提出要使學(xué)生：“保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”、“感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”、“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。由此可見，STS（科學(xué)、技術(shù)和社會）教育在中考命題中的份量。區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。區(qū)域活動的146幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)灤南縣第一幼兒園幼兒園區(qū)域活動的147區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件148區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件149區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件150區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件151三、幼兒園區(qū)域活動的意義)開展區(qū)域活動是實現(xiàn)幼兒教育目標的重要途徑幼兒身心和諧發(fā)展的目標包括認知、情感、社會性及動作技能等各方面的內(nèi)容,這些內(nèi)容中有些能通過上課等來實現(xiàn),如某些知識的掌握和基本技能的習(xí)得;而有些則通過游戲、自由活動等來實現(xiàn),如培養(yǎng)交往能力、獨立自主能力、良好的自我意識域活動多數(shù)是屬選活動進行活動的機會,使幼兒更多的體驗成功感和愉快感,這將有利于培養(yǎng)他們的自信心。區(qū)域活動通常是小組活動和個別活動,能為幼兒提供更多的交往杌會和自我表現(xiàn)的機會,通過語言、交流表現(xiàn)、增加了同伴間的相互享、挑戰(zhàn)克服等一些優(yōu)秀品德。區(qū)域是實現(xiàn)教育自標的重要途徑。三、幼兒園區(qū)域活動的意義152(二)有利于幼兒個體充分發(fā)展。在活動區(qū)內(nèi),幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動,輕松自主,沒有心理壓力,不受局限,獲得充分的活動機會任思維和想象自由馳騁,并體驗成功及活動過程的愉快,增進交往,發(fā)展社會性和健康人格。(二)有利于幼兒個體充分發(fā)展。在活動區(qū)內(nèi),幼兒可153(三)有利于教師因材施教。根據(jù)本班幼兒的年齡特點興趣需要,共同制定區(qū)域活動計劃,在五大領(lǐng)域課程中有些課程通過區(qū)域活動能夠更好的達到教學(xué)目的的,我們教師就將這些內(nèi)容編到區(qū)域活動計劃中。(三)有利于教師因材施教。根據(jù)本班幼兒的年齡154區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件155五、活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及功能價值每個班都會根據(jù)本班幼兒的興趣、身心特點、發(fā)展需要及木班活動主題等開設(shè)若干活動區(qū)。功能全面區(qū)域設(shè)置有利于孩子們在具有情景性的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲,從而提髙了孩子的學(xué)習(xí)積極性促進了孩子的發(fā)展。我們可以設(shè)置了以下區(qū)域內(nèi)容()生活勞動區(qū):包括動作技能訓(xùn)練,比如夾、敲、剪修等;生活自理能力,如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、穿襪子、洗手帕:照顧環(huán)境能力,比如折疊餐巾、分碗筷、擦桌椅、澆花等。(二)語言區(qū):包括看圖書、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書、自編故事、跟“磁帶”聽、講、表演故事、卡片找朋友(字畫配對)等。五、活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及功能價值156區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件157區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件158區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件159區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件160區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件161區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件162區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件163區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件164區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件165區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件166區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件167區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件168區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件169區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件170區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件171區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件172區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件173區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件174區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件175區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件176區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件177區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件178區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件179區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件180區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件181區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件182區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件183區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件184區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件185區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件186區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件187區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件188區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件189區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件190區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件191區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件192區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件193區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件194區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件195區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件196區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件197區(qū)域活動的創(chuàng)建與指導(dǎo)課件198區(qū)域活動的