可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件

可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？晒┏鍪劢鹑谫Y產(chǎn)業(yè)務(wù)核算可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？晒┏鍪劢鹑谫Y產(chǎn)一、可侯出售盤融資產(chǎn)概跡()概念可供出售金融資產(chǎn)通常是指企業(yè)初始確認(rèn)時(shí)即被指定為可供出售的非衍生金融資產(chǎn),以及沒有劃分為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)、持有至到期投資、貸款和應(yīng)收款項(xiàng)的金融資產(chǎn)。存在活躍市場(chǎng)并有報(bào)價(jià)的金融資產(chǎn)到底應(yīng)該劃分為哪類金融資產(chǎn),完全由管理者的意圖和金融資產(chǎn)的分類條件決定的。初中語文多元化教學(xué)方法在原有的初中語文教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，缺少相應(yīng)的變化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面非常的不利，必須不斷的探索新的教學(xué)方法的改革，現(xiàn)階段初中語文嘗試比較多的新的教學(xué)方式是多元化教學(xué)方法，它可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科思維等角度出發(fā)，形成初中語文教學(xué)的體系化發(fā)展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的主動(dòng)性與積極性。一、初中語文多元化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)多元化可以看作是思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，初中語文教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)工作中依然走的是傳統(tǒng)教學(xué)路線，不能為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，還有可能形成阻礙。在初中語文科目中開展的多元化教學(xué)，可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，也可以在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，這種教學(xué)方式對(duì)于教師與學(xué)生都可以發(fā)揮比較積極的意義。多元化教學(xué)的主要特色一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的開拓上，在原有的語文教學(xué)中往往都是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用可以作為一種參考，但是應(yīng)用程度過大就要及時(shí)的做出調(diào)整，總體來說我國在語文教學(xué)方面的投入以及重視還是很大的，所以語文教學(xué)應(yīng)該朝著更加多元、科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該維持在合理的范圍之內(nèi)。另一方面的教學(xué)特色就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在知識(shí)的傳授過程中比較重視學(xué)生人格精神的塑造，對(duì)學(xué)生思維能力的靈活運(yùn)用也有很大的促進(jìn)作用，使得學(xué)生的思維朝著更加深入的層面發(fā)展。從這些多元化教學(xué)的特色來看，它在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性比較高，在今后需要進(jìn)行進(jìn)一步的推廣使用。二、初中語文多元化教學(xué)方法的發(fā)展策略（一）合理定位多元化教學(xué)，形成正確的教學(xué)關(guān)系在初中語文多元化教學(xué)的開展過程中，教師需要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行明確的定位，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)形式，在語文教學(xué)的設(shè)置中始終做到以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的教學(xué)主體位置，這樣才能將初中語文多元化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。在多元化教學(xué)方法中教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠具有參與其中的主動(dòng)意識(shí)，成為多元化教學(xué)的推動(dòng)因素，而不是一味的被動(dòng)接受，這樣對(duì)于多元化教學(xué)質(zhì)量的提升才會(huì)有所幫助，對(duì)于原有的教學(xué)效果也會(huì)是一種改進(jìn)。比如，在初中語文《我的母親》的教學(xué)中，可以從學(xué)生實(shí)際的生活情感出發(fā)，讓學(xué)生與自己父母之間的成長歷程進(jìn)行回顧，加深對(duì)課文情感內(nèi)涵的理解，將學(xué)生自身的情感體會(huì)作為領(lǐng)會(huì)文章思想的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的融入性，以此來突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。（二）拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系初中語文多元化教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多語文學(xué)習(xí)信息，提升學(xué)生知識(shí)水平。學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)水平的提升可以讓學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加準(zhǔn)確的、深入的認(rèn)識(shí)，比如在文天祥的《過零丁洋》這首詩的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)文天祥的其他詩作進(jìn)行分析，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行正確全面的解讀，從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景出發(fā)，學(xué)生在分析過程中能夠結(jié)合文天祥的自身遭遇對(duì)《過零丁洋》這首詩的情感進(jìn)行全面的探究，可以對(duì)學(xué)生在分析詩詞核心情感思想方面進(jìn)行改善，找到正確的思路以及途徑，提高了學(xué)生對(duì)詩詞中心思想的掌握程度，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建一套完整的語文教學(xué)分析體系，這樣就可以用同樣的思路去解決相同類型的問題，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。（三）改善教學(xué)途徑，拓展語文教學(xué)方法初中語文多元化教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)方法的多元化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教?W法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中。多種教學(xué)模式的引入可以從總體上提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)方式和手段。在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的挑選，從學(xué)生的實(shí)際性格以及知識(shí)水平程度上進(jìn)行分析，與相適合的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)初中語文教學(xué)更加系統(tǒng)化、層次化的發(fā)展，形成一定的教學(xué)制度體系，提升教學(xué)質(zhì)量，改善原有的教學(xué)效益。比如，在課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該選擇多媒體教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過多媒體對(duì)自然界景物以及人們對(duì)自然的利用、破壞等進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)課文表達(dá)思想的理解，讓學(xué)生將“敬畏自然”與“敬畏人類自己”兩個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這種多元化的教學(xué)可以提高學(xué)生參與的積極性。（四）豐富學(xué)生課外閱讀，拓寬語文教學(xué)渠道課改后語文教材的內(nèi)容有所完善，但語文教材的選材依然有限，而初中語文學(xué)科具有綜合性強(qiáng)及覆蓋面廣的特點(diǎn)，因此語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)打破教材內(nèi)容的界限。所以，在教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀面，以增加課外讀物使自身語文知識(shí)更加豐富，起到拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，根據(jù)初中語文新課標(biāo)的實(shí)際要求，初中學(xué)生不應(yīng)該僅僅將視野局限在課堂之上，應(yīng)該將視野放到更大的領(lǐng)域來形成自己的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動(dòng)。三、結(jié)束語對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，從現(xiàn)階段的發(fā)展運(yùn)用狀況來看，多元化教學(xué)方法在初中語文科目中得到了比較廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也是一種改進(jìn)，多元化教學(xué)方法的引入能夠有效地提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)綜合性思維能力的發(fā)展，因此，在今后的初中語文教學(xué)中應(yīng)該大力地推廣多元化教學(xué)方法?，F(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)過程中教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念及教學(xué)理念，教學(xué)過程中缺乏目標(biāo)性及針對(duì)性，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)水平較低。教師應(yīng)利用好語文課堂積極提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供針對(duì)性閱讀教學(xué)計(jì)劃及方式，從根本上提高初中語文閱讀教學(xué)效率。一、初中語文閱讀教學(xué)問題教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中主要存在以下問題：教師未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程中依舊沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生們依舊處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)；教師在閱讀教學(xué)中缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏，閱讀教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果；教師在初中語文教學(xué)過程中對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度較低，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握好詞語、句子、語法及寫作等方面的技能就可以，沒有必要對(duì)閱讀花費(fèi)過多時(shí)間。這些閱讀教學(xué)問題使得學(xué)生無法真正重視閱讀，只是將閱讀當(dāng)成無聊時(shí)候的消遣。此外，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，閱讀作品缺乏對(duì)社會(huì)生活及生活閱歷的真實(shí)反映，學(xué)生只能在教學(xué)過程中單純依靠教師的講解理解文本，很難形成深刻的文本理解和體驗(yàn)，更談不上閱讀情趣和閱讀享受了。學(xué)生長期在低效甚至無效的閱讀學(xué)習(xí)便會(huì)倦怠、麻木，提高學(xué)生的閱讀能力便成為一句空話。二、初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的閱讀教學(xué)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循時(shí)代發(fā)展的需要，按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的新要求，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺正在自己教學(xué)中引導(dǎo)者的地位，積極努力發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣及思想的培養(yǎng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流。教師要幫助學(xué)生收獲閱讀材料中深層次的含義及思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考及分析，采用多元化的教學(xué)方式豐富閱讀課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生們對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)能力明?_教學(xué)方向，制定具有目標(biāo)性及針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生作為教學(xué)主體，不斷在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)課本中名著導(dǎo)讀《水滸傳》的閱讀過程中，教師可以采用讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，根據(jù)閱讀材料中作品人物進(jìn)行小組人物的設(shè)定，讓學(xué)生們進(jìn)行作品人物形象的模仿與演繹。學(xué)生們?cè)诒硌轀?zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們深刻了解作者刻畫的人物形象的具體特征及表現(xiàn)，只有深入到閱讀材料中去深入分析故事情節(jié)，解剖人物形象，才能將表演演到位。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方式的策略，便能大大提高語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力。2.抓住個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化的閱讀教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及理解能力進(jìn)行分組，給予符合學(xué)生理解水平和能力的閱讀材料，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力提出不同的問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀、去思考，感受、體會(huì)閱讀材料中的深層含義，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中表達(dá)對(duì)閱讀材料的深層含義及作者的思想感情的看法，讓學(xué)生在閱讀過程中用符合自己水平和能力的閱讀方式去思考、探究閱讀材料的深層含義。這樣就能有的放矢地提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的效果。3.開展閱讀評(píng)價(jià)，進(jìn)行科學(xué)化的閱讀教學(xué)。在初中閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷開展及組織相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀書籍的交換及共享，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)競賽逐步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。教師要幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，明確閱讀自身的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀。為了保證閱讀教學(xué)的有序開展和實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師要建立科學(xué)化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、成果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，按照量化的方式定期評(píng)選“閱讀之星”“閱讀達(dá)人”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，使“閱讀”上升為“悅讀”?？茖W(xué)化的閱讀評(píng)價(jià)是提高學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的一大法寶。初中語文閱讀教學(xué)過程中存在諸多問題，這些問題的存在很大程度上影響著學(xué)生閱讀水平的提高，制約著教師閱讀教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多元化的閱讀教學(xué)；要抓住個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)；要開展閱讀評(píng)價(jià)，進(jìn)行科學(xué)化的閱讀教學(xué)。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力、實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。以上只是我在閱讀教學(xué)方面的粗淺體會(huì)，如能對(duì)廣大同仁有所裨益，實(shí)為欣幸之至?？晒┏鍪劢鹑谫Y產(chǎn)業(yè)務(wù)核算26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1可供出售金融資產(chǎn)可供出售金融資產(chǎn)2可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件3可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件4可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件5可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件6(二)賬務(wù)處理可供出售權(quán)益工具的賬務(wù)處理可比照交易性金融資產(chǎn)來進(jìn)行,具體如下:1.可供出售金融資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)以公允價(jià)值加上交易費(fèi)用構(gòu)成其入賬成本,并以公允價(jià)值口徑進(jìn)行后續(xù)計(jì)量。2公允價(jià)值變動(dòng)形成的利得或損失,應(yīng)當(dāng)計(jì)入當(dāng)期損益(其他綜合收益),在該金融資產(chǎn)終止確認(rèn)時(shí)轉(zhuǎn)出,計(jì)入當(dāng)期損益(投資收益)。3.可供出售權(quán)益工具投資的現(xiàn)金股利,應(yīng)當(dāng)在被投資單位宣告發(fā)放股利時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益(投資收益)。(二)賬務(wù)處理7()持有的可供出售金融資產(chǎn)為股權(quán)投資時(shí)1、取得時(shí)借:可供出售金融資產(chǎn)-成本(買價(jià)已宣告未發(fā)放的股利+交易費(fèi)用)應(yīng)收股利(已宣告未發(fā)放的股利)貸:銀行存款()持有的可供出售金融資產(chǎn)為股權(quán)投資時(shí)82、持有期間取得股利收入的核算借:應(yīng)收股利貸:投資收益借:銀行存款貸:應(yīng)收股利2、持有期間取得股利收入的核算9可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件10可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件11可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件12可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件13可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件14可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件15可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件16可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件17可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件18可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件19可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件20可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件21可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件22可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件23可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件24可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件25可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件26可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件27可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件28可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算課件2966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？晒┏鍪劢鹑谫Y產(chǎn)業(yè)務(wù)核算可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？晒┏鍪劢鹑谫Y產(chǎn)一、可侯出售盤融資產(chǎn)概跡()概念可供出售金融資產(chǎn)通常是指企業(yè)初始確認(rèn)時(shí)即被指定為可供出售的非衍生金融資產(chǎn),以及沒有劃分為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)、持有至到期投資、貸款和應(yīng)收款項(xiàng)的金融資產(chǎn)。存在活躍市場(chǎng)并有報(bào)價(jià)的金融資產(chǎn)到底應(yīng)該劃分為哪類金融資產(chǎn),完全由管理者的意圖和金融資產(chǎn)的分類條件決定的。初中語文多元化教學(xué)方法在原有的初中語文教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，缺少相應(yīng)的變化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面非常的不利，必須不斷的探索新的教學(xué)方法的改革，現(xiàn)階段初中語文嘗試比較多的新的教學(xué)方式是多元化教學(xué)方法，它可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科思維等角度出發(fā)，形成初中語文教學(xué)的體系化發(fā)展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的主動(dòng)性與積極性。一、初中語文多元化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)多元化可以看作是思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，初中語文教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)工作中依然走的是傳統(tǒng)教學(xué)路線，不能為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，還有可能形成阻礙。在初中語文科目中開展的多元化教學(xué)，可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，也可以在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，這種教學(xué)方式對(duì)于教師與學(xué)生都可以發(fā)揮比較積極的意義。多元化教學(xué)的主要特色一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的開拓上，在原有的語文教學(xué)中往往都是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用可以作為一種參考，但是應(yīng)用程度過大就要及時(shí)的做出調(diào)整，總體來說我國在語文教學(xué)方面的投入以及重視還是很大的，所以語文教學(xué)應(yīng)該朝著更加多元、科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該維持在合理的范圍之內(nèi)。另一方面的教學(xué)特色就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在知識(shí)的傳授過程中比較重視學(xué)生人格精神的塑造，對(duì)學(xué)生思維能力的靈活運(yùn)用也有很大的促進(jìn)作用，使得學(xué)生的思維朝著更加深入的層面發(fā)展。從這些多元化教學(xué)的特色來看，它在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性比較高，在今后需要進(jìn)行進(jìn)一步的推廣使用。二、初中語文多元化教學(xué)方法的發(fā)展策略（一）合理定位多元化教學(xué)，形成正確的教學(xué)關(guān)系在初中語文多元化教學(xué)的開展過程中，教師需要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行明確的定位，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)形式，在語文教學(xué)的設(shè)置中始終做到以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的教學(xué)主體位置，這樣才能將初中語文多元化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。在多元化教學(xué)方法中教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠具有參與其中的主動(dòng)意識(shí)，成為多元化教學(xué)的推動(dòng)因素，而不是一味的被動(dòng)接受，這樣對(duì)于多元化教學(xué)質(zhì)量的提升才會(huì)有所幫助，對(duì)于原有的教學(xué)效果也會(huì)是一種改進(jìn)。比如，在初中語文《我的母親》的教學(xué)中，可以從學(xué)生實(shí)際的生活情感出發(fā)，讓學(xué)生與自己父母之間的成長歷程進(jìn)行回顧，加深對(duì)課文情感內(nèi)涵的理解，將學(xué)生自身的情感體會(huì)作為領(lǐng)會(huì)文章思想的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的融入性，以此來突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。（二）拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系初中語文多元化教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多語文學(xué)習(xí)信息，提升學(xué)生知識(shí)水平。學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)水平的提升可以讓學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加準(zhǔn)確的、深入的認(rèn)識(shí)，比如在文天祥的《過零丁洋》這首詩的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)文天祥的其他詩作進(jìn)行分析，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行正確全面的解讀，從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景出發(fā)，學(xué)生在分析過程中能夠結(jié)合文天祥的自身遭遇對(duì)《過零丁洋》這首詩的情感進(jìn)行全面的探究，可以對(duì)學(xué)生在分析詩詞核心情感思想方面進(jìn)行改善，找到正確的思路以及途徑，提高了學(xué)生對(duì)詩詞中心思想的掌握程度，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建一套完整的語文教學(xué)分析體系，這樣就可以用同樣的思路去解決相同類型的問題，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。（三）改善教學(xué)途徑，拓展語文教學(xué)方法初中語文多元化教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)方法的多元化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教?W法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中。多種教學(xué)模式的引入可以從總體上提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)方式和手段。在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的挑選，從學(xué)生的實(shí)際性格以及知識(shí)水平程度上進(jìn)行分析，與相適合的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)初中語文教學(xué)更加系統(tǒng)化、層次化的發(fā)展，形成一定的教學(xué)制度體系，提升教學(xué)質(zhì)量，改善原有的教學(xué)效益。比如，在課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該選擇多媒體教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過多媒體對(duì)自然界景物以及人們對(duì)自然的利用、破壞等進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)課文表達(dá)思想的理解，讓學(xué)生將“敬畏自然”與“敬畏人類自己”兩個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這種多元化的教學(xué)可以提高學(xué)生參與的積極性。（四）豐富學(xué)生課外閱讀，拓寬語文教學(xué)渠道課改后語文教材的內(nèi)容有所完善，但語文教材的選材依然有限，而初中語文學(xué)科具有綜合性強(qiáng)及覆蓋面廣的特點(diǎn)，因此語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)打破教材內(nèi)容的界限。所以，在教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀面，以增加課外讀物使自身語文知識(shí)更加豐富，起到拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，根據(jù)初中語文新課標(biāo)的實(shí)際要求，初中學(xué)生不應(yīng)該僅僅將視野局限在課堂之上，應(yīng)該將視野放到更大的領(lǐng)域來形成自己的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動(dòng)。三、結(jié)束語對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，從現(xiàn)階段的發(fā)展運(yùn)用狀況來看，多元化教學(xué)方法在初中語文科目中得到了比較廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也是一種改進(jìn)，多元化教學(xué)方法的引入能夠有效地提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)綜合性思維能力的發(fā)展，因此，在今后的初中語文教學(xué)中應(yīng)該大力地推廣多元化教學(xué)方法?，F(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)過程中教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念及教學(xué)理念，教學(xué)過程中缺乏目標(biāo)性及針對(duì)性，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)水平較低。教師應(yīng)利用好語文課堂積極提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供針對(duì)性閱讀教學(xué)計(jì)劃及方式，從根本上提高初中語文閱讀教學(xué)效率。一、初中語文閱讀教學(xué)問題教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中主要存在以下問題：教師未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程中依舊沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生們依舊處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)；教師在閱讀教學(xué)中缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏，閱讀教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果；教師在初中語文教學(xué)過程中對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度較低，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握好詞語、句子、語法及寫作等方面的技能就可以，沒有必要對(duì)閱讀花費(fèi)過多時(shí)間。這些閱讀教學(xué)問題使得學(xué)生無法真正重視閱讀，只是將閱讀當(dāng)成無聊時(shí)候的消遣。此外，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，閱讀作品缺乏對(duì)社會(huì)生活及生活閱歷的真實(shí)反映，學(xué)生只能在教學(xué)過程中單純依靠教師的講解理解文本，很難形成深刻的文本理解和體驗(yàn)，更談不上閱讀情趣和閱讀享受了。學(xué)生長期在低效甚至無效的閱讀學(xué)習(xí)便會(huì)倦怠、麻木，提高學(xué)生的閱讀能力便成為一句空話。二、初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的閱讀教學(xué)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循時(shí)代發(fā)展的需要，按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的新要求，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺正在自己教學(xué)中引導(dǎo)者的地位，積極努力發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣及思想的培養(yǎng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流。教師要幫助學(xué)生收獲閱讀材料中深層次的含義及思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考及分析，采用多元化的教學(xué)方式豐富閱讀課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生們對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)能力明?_教學(xué)方向，制定具有目標(biāo)性及針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生作為教學(xué)主體，不斷在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)課本中名著導(dǎo)讀《水滸傳》的閱讀過程中，教師可以采用讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，根據(jù)閱讀材料中作品人物進(jìn)行小組人物的設(shè)定，讓學(xué)生們進(jìn)行作品人物形象的模仿與演繹。學(xué)生們?cè)诒硌轀?zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們深刻了解作者刻畫的人物形象的具體特征及表現(xiàn)，只有深入到閱讀材料中去深入分析故事情節(jié)，解剖人物形象，才能將表演演到位。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方式的策略，便能大大提高語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力。2.抓住個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化的閱讀教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及理解能力進(jìn)行分組，給予符合學(xué)生理解水平和能力的閱讀材料，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力提出不同的問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀、去思考，感受、體會(huì)閱讀材料中的深層含義，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中表達(dá)對(duì)閱讀材料的深層含義及作者的思想感情的看法，讓學(xué)生在閱讀過程中用符合自己水平和能力的閱讀方式去思考、探究閱讀材料的深層含義。這樣就能有的放矢地提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的效果。3.開展閱讀評(píng)價(jià)，進(jìn)行科學(xué)化的閱讀教學(xué)。在初中閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷開展及組織相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀書籍的交換及共享，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)競賽逐步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。教師要幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，明確閱讀自身的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀。為了保證閱讀教學(xué)的有序開展和實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師要建立科學(xué)化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)、態(tài)度、成果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，按照量化的方式定期評(píng)選“閱讀之星”“閱讀達(dá)人”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，使“閱讀”上升為“悅讀”?？茖W(xué)化的閱讀評(píng)價(jià)是提高學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的一大法寶。初中語文閱讀教學(xué)過程中存在諸多問題，這些問題的存在很大程度上影響著學(xué)生閱讀水平的提高，制約著教師閱讀教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多元化的閱讀教學(xué)；要抓住個(gè)體差異，實(shí)