國培小學語文研修總結(jié)

國培小學語文研修總結(jié)我衷心地感謝國培給了我此次網(wǎng)上學習的難得機會！在短短二個月里，經(jīng)過傾聽專家們精華、優(yōu)異的講座，經(jīng)過踴躍參加班級商討活動，與老師們熱情交流商討。我學習到了很多授課理論、教育見解和授課策略，并聯(lián)合實質(zhì)進行講堂授課實踐，不停反省，不停進步。本次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣。有觀看視頻講座、文本、資源、達成作業(yè)、專題商討與在線商討等。下邊是我在培訓過程中的點滴意會：一是對《語文課程標準》有了更深刻的理解新課標突出了以人為本、以促進學生發(fā)展為本的新理念，并以此理念貫串全部語文課程。語文課程以人為本，就要充發(fā)散揮師生兩方的踴躍性。在授課活動中，師生同為主體又同為客體。所以，授課過程是師生互動、互促，授課相長的過程，是揭示人的真、善、美，顯示人的實質(zhì)力量的價值的過程。師生相互都要遇到關(guān)愛、尊敬、理解和相信；語文和社會的交流和生活的聯(lián)系以及跨學科浸透，讓語文走進少兒生活，成為少兒生活的一部分。語文水平的提高，不只是單項能力的提高，應著眼于“知識、能力、過程、方法、感神情度價值觀”的整合，著眼于整體掌握，綜合提高；語文課程不只擁有工具性、人文性，還擁有實踐性、教育性、綜合性、科學性、審美性等等。語文的工具性中原來就擁有人文性。語文是社交的工具，是交流、傳承、累積文化的工具。同時，語文又是一種文化，是和人的生命、心靈、生活密不可以分的文化。人們在社交活動中，在傳承文明、累積文化的過程中展現(xiàn)人文精神，表現(xiàn)人文情懷。經(jīng)過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到“趣、活、實、美”。還給學生一個“交流”的講堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，和“學生交流”讓學生真切成為講堂的主人。二是對低年級識字授課的感悟觀看專家與老師講座的視頻。一個個生動的授課課例，讓我更為切近了講堂；專家們精華獨到的分析又使我知道了授課中應當注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要更正。特別是在識字授課上我有更深刻的認識。我仔細達成了低年級識字授課方案作業(yè)，并與組員們學習交流，深刻感覺到學習的樂趣。我深刻的認識到識字自己就是無聊無味的，而對這樣的事物很難激發(fā)學生學習的興趣。所以作為教師必定要依據(jù)低年級少兒的思想特色，在識字起步階段就經(jīng)過多種門路、利用多種方法來創(chuàng)辦識字的優(yōu)異氣氛，讓漢字更為生動形象，充分調(diào)換起少兒識字的興趣。經(jīng)過加一加、減一減、換一換、表演、圖畫、講故事、游戲、猜謎語、邊順口溜等方法，促進學生思慮，發(fā)展學生思想，讓學生在快樂中學習漢字，喜愛漢字。其余指引學生學會在生活中識字也特別重要。教師要指引學生做生活的存心人，不時注意察看自己身旁的漢字，讓學生自覺的養(yǎng)偏見字就認，見字就問的好習慣，這樣不只能讓學生復習堅固所學的漢字，還可以讓學生認識更多新的漢字。時間久了，學生的識字量也就不停增添了。三是對除去職業(yè)疲倦的感悟因為社會的壓力、生活的壓力、工作的壓力以及教育的功利化會使一些教師產(chǎn)生職業(yè)疲倦，厭煩和害怕教書育人的工作。因為教師產(chǎn)生職業(yè)疲倦的心理，就會懶于看書，工作不求進步，紀律廢弛，茍且偷生，缺少愛心，失掉對學生最基本的人文關(guān)心，差別對待優(yōu)生和學困生，甚至體罰學生，直接影響對學生的教育和培養(yǎng)。對個人而言，會造成生活質(zhì)量降落，造成身體的不健康。作為教師應當提高警惕，仔細對待，戰(zhàn)勝這類不健康的心理。預防和除去教師職業(yè)疲倦的產(chǎn)生。其實教師職業(yè)疲倦的一個很重要的原由就是心態(tài)問題。人的行為背后，都存在著一種動力，但是全部行為、需求背后的推進力是心態(tài)。心態(tài)決定態(tài)度。關(guān)于教師而言，我們要擁有一顆歸零的空杯心態(tài)，要學會謙遜、接受現(xiàn)實、必定自我、心存感謝、不休學習、不停創(chuàng)新，用踴躍的心態(tài)對待世界，不停給自己踴躍的心理激勵，做一個平庸而真切的自己。所以我會做一個快樂的人，關(guān)心自己的身心健康，努力工作，努力學習?？傊诖舜螌W習中，我仔細觀看、傾聽了各位專家的講座，并仔細做好重要筆錄。我還從其余學員身上學到了很多值得借鑒和研究的授課方法。同時也深深地感覺自己的學問水平易平常授課方法的淺陋。感覺自己知識功底、授課方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的短缺。我會在此后的教育授課工作中，不停努力，不停的學習，不停更新我的知識和授課理念，把學到的知識融入教育授課之中，不?？偨Y(jié)，不停反省，進一步提高自己在授課業(yè)務等各方面的能力，更好的勝任教書育人的工作。第二篇：國培小學語文研修總結(jié)1900字在參加國培學習后，又在網(wǎng)上傾聽專家們的講座，我深受啟迪。國培憂如一股清泉流淌在我枯干的心靈，專家們的知識美和人性美不時撞擊我的心里，滋潤我的心靈，回首學習培訓，感覺頗多。一、教育需要智慧?！爸挥兄腔鄣慕逃拍芘囵B(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學生，只有有智慧的校長才能帶出有智慧的學?！薄Ｗ鳛榻處?，作為班主任，我此后在工作中不可以僅憑熱情，僅憑經(jīng)驗去辦理，我將在工作中更多地加入智慧作料。我從前常常訴苦學生不理解老師的良苦專心，此刻沉著地想一想，是我的教育智慧不夠。教育是艱辛的，但艱辛不可以是是用來訴苦的，也是用來感謝的，所以，我們的教育需要如虎生翼而不是乘人之危?？晌覀兞晳T于學生失敗時的貌似激勵式的責備，自己聽著都感覺別扭。我要達成角色的調(diào)整，不做督查學生的看守人，而做學生人生的帶路人。學生是不停成長的，可以說是日異月新，所以我們要學會等候，而不是急不可以待。學會等候是一種胸襟，學會支持是一種境地，學會引領(lǐng)是一種智慧。授課方式的智慧我接受了一種見解，就是學生授課生，學生對所教內(nèi)容的回想率是90%。再有教師要多用“我”的語言，多用語氣助詞。一等教師用眼睛，二等教師用嘴巴，三等教師用拳頭。一等教師教思想，二等教師教方法，三等教師教知識。在授課中，老師常常但是大綱求而缺少詳細指導。智慧來自知識。我的知識貯備還很短缺，所以我要養(yǎng)成每天念書，每天聽一個講座的好習慣。二、班主任的辯證法。優(yōu)異班主任應有的幾個特質(zhì)：業(yè)務精，有愛心，肯吃苦，授課老師德，善思慮。我在善思慮這方面做的不夠好。田老師說的拿得起，放得下，拿得起是聰慧，放得下是智慧。我特別贊成田老師的見解：我是教師，他是學生，他犯錯是正常的，我要想法改變他；我是成人，他是孩子，我不可以跟孩子一般見解；今日你不沉著，明日我們再談。大家都有一個思慮時間，莫跟學生負氣。山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)，學生不轉(zhuǎn)我們轉(zhuǎn)。退一步山南海北，什么時候想理解我們再談，改日方長，孩子成長需要時間。眼前站著的是正在成長的孩子，是一個大有可為的人。激動是魔鬼，我們要希望。老師要寫反省，寫總結(jié)。三年一個輪回，終點即起點。第一輪找教訓，第二輪找方法，第三輪找快樂。四輪下來，笑看云卷云舒。班主任工作要立足回眸，努力為自己留下印跡。教師成長不可以急于求成，眼光要遠點，不要走老轍，反省自己，要求自己，改變自己。班級管理疏堵聯(lián)合，凝沙成塔。紀律要明確可操作，要求到位。我在工作中要增強紀律的仔細，不制定模糊的紀律，有令則行。教師應當多注意幾個“第一次”，第一次要炫耀他，找詞炫耀他，也就是在責備其余同學。在陽光面下手，在順風中拔錨，真摯地對待孩子，不可以表示孩子的慘淡面。悅納每一個孩子，尊敬差別，對待差生應“心是口非”。老師是園丁，老師的工作不是剪冬青，也不是培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因的大豆好高粱，而是讓玫瑰成為最絢爛的玫瑰，青松成為最挺秀的青松。所以我此后不會只盯著孩子們的弊端，我理解，當老師要有比海洋還寬廣的胸襟。三、作文授課要練筆。從課本中學會借鑒識人的語言，緊抓課本不放手，每篇課文抓一點讓學生模擬練習，授課文時要仔細分析模擬的段落。比方：人物+動作+神情+表情，找要點句子給學生公式化，好句子，好排比，好段落也給學生公式化。寫景狀物要讓學生抓看得見的事物，有時可以臨場發(fā)揮，即興作文，要點是老師去存心識的創(chuàng)辦情境，學生感同身受，才能有感而發(fā)。好的作文讓學生到講臺去讀，寫大作文前，先解說，分析題目，指引學生入境，再限準時間達成。四、小組學習。依據(jù)學生的學習狀況和個性差別，有計劃有目的的將班級學生進行分組，并對各個小組學習過程進行調(diào)控、指導。小組一榮俱榮，一損俱損。每個授課班以4-6人為小組單位，分為若干小組。設組長為一號，各個成員按名次分為2-6號。小組擔當全部學習任務，在小組長的率領(lǐng)和組織下，達成各學科的學習任務。學習過程中，小組的任務主假如在課上依據(jù)老師的安排，進行各樣授課活動（如：討論、爭論、資料匯總、回答以下問題甚至作文批閱以及他講堂活動），每天（或按期）檢查作業(yè)，作好記錄，實時交給課代表。小組學習的討論系統(tǒng)健全，有益于小組整體發(fā)展。小組學習的檢查系統(tǒng)多樣：1．表格記錄法，表格用于復習管理，表格發(fā)到各個小組，由小組長照實填寫，教師按期檢查，并依據(jù)狀況抽查。2．小組抽查法，最好采納抽簽法，先由學科代表抽出被檢查的小組，此后由該小組組長抽出被檢查的學生的組員號。其余抽查方法可以自由采納。3．要點抽查法，關(guān)于個別差生，應采納要點抽查的方式，每次明確下次抽查的內(nèi)容。4．整體檢測法，分階段、分種類地進行卷面考試，記分按各分數(shù)段確立得分品位。5．責任連坐法，原則是一人不得分，全組不得分，這樣可以促進全組的提高。比方，