小兒圍術(shù)期補液資料課件

小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍術(shù)期補液小兒體液的組成及分布口人體大部分是由體液組成,胎兒期到兒童期的生長發(fā)育過程中,機(jī)體體液的比例發(fā)生著巨大的變化。年齡越小占體重的比例越高,其主要是間質(zhì)液量較高,而血漿和細(xì)胞內(nèi)液的比例與成人相近,但出生數(shù)日的新生兒,血鉀、氯、磷及乳酸多偏高,碳酸氫鹽和鈣偏低。目前高職院校的畢業(yè)生面臨激烈的就業(yè)競爭，會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀，為了拓展就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時的競爭力，開發(fā)與實踐會計國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。在開發(fā)過程中參照發(fā)達(dá)國家技能型人才的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)如歐盟資格標(biāo)準(zhǔn)和具有完善的職業(yè)教育體系的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如瑞士、澳大利亞的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中高標(biāo)準(zhǔn)共性的東西再結(jié)合中國國情對專業(yè)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的定位。我們走訪了多家企業(yè)和高職院校并進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)研，我們得出會計國際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有國際標(biāo)準(zhǔn)的知識結(jié)構(gòu)、技能和職業(yè)價值觀的會計人才，而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校就必須按照國際標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程、建設(shè)一流的學(xué)科平臺。[1]一、樹立先進(jìn)的國際化理念對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層來說，必須注意從長遠(yuǎn)的角度，從國家服務(wù)貿(mào)易的高度，來審視自己的辦學(xué)實踐，思考如何利用好國際資源，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展服務(wù)；對一線專任教師來說，應(yīng)該努力把握世界范圍內(nèi)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的最新動態(tài)和學(xué)術(shù)成果，并把這些成果融人到自己的教學(xué)實踐中；對學(xué)生來講，必須具備國際化的就業(yè)觀，努力認(rèn)識到如今的就業(yè)競爭是國際性的，應(yīng)該努力使自己具備勝任國際性事務(wù)的能力。二、國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)對于如何培養(yǎng)國際標(biāo)準(zhǔn)會計人才，在兩年的探索中，項目組教師的國際化認(rèn)知水平在不斷提高。培養(yǎng)目標(biāo)由原先的要求精通外語、懂國際會計和審計準(zhǔn)則的高級會計人才，到不但要懂國內(nèi)準(zhǔn)則，還要懂國際準(zhǔn)則，并具備通識知識、組織和企業(yè)知識、信息技術(shù)知識、會計和會計相關(guān)的知識、還需要具備必要的交際能力、交流表達(dá)能力等職業(yè)技能，更重要的是具有高尚的職業(yè)價值觀的復(fù)合型國際化高素質(zhì)高技能人才。[2]三、具有國際化素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊是國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基礎(chǔ)在開發(fā)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過程中，師資隊伍國際化水平的高低決定著國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的深度、廣度及適用性。團(tuán)隊的構(gòu)成應(yīng)有具有一定海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的、有一定英語水平基礎(chǔ)的教師和國際跨國公司的財務(wù)人員組成，這樣保證了國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性與實踐性的統(tǒng)一。在加拿大的技術(shù)學(xué)院中，人們普遍認(rèn)為師資隊伍是部機(jī)器，而學(xué)生則是產(chǎn)品，機(jī)器的好壞決定產(chǎn)品的優(yōu)劣；在中國溫家寶總理在2012年政府工作報告中指出：“大力發(fā)展科技教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍是國家強(qiáng)盛，民族復(fù)興的必由之路”振興民族在于教育，振興教育在于教師，高校教師的素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展直接影響高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊伍國際化標(biāo)準(zhǔn)可概括為4個方面：1.觀念上具有國際化理念和國際視野；2.態(tài)度上能清醒地認(rèn)識到現(xiàn)代的高等教育不僅具有我國職業(yè)教育的民族性，也具有世界性；3.專業(yè)能力上具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，尤其是雙語教學(xué)能力；4.綜合能力上具有較強(qiáng)的國際交往能力。所以，教師是最重要的教育資源，教育國際化是師資隊伍的國際化。三、課程的設(shè)置是國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心為了培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的會計人才，我們要參照澳大利亞培訓(xùn)包的課程設(shè)置并結(jié)合我國的國情，結(jié)合對國內(nèi)外大專院校以及對國際跨公司人才需求的調(diào)研，對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行重新整合，使之基本符合國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體有以下幾個方面：1.開設(shè)語言類課程：該課程模塊包括大學(xué)英語、英語口語、雙語課程、全英文課程，有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。2.國際視角課程：該課程模塊使學(xué)生了解多元化的文化，不僅提供西方文化的課程、也注重中國文化人學(xué)生的熏陶。3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程：可設(shè)這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、創(chuàng)新能力。4.專業(yè)知識應(yīng)用課程：該課程模塊包括大職業(yè)基礎(chǔ)課程及會計崗位能力課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。5.技能訓(xùn)練課程：該課程模塊包括在校的實驗、實訓(xùn)以及到企業(yè)內(nèi)部的頂崗實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及崗位認(rèn)知。6.國際認(rèn)證課程：該課程模塊包括學(xué)生取得國際認(rèn)證的相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生國際競爭能力。四、教學(xué)方式、方法的國際化是國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施的有利推手正如陶行知先生所說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”，教學(xué)方式、方法在課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)國際化教學(xué)的要求，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況采取不同的教學(xué)方式和手段調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，以澳大利亞職業(yè)院校的教學(xué)方式為例，其教學(xué)方式包括三個階段：第一階段是講授（Lecture）由課程負(fù)責(zé)人講解課程的理論知識，并分主題進(jìn)行，將重點放在講解專題的框架結(jié)構(gòu)、知識的重點和難點上，教師還鼓勵學(xué)生閱讀權(quán)威的報刊雜志，以拓展知識面；第二階段是輔導(dǎo)（Tutorial）每次課后由助教主持，組織學(xué)生討論教師前一節(jié)課專題提出的思考問題，作業(yè)、測驗的重點、難點，并隨機(jī)提問，由教師啟發(fā)式間接給出參考答，且沒有唯一答案，開創(chuàng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自己動手解決問題的能力；第三階段是研討（workshop）由教師提前布置任務(wù)，學(xué)生課下準(zhǔn)備大量資料并進(jìn)行分析，然后在課堂上學(xué)生提出自己的觀點和看法，并與學(xué)生和教師進(jìn)行研究討論，這樣不僅能夠加深對所學(xué)知識的理解，而且增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，溝通能力和團(tuán)隊合作能力。[3]通過三各階段的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力以及創(chuàng)造能力?？傊?，通過國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施將不斷加快會計教育的國際化進(jìn)程，會計專業(yè)教學(xué)將面向國際化，把開發(fā)國際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)職業(yè)教育國際化進(jìn)程的一個重要抓手，從而科學(xué)地提出國際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念、方法和途徑，將使我國職業(yè)教育躍上一個新臺階。軍事院校是培養(yǎng)軍事人才的搖籃,同時也是接受與傳播新的軍事知識、新的軍事技術(shù)的最為敏感和最為快捷的場所,在軍事知識與軍事科技創(chuàng)新過程中有著舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)新型軍事人才,建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代軍事要求的現(xiàn)代化軍隊是當(dāng)前軍校的重要任務(wù)。而在這個過程中,如何提高軍事院校學(xué)生的英語能力逐漸成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的一個問題。一、軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展是近年來軍校的熱門詞匯。它對于軍校英語教師個人素質(zhì)的提升,對于軍校英語教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成以及軍隊干部培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展是指軍事院校英語教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的歷程,是軍事院校英語教師不斷接受新知識、豐富專業(yè)能力的過程。軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是多方面、多領(lǐng)域的,既包括教學(xué)技能的嫻熟、英語知識的積累、教學(xué)能力的提高,也涵蓋了情感的發(fā)展和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵被普遍闡釋為:軍事院校英語教師是專業(yè)人員,其職業(yè)的社會化貫穿個人一生,在這個過程中,重心是軍事院校英語教師的專業(yè)成長,即一個英語教師的教學(xué)理念、職業(yè)情感、專業(yè)素質(zhì)、科研能力不斷成熟的過程。軍事院校英語教師的素質(zhì)直接關(guān)系到我國軍隊英語教育的整體質(zhì)量以及軍校學(xué)生英語知識技能水平的提高。軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展的水平通過影響軍校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r而對中國軍隊的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此,軍事院校英語教師在教學(xué)中是否有意識自覺進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展,有沒有以軍校學(xué)生的全面發(fā)展為終極追求,直接決定著教師在教學(xué)中的投入程度,直接影響著所教軍校學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前,綜合素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為影響軍隊?wèi)?zhàn)斗力的重要因素,在軍事力量日益發(fā)揮著重要作用的今天,通過促進(jìn)軍事院校教師專業(yè)發(fā)展來提高中國軍隊的戰(zhàn)斗力是一條可行之路[1]。因此我們有必要促進(jìn)軍事院校英語教師的專業(yè)發(fā)展,提高軍事院校學(xué)生素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)出現(xiàn)代化的軍人。二、軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與問題由于傳統(tǒng)思想的影響,我國軍校學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)與軍隊對人才的需求嚴(yán)重脫節(jié),軍校學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的需要。這種情況的出現(xiàn)與軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r是脫不開關(guān)系的。當(dāng)前軍事院校專業(yè)發(fā)展過程中主要存在著以下問題:1.專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)當(dāng)前,我國不少軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng),缺乏促進(jìn)自身發(fā)展的精神動力,不會積極主動地去尋求自身的進(jìn)一步發(fā)展。這就使得當(dāng)前軍事院校英語教師普遍缺乏一種積極向上的、你追我趕的競爭意識,缺乏這種專業(yè)發(fā)展意識的后果是教師隊伍建設(shè)落后,知識結(jié)構(gòu)單一,培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,進(jìn)而影響了現(xiàn)代化軍隊的建設(shè)。2.教師職業(yè)情感發(fā)生變化職業(yè)情感是軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。教師職業(yè)情感是教師在從事教育工作的過程中產(chǎn)生的帶穩(wěn)定性的情緒體驗。教師職業(yè)情感與教育工作有著密不可分的關(guān)系。魯迅說:“教育植根于愛?！卞X理群教授在《我的精神自傳》[2]中說:“教師的教有兩種,一種是當(dāng)作任務(wù)被動進(jìn)行,一種是主動譜寫‘教育詩’。”后一種境界無疑是軍校英語教師專業(yè)發(fā)展的方向。但是當(dāng)前不少軍校英語教師對本職教學(xué)沒有興趣,僅僅是被動地應(yīng)付教學(xué)任務(wù),他們不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),對學(xué)生缺乏愛心。同時對于自身的職業(yè)滿意率低,缺乏自豪感,存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭,他們給人的感覺就是壓力重重,身心疲憊,激情缺乏,這種情緒的低迷像揮之不去的煙塵,模糊了軍事院校三尺講臺的神圣和風(fēng)采。這種教學(xué)態(tài)度不僅降低了軍校英語教師的威信,也挫傷了軍校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng),知識結(jié)構(gòu)單一,是當(dāng)前制約軍事院校英語教師進(jìn)一步發(fā)展的重要因素,也是軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中面臨的一個重要現(xiàn)實問題。教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)活動的根本,是教學(xué)活動成敗的決定性因素。教師具備高水平的專業(yè)素質(zhì)是從事教學(xué)工作的必要條件。由于歷史原因,目前,我國軍校英語教師大多未接受過師范教育,他們不具備專業(yè)教師的相關(guān)素質(zhì),對于教育心理學(xué)、教育行為學(xué)等教育理論了解不多,不少軍事院校英語教師仍然習(xí)慣用軍隊里的那一套來教育學(xué)生,而不是以一個專業(yè)的教育者的角度來看待學(xué)生,這就使得學(xué)生和教師之間很難融合在一起。當(dāng)前,如何提高軍事院校英語教師專業(yè)化的水平,加強(qiáng)教育理論和實踐的研究和訓(xùn)練,突出軍事院校英語教師專業(yè)化的特色,整合軍事院校英語教師教育的師范性和學(xué)術(shù)性,提高軍校英語教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前軍校面臨的一個重要課題。4.科研能力缺乏缺乏足夠的科研能力是當(dāng)前阻礙我國軍事院校英語教師進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。當(dāng)前不少軍事院校的英語教師科研能力不強(qiáng),從事教科研的積極性不高,上進(jìn)心不強(qiáng)。很多軍事院校英語老師對于參加教育科學(xué)研究壓根兒就沒有心理準(zhǔn)備,甚至有很多英語老師認(rèn)為,教科研無用,太空洞,沒有必要去做。這就使得軍事院校英語教學(xué)中普遍存在以下現(xiàn)象:①教師缺乏教材的編寫能力和課程的開發(fā)能力,很多軍事院校英語教材還是10年前編寫的,教材陳舊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代發(fā)展需求。②英語教師教育科研能力非常低下,有的軍事院校的英語教師一年也不見有文章發(fā)表,更別說編寫英語專著了。③軍事院校英語教師從事教科研的積極性不高,缺乏與外界交流的科研意識,很多軍事院校的英語教師還是封閉型、主體型、單一型的角色,對學(xué)術(shù)界前沿的東西完全不關(guān)心。三、軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展的對策軍事院校英語教師與我國軍隊建設(shè)息息相關(guān),當(dāng)我國軍隊的指揮官能很輕松地閱讀外國的軍事文獻(xiàn),能從外國的軍事理論和實踐中學(xué)到新的知識時,我國的“大國夢”就有了充分的保證。因此,發(fā)展軍事院校英語教師專業(yè)素質(zhì),提高軍校學(xué)生的英語水平是我國強(qiáng)軍的必要之舉,這就要求軍事院校英語教師在個人專業(yè)發(fā)展方面做到:1.增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識要促進(jìn)軍事院校英語教師的發(fā)展,首先就要增強(qiáng)軍事院校英語教師的專業(yè)發(fā)展意識。軍事院校英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身發(fā)展的重要性,要意識到社會競爭的激烈性,要時刻保持一種如果自身不努力,就會落后于其他人的緊張感,時刻保持積極向上的心態(tài),不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。不斷學(xué)習(xí)新知識,促進(jìn)自身發(fā)展。同時在這個過程中,軍事院校英語教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念,堅持以學(xué)生為導(dǎo)向,把英語教學(xué)與軍隊教育需求結(jié)合起來,即堅持以軍校學(xué)生為中心,以軍隊專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教育觀。此外英語教師還要對教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整,將現(xiàn)在“滿堂灌”模式改變?yōu)橐越虒W(xué)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的個性化,時間、地點的自由化,提高軍校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而確立以軍校學(xué)生為中心的教學(xué)模式,為我國軍隊打贏信息化戰(zhàn)爭打下堅實的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)教師職業(yè)情感與操守的培養(yǎng)加強(qiáng)軍事院校英語教師職業(yè)情感與操守的培養(yǎng)是促進(jìn)軍事院校英語教師全面發(fā)展的重要途徑。軍隊是我國的鋼鐵長城,作為軍隊指揮人才的培養(yǎng)者,軍事院校英語教師更應(yīng)把英語教師的師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首要位置,常抓不懈。首先,要強(qiáng)化軍校英語教師的道德責(zé)任,使教師能夠安心把工作做好。其次,要采用柔性管理,使英語教師能夠在一個適宜的環(huán)境中教學(xué),提高教學(xué)效率。再次,要提高軍校英語教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位,使軍事院校英語教師工作起來更加有干勁,能夠積極投身到工作中。最后,要促進(jìn)軍校英語教師角色認(rèn)同與自我認(rèn)識,真正建立起“干一行愛一行”的職業(yè)情感和操守,實現(xiàn)軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展。3.促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展促進(jìn)軍事院校英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)軍事院校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。戰(zhàn)爭的現(xiàn)代化要求軍事院校英語教學(xué)的現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化要求教師素質(zhì)現(xiàn)代化,這就要求軍校英語教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。軍校英語教師要具備根據(jù)軍隊的發(fā)展需求補充教學(xué)內(nèi)容的能力,這要求軍校英語教師不僅要有較高的英語理論知識,還必須具備研究教學(xué)實踐的能力。軍校英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自己各方面的素養(yǎng)。同時在軍事院校英語教學(xué)中,英語教師應(yīng)拓寬國際視野,發(fā)展自己的專業(yè)素質(zhì)。4.提高科研能力軍事院校英語教師應(yīng)提高自己的科研能力,科研實踐是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分,也是教學(xué)質(zhì)量能否提高的重要制約因素。軍事院校英語教師只有積極參與科研實踐,才可能提高自己的實踐能力,同時也才可能引導(dǎo)軍校學(xué)生積極投身軍隊科研實踐,從而提高軍校學(xué)生的實際工作技能。國防科技大學(xué)科技外語系有一位教授喜歡讓學(xué)生跟他一起做課題,讓學(xué)生參與課題研究,通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然而然就提高了,英語實踐能力也得到了大幅度提高,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后在部隊也很受歡迎?？梢哉f軍事院校英語教師的科研實踐,其實也是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此,軍事院校英語教師完全可以在科研實踐上下工夫,培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì),更受部隊歡迎的人才來?？傊?促進(jìn)軍事院校英語教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有助于英語教師自身的全面發(fā)展,也有助于軍事院校學(xué)生的發(fā)展。作為中國軍隊高素質(zhì)人才的培養(yǎng)者,軍事院校英語教師必須樹立專業(yè)發(fā)展意識,不斷加強(qiáng)職業(yè)情感與情操的培養(yǎng),同時不斷提高專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)科研能力,才能實現(xiàn)自身發(fā)展,才能適應(yīng)社會發(fā)展。小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍1小兒圍術(shù)期補液小兒圍術(shù)期補液2小兒圍術(shù)期補液資料課件3小兒圍術(shù)期補液資料課件4小兒圍術(shù)期補液資料課件5小兒圍術(shù)期補液資料課件6口嬰兒期(4周-1歲)對容量過多耐受仍然較差雖然發(fā)生心衰的幾率比新生兒小,但是仍然易發(fā)生心衰。腎臟對水電解質(zhì)調(diào)節(jié)能力較差。體液不足時,易出現(xiàn)代謝性酸中毒和高滲性脫水口幼兒期(1歲-3歲)機(jī)體各器官功能接近成人水平,在不同的前后負(fù)荷下,代償能力接近成人腎小球的慮過率和腎小管的濃縮能力與成人接近,對液體的管理接近成人口嬰兒期(4周-1歲)對容量過多耐受仍然較差7圍術(shù)期輸液、術(shù)前評估口1)術(shù)前失水量在各種情況下變化很大,擇期手術(shù)患兒因在術(shù)前禁食多存在輕度液體不足2)嚴(yán)重創(chuàng)傷、腸梗阻、伴有胸、腹水的患兒可能存在進(jìn)行性的血容量的丟失和第三間隙的液體轉(zhuǎn)移。3)術(shù)前有發(fā)熱、嘔吐和腹瀉等臨床情況者可伴有不同程度的脫水口4)嬰幼兒可通過觀察粘膜、眼球張力和前囟飽滿度對失水程度進(jìn)行粗略評估。圍術(shù)期輸液8表1新生兒和婆幼兒脫水程度的評估體征與癥狀輕度中度重廢失水量占體重北例3%~5%6%~全身情況激薏,不文渴,訾睡冷,虛汗,虛弱脈搏正?？?細(xì)弱快,微英乎吸深,快深,快圖門正正常常凹陷極度凹陷收縮壓正常正?；蚪档徒档?難于泱定皮膚張力正常減弱明顯減弱眼睛正常凹陷,干燥交叉性凹陷粘膜千燥極度干燥尿量正常減少,色暗少尿,無尿毛細(xì)血管充翌時間正常2秒>3秒估計失水量30~50m/k60~90m/g10m/rg表1新生兒和婆幼兒脫水程度的評估9輸液量的確定口1)維持性輸液口(1)手術(shù)期間,可參考Holliday和Segar公式根據(jù)患兒體重安排好小時計算。表2小兒維持液需要量體重(g)每小封滾體需要量等日液體需要童1000ml+50ml/kg2Inl/kg=1500m.+25ml'kg&輸液量的確定10不同年齡小兒熱卡、水需要量年齡(歲)熱量(kCal/kg)水(m/kgd)110150369100125901008075127050成人40~50不同年齡小兒熱卡、水需要量11小兒圍術(shù)期補液資料課件12小兒圍術(shù)期補液資料課件13小兒圍術(shù)期補液資料課件14小兒圍術(shù)期補液資料課件15小兒圍術(shù)期補液資料課件16小兒圍術(shù)期補液資料課件17小兒圍術(shù)期補液資料課件18小兒圍術(shù)期補液資料課件19小兒圍術(shù)期補液資料課件20小兒圍術(shù)期補液資料課件21小兒圍術(shù)期補液資料課件22小兒圍術(shù)期補液資料課件23小兒圍術(shù)期補液資料課件24小兒圍術(shù)期補液資料課件25小兒圍術(shù)期補液資料課件26小兒圍術(shù)期補液資料課件27小兒圍術(shù)期補液資料課件28小兒圍術(shù)期補液資料課件29小兒圍術(shù)期補液資料課件3031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里31小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍術(shù)期補液資料小兒圍術(shù)期補液小兒體液的組成及分布口人體大部分是由體液組成,胎兒期到兒童期的生長發(fā)育過程中,機(jī)體體液的比例發(fā)生著巨大的變化。年齡越小占體重的比例越高,其主要是間質(zhì)液量較高,而血漿和細(xì)胞內(nèi)液的比例與成人相近,但出生數(shù)日的新生兒,血鉀、氯、磷及乳酸多偏高,碳酸氫鹽和鈣偏低。目前高職院校的畢業(yè)生面臨激烈的就業(yè)競爭，會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀，為了拓展就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時的競爭力，開發(fā)與實踐會計國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。在開發(fā)過程中參照發(fā)達(dá)國家技能型人才的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)如歐盟資格標(biāo)準(zhǔn)和具有完善的職業(yè)教育體系的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如瑞士、澳大利亞的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中高標(biāo)準(zhǔn)共性的東西再結(jié)合中國國情對專業(yè)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的定位。我們走訪了多家企業(yè)和高職院校并進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)研，我們得出會計國際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有國際標(biāo)準(zhǔn)的知識結(jié)構(gòu)、技能和職業(yè)價值觀的會計人才，而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校就必須按照國際標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程、建設(shè)一流的學(xué)科平臺。[1]一、樹立先進(jìn)的國際化理念對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層來說，必須注意從長遠(yuǎn)的角度，從國家服務(wù)貿(mào)易的高度，來審視自己的辦學(xué)實踐，思考如何利用好國際資源，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展服務(wù)；對一線專任教師來說，應(yīng)該努力把握世界范圍內(nèi)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的最新動態(tài)和學(xué)術(shù)成果，并把這些成果融人到自己的教學(xué)實踐中；對學(xué)生來講，必須具備國際化的就業(yè)觀，努力認(rèn)識到如今的就業(yè)競爭是國際性的，應(yīng)該努力使自己具備勝任國際性事務(wù)的能力。二、國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)對于如何培養(yǎng)國際標(biāo)準(zhǔn)會計人才，在兩年的探索中，項目組教師的國際化認(rèn)知水平在不斷提高。培養(yǎng)目標(biāo)由原先的要求精通外語、懂國際會計和審計準(zhǔn)則的高級會計人才，到不但要懂國內(nèi)準(zhǔn)則，還要懂國際準(zhǔn)則，并具備通識知識、組織和企業(yè)知識、信息技術(shù)知識、會計和會計相關(guān)的知識、還需要具備必要的交際能力、交流表達(dá)能力等職業(yè)技能，更重要的是具有高尚的職業(yè)價值觀的復(fù)合型國際化高素質(zhì)高技能人才。[2]三、具有國際化素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊是國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基礎(chǔ)在開發(fā)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過程中，師資隊伍國際化水平的高低決定著國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的深度、廣度及適用性。團(tuán)隊的構(gòu)成應(yīng)有具有一定海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的、有一定英語水平基礎(chǔ)的教師和國際跨國公司的財務(wù)人員組成，這樣保證了國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性與實踐性的統(tǒng)一。在加拿大的技術(shù)學(xué)院中，人們普遍認(rèn)為師資隊伍是部機(jī)器，而學(xué)生則是產(chǎn)品，機(jī)器的好壞決定產(chǎn)品的優(yōu)劣；在中國溫家寶總理在2012年政府工作報告中指出：“大力發(fā)展科技教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍是國家強(qiáng)盛，民族復(fù)興的必由之路”振興民族在于教育，振興教育在于教師，高校教師的素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展直接影響高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊伍國際化標(biāo)準(zhǔn)可概括為4個方面：1.觀念上具有國際化理念和國際視野；2.態(tài)度上能清醒地認(rèn)識到現(xiàn)代的高等教育不僅具有我國職業(yè)教育的民族性，也具有世界性；3.專業(yè)能力上具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，尤其是雙語教學(xué)能力；4.綜合能力上具有較強(qiáng)的國際交往能力。所以，教師是最重要的教育資源，教育國際化是師資隊伍的國際化。三、課程的設(shè)置是國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心為了培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的會計人才，我們要參照澳大利亞培訓(xùn)包的課程設(shè)置并結(jié)合我國的國情，結(jié)合對國內(nèi)外大專院校以及對國際跨公司人才需求的調(diào)研，對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行重新整合，使之基本符合國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體有以下幾個方面：1.開設(shè)語言類課程：該課程模塊包括大學(xué)英語、英語口語、雙語課程、全英文課程，有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。2.國際視角課程：該課程模塊使學(xué)生了解多元化的文化，不僅提供西方文化的課程、也注重中國文化人學(xué)生的熏陶。3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程：可設(shè)這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、創(chuàng)新能力。4.專業(yè)知識應(yīng)用課程：該課程模塊包括大職業(yè)基礎(chǔ)課程及會計崗位能力課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。5.技能訓(xùn)練課程：該課程模塊包括在校的實驗、實訓(xùn)以及到企業(yè)內(nèi)部的頂崗實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及崗位認(rèn)知。6.國際認(rèn)證課程：該課程模塊包括學(xué)生取得國際認(rèn)證的相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生國際競爭能力。四、教學(xué)方式、方法的國際化是國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施的有利推手正如陶行知先生所說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”，教學(xué)方式、方法在課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)國際化教學(xué)的要求，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況采取不同的教學(xué)方式和手段調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，以澳大利亞職業(yè)院校的教學(xué)方式為例，其教學(xué)方式包括三個階段：第一階段是講授（Lecture）由課程負(fù)責(zé)人講解課程的理論知識，并分主題進(jìn)行，將重點放在講解專題的框架結(jié)構(gòu)、知識的重點和難點上，教師還鼓勵學(xué)生閱讀權(quán)威的報刊雜志，以拓展知識面；第二階段是輔導(dǎo)（Tutorial）每次課后由助教主持，組織學(xué)生討論教師前一節(jié)課專題提出的思考問題，作業(yè)、測驗的重點、難點，并隨機(jī)提問，由教師啟發(fā)式間接給出參考答，且沒有唯一答案，開創(chuàng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自己動手解決問題的能力；第三階段是研討（workshop）由教師提前布置任務(wù)，學(xué)生課下準(zhǔn)備大量資料并進(jìn)行分析，然后在課堂上學(xué)生提出自己的觀點和看法，并與學(xué)生和教師進(jìn)行研究討論，這樣不僅能夠加深對所學(xué)知識的理解，而且增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，溝通能力和團(tuán)隊合作能力。[3]通過三各階段的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力以及創(chuàng)造能力?？傊ㄟ^國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施將不斷加快會計教育的國際化進(jìn)程，會計專業(yè)教學(xué)將面向國際化，把開發(fā)國際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)職業(yè)教育國際化進(jìn)程的一個重要抓手，從而科學(xué)地提出國際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念、方法和途徑，將使我國職業(yè)教育躍上一個新臺階。軍事院校是培養(yǎng)軍事人才的搖籃,同時也是接受與傳播新的軍事知識、新的軍事技術(shù)的最為敏感和最為快捷的場所,在軍事知識與軍事科技創(chuàng)新過程中有著舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)新型軍事人才,建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代軍事要求的現(xiàn)代化軍隊是當(dāng)前軍校的重要任務(wù)。而在這個過程中,如何提高軍事院校學(xué)生的英語能力逐漸成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的一個問題。一、軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展是近年來軍校的熱門詞匯。它對于軍校英語教師個人素質(zhì)的提升,對于軍校英語教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成以及軍隊干部培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展是指軍事院校英語教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的歷程,是軍事院校英語教師不斷接受新知識、豐富專業(yè)能力的過程。軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是多方面、多領(lǐng)域的,既包括教學(xué)技能的嫻熟、英語知識的積累、教學(xué)能力的提高,也涵蓋了情感的發(fā)展和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵被普遍闡釋為:軍事院校英語教師是專業(yè)人員,其職業(yè)的社會化貫穿個人一生,在這個過程中,重心是軍事院校英語教師的專業(yè)成長,即一個英語教師的教學(xué)理念、職業(yè)情感、專業(yè)素質(zhì)、科研能力不斷成熟的過程。軍事院校英語教師的素質(zhì)直接關(guān)系到我國軍隊英語教育的整體質(zhì)量以及軍校學(xué)生英語知識技能水平的提高。軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展的水平通過影響軍校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r而對中國軍隊的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此,軍事院校英語教師在教學(xué)中是否有意識自覺進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展,有沒有以軍校學(xué)生的全面發(fā)展為終極追求,直接決定著教師在教學(xué)中的投入程度,直接影響著所教軍校學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前,綜合素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為影響軍隊?wèi)?zhàn)斗力的重要因素,在軍事力量日益發(fā)揮著重要作用的今天,通過促進(jìn)軍事院校教師專業(yè)發(fā)展來提高中國軍隊的戰(zhàn)斗力是一條可行之路[1]。因此我們有必要促進(jìn)軍事院校英語教師的專業(yè)發(fā)展,提高軍事院校學(xué)生素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)出現(xiàn)代化的軍人。二、軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與問題由于傳統(tǒng)思想的影響,我國軍校學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)與軍隊對人才的需求嚴(yán)重脫節(jié),軍校學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的需要。這種情況的出現(xiàn)與軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r是脫不開關(guān)系的。當(dāng)前軍事院校專業(yè)發(fā)展過程中主要存在著以下問題:1.專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)當(dāng)前,我國不少軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng),缺乏促進(jìn)自身發(fā)展的精神動力,不會積極主動地去尋求自身的進(jìn)一步發(fā)展。這就使得當(dāng)前軍事院校英語教師普遍缺乏一種積極向上的、你追我趕的競爭意識,缺乏這種專業(yè)發(fā)展意識的后果是教師隊伍建設(shè)落后,知識結(jié)構(gòu)單一,培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,進(jìn)而影響了現(xiàn)代化軍隊的建設(shè)。2.教師職業(yè)情感發(fā)生變化職業(yè)情感是軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。教師職業(yè)情感是教師在從事教育工作的過程中產(chǎn)生的帶穩(wěn)定性的情緒體驗。教師職業(yè)情感與教育工作有著密不可分的關(guān)系。魯迅說:“教育植根于愛?！卞X理群教授在《我的精神自傳》[2]中說:“教師的教有兩種,一種是當(dāng)作任務(wù)被動進(jìn)行,一種是主動譜寫‘教育詩’?！焙笠环N境界無疑是軍校英語教師專業(yè)發(fā)展的方向。但是當(dāng)前不少軍校英語教師對本職教學(xué)沒有興趣,僅僅是被動地應(yīng)付教學(xué)任務(wù),他們不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),對學(xué)生缺乏愛心。同時對于自身的職業(yè)滿意率低,缺乏自豪感,存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭,他們給人的感覺就是壓力重重,身心疲憊,激情缺乏,這種情緒的低迷像揮之不去的煙塵,模糊了軍事院校三尺講臺的神圣和風(fēng)采。這種教學(xué)態(tài)度不僅降低了軍校英語教師的威信,也挫傷了軍校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng),知識結(jié)構(gòu)單一,是當(dāng)前制約軍事院校英語教師進(jìn)一步發(fā)展的重要因素,也是軍事院校英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中面臨的一個重要現(xiàn)實問題。教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)活動的根本,是教學(xué)活動成敗的決定性因素。教師具備高水平的專業(yè)素質(zhì)是從事教學(xué)工作的必要條件。由于歷史原因,目前,我國軍校英語教師大多未接受過師范教育,他們不具備專業(yè)教師的相關(guān)素質(zhì),對于教育心理學(xué)、教育行為學(xué)等教育理論了解不多,不少軍事院校英語教師仍然習(xí)慣用軍隊里的那一套來教育學(xué)生,而不是以一個專業(yè)的教育者的角度來看待學(xué)生,這就使得學(xué)生和教師之間很難融合在一起。當(dāng)前,如何提高軍事院校英語教師專業(yè)化的水平,加強(qiáng)教育理論和實踐的研究和訓(xùn)練,突出軍事院校英語教師專業(yè)化的特色,整合軍事院校英語教師教育的師范性和學(xué)術(shù)性,提高軍校英語教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前軍校面臨的一個重要課題。4.科研能力缺乏缺乏足夠的科研能力是當(dāng)前阻礙我國軍事院校英語教師進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。當(dāng)前不少軍事院校的英語教師科研能力不強(qiáng),從事教科研的積極性不高,上進(jìn)心不強(qiáng)。很多軍事院校英語老師對于參加教育科學(xué)研究壓根兒就沒有心理準(zhǔn)備,甚至有很多英語老師認(rèn)為,教科研無用,太空洞,沒有必要去做。這就使得軍事院校英語教學(xué)中普遍存在以下現(xiàn)象:①教師缺乏教材的編寫能力和課程的開發(fā)能力,很多軍事院校英語教材還是10年前編寫的,教材陳舊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代發(fā)展需求。②英語教師教育科研能力非常低下,有的軍事院校的英語教師一年也不見有文章發(fā)表,更別說編寫英語專著了。③軍事院校英語教師從事教科研的積極性不高,缺乏與外界交流的科研意識,很多軍事院校的英語教師還是封閉型、主體型、單一型的角色,對學(xué)術(shù)界前沿的東西完全不關(guān)心。三、軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展的對策軍事院校英語教師與我國軍隊建設(shè)息息相關(guān),當(dāng)我國軍隊的指揮官能很輕松地閱讀外國的軍事文獻(xiàn),能從外國的軍事理論和實踐中學(xué)到新的知識時,我國的“大國夢”就有了充分的保證。因此,發(fā)展軍事院校英語教師專業(yè)素質(zhì),提高軍校學(xué)生的英語水平是我國強(qiáng)軍的必要之舉,這就要求軍事院校英語教師在個人專業(yè)發(fā)展方面做到:1.增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識要促進(jìn)軍事院校英語教師的發(fā)展,首先就要增強(qiáng)軍事院校英語教師的專業(yè)發(fā)展意識。軍事院校英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身發(fā)展的重要性,要意識到社會競爭的激烈性,要時刻保持一種如果自身不努力,就會落后于其他人的緊張感,時刻保持積極向上的心態(tài),不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。不斷學(xué)習(xí)新知識,促進(jìn)自身發(fā)展。同時在這個過程中,軍事院校英語教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念,堅持以學(xué)生為導(dǎo)向,把英語教學(xué)與軍隊教育需求結(jié)合起來,即堅持以軍校學(xué)生為中心,以軍隊專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教育觀。此外英語教師還要對教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整,將現(xiàn)在“滿堂灌”模式改變?yōu)橐越虒W(xué)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的個性化,時間、地點的自由化,提高軍校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而確立以軍校學(xué)生為中心的教學(xué)模式,為我國軍隊打贏信息化戰(zhàn)爭打下堅實的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)教師職業(yè)情感與操守的培養(yǎng)加強(qiáng)軍事院校英語教師職業(yè)情感與操守的培養(yǎng)是促進(jìn)軍事院校英語教師全面發(fā)展的重要途徑。軍隊是我國的鋼鐵長城,作為軍隊指揮人才的培養(yǎng)者,軍事院校英語教師更應(yīng)把英語教師的師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首要位置,常抓不懈。首先,要強(qiáng)化軍校英語教師的道德責(zé)任,使教師能夠安心把工作做好。其次,要采用柔性管理,使英語教師能夠在一個適宜的環(huán)境中教學(xué),提高教學(xué)效率。再次,要提高軍校英語教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位,使軍事院校英語教師工作起來更加有干勁,能夠積極投身到工作中。最后,要促進(jìn)軍校英語教師角色認(rèn)同與自我認(rèn)識,真正建立起“干一行愛一行”的職業(yè)情感和操守,實現(xiàn)軍事院校英語教師專業(yè)發(fā)展。3.促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展促進(jìn)軍事院校英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)軍事院校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。戰(zhàn)爭的現(xiàn)代化要求軍事院校英語教學(xué)的現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化要求教師素質(zhì)現(xiàn)代化,這就要求軍校英語教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。軍校英語教師要具備根據(jù)軍隊的發(fā)展需求補充教學(xué)內(nèi)容的能力,這要求軍校英語教師不僅要有較高的英語理論知識,還必須具備研究教學(xué)實踐的能力。軍校英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自己各方面的素養(yǎng)。同時在軍事院校英語教學(xué)中,英語教師應(yīng)拓寬國際視野,發(fā)展自己的專業(yè)素質(zhì)。4.提高科研能力軍事院校英語教師應(yīng)提高自己的科研能力,科研實踐是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分,也是教學(xué)質(zhì)量能否提高的重要制約因素。軍事院校英語教師只有積極參與科研實踐,才可能提高自己的實踐能力,同時也才可能引導(dǎo)軍校學(xué)生積極投身軍隊科研實踐,從而提高軍校學(xué)生的實際工作技能。國防科技大學(xué)科技外語系有一位教授喜歡讓學(xué)生跟他一起做課題,讓學(xué)生參與課題研究,通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然而然就提高了,英語實踐能力也得到了大幅度提高,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后在部隊也很受歡迎?？梢哉f軍事院校英語教師的科研實踐,其實也是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此,軍事院校英語教師完全可以在科研實踐上下工夫,培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì),更受部隊歡迎的人才來?？傊?促進(jìn)軍事院校英語教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有助于英語教師自身的全面發(fā)展,也有助于軍事院校學(xué)生的發(fā)展。作為中國軍隊