企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件

企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)幽默來自智慧，惡語來自無能Q1多風(fēng)險(xiǎn)管控與隱恚排查治理「企業(yè)員工和管貍?cè)藛T安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)授課人參加培訓(xùn)須知·享受培訓(xùn)、請(qǐng)勿吸煙·開放心態(tài)、積極參與;用心感悟、跟上思路;遵守時(shí)間、手機(jī)無聲上課時(shí)間歡迎:提問題和積極回答問題隨時(shí)指出授課內(nèi)容的不當(dāng)之處謝謝合作一32創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的較高層次，需要建立在學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和深度思考之上，當(dāng)學(xué)生能夠脫離固有思路的束縛時(shí)，其認(rèn)知高度得以凸顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生不拘一格的想法，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維充分綻放，具體可以從以下三個(gè)方面來實(shí)施。在開放的問題中孕育創(chuàng)新作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很大的作用，在教學(xué)中，教師要習(xí)慣于讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是去接受、去模仿，尤其在用問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡量拓展問題的空間，讓學(xué)生不至于非彼即此。這樣打開了學(xué)生的思維空間之后，學(xué)生才能在探索問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題的多元性，才能激發(fā)出他們創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“三角形的面積”教學(xué)中，筆者不是直接引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)一模一樣的三角形去拼接，看看有什么發(fā)現(xiàn)，而是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直接面對(duì)“求三角形的面積”的問題，然后放手讓學(xué)生自己去探索。在他們做出了力所能及的思考之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生集體交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種不同的思考角度，而他們的發(fā)現(xiàn)給筆者帶來了不少驚喜。總結(jié)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)大致有如下幾種思路：①利用兩個(gè)一模一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（大概一半的學(xué)生采用這樣的方法）；②在一個(gè)三角形中沿著兩條邊的中點(diǎn)向另一條邊作垂線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的底等于三角形底的一半，高相等；③沿著其中兩條邊的中點(diǎn)畫一條與第三邊平行的線，然后與第二種方法類似，通過剪切將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的底邊長(zhǎng)度，寬等于三角形高的一半；④過三角形一條邊的中點(diǎn)畫一條與另一條邊平行的線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形底的一半，高等于三角形的高。在學(xué)生代表介紹自己的方法的時(shí)候，其余學(xué)生經(jīng)歷了一次“再思考”的過程，豐富了對(duì)于三角形面積計(jì)算的認(rèn)識(shí)。在適宜的情境中激發(fā)創(chuàng)新學(xué)生的心理因素在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)狀況，特別是小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生在略顯緊張的氛圍中激發(fā)潛能，主動(dòng)求新。例如，在“轉(zhuǎn)化的策略”教學(xué)中，筆者給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問題：十六支球隊(duì)參加比賽，兩兩相遇后淘汰負(fù)者進(jìn)入下一輪，這樣直至決出冠軍共需要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽？學(xué)生理解題意后發(fā)現(xiàn)十六支球隊(duì)需要經(jīng)過八場(chǎng)比賽，然后八個(gè)獲勝的球隊(duì)進(jìn)入下一輪進(jìn)行四場(chǎng)比賽，按照這樣的規(guī)律下去，只要用8+4+2+1就可以計(jì)算出結(jié)果為15。隨后筆者改變了問題，將16支參賽球隊(duì)變成13支，而比賽的規(guī)則變成輪空的球隊(duì)自動(dòng)進(jìn)入下一輪，因?yàn)橛辛酥暗幕A(chǔ)，筆者要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)解決問題。在大部分學(xué)生奮筆疾書的時(shí)候，一些學(xué)生已經(jīng)找到了問題的答案，交流展示的時(shí)候，大家聆聽了這些學(xué)生的思路，才發(fā)現(xiàn)相比之下，自己的方法有些“落伍”了。原來他們是這樣來思考的：不管是怎么比，最后決出的冠軍肯定只有一個(gè)，而因?yàn)閰⒓颖荣惖年?duì)伍是單數(shù)，所以比賽中會(huì)有隊(duì)伍輪空，可是每一場(chǎng)比賽中都要淘汰一支球隊(duì)，所以要求比賽的場(chǎng)次只要用所有的隊(duì)伍數(shù)減去1（冠軍）?！澳阍趺磿?huì)想到這樣的方法呢”？在筆者的追問下，學(xué)生道出了實(shí)情，原來因?yàn)楣P者限定了解題時(shí)間，所以他們認(rèn)為一定有捷徑可走，于是重新審視了問題，并發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵。在豐盈的體系中養(yǎng)成創(chuàng)新數(shù)學(xué)是有著內(nèi)在規(guī)律的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，對(duì)基本體系了然于胸的時(shí)候，更容易激發(fā)他們的靈感，在他們多問幾個(gè)“為什么”，并嘗試尋根溯源的時(shí)候，創(chuàng)新性會(huì)在無意識(shí)間悄然而至。例如，在“認(rèn)識(shí)公頃和平方千米”教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一公頃就是一個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形的大小，而1平方千米就是一個(gè)邊長(zhǎng)為1000米的正方形的大小后，馬上有學(xué)生提出了這樣的質(zhì)疑：為什么沒有一個(gè)面積單位相當(dāng)于一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形的大小？隨后大家跟隨這樣的問題一起來聚焦所學(xué)過的面積單位，發(fā)現(xiàn)從平方厘米開始到平方千米結(jié)束，除了平方米與公頃，其余每相鄰的兩個(gè)面積單位之間的邊長(zhǎng)都是10倍關(guān)系，只有這兩個(gè)單位之間的邊長(zhǎng)是100倍的關(guān)系，所以這兩個(gè)單位間的進(jìn)率就是10000。建立在這樣的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了“公畝”這個(gè)單位，學(xué)生認(rèn)識(shí)得極其自然，同時(shí)在腦海中對(duì)面積單位形成了更穩(wěn)定更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。筆者想他們之所以能有這樣的發(fā)現(xiàn)，很大一個(gè)原因在于學(xué)生在腦海中自覺將學(xué)習(xí)過的知識(shí)整理歸類，在完善體系的過程中衍生出新思路。創(chuàng)新是學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要組成部分，也是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛造學(xué)生的思維品質(zhì)時(shí)要注重的方面。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中一定要樹立目標(biāo)，制定措施，為學(xué)生的思維創(chuàng)新孕育打造合適的環(huán)境，并做出有針對(duì)性的引導(dǎo)行為，從而為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的大門，推升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。音樂學(xué)科是藝術(shù)性與知識(shí)性的統(tǒng)一，對(duì)于初中音樂課堂教學(xué)而言，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，才能有效地提高初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在美妙的音樂中獲得藝術(shù)熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。1.初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其存在問題1.1初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)是指，改變傳統(tǒng)教師在課堂中的"中心"地位，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)"。1.2初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)存在的問題。第一，出于課堂紀(jì)律的考慮，學(xué)生在初中音樂課堂中僅僅處于"聽"的位置，沒有機(jī)會(huì)"講"，甚至在一定程度上限制了"講"，更無從談及"互動(dòng)"了。加之，音樂作為一門"副科"，不能引起學(xué)生足夠地重視，學(xué)生認(rèn)為音樂課就是"放松課"，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容，特別是樂理知識(shí)的教學(xué)缺乏興趣，有的思想拋錨，有的竊竊私語，為維護(hù)課堂紀(jì)律，教師只能采取"強(qiáng)制措施"，要求他們"不許講話"，以此來使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，無法活躍學(xué)生的思維。第二，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容單一。與其他學(xué)科一樣，初中音樂教學(xué)一直沿用"灌輸式"教學(xué)模式，具體體現(xiàn)為"教師講，學(xué)生聽"。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上也具有單一性特點(diǎn)，主要是關(guān)于樂理知識(shí)的教學(xué)和歌曲演唱的教學(xué)。在歌曲演唱教學(xué)中，教師首先對(duì)所要學(xué)習(xí)歌曲進(jìn)行示范性演唱，然后逐句教學(xué)生演唱，最后讓學(xué)生自由練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，師生間很少互動(dòng)。第三，學(xué)生對(duì)音樂課堂缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。受應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生對(duì)音樂課的重要性認(rèn)識(shí)不足，音樂學(xué)習(xí)更多的是在"應(yīng)付差事"、"得過且過"。同時(shí)，在升學(xué)壓力之下，學(xué)校的音樂課不得不給"主科"讓路。久而久之，許多音樂教師也認(rèn)為音樂課與語、數(shù)、外相比，確實(shí)不那么重要，所以音樂教師在備課中"走過程"，在實(shí)際教學(xué)中缺乏激情，從而使得音樂課堂死氣沉沉，沒有生趣。2.落實(shí)初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略2.1營(yíng)造民主和諧的師生互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生有著獨(dú)立的思考，自我表達(dá)的欲望很強(qiáng)，他們往往渴望交流，但在與老師交流互動(dòng)的過程中，又顯得焦慮緊張。大量教學(xué)實(shí)踐表明，良好的氛圍能夠消除學(xué)生的緊張焦慮，使學(xué)生在音樂課堂中感覺到放松，從而表現(xiàn)出高漲的情緒、集中的注意力。為了實(shí)現(xiàn)極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，學(xué)生會(huì)積極地配合教師，主動(dòng)地融入到教學(xué)的過程中，通過自己的探索與努力，完成教師提出的要求。學(xué)生課堂主體地位的充分發(fā)揮，也能幫助學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，善于利用自己的個(gè)人魅力和藝術(shù)激情來吸引學(xué)生的注意力。另外，民主和諧的師生互動(dòng)氛圍還需要教師能夠放下"身段"，走到學(xué)生中間，成為學(xué)生的朋友，多給予學(xué)生贊美，臉上時(shí)常掛著笑容，讓學(xué)生不再覺得教師"高高在上"。只有消除學(xué)生心中的"芥蒂"，學(xué)生才能"毫無戒備"，完全地信任教師，愿意"跟隨教師"，真正實(shí)現(xiàn)"親其師，信其道"，進(jìn)而為師生間互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效落實(shí)師生間的互動(dòng)。2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重師生間的互動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，教師就得摒棄傳統(tǒng)"灌輸式"的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望。這就要求教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生整合音樂概念，認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立新的知識(shí)系統(tǒng)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，不再局限于固定的教學(xué)模式，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待問題，從而使得教學(xué)模式具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)多思考，設(shè)計(jì)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂真正的還給學(xué)生。在此過程中，教師不但要對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入地了解，時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)師生互動(dòng)的相關(guān)要求，及時(shí)調(diào)整自己原有的教學(xué)計(jì)劃，從而在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效的師生互動(dòng)，使得師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。需要指出的是，教師應(yīng)善于利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓不同的感官都能參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)口眼結(jié)合、手腦并用，為師生間的互動(dòng)開拓空間。在此過程中教師既可以和個(gè)別學(xué)生互動(dòng)，也可以和多名學(xué)生互動(dòng)，采取不同的方法，使得每一位學(xué)生都能有與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在尊重學(xué)生共性的同時(shí)，還能注重學(xué)生的個(gè)性。2.3增強(qiáng)情感體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展提供空間。學(xué)生的個(gè)體差異，決定了學(xué)生對(duì)同一音樂作品的情感體驗(yàn)也是不同的。這就要求教師在開展初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，并透過它對(duì)于學(xué)生頭腦中的知識(shí)形象產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，以此來做出及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，為師生間的互動(dòng)尋找合適的契機(jī)，確保平等、和諧師生關(guān)系，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，還能充分尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺(tái)。3.結(jié)語簡(jiǎn)而言之，實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效提升初中音樂教學(xué)的實(shí)效性，但是由于和諧、民主師生關(guān)系的建立并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，因此良好的師生互動(dòng)也需要師生不懈的共同努力，只有這樣，才能在師生的充分互動(dòng)下，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和音樂素養(yǎng)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，為素質(zhì)教育的全面推行貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。【企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)幽默來自智慧，惡語來自無能1Q1多風(fēng)險(xiǎn)管控與隱恚排查治理「企業(yè)員工和管貍?cè)藛T安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)授課人Q1多2企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件3企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件4企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件5企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件6Wumai霧霾Wumai7概述:霧霾是什么?這是一個(gè)看不見敵人的戰(zhàn)爭(zhēng)霧霾是什么呢?夜間,我們有時(shí)候會(huì)把燈關(guān)掉,手電筒的一東光,可以看到許多飛塵,PM2.5就存在這其中,人的肉眼無法分辨,可以在空氣中漂浮數(shù)天。霧霾是指空中懸浮大量細(xì)顆粒物(PM2.5)使空氣渾濁,水平能見度下降的一種天氣現(xiàn)象,主要由空氣中的污染物導(dǎo)致概述:霧霾是什么?這是一個(gè)看不見敵人的戰(zhàn)爭(zhēng)8汽車尾氣來源工業(yè)廢氣4燃煤發(fā)電廠氮氧化物汽車尾氣9(1)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。肺引起急性鼻炎和急性支氣管炎等病癥。如果長(zhǎng)期處于這種環(huán)境還會(huì)誘發(fā)(2)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響。記萬化等何使德發(fā)氣濕心條發(fā)心心肌模塞(3)霧霾天氣還可導(dǎo)致近地層紫外線的減弱,使空氣中的傳染性病菌的活性增對(duì)人體產(chǎn)生的危害強(qiáng),傳染病增多。(4)不利于兒童成長(zhǎng)。由于霧天日照減少,幾童紫外線鈣的吸收大大減少,嚴(yán)重的會(huì)引起嬰兒佝僂病、兒童生長(zhǎng)減慢(5)影響心理健康大霧天會(huì)給人造成沉悶、壓抑的感受,會(huì)刺激或者加劇心理抑郁的狀態(tài)有些人在霧天會(huì)產(chǎn)生精神懶散、情緒低落的現(xiàn)象(6)影響生殖能力期攀露于高濃度污染的空氣中的的成功率可能會(huì)降低。研究人員還發(fā)現(xiàn)了有育能力下降之間的關(guān)聯(lián)近30年來,我國(guó)公眾吸煙率不斷下降,但肺癌患病率卻上升了4倍多。這(7)陰霾天氣更易致癌?？赡芘c霧霾天增加有一定的關(guān)系。不但濃霧繞、能見度非常低的天氣會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生影響,時(shí)而有霧時(shí)而多云的天氣也會(huì)有同樣的問題(1)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。肺10思想理念決定處理方式思想理念決定處理方式11企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件12企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件13企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件14企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件15企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件16企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件17企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件18企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件19企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件20企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件21企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件22企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件23企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件24企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件25企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件26企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件27企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件28企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件29企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件30企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件31企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件32企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件33企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件34企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件35企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件36企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件37企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件38企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件39企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件40企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件41企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件42企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件43企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件44企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件45企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件46企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件47企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件48企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件49企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件50企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件51企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件52企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件53企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件54企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件55企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件56企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件57企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件58企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件59企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件60企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件61企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件62企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件63企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件64企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件65企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件66企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件67企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件68企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件69企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件70企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件71企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件72企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件73企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件74企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件75企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件76企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件77企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件78企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件79企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件80企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件81企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件82企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件83企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件84企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件85企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件86企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件87企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件88企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件89企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件90企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件91企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件92企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件93企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件94企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件95企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件96企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件97企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件98企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件99企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件100企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件101企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件102企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件103企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件104企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件105企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件106企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件107企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件108企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件109企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件110企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件111企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件112企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件113企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件114企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件115企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件116企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件117企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件118企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件119企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件120企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件121企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件122企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件123企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件124企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件125企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件126企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件127企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件128企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件129企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件130企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件131企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件132企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件133企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件134企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件135企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件136企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件137企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件138企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件139企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件140企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件141企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件142企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件143企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件144企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件145企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件146企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件147企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件148企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件149企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件150謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基151企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)幽默來自智慧，惡語來自無能Q1多風(fēng)險(xiǎn)管控與隱恚排查治理「企業(yè)員工和管貍?cè)藛T安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)授課人參加培訓(xùn)須知·享受培訓(xùn)、請(qǐng)勿吸煙·開放心態(tài)、積極參與;用心感悟、跟上思路;遵守時(shí)間、手機(jī)無聲上課時(shí)間歡迎:提問題和積極回答問題隨時(shí)指出授課內(nèi)容的不當(dāng)之處謝謝合作一32創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的較高層次，需要建立在學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和深度思考之上，當(dāng)學(xué)生能夠脫離固有思路的束縛時(shí)，其認(rèn)知高度得以凸顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生不拘一格的想法，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維充分綻放，具體可以從以下三個(gè)方面來實(shí)施。在開放的問題中孕育創(chuàng)新作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很大的作用，在教學(xué)中，教師要習(xí)慣于讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是去接受、去模仿，尤其在用問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡量拓展問題的空間，讓學(xué)生不至于非彼即此。這樣打開了學(xué)生的思維空間之后，學(xué)生才能在探索問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題的多元性，才能激發(fā)出他們創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“三角形的面積”教學(xué)中，筆者不是直接引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)一模一樣的三角形去拼接，看看有什么發(fā)現(xiàn)，而是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直接面對(duì)“求三角形的面積”的問題，然后放手讓學(xué)生自己去探索。在他們做出了力所能及的思考之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生集體交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種不同的思考角度，而他們的發(fā)現(xiàn)給筆者帶來了不少驚喜?？偨Y(jié)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)大致有如下幾種思路：①利用兩個(gè)一模一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（大概一半的學(xué)生采用這樣的方法）；②在一個(gè)三角形中沿著兩條邊的中點(diǎn)向另一條邊作垂線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的底等于三角形底的一半，高相等；③沿著其中兩條邊的中點(diǎn)畫一條與第三邊平行的線，然后與第二種方法類似，通過剪切將三角形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的底邊長(zhǎng)度，寬等于三角形高的一半；④過三角形一條邊的中點(diǎn)畫一條與另一條邊平行的線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形底的一半，高等于三角形的高。在學(xué)生代表介紹自己的方法的時(shí)候，其余學(xué)生經(jīng)歷了一次“再思考”的過程，豐富了對(duì)于三角形面積計(jì)算的認(rèn)識(shí)。在適宜的情境中激發(fā)創(chuàng)新學(xué)生的心理因素在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)狀況，特別是小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生在略顯緊張的氛圍中激發(fā)潛能，主動(dòng)求新。例如，在“轉(zhuǎn)化的策略”教學(xué)中，筆者給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問題：十六支球隊(duì)參加比賽，兩兩相遇后淘汰負(fù)者進(jìn)入下一輪，這樣直至決出冠軍共需要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽？學(xué)生理解題意后發(fā)現(xiàn)十六支球隊(duì)需要經(jīng)過八場(chǎng)比賽，然后八個(gè)獲勝的球隊(duì)進(jìn)入下一輪進(jìn)行四場(chǎng)比賽，按照這樣的規(guī)律下去，只要用8+4+2+1就可以計(jì)算出結(jié)果為15。隨后筆者改變了問題，將16支參賽球隊(duì)變成13支，而比賽的規(guī)則變成輪空的球隊(duì)自動(dòng)進(jìn)入下一輪，因?yàn)橛辛酥暗幕A(chǔ)，筆者要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)解決問題。在大部分學(xué)生奮筆疾書的時(shí)候，一些學(xué)生已經(jīng)找到了問題的答案，交流展示的時(shí)候，大家聆聽了這些學(xué)生的思路，才發(fā)現(xiàn)相比之下，自己的方法有些“落伍”了。原來他們是這樣來思考的：不管是怎么比，最后決出的冠軍肯定只有一個(gè)，而因?yàn)閰⒓颖荣惖年?duì)伍是單數(shù)，所以比賽中會(huì)有隊(duì)伍輪空，可是每一場(chǎng)比賽中都要淘汰一支球隊(duì)，所以要求比賽的場(chǎng)次只要用所有的隊(duì)伍數(shù)減去1（冠軍）。“你怎么會(huì)想到這樣的方法呢”？在筆者的追問下，學(xué)生道出了實(shí)情，原來因?yàn)楣P者限定了解題時(shí)間，所以他們認(rèn)為一定有捷徑可走，于是重新審視了問題，并發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵。在豐盈的體系中養(yǎng)成創(chuàng)新數(shù)學(xué)是有著內(nèi)在規(guī)律的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，對(duì)基本體系了然于胸的時(shí)候，更容易激發(fā)他們的靈感，在他們多問幾個(gè)“為什么”，并嘗試尋根溯源的時(shí)候，創(chuàng)新性會(huì)在無意識(shí)間悄然而至。例如，在“認(rèn)識(shí)公頃和平方千米”教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一公頃就是一個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形的大小，而1平方千米就是一個(gè)邊長(zhǎng)為1000米的正方形的大小后，馬上有學(xué)生提出了這樣的質(zhì)疑：為什么沒有一個(gè)面積單位相當(dāng)于一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形的大??？隨后大家跟隨這樣的問題一起來聚焦所學(xué)過的面積單位，發(fā)現(xiàn)從平方厘米開始到平方千米結(jié)束，除了平方米與公頃，其余每相鄰的兩個(gè)面積單位之間的邊長(zhǎng)都是10倍關(guān)系，只有這兩個(gè)單位之間的邊長(zhǎng)是100倍的關(guān)系，所以這兩個(gè)單位間的進(jìn)率就是10000。建立在這樣的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了“公畝”這個(gè)單位，學(xué)生認(rèn)識(shí)得極其自然，同時(shí)在腦海中對(duì)面積單位形成了更穩(wěn)定更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。筆者想他們之所以能有這樣的發(fā)現(xiàn)，很大一個(gè)原因在于學(xué)生在腦海中自覺將學(xué)習(xí)過的知識(shí)整理歸類，在完善體系的過程中衍生出新思路。創(chuàng)新是學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要組成部分，也是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛造學(xué)生的思維品質(zhì)時(shí)要注重的方面。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中一定要樹立目標(biāo)，制定措施，為學(xué)生的思維創(chuàng)新孕育打造合適的環(huán)境，并做出有針對(duì)性的引導(dǎo)行為，從而為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的大門，推升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。音樂學(xué)科是藝術(shù)性與知識(shí)性的統(tǒng)一，對(duì)于初中音樂課堂教學(xué)而言，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，才能有效地提高初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在美妙的音樂中獲得藝術(shù)熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。1.初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其存在問題1.1初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)是指，改變傳統(tǒng)教師在課堂中的"中心"地位，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)"。1.2初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)存在的問題。第一，出于課堂紀(jì)律的考慮，學(xué)生在初中音樂課堂中僅僅處于"聽"的位置，沒有機(jī)會(huì)"講"，甚至在一定程度上限制了"講"，更無從談及"互動(dòng)"了。加之，音樂作為一門"副科"，不能引起學(xué)生足夠地重視，學(xué)生認(rèn)為音樂課就是"放松課"，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容，特別是樂理知識(shí)的教學(xué)缺乏興趣，有的思想拋錨，有的竊竊私語，為維護(hù)課堂紀(jì)律，教師只能采取"強(qiáng)制措施"，要求他們"不許講話"，以此來使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，無法活躍學(xué)生的思維。第二，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容單一。與其他學(xué)科一樣，初中音樂教學(xué)一直沿用"灌輸式"教學(xué)模式，具體體現(xiàn)為"教師講，學(xué)生聽"。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上也具有單一性特點(diǎn)，主要是關(guān)于樂理知識(shí)的教學(xué)和歌曲演唱的教學(xué)。在歌曲演唱教學(xué)中，教師首先對(duì)所要學(xué)習(xí)歌曲進(jìn)行示范性演唱，然后逐句教學(xué)生演唱，最后讓學(xué)生自由練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，師生間很少互動(dòng)。第三，學(xué)生對(duì)音樂課堂缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。受應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生對(duì)音樂課的重要性認(rèn)識(shí)不足，音樂學(xué)習(xí)更多的是在"應(yīng)付差事"、"得過且過"。同時(shí)，在升學(xué)壓力之下，學(xué)校的音樂課不得不給"主科"讓路。久而久之，許多音樂教師也認(rèn)為音樂課與語、數(shù)、外相比，確實(shí)不那么重要，所以音樂教師在備課中"走過程"，在實(shí)際教學(xué)中缺乏激情，從而使得音樂課堂死氣沉沉，沒有生趣。2.落實(shí)初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略2.1營(yíng)造民主和諧的師生互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生有著獨(dú)立的思考，自我表達(dá)的欲望很強(qiáng)，他們往往渴望交流，但在與老師交流互動(dòng)的過程中，又顯得焦慮緊張。大量教學(xué)實(shí)踐表明，良好的氛圍能夠消除學(xué)生的緊張焦慮，使學(xué)生在音樂課堂中感覺到放松，從而表現(xiàn)出高漲的情緒、集中的注意力。為了實(shí)現(xiàn)極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，學(xué)生會(huì)積極地配合教師，主動(dòng)地融入到教學(xué)的過程中，通過自己的探索與努力，完成教師提出的要求。學(xué)生課堂主體地位的充分發(fā)揮，也能幫助學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，善于利用自己的個(gè)人魅力和藝術(shù)激情來吸引學(xué)生的注意力。另外，民主和諧的師生互動(dòng)氛圍還需要教師能夠放下"身段"，走到學(xué)生中間，成為學(xué)生的朋友，多給予學(xué)生贊美，臉上時(shí)常掛著笑容，讓學(xué)生不再覺得教師"高高在上"。只有消除學(xué)生心中的"芥蒂"，學(xué)生才能"毫無戒備"，完全地信任教師，愿意"跟隨教師"，真正實(shí)現(xiàn)"親其師，信其道"，進(jìn)而為師生間互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效落實(shí)師生間的互動(dòng)。2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重師生間的互動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，教師就得摒棄傳統(tǒng)"灌輸式"的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望。這就要求教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生整合音樂概念，認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立新的知識(shí)系統(tǒng)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，不再局限于固定的教學(xué)模式，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待問題，從而使得教學(xué)模式具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)多思考，設(shè)計(jì)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂真正的還給學(xué)生。在此過程中，教師不但要對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入地了解，時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)師生互動(dòng)的相關(guān)要求，及時(shí)調(diào)整自己原有的教學(xué)計(jì)劃，從而在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效的師生互動(dòng)，使得師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。需要指出的是，教師應(yīng)善于利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓不同的感官都能參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)口眼結(jié)合、手腦并用，為師生間的互動(dòng)開拓空間。在此過程中教師既可以和個(gè)別學(xué)生互動(dòng)，也可以和多名學(xué)生互動(dòng)，采取不同的方法，使得每一位學(xué)生都能有與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在尊重學(xué)生共性的同時(shí)，還能注重學(xué)生的個(gè)性。2.3增強(qiáng)情感體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展提供空間。學(xué)生的個(gè)體差異，決定了學(xué)生對(duì)同一音樂作品的情感體驗(yàn)也是不同的。這就要求教師在開展初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，并透過它對(duì)于學(xué)生頭腦中的知識(shí)形象產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，以此來做出及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，為師生間的互動(dòng)尋找合適的契機(jī)，確保平等、和諧師生關(guān)系，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，還能充分尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺(tái)。3.結(jié)語簡(jiǎn)而言之，實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效提升初中音樂教學(xué)的實(shí)效性，但是由于和諧、民主師生關(guān)系的建立并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，因此良好的師生互動(dòng)也需要師生不懈的共同努力，只有這樣，才能在師生的充分互動(dòng)下，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和音樂素養(yǎng)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，為素質(zhì)教育的全面推行貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。【企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)幽默來自智慧，惡語來自無能152Q1多風(fēng)險(xiǎn)管控與隱恚排查治理「企業(yè)員工和管貍?cè)藛T安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)授課人Q1多153企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件154企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件155企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件156企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件157Wumai霧霾Wumai158概述:霧霾是什么?這是一個(gè)看不見敵人的戰(zhàn)爭(zhēng)霧霾是什么呢?夜間,我們有時(shí)候會(huì)把燈關(guān)掉,手電筒的一東光,可以看到許多飛塵,PM2.5就存在這其中,人的肉眼無法分辨,可以在空氣中漂浮數(shù)天。霧霾是指空中懸浮大量細(xì)顆粒物(PM2.5)使空氣渾濁,水平能見度下降的一種天氣現(xiàn)象,主要由空氣中的污染物導(dǎo)致概述:霧霾是什么?這是一個(gè)看不見敵人的戰(zhàn)爭(zhēng)159汽車尾氣來源工業(yè)廢氣4燃煤發(fā)電廠氮氧化物汽車尾氣160(1)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。肺引起急性鼻炎和急性支氣管炎等病癥。如果長(zhǎng)期處于這種環(huán)境還會(huì)誘發(fā)(2)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響。記萬化等何使德發(fā)氣濕心條發(fā)心心肌模塞(3)霧霾天氣還可導(dǎo)致近地層紫外線的減弱,使空氣中的傳染性病菌的活性增對(duì)人體產(chǎn)生的危害強(qiáng),傳染病增多。(4)不利于兒童成長(zhǎng)。由于霧天日照減少,幾童紫外線鈣的吸收大大減少,嚴(yán)重的會(huì)引起嬰兒佝僂病、兒童生長(zhǎng)減慢(5)影響心理健康大霧天會(huì)給人造成沉悶、壓抑的感受,會(huì)刺激或者加劇心理抑郁的狀態(tài)有些人在霧天會(huì)產(chǎn)生精神懶散、情緒低落的現(xiàn)象(6)影響生殖能力期攀露于高濃度污染的空氣中的的成功率可能會(huì)降低。研究人員還發(fā)現(xiàn)了有育能力下降之間的關(guān)聯(lián)近30年來,我國(guó)公眾吸煙率不斷下降,但肺癌患病率卻上升了4倍多。這(7)陰霾天氣更易致癌?？赡芘c霧霾天增加有一定的關(guān)系。不但濃霧繞、能見度非常低的天氣會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生影響,時(shí)而有霧時(shí)而多云的天氣也會(huì)有同樣的問題(1)對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。肺161思想理念決定處理方式思想理念決定處理方式162企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件163企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件164企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件165企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件166企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件167企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件168企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件169企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件170企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件171企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件172企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件173企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件174企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件175企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件176企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件177企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件178企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件179企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件180企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件181企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件182企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件183企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件184企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件185企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件186企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件187企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件188企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件189企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件190企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件191企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件192企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件193企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件194企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件195企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件196企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件197企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件198企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件199企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件200企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件201企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件202企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件203企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件204企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件205企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件206企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件207企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件208企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件209企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件210企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件211企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件212企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件213企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件214企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件215企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件216企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件217企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件218企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件219企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件220企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件221企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件222企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件223企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件224企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件225企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件226企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件227企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件228企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件229企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件230企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件231企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件232企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件233企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件234企業(yè)員工和管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)課件235企業(yè)