《田忌賽馬》教學(xué)反思

《田忌賽馬》教學(xué)反思

《田忌賽馬》教學(xué)反思2

聽一節(jié)公開課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對話。教者在教學(xué)時先讓學(xué)生自由閱這局部對話，體會人物的神態(tài)和語氣。然后在指名讀時，教者則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認(rèn)為可以讀得比擬好的那個人物的話。結(jié)果點到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。的確，這兩語氣特征明顯：前者表現(xiàn)得非常傲慢，對田忌布滿了輕視和譏諷；

后者則對孫臏提出的再賽事布滿了懷疑。而孫臏胸有成竹的語氣則相對難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對話實在是無可厚非，事實上他們也讀得特別好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個小高潮，因此贏得了聽課教師頻頻的首肯。

然而筆者認(rèn)為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關(guān)鍵。寥寥幾句話，表達(dá)了他過人的洞察力。因此他的話不僅要讀，而且要去漸漸研讀。我想教者事先并沒有想到學(xué)生不會選孫臏，消失這樣的狀況實屬意外。學(xué)生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學(xué)生的感覺走，否則就是避重就輕了。實際上學(xué)生自認(rèn)為讀不好的，恰恰就是教師要細(xì)心指導(dǎo)的。惋惜教者并沒有抓住這個契機(jī)?熏讓學(xué)生通過孫臏的話去感知他的擅長觀看和思索，而是跟著學(xué)生走了?？此埔詫W(xué)生為主體，熱喧鬧鬧，實則肯定程度上偏離了主題。

曾幾何時，教師作為學(xué)問的傳授者，主宰著我們的課堂，教學(xué)中更多地以教師為中心。當(dāng)我們意識到這一問題時，自主性學(xué)習(xí)走進(jìn)了我們的視野?？稍诟母飼r，局部教師往往矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。一味強(qiáng)調(diào)教師放手和學(xué)生的自主進(jìn)展，把教師的主導(dǎo)作用擺放在可有可無的位置，變成學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師反而被學(xué)生在課堂上牽著鼻子走。固然，我們都知道，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)彰顯著其獨立的仆人翁意識。在這種意識支配下，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而去獨立探究學(xué)問。但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所起的作用仍舊是不行替代的。實施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。詳細(xì)地說，教師可以幫忙學(xué)生打算適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；

指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展熟悉力量；

創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……凡此等等，無一不表達(dá)著教師的能動作用。

我想，最完善的課程實施應(yīng)當(dāng)是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參加者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向勝利。

《田忌賽馬》教學(xué)反思3

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，敘述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事?！啊短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。

一、首先是借助圖表自主讀書圈畫，做批注。

把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)誕生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為“生命意義“而進(jìn)展，而不單純是“傳授學(xué)問“而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，制造表現(xiàn)的時機(jī)讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自辦法識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新根底教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、公平、自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿意。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實際狀況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參加到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)興趣，劇烈的參加意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。

二、以讀為主，感悟策略精妙

朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生專心用情感去體驗和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感情顏色最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)競賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生上臺講兩次競賽的故事，把兩千多年前的競賽展此刻眼前，并排出競賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。

學(xué)生在分角色朗讀時，充分敬重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感悟文本的根底上公平對話，以讀悟情，培育學(xué)生主動領(lǐng)會和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積存語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

三、推舉閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

新課標(biāo)指出：“培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書?！北竟?jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推舉其他以智取勝的故事，他們到課下肯定會迫不及待地去閱讀。

《田忌賽馬》教學(xué)反思4

《田忌賽馬》敘述了戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫忙下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

首先,兩次賽馬中間的對話局部是教學(xué)重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分敬重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感受文本的根底上公平對話，以讀悟情，培育學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的力量，在體會中積存語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的`足智多謀。

其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培育思維的寬闊性，就要培育學(xué)生較全面的思索問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，討論問題?；诖?，我沒有讓學(xué)生按自然段的挨次逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽“字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；其次次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生爭論，弄清晰“同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣“。

通過充分地思索和爭論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是由于每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點，再次賽馬田忌取勝的緣由是由于調(diào)換了馬的出場挨次。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思索問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的寬闊性的進(jìn)展。

《田忌賽馬》教學(xué)反思5

《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展現(xiàn)人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事資料，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學(xué)目的。

1、激趣導(dǎo)入

對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的熟悉，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機(jī)是否搞笑。這個兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太長遠(yuǎn)，要先調(diào)動其興趣。嬉戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2、在語文實踐中學(xué)習(xí)，深化。

（1）講演

對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以長久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動?！短锛少愸R》這個故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學(xué)生上臺講兩次競賽的故事，并排出競賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的競賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。

（2）朗讀

朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生專心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情顏色最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)競賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

（3）讀寫結(jié)合

讀寫有效結(jié)合是幻想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對文中的仆人公孫臏確定相當(dāng)鄙視，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨有的想法表達(dá)出來，培育其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗學(xué)習(xí)，進(jìn)展全面素養(yǎng)。

《田忌賽馬》教學(xué)反思6

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟識的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問不僅從生活中到處可見，在競賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，通過嬉戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中查找數(shù)學(xué)學(xué)問

新課伊始請學(xué)生講故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這一情境，先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過程。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，接下來我充分利用多媒體幫助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對策”的思考中，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氣氛中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)學(xué)問中查找數(shù)學(xué)思想方法

對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)受了學(xué)問的形成過程，才能建夠新的學(xué)問體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分溝通和研討的時間和空間，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法查找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的力量，充分地發(fā)揮了他們的才情和才智。

三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

在練習(xí)的設(shè)計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了肯定的層次，有利于理解和穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，并形成新的技能和技巧。

四、嬉戲深化，表達(dá)解決數(shù)學(xué)問題的策略

教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法查找解決問題的策略，促進(jìn)了學(xué)問的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思索，學(xué)會了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的力量，最大限度地發(fā)揮了他們的聰慧才智。學(xué)生在開心的嬉戲中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

《田忌賽馬》教學(xué)反思7

《田忌賽馬》敘述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

首先，兩次賽馬中間的對話局部是教學(xué)重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜愛的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者仿照人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分敬重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感受文本的根底上公平對話，以讀悟情，培育學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的本領(lǐng)，在體會中積存語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培育思維的寬闊性，就要培育學(xué)生較全面的思索問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，討論問題?；诖?，我沒有讓學(xué)生按自然段的挨次逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽“字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；其次次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生爭論，弄清晰“同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣“。經(jīng)過充分地思索和爭論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是由于每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點，再次賽馬田忌取勝的緣由是由于調(diào)換了馬的出場挨次。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思索問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的寬闊性的進(jìn)展。

《田忌賽馬》教學(xué)反思8

《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展現(xiàn)人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事內(nèi)容，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學(xué)目的。

1.激趣導(dǎo)入

對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的熟悉，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機(jī)是否好玩。這個兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太長遠(yuǎn)，要先調(diào)動其興趣。嬉戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.在語文實踐中學(xué)習(xí)，深化。

(1)講演

對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以長久。要保持學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動?！短锛少愸R》這個故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學(xué)生上臺講兩次競賽的故事，并排出競賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自己手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的競賽呈現(xiàn)在眼前，其中的道理自然深入簡出。

(2)朗讀

朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生專心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情顏色最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)競賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

(3)讀寫結(jié)合

讀寫有效結(jié)合是抱負(fù)的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對文中的仆人公孫臏確定相當(dāng)鄙視，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信?；蛘呷琮R威王想再賽一次，會怎樣?續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自己獨有的想法表達(dá)出來，培育其創(chuàng)新思維，這個不是我們始終所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗學(xué)習(xí)，進(jìn)展全面素養(yǎng)。

《田忌賽馬》教學(xué)反思9

“數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬”是依據(jù)“田忌賽馬”的故事，讓學(xué)生探究田忌是用什么對策贏了齊王的。教師一出課題，學(xué)生便站起來舉手爭相講解“田忌賽馬”的故事，講完故事后便在小組內(nèi)熱鬧探討起田忌全部可能的對策，并一一列舉出來，最終確定了田忌可以取勝的對策。學(xué)生在學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容時，對所學(xué)學(xué)問不但知其然，還知其所以然。學(xué)生也顯得非常聰慧得意。在這里教師不用擔(dān)憂學(xué)生有學(xué)不會的學(xué)問，與學(xué)習(xí)正常的數(shù)學(xué)內(nèi)容時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)效果形成了極大的反差，這不得不引起我們每個數(shù)學(xué)教師的反思。

反思之一：改良教法，注意學(xué)法

要想在今后的教學(xué)中到達(dá)與“數(shù)學(xué)廣角”同樣的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師首先要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更新教育觀念，加強(qiáng)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還要做到多與學(xué)生溝通，在教法上要多聽取學(xué)生的建議，每天都要進(jìn)展教學(xué)反思，做學(xué)生的知心朋友。在教學(xué)過程中，教師要到處以學(xué)生為主體，語言要做到生動、幽默，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，要到處敬重學(xué)生，不損害學(xué)生的自尊，每節(jié)課都要給學(xué)生制造一個輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛。教師要始終做一名教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、討論的參加者，將因材施教落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會思索，使學(xué)問的學(xué)習(xí)和問題的研討結(jié)合起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

反思之二：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中我深深體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)的最正確動機(jī)是對所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣，深厚的奇怪心是引發(fā)學(xué)生劇烈求知欲的動力。學(xué)生一旦對所學(xué)的學(xué)問產(chǎn)生興趣，他的思維就會處于活潑、開心而富有創(chuàng)新的最正確狀態(tài)，會有意想不到的學(xué)習(xí)效果。在上述“數(shù)學(xué)廣角”中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時為什么會有超常的學(xué)習(xí)效果，答案就是學(xué)生對“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計的問題感興趣。要想在今后的教學(xué)中讓學(xué)生到達(dá)同樣的效果，教師必需設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

反思之三：在教學(xué)中要敏捷使用教材

教師在組織教學(xué)時，要依據(jù)課標(biāo)要求，從本班學(xué)生的實際動身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地使用教材，要將枯燥的教材內(nèi)容細(xì)心加工轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜愛的內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)廣角”所設(shè)計的內(nèi)容，學(xué)生既喜愛，又是學(xué)生身邊的事。要想在今后的教學(xué)中到達(dá)猶如“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效果，應(yīng)做到學(xué)問構(gòu)造化。教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可做學(xué)問構(gòu)造性調(diào)整，將學(xué)問相近或?qū)W生簡單混淆的內(nèi)容放在一起學(xué)。如：第八冊第一單元“四則運算”和第三單元“運算定律與簡便計算”，第十二冊正、反比例的意義，把正、反比例應(yīng)用題放在一起比照學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，能鼓勵學(xué)生積極探究，不斷反思，不斷制造，形成完整的學(xué)問構(gòu)造。其次，教師在設(shè)計教案時，要做到學(xué)問內(nèi)容問題化，在設(shè)計每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，都要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會想盡一切方法解決問題。再次，教師在組織教學(xué)時，要做到學(xué)問向?qū)W生的生活世界回歸，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容閱歷化。教師在設(shè)計教案時，要盡量挖掘類似于“數(shù)學(xué)廣角”中的問題，貼近學(xué)生社會與現(xiàn)實生活的素材，實現(xiàn)教材由素材文本向生活文本的轉(zhuǎn)化，注意體驗性。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體和正方體時，教師可讓學(xué)生測量磚、冰箱的長、寬、高來計算外表積、體積和容積，同時，教師還可以讓學(xué)生搞一份自己家鋪地、粉刷墻壁簡潔裝修的預(yù)算。讓學(xué)生既能把握所學(xué)的學(xué)問，又體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

總之，通過“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，使我體會到在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，要想盡一切方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力探究，不斷創(chuàng)新，想學(xué)、會學(xué)，樂學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將新課標(biāo)落實到整個教學(xué)之中。

《田忌賽馬》教學(xué)反思10

《田忌賽馬》是部編版五下語文第六單元的一篇課文，這篇文章敘述了田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫忙下，田忌在競賽中調(diào)換了一下馬的出場挨次，最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以培育學(xué)生仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1、教學(xué)效果（思效）

硬幣代替馬的圖片，直觀形象。

“腳力都差不多”“能分為上中下三等”是競賽成功的根底，也是孫臏調(diào)換賽馬挨次的依據(jù)，可是學(xué)生對于“腳力都差不多”究竟是什么概念，是無法知曉的，并且是模糊的，教學(xué)中，我一改教師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)展競賽的教學(xué)策略，改用硬幣代替馬的圖片，直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個概念。教學(xué)時，對于田忌的賽馬，我把三個一元硬幣用膠帶疊放起來，代表上等馬，用兩個一元硬幣疊放起來，代表中等馬，用一個一元硬幣代表下等馬；而對于齊威王的馬，則在田忌的每一等級賽立刻加一個五角硬幣，然后把田忌和齊威王的三個等級的馬平放在講臺上，讓學(xué)生觀看，學(xué)生就會輕易地得出結(jié)論：“腳力都差不多”就是略微快一點點。然后讓學(xué)生表演第一次和其次次的對陣，這樣，學(xué)生直觀、形象地明白：田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點點，中等馬比齊威王下等馬快一點點。學(xué)生也會了解：孫臏觀看細(xì)致，知己知彼，策略高超，百戰(zhàn)不殆。

用硬幣代替馬的圖片表演，效果顯著。

2、教學(xué)收獲（思得）

師生演練，了解齊威王失敗的必定性。

本課教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場挨次”，這是實力相差不多時，謀略的成功。

3、缺乏之處（思失）

課題是《田忌賽馬》，看上去主要人物似乎是田忌，實際上是贊頌孫臏擅長觀看，知己知彼，善用策略?？墒窃谡n堂上，當(dāng)學(xué)生問：“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時，由于備課不充分，考慮不周全，導(dǎo)致課堂此時陷入混亂中，沒有機(jī)靈地發(fā)動學(xué)生爭論，使學(xué)生們失去了一次熬煉的時機(jī)。

4、改良措施（思改）

演評結(jié)合，形成價值觀。

在以后教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)參加對人物的評價，如：“文中的人物，你最喜愛哪一個？為什么？”評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，這一設(shè)計可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的根底上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，綻開合理、大膽的想象，形成正確的人生觀、價值觀。

《田忌賽馬》教學(xué)反思11

本節(jié)課是從“田忌賽馬”的故事入手引入對策論應(yīng)用問題，并運用這些抽象的學(xué)問去解決生活中實際問題。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí).探究新知。課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動進(jìn)展”的教學(xué)思想，構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的模式。

設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過簡潔的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用；

2、在活動中讓學(xué)生熟悉到解決問題策略的多樣性，形成查找解決問題最優(yōu)方案的意識；

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的問題。

課的開頭我利用“與教師一起玩撲克牌比大小的嬉戲”導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生感到親切易懂。喚起學(xué)生的興趣。接著播放“田忌賽馬”的故事和生動的課件又吸引了孩子們的留意力，有一局部孩子沒有聽說過這個故事，通過教師的講解和演示，他們明白了田忌在第一次競賽中獲勝的緣由——轉(zhuǎn)變了對策。再接著讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，驗證田忌勝齊王方案的唯一。

練習(xí)的設(shè)計上采納解決生活實際問題等等情景。當(dāng)我提問：同學(xué)們，在我們的日常生活或?qū)W習(xí)中，哪些地方也可以采納類似的方法呢？話音剛落，就有十幾個孩子舉起了小手，我一個個點名，沒想到他們講起來還真頭頭是道。接著通過說一說孫臏這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，增加學(xué)生探究學(xué)問的興趣和信念，如：“拍球競賽”通過提問：你發(fā)覺哪個班隊員實力較弱？你想對他們說些什么？不用小組合作爭論，孩子們?nèi)挛宄徒鉀Q了。滲透德育。而取小棒嬉戲這一環(huán)節(jié)則是學(xué)問的拓展，引導(dǎo)他們發(fā)覺對策，培育學(xué)生多角度思索問題的力量。

本節(jié)課還存在著許多的缺乏之處，板書不夠標(biāo)準(zhǔn)，課堂調(diào)控不夠好，應(yīng)多用劇烈語言，要傾聽學(xué)生的答復(fù)并有所回應(yīng)，今后在以上方面要多努力。

《田忌賽馬》教學(xué)反思12

這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比擬系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以詳細(xì)形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種學(xué)問的思維預(yù)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比擬常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生通過他們熟識的、詳細(xì)的簡潔事例的故事入手，在學(xué)生自主探究、合作溝通中，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問不僅從生活中到處可見，在競賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時，通過嬉戲，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1、教學(xué)設(shè)計新奇別致。

俗話說“好的開頭是勝利的一半”，課的一開頭學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前敘述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，接下來我充分利用多媒體幫助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探究“最正確對策”的思考中，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氣氛中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

2、充分利用多媒體幫助教學(xué)。

我充分利用小學(xué)生比擬喜愛的動畫片的形式展現(xiàn)“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的留意力，而且能讓學(xué)生清楚地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對討論主題的興趣。

3、表達(dá)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實有效。通過活動將學(xué)問給予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，溝通評價充分到位，給學(xué)生充分溝通和研討的時間和空間，而且我也參與到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。積極思索的主動權(quán)也完全把握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息溝通和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法查找解決問題的策略，促進(jìn)了學(xué)問的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思索，學(xué)會了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的力量，最大限度地發(fā)揮了他們的聰慧才智。學(xué)生在自主探究，合作溝通中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活的教學(xué)理念。

整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采納學(xué)生身邊熟識的事物，準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要擅長思索，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡潔問題。

《田忌賽馬》教學(xué)反思13

《田忌賽馬》，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫忙大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡潔，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清晰田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采納了以下的方法。

首先，以“賽“統(tǒng)領(lǐng)全篇，培育學(xué)生思維的寬闊性。

所謂思維的寬闊性是指在思維過程中擅長全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培育思維的寬闊性，就要培育學(xué)生較全面的思索問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，討論問題?；诖?，我沒有讓學(xué)生按自然段的挨次逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽“字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；其次次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生爭論，弄清晰“同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣“。通過充分地思索和爭論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是由于每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點，再次賽馬田忌取勝的緣由是由于調(diào)換了馬的出場挨次。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思索問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的寬闊性的進(jìn)展。

其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指擅長透過外表現(xiàn)象，發(fā)覺事物的本質(zhì)和規(guī)律。培育學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思索問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培育學(xué)生深入思索問題的力量。我讓學(xué)生思索“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場挨次來贏得競賽成功的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢“？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的其次部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)展默讀思索和朗讀體會。我又用幻燈片出示了課后思索練習(xí)2提出的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思索、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子表達(dá)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順當(dāng)?shù)赝ㄟ^人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思考過程，明白孫臏能想出這樣的好辦法，乃是認(rèn)真觀看、周密分析，仔細(xì)推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的緣由，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王“得意洋洋“夸耀自己的馬，根本沒發(fā)覺對手與自己的力氣并不懸殊，所以再次競賽時斗力不斗智，仍按原來的挨次出場，固然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟傲恕?/p>

最終，我讓學(xué)生看板書思索課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫穿全文的思索，必定是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義確定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的力量也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

《田忌賽馬》教學(xué)反思14

首先，以“賽“統(tǒng)領(lǐng)全篇，培育學(xué)生思維的寬闊性。

小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培育思維的寬闊性，就要培育學(xué)生較全面的思索問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問