《電容器的充電和放電》教學設計

《電容器的充電和放電》教學設計劉國鈞職教中心余萍一、教學設計的根本動身點形成良好的學習方法。意義是不能賜予的，只能靠主動覺察。留意問題情景的創(chuàng)設，喚起學習者猛烈的奇異心和旺盛的求知欲，真正地成為學習的主體。2、重視學生參與教學活動，關注學生的情感體驗。本節(jié)課所設計的教學活動讓學生理解電容器的充放電中電壓、電流的變化，還將讓學生產(chǎn)生深厚的學習興趣。3富有探究性的《電工根底》學習實踐活動是覺察電學現(xiàn)象背后意義的關鍵，亦是《電工根底這些不僅讓學生增加了理論聯(lián)系實際的力氣，還提高了動手操作力氣和科學探究力氣。二、教材分析1、教材的地位及作用〔周紹敏2023.7第一版第四章第三節(jié)。電容器是電路的根本元件之一，在電力系統(tǒng)作為功率因數(shù)的補償元件；在電子電路中作為濾波、耦合、隔直元件；在機械加工中，用來產(chǎn)生電火花加工，因此電容器是一種應用格外廣泛的電工元件。而以上功能主要源于電容器的充、放電特性。所以這局部學問既具有其獨立性，又有其延展性，是后續(xù)學習的一個支點。2、教學目標及確立目標的依據(jù)學問目標:①能說出何為電容器的充、放電。② 與電壓的關系表達式。③ 會進展電容器質(zhì)量的判別。力氣目標：探究力氣、抽象思維力氣和理論聯(lián)系實際的力氣。情感目標：培育學生的學習情趣，以及勇于覺察、勇于探究的科學精神。操作性。3、重點、難點及確定重點、難點的依據(jù)。重點:電容充、放電的過程。難點:電容充、放電的過程中電壓和電流的變化規(guī)律。旁通，促進學生對學問的把握。三、學生狀況：教學方法和爭論重點〔1〕學生狀況分析所以如何上好這堂課，讓這堂課變得淺顯易懂，意義就顯而易見了?！?〕教學方法玩?；印⑸钋榫邦惐?、多媒體關心等教學方法來幫助學習。借助于演示試驗，通過創(chuàng)設問題情景來幫助和引導學生開展有效的學習。利用玩?；印⑸钋榫邦惐葋斫档碗y度和加深學生對所學學問的理解。用多媒體關心教學來幫助學生穩(wěn)固所學。現(xiàn)代教育心理學爭論指出：學生的學習不僅是一個承受學問的過程,而且也是一個覺察問題、分析問題、解決問題的過程。因此，教學過程中強調(diào)問題情景創(chuàng)設、強調(diào)玩?；印娬{(diào)試驗探究，目的在于培育學生學習主動性，正如：“授人魚不如授人漁也。”(3)爭論重點本節(jié)課的爭論重點是：借助于對演示試驗觀看，問題情景創(chuàng)設，幫助和引導學生有效地進展學問遷移，對于教學重點的突顯和教學難點突破,將承受借助于試驗演示→問題產(chǎn)生→學生爭論思考→教師引導→學生歸納→學生學問遷移這樣一個模式開放。假設學生在學習時有理解上的困難時，后面進展玩耍互動來促進理解，再用生活學問進展類比，整個過程中教師始終以學生學習的促進者的身份消滅，讓學生時時體會著主動學習的歡快以及學問真正把握理解時的興奮。主導和主體的關系，讓學生真正地參與學習、體驗學習、學會學習。四、教學程序〔一〕、復習。教師設計了二個復習思考題。①什么叫電容器？這個問題主要是上節(jié)課所學學問點的回憶,同時也為下面學習打下伏筆；電容器中隔以絕緣介質(zhì)，電流不能通回憶，另一目的是為了引入下文：雖然電容器上的電壓與電量的變化不對電容量的大小起作用，但假設對電容充電或放電，那么電路中電壓和電流將如何變化呢？時候該學習學問了。〔三〕、授課板書課題：§4.3《電容器的充、放電的過程》投影呈現(xiàn)學習目標：變化，能說出電流與電壓的關系表達式。會進展電容器質(zhì)量的判別。標，指導學生在學習時，必需將留意力集中在哪些方面。板書：一、電容器的充電過程1、定義：使電容器帶上電的過程。2、電路圖：用投影儀呈現(xiàn)。3、電路中電流表、電壓表、指示燈的變化狀況。的瞬間電路中電流表、電壓表、指示燈的變化〕，請學生來進展操作演示。讓學生參與，引發(fā)學生的奇異心，調(diào)動學生學習的樂觀性。然后答復以下問題，保持學生的良好學習狀態(tài)，樂觀思維。試驗假設一遍看不清楚的話，可以換請其他同學上來重做。觀看的結(jié)果由學生答復?！搽娏鞅碜x數(shù)由最大變小最終為零；電壓表讀數(shù)由零開頭變大，最終為定值；指示燈的亮度先從亮漸漸變暗最終不亮。〕教師一邊在黑板上畫個圈，一邊敘說一個假定的情景：體育課上教師讓同學們圍在圈外，一聲令下，同學們爭先恐后地跑向圈中。問題一：在命令下達前圈中有沒有人呢？答復是確定的：沒有。則相當于開關打到1前電容上的電壓為0。問題二：命令下達后瞬間圈中有K打到位置1的瞬間代表電容兩端的電壓仍為0三：命令下達后瞬間，從圈外到圈中的線路上人流量呢？一下子變大了。這不正和開關K打到位置10。則相當于電路中電流表的讀數(shù)由最大變小最終為零；電壓表讀數(shù)由零開頭變大，最終為定值。通過這個玩耍能比較生動、形象地幫助學生想象和理解。二、電容器的放電過程1、定義：電容器失去電荷的過程。2、電路圖：用投影儀呈現(xiàn)。3、電路中電流表、電壓表、指示燈的變化狀況。的瞬間電路中電流表、電壓表、指示燈的變化〕，請學生來進展操作演示。觀看的結(jié)果由學生答復。〔電流表反偏，讀數(shù)由最大變小最終為零；電壓表讀數(shù)由最大開頭變小，最終為零；指示燈的亮度先從亮漸漸變暗最終不亮。〕同樣也可以應用想象進展玩耍。〔略〕〔如水桶〕的蓄、放水過程也格外相像，我們可以將它們進展比較。名稱電容器水桶充電/蓄水充電電流流入電容器電容器兩端電壓上升放電/放水有序，從而體驗學習帶來的樂趣。充、放電過程電流和電壓的關系如何？學生爭論，教師引導，學生歸納。4.電流和電壓的關系 i=q=Cut t的介質(zhì)。與復習問題進展照看。提示學生引起留意。三、電容器質(zhì)量的判別〔大容量〕：演示。電容器質(zhì)量的判別正是利用電阻充放電的性質(zhì)進展的。檔位 一般用萬用表R×100檔或R×1K檔指針始終不動。 電容開路在零歐姆。電容短路指針偏轉(zhuǎn)角越小，回轉(zhuǎn)越快，則容量小。指針固定不動時的讀數(shù)越大，則漏電電阻越大，漏電小質(zhì)量好，否則差。器的質(zhì)量，真正地將理論與實際聯(lián)系起來，并真正地解決實際問題，學以致用。〔四〕、小結(jié)利用對電容的充放電，使得脈動的直流電變換成平滑的直流電。調(diào)起他們進一步學習的欲望?！参濉场⒎错懢毩暋餐队啊车膶W習目標，并將學生的信息準時反響給教師，從而做出相應的調(diào)整和彌補。〔六〕、布置作業(yè)資料以及電動器充放電的課件模擬，穩(wěn)固所學。五、教學步驟剖析和課堂預期反響教學步驟之一：介紹充電電路，提出觀看要求，操作試驗學生的留意力。了的情景，引發(fā)學生的奇異心。，準時提出問題。動，化解難點。課堂預期反響：學生參與廣、參與熱忱度高、課堂氣氛活潑，大家暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的意見。比較。設計目的：學習常?？梢越柚铙w驗，到達學問觸類旁通的作用。解決還讓學生還體會到對于學習方法的啟發(fā)——閱歷有助于對所學學問的理解。思維、學習效果，促進學生提高學習興趣，積存學習閱歷，有助于提高。〔附教案〕學校 常州劉國鈞職教中心 授課人 余萍班級 地點課題 電容器的充、放電的過程 課型 授時間 課前預備 試驗、儀器、投影學 1.能說出何為電容器的充、放電。習 2.能分析并推斷電容器充、放電過程中的電流、電壓的變化規(guī)律，能說出電流與目 電壓的關系表達式。標 3.會進展電容器質(zhì)量的判別。通過學生對試驗的觀看和爭論，以及親自動手試驗來提高學生的動手力氣、科學探究力氣、抽象思維力氣和理論聯(lián)系實際的力氣。培育學生的學習情趣，以及勇于覺察、勇于探究的科學精神。教學重點 電容充、放電的過程。教學難點 電容充、放電的過程中電壓和電流的變化規(guī)律。研究點 理論聯(lián)系實際，提高學習興趣教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動1、復習。 ①什么叫電容器？ 提問 答復②C=Q/U，能否說C與Q成正比，C與U成反 主持學生復習比？2課 問題2既是上節(jié)課所學學問點的回憶，也是為了引入下文：雖然電容器上的電壓與電量的變講解化不對電容量的大小起作用但假設對電容充 了解電或放電，那么電路中電壓和電流C將如何變化呢？授課§4.3《電容器的充、放電的過程》板書筆記投影呈現(xiàn)學習目標：投影呈現(xiàn)學習了解目標：一、電容器的充電過程板書：1、定義：使電容器帶上電的過程。講解2、電路圖：用投影儀呈現(xiàn)。看圖3K打到位置1，電路中電流表、電提出觀看要求壓表、指示燈的變化狀況。

試驗思考、答復進展想象玩耍 主持，提出問題 思考、爭論后答復二、電容器的放電過程 板書 筆記1、定義：電容器失去電荷的過程。2、電路圖：開關K打到位置2 用投影儀呈現(xiàn)。 看圖3、電路中電流表、電壓表、指示燈的變化情 試驗況。提問提問比較答復4.電流和電壓的關系q ui=t=Ct提問，引導學生探討 思考、討論、答復三、電容器質(zhì)量的判別〔大容量〕：板書檔位一般用萬用表R×100檔或R×1K檔指針始終不動。電容開路筆記、聽