工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件

工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力議題°如何理解信息化與工業(yè)化融合?信息化與工業(yè)化融合的目標(biāo)指向兩化融合背景下提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所謂“分層教學(xué)”，是指根據(jù)學(xué)生水平和實(shí)力細(xì)化教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等方式將學(xué)生分為不同的等級(jí)進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，因材施教，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。因而，在職高英語(yǔ)教學(xué)中可以采用分層教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地分層教學(xué)，讓差生得到進(jìn)步，讓優(yōu)秀學(xué)生得到英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，從而提高整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)水平。一、學(xué)生分層，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在職高英語(yǔ)教學(xué)的課堂上經(jīng)常會(huì)見到學(xué)生發(fā)呆、聊天、玩手機(jī)等無(wú)所事事的樣子，學(xué)生擁有無(wú)數(shù)學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的理由，英語(yǔ)教學(xué)課堂猶如一潭死水般沉悶、壓抑，令人煩躁?？梢?，學(xué)生缺乏主動(dòng)性是制約職高教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)所在。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，我們可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等將學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，使學(xué)生群體小眾化，滿足學(xué)生需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢?，學(xué)生分層可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)職高英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)。例如：在教學(xué)“Hotelservice”時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我將本班學(xué)生按照成績(jī)“好、中、差”的水平，分為三個(gè)教學(xué)小組，針對(duì)每個(gè)小組組員的英語(yǔ)運(yùn)用水平制定不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。如：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我要求他們?cè)谕瓿杀菊鹿?jié)單詞、句子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不僅要模擬“Hotelservice”相關(guān)主題的對(duì)話，還要學(xué)會(huì)利用“checkin，checkout，bookaroom，reservation”等完成一篇作文；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我要求他們掌握本節(jié)課最基本的單詞、句子，學(xué)會(huì)這些詞匯、句子的運(yùn)用；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，就讓他們?cè)谡莆栈締卧~、句子的基礎(chǔ)上，提高一下語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。由此可見，通過(guò)這種學(xué)生分層的方式教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以避免差生產(chǎn)生自卑心理，又可以給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的平衡，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、作業(yè)分層，提高學(xué)習(xí)效率作業(yè)分層是指教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)布置作業(yè)，同時(shí)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的題目，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生布置一些拓展題目，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。而且，通過(guò)作業(yè)分層，在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，又建立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高了學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“Makinganappointment”時(shí)，為了讓每位學(xué)生都能有進(jìn)步，在課后作業(yè)的布置上，首先，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了作業(yè)內(nèi)容；之后，根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將作業(yè)內(nèi)容分為兩類：A類作業(yè)包括：1.“Reading”，熟讀英語(yǔ)文章，掌握“workshop，detail，holdaconference”等詞匯；2.“l(fā)istening”，聽懂文章內(nèi)容；3.做一些關(guān)于本節(jié)知識(shí)相關(guān)的選擇題，提高知識(shí)運(yùn)用能力；B類作業(yè)包括：除了A類內(nèi)容，還包括文章章節(jié)的背誦和“Writing”，用以提高學(xué)生知識(shí)拓展能力，提升英語(yǔ)水平。由此可見，通過(guò)作業(yè)分層，可以讓每位同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。三、評(píng)價(jià)分層，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，學(xué)生是一個(gè)變化、發(fā)展的個(gè)體，所以我們要進(jìn)行評(píng)價(jià)分層：不同層次的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同階段的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，從而優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教學(xué)完“Huntingforajob”之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我安排了章節(jié)測(cè)試，內(nèi)容包括基礎(chǔ)詞匯、聽、說(shuō)、寫等方面。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我沒(méi)有一概而論，而是根據(jù)我班學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)，如：平時(shí)英語(yǔ)寫作水平差的學(xué)生，我按照他的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生是進(jìn)步還是退步，通過(guò)這種方式評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而提高學(xué)習(xí)的專注度；同時(shí)，還可以精確評(píng)價(jià)，利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，精確知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，使用分層教學(xué)讓職高不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都開始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，優(yōu)秀的學(xué)生更加勤奮，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面；水平低的學(xué)生摒棄了厭學(xué)的態(tài)度，飽脹了學(xué)習(xí)熱情，開始奮起直追，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。所以，通過(guò)分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了職高全體學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，為步入社會(huì)、走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。目前，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的體育課大部分還延續(xù)著傳統(tǒng)模式。隨著學(xué)校教育教學(xué)不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育模式暴露出一系列的不適應(yīng)性。教學(xué)方法的多樣化，是目前桂林市偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)統(tǒng)一教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題。為適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展要求，教師應(yīng)該在體育教學(xué)過(guò)程中努力探索課堂教學(xué)方法，突出精心務(wù)實(shí)、方法多樣的設(shè)計(jì)主線來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。一、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)體育教育的影響中國(guó)是有著五千年悠久歷史文化的國(guó)家，封建社會(huì)的思想對(duì)中國(guó)文化、教育的影響根深蒂固。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，廣泛流傳著“重文輕武”的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現(xiàn)代體育的發(fā)展。1.學(xué)生因素。學(xué)生自身的體育意識(shí)淡薄，沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的想法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。農(nóng)村的孩子認(rèn)為體育課上有籃球、足球、排球就可以了，而且他們感到教師嘴里的“一、二、一”特別枯燥。學(xué)生對(duì)體育課的重視程度和對(duì)身體的練習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的積極性差異甚大，他們腦海中的體育課的概念就是玩。2.教師因素。一部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的體育教師不是正規(guī)的體育院校畢業(yè)的，也沒(méi)有參加過(guò)體育函授課，導(dǎo)致了授課水平低，教學(xué)方法不科學(xué)。另一部分教師自身的責(zé)任心不強(qiáng)，他們把體育課當(dāng)成活動(dòng)課，普遍存在著“放羊式”的教學(xué)模式。二、體育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)農(nóng)村體育教師的要求1.轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想。為了適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展要求，改變農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，改革落后的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，是農(nóng)村體育教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的根本前提。2.強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指人的大腦在不斷發(fā)生變化的事物刺激下，所自覺(jué)產(chǎn)生的想要的積極改變事物和欲望。因此，可以說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)主觀能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。只有具備強(qiáng)烈意識(shí)的人，才能自覺(jué)主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡自己最大努力去尋找解決問(wèn)題的方法，最后達(dá)到改革創(chuàng)新的新目的。3.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要是指教師利用靈活的科學(xué)技術(shù)，把握教學(xué)速度，促使學(xué)生全面發(fā)展。怎樣去解決、怎樣去創(chuàng)新，這是體育教師促使教學(xué)方法創(chuàng)新的基本要求。4.體育教師必須具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教師只有不斷了解新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的體育知識(shí)面，使自己具備當(dāng)代科技與教育發(fā)展相適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有可能使新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。三、教學(xué)方法創(chuàng)新的具體內(nèi)容教學(xué)方法創(chuàng)新的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生智力。它要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，把這種創(chuàng)造性教學(xué)的精神滲透在日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。1.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力便成為體育教學(xué)方法創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。2.想象思維。想象是思維生活中最常見的一個(gè)活動(dòng)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，離開想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思維定勢(shì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，誘發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生想象。3.逆向思維。逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面思考。一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是通過(guò)正確的演示和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。而在教法上，我們可以有目的地從動(dòng)作的反面和錯(cuò)誤動(dòng)作開始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切的解決心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。四、嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過(guò)學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來(lái)滿足學(xué)生好奇心的心理和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，具體方法如下：1.自由組合的分組形式。在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按照男女高矮的分組形式，讓學(xué)生自由組合，目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽的順利進(jìn)行。2.互幫互助的分組形式。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)?shù)挠幸徊糠趾脤W(xué)生和稍差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。3.分層教學(xué)的分組形式。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的小組，結(jié)合實(shí)際情況因材施教。這樣，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。五、結(jié)論與建議1.大部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生是單純的，體育課的內(nèi)容是單一的，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是偏遠(yuǎn)農(nóng)村體育課的必然趨勢(shì)。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新能更好地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身體健康以及心理健康。3.無(wú)論是教學(xué)的改革還是體育教學(xué)方法的創(chuàng)新都是物化的，真正使物化提升一個(gè)高度的只有“物本位”向“人本位”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)化，教學(xué)改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新自然會(huì)實(shí)現(xiàn)。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中要用不同的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新思維。體育教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教育培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下的2議題°如何理解信息化與工業(yè)化融合?信息化與工業(yè)化融合的目標(biāo)指向兩化融合背景下提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力議題3十七大報(bào)告(2007)科學(xué)分析我國(guó)全面參與經(jīng)濟(jì)全球化的新機(jī)遇新挑戰(zhàn),全面認(rèn)識(shí)工業(yè)化,信息化,城鎮(zhèn)化,市場(chǎng)化,國(guó)際化深入發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)。帶發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合如何理解?如何貫徹?十七大報(bào)告(2007)4如何理解信息化與工業(yè)化融合?要著重理解信息化的本質(zhì)內(nèi)涵!如何理解信息化與工業(yè)化融合?5信息化的本質(zhì)內(nèi)涵“信息化”有特定含義,是信息技術(shù)(cT)發(fā)展和應(yīng)用達(dá)到一定水平的產(chǎn)物,具有時(shí)代特征;信息化不僅是指計(jì)算機(jī)應(yīng)用,也不只是提供或獲取信息更便利;信息化有更為深刻的含義!信息化的本質(zhì)內(nèi)涵6“國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略”對(duì)信息化的界定“國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略”7“發(fā)展戰(zhàn)略”對(duì)信息化的界定信息化是充分利用信息技術(shù),開發(fā)利用信息資源,促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享,提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程“發(fā)展戰(zhàn)略”對(duì)信息化的界定8信息化的本質(zhì)內(nèi)涵根據(jù)上述界定,信息化是二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特征之信息化的本質(zhì)是信息、知識(shí)共享,提升社會(huì)智能化程度,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全方位變革(ICTenabledsocialeconomictransformationprocess信息化的本質(zhì)內(nèi)涵9兩化融合的本質(zhì)是工業(yè)體系信息化,智慧化兩化融合的本質(zhì)是10信息化與工業(yè)化融合的目標(biāo)是什么?信息化與工業(yè)化融合的目標(biāo)是什么?11工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件12工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件13工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件14工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件15工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件16工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件17工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件18工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件19工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件20工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件21工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件22工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件23工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件24工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件25工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件26工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件27工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件28工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件29工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件30工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件31工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件32工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件33工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件34工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件35工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件36工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件37工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件38工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件39工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件40工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件41工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件42工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件43工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件44工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件45工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件46工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件47工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件48工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件49工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件50工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件51工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件52工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件53工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件54工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件55工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件56工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件57工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件58工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件59工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件60工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件61工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件62工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件63工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件64工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件65謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷66工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力議題°如何理解信息化與工業(yè)化融合?信息化與工業(yè)化融合的目標(biāo)指向兩化融合背景下提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所謂“分層教學(xué)”，是指根據(jù)學(xué)生水平和實(shí)力細(xì)化教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等方式將學(xué)生分為不同的等級(jí)進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，因材施教，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。因而，在職高英語(yǔ)教學(xué)中可以采用分層教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地分層教學(xué)，讓差生得到進(jìn)步，讓優(yōu)秀學(xué)生得到英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，從而提高整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)水平。一、學(xué)生分層，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在職高英語(yǔ)教學(xué)的課堂上經(jīng)常會(huì)見到學(xué)生發(fā)呆、聊天、玩手機(jī)等無(wú)所事事的樣子，學(xué)生擁有無(wú)數(shù)學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的理由，英語(yǔ)教學(xué)課堂猶如一潭死水般沉悶、壓抑，令人煩躁?？梢?，學(xué)生缺乏主動(dòng)性是制約職高教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)所在。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，我們可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等將學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，使學(xué)生群體小眾化，滿足學(xué)生需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可見，學(xué)生分層可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)職高英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)。例如：在教學(xué)“Hotelservice”時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我將本班學(xué)生按照成績(jī)“好、中、差”的水平，分為三個(gè)教學(xué)小組，針對(duì)每個(gè)小組組員的英語(yǔ)運(yùn)用水平制定不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。如：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我要求他們?cè)谕瓿杀菊鹿?jié)單詞、句子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不僅要模擬“Hotelservice”相關(guān)主題的對(duì)話，還要學(xué)會(huì)利用“checkin，checkout，bookaroom，reservation”等完成一篇作文；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我要求他們掌握本節(jié)課最基本的單詞、句子，學(xué)會(huì)這些詞匯、句子的運(yùn)用；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，就讓他們?cè)谡莆栈締卧~、句子的基礎(chǔ)上，提高一下語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。由此可見，通過(guò)這種學(xué)生分層的方式教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以避免差生產(chǎn)生自卑心理，又可以給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的平衡，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、作業(yè)分層，提高學(xué)習(xí)效率作業(yè)分層是指教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)布置作業(yè)，同時(shí)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的題目，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生布置一些拓展題目，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。而且，通過(guò)作業(yè)分層，在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，又建立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高了學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“Makinganappointment”時(shí)，為了讓每位學(xué)生都能有進(jìn)步，在課后作業(yè)的布置上，首先，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了作業(yè)內(nèi)容；之后，根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將作業(yè)內(nèi)容分為兩類：A類作業(yè)包括：1.“Reading”，熟讀英語(yǔ)文章，掌握“workshop，detail，holdaconference”等詞匯；2.“l(fā)istening”，聽懂文章內(nèi)容；3.做一些關(guān)于本節(jié)知識(shí)相關(guān)的選擇題，提高知識(shí)運(yùn)用能力；B類作業(yè)包括：除了A類內(nèi)容，還包括文章章節(jié)的背誦和“Writing”，用以提高學(xué)生知識(shí)拓展能力，提升英語(yǔ)水平。由此可見，通過(guò)作業(yè)分層，可以讓每位同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。三、評(píng)價(jià)分層，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，學(xué)生是一個(gè)變化、發(fā)展的個(gè)體，所以我們要進(jìn)行評(píng)價(jià)分層：不同層次的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同階段的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，從而優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教學(xué)完“Huntingforajob”之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我安排了章節(jié)測(cè)試，內(nèi)容包括基礎(chǔ)詞匯、聽、說(shuō)、寫等方面。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我沒(méi)有一概而論，而是根據(jù)我班學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)，如：平時(shí)英語(yǔ)寫作水平差的學(xué)生，我按照他的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生是進(jìn)步還是退步，通過(guò)這種方式評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而提高學(xué)習(xí)的專注度；同時(shí)，還可以精確評(píng)價(jià)，利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，精確知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，使用分層教學(xué)讓職高不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都開始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，優(yōu)秀的學(xué)生更加勤奮，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面；水平低的學(xué)生摒棄了厭學(xué)的態(tài)度，飽脹了學(xué)習(xí)熱情，開始奮起直追，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。所以，通過(guò)分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了職高全體學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，為步入社會(huì)、走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。目前，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的體育課大部分還延續(xù)著傳統(tǒng)模式。隨著學(xué)校教育教學(xué)不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育模式暴露出一系列的不適應(yīng)性。教學(xué)方法的多樣化，是目前桂林市偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)統(tǒng)一教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題。為適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展要求，教師應(yīng)該在體育教學(xué)過(guò)程中努力探索課堂教學(xué)方法，突出精心務(wù)實(shí)、方法多樣的設(shè)計(jì)主線來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。一、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)體育教育的影響中國(guó)是有著五千年悠久歷史文化的國(guó)家，封建社會(huì)的思想對(duì)中國(guó)文化、教育的影響根深蒂固。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，廣泛流傳著“重文輕武”的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現(xiàn)代體育的發(fā)展。1.學(xué)生因素。學(xué)生自身的體育意識(shí)淡薄，沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的想法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。農(nóng)村的孩子認(rèn)為體育課上有籃球、足球、排球就可以了，而且他們感到教師嘴里的“一、二、一”特別枯燥。學(xué)生對(duì)體育課的重視程度和對(duì)身體的練習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的積極性差異甚大，他們腦海中的體育課的概念就是玩。2.教師因素。一部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的體育教師不是正規(guī)的體育院校畢業(yè)的，也沒(méi)有參加過(guò)體育函授課，導(dǎo)致了授課水平低，教學(xué)方法不科學(xué)。另一部分教師自身的責(zé)任心不強(qiáng)，他們把體育課當(dāng)成活動(dòng)課，普遍存在著“放羊式”的教學(xué)模式。二、體育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)農(nóng)村體育教師的要求1.轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想。為了適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展要求，改變農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，改革落后的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，是農(nóng)村體育教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的根本前提。2.強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指人的大腦在不斷發(fā)生變化的事物刺激下，所自覺(jué)產(chǎn)生的想要的積極改變事物和欲望。因此，可以說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)主觀能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。只有具備強(qiáng)烈意識(shí)的人，才能自覺(jué)主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡自己最大努力去尋找解決問(wèn)題的方法，最后達(dá)到改革創(chuàng)新的新目的。3.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要是指教師利用靈活的科學(xué)技術(shù)，把握教學(xué)速度，促使學(xué)生全面發(fā)展。怎樣去解決、怎樣去創(chuàng)新，這是體育教師促使教學(xué)方法創(chuàng)新的基本要求。4.體育教師必須具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教師只有不斷了解新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的體育知識(shí)面，使自己具備當(dāng)代科技與教育發(fā)展相適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有可能使新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。三、教學(xué)方法創(chuàng)新的具體內(nèi)容教學(xué)方法創(chuàng)新的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生智力。它要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，把這種創(chuàng)造性教學(xué)的精神滲透在日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。1.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力便成為體育教學(xué)方法創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。2.想象思維。想象是思維生活中最常見的一個(gè)活動(dòng)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，離開想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思維定勢(shì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，誘發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生想象。3.逆向思維。逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面思考。一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是通過(guò)正確的演示和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。而在教法上，我們可以有目的地從動(dòng)作的反面和錯(cuò)誤動(dòng)作開始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切的解決心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。四、嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過(guò)學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來(lái)滿足學(xué)生好奇心的心理和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，具體方法如下：1.自由組合的分組形式。在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按照男女高矮的分組形式，讓學(xué)生自由組合，目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽的順利進(jìn)行。2.互幫互助的分組形式。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)?shù)挠幸徊糠趾脤W(xué)生和稍差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。3.分層教學(xué)的分組形式。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的小組，結(jié)合實(shí)際情況因材施教。這樣，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。五、結(jié)論與建議1.大部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生是單純的，體育課的內(nèi)容是單一的，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是偏遠(yuǎn)農(nóng)村體育課的必然趨勢(shì)。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新能更好地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身體健康以及心理健康。3.無(wú)論是教學(xué)的改革還是體育教學(xué)方法的創(chuàng)新都是物化的，真正使物化提升一個(gè)高度的只有“物本位”向“人本位”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)化，教學(xué)改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新自然會(huì)實(shí)現(xiàn)。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中要用不同的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新思維。體育教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教育培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力工業(yè)化和信息化融合背景下的68議題°如何理解信息化與工業(yè)化融合?信息化與工業(yè)化融合的目標(biāo)指向兩化融合背景下提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力議題69十七大報(bào)告(2007)科學(xué)分析我國(guó)全面參與經(jīng)濟(jì)全球化的新機(jī)遇新挑戰(zhàn),全面認(rèn)識(shí)工業(yè)化,信息化,城鎮(zhèn)化,市場(chǎng)化,國(guó)際化深入發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)。帶發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合如何理解?如何貫徹?十七大報(bào)告(2007)70如何理解信息化與工業(yè)化融合?要著重理解信息化的本質(zhì)內(nèi)涵!如何理解信息化與工業(yè)化融合?71信息化的本質(zhì)內(nèi)涵“信息化”有特定含義,是信息技術(shù)(cT)發(fā)展和應(yīng)用達(dá)到一定水平的產(chǎn)物,具有時(shí)代特征;信息化不僅是指計(jì)算機(jī)應(yīng)用,也不只是提供或獲取信息更便利;信息化有更為深刻的含義!信息化的本質(zhì)內(nèi)涵72“國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略”對(duì)信息化的界定“國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略”73“發(fā)展戰(zhàn)略”對(duì)信息化的界定信息化是充分利用信息技術(shù),開發(fā)利用信息資源,促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享,提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程“發(fā)展戰(zhàn)略”對(duì)信息化的界定74信息化的本質(zhì)內(nèi)涵根據(jù)上述界定,信息化是二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特征之信息化的本質(zhì)是信息、知識(shí)共享,提升社會(huì)智能化程度,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全方位變革(ICTenabledsocialeconomictransformationprocess信息化的本質(zhì)內(nèi)涵75兩化融合的本質(zhì)是工業(yè)體系信息化,智慧化兩化融合的本質(zhì)是76信息化與工業(yè)化融合的目標(biāo)是什么?信息化與工業(yè)化融合的目標(biāo)是什么?77工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件78工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件79工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件80工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件81工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件82工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件83工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件84工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件85工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件86工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件87工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件88工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件89工業(yè)化和信息化融合背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力課件90工業(yè)化和信息化融合