健康評價與健康管理的內(nèi)容課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。健康評價與健康管理的內(nèi)容健康評價與健康管理的內(nèi)容21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。健康評價與健康管理的內(nèi)容第二了建康的與健蔚的經(jīng)關(guān)系價的后21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，掌握應(yīng)用計算機技術(shù)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，知識更新的周期越來越短，因此，計算機課這一門實踐性強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點的課程要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，就必須對單調(diào)的講授方式加以改造。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在完成“任務(wù)”的過程中，不但可以培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。還可以使學(xué)生不斷獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個自覺學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的思考能力。如何把“任務(wù)驅(qū)動法”運用于計算機的教學(xué)中，對此，筆者進(jìn)行了初步的探討。一、細(xì)化任務(wù)，教學(xué)難度由淺入深計算機作為處理信息的工具，它的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，而各地的計算機發(fā)展水平很不平衡，所以許多教材編寫的原則是以普及為主，兼顧了不同層次的教學(xué)需要，使教與學(xué)有一定的冗余度。在實際教學(xué)過程中要根據(jù)自己學(xué)校計算機的配置、學(xué)生的操作能力、認(rèn)知能力等實際情況進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師把教材當(dāng)作例子，而不是“藍(lán)本”來遵循。筆者在日常教學(xué)工作中先根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，重組教材，細(xì)化知識點及任務(wù)。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項“任務(wù)”提出，把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在預(yù)先設(shè)計的一個或幾個任務(wù)之中。筆者在“任務(wù)”的設(shè)計時根據(jù)不同層面的學(xué)生特點，考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素，把每個“任務(wù)”中涉及的知識點進(jìn)行細(xì)化，并且各“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系。例如，筆者在講授Excel基礎(chǔ)知識這節(jié)時，要求學(xué)生熟悉新建、打開、保存Excel電子表格的方法，并練習(xí)在多個表格之間進(jìn)行切換，這節(jié)課的重點和難點是Excel界面介紹、多工作表之間切換。要完成這個教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是學(xué)生能從之前所學(xué)軟件界面的理解過渡到Excel界面理解，因此，筆者設(shè)計一個課程表，讓學(xué)生自己想辦法完成，大部分學(xué)生都沿用WORD制表格方法，只有一小部分學(xué)生敢于嘗試，用EXCEL完成。然后筆者邀請用EXCEL完成的學(xué)生作一個經(jīng)驗介紹，引導(dǎo)他們點出EXCEL與WORD界面的異同點，并加以肯定他們的成績，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL的熱情。實踐證明，學(xué)生通過對提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，歸納出它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過與同伴的合作，找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解與運用。這樣的“任務(wù)驅(qū)動”過程真正讓學(xué)生“動”起來，使主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到我們教學(xué)的目的。二、設(shè)置趣味“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機課程都會有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好計算機課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，覺得上課玩玩電腦了事。所以，教師要特別注意“任務(wù)”設(shè)置的技巧，在教學(xué)中要有意識地激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來。鑒于中職學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，我們在設(shè)計任務(wù)時，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生感興趣的方向再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將要講授的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成趣味任務(wù)隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識，這樣逐步提高，并通過一個個任務(wù)的完成最終實現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個系統(tǒng)的知識體系。例如，在講授WORD圖文混排這節(jié)時，筆者根據(jù)學(xué)生之前已學(xué)習(xí)文本格式和段落格式的設(shè)置，布置學(xué)生按照要求完成一個賀卡的基本操作任務(wù)，完成的學(xué)生可以自由創(chuàng)作一張聚會邀請卡，從中競選出一張最漂亮、技術(shù)含量最高的作為本班下周活動邀請卡的“專用卡片”。這貼近生活的任務(wù)既讓學(xué)生學(xué)會了WORD文字處理軟件中的各類知識點，又提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲和成就感，使這節(jié)課收到十分好的效果。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣做保障，不愁學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生自然掌握了所講知識點。三、通過“任務(wù)”的完成過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在任務(wù)完成階段，教師應(yīng)該扮演一個幫助者和指導(dǎo)者的角色，把課堂交給學(xué)生。筆者在教學(xué)過程中，不干涉他們的學(xué)習(xí)方法，不扼殺他們的創(chuàng)造性，但是筆者會注意引導(dǎo)他們從各個方向去解決問題，用各種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，會多給學(xué)生鼓勵，讓他們都能自信地、大膽地去完成任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題和在解決問題時不受固定模式的約束。在課堂上，經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，通過這種手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，讓他們在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在講授計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這節(jié)課時，首先布置一些前置任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館進(jìn)行資料的搜索和論證，在這一階段讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而解決問題，其次，在課堂講授過程中，筆者把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們對這節(jié)課的知識進(jìn)行討論、梳理、歸納，筆者主要扮演導(dǎo)向的角色。這樣在學(xué)生完成任務(wù)的同時，不知不覺中滲透處理問題的基本方法，從而提高了學(xué)生解決問題的綜合能力。四、重視任務(wù)完成后的釋疑和重點、難點的歸納任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思想，是將新知識分解到一些任務(wù)中，但往往會忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，這樣的知識點在學(xué)生頭腦中還是零散的，因此，在一節(jié)課或一個單元之后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)舊知識間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義的知識建構(gòu)。例如，筆者在講授WORD表格制作這節(jié)課時，學(xué)生雖然按要求完成任務(wù)，但完成過程中出現(xiàn)很多的疑問，卻沒有進(jìn)行深入的分析，根據(jù)這種情況，筆者先讓他們小組討論后，歸納總結(jié)任務(wù)完成的情況和存在的問題，然后小組間互相幫忙解決，最后由筆者對整節(jié)課的內(nèi)部進(jìn)行釋疑和重點、難點的歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點，加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在計算機教學(xué)中能很好地發(fā)展學(xué)生的實際能力，能充分發(fā)揮他們的主體性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這種方法已被越來越多的計算機教師所采用。解決任務(wù)有興趣，完成任務(wù)有收獲，這足以說明了“任務(wù)驅(qū)動”在計算機教學(xué)中的巨大優(yōu)越性。作為計算機教育中的一種新興的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法也迫切需要我們不斷地去探索、總結(jié)和完善，以便能更好的發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”在計算機教學(xué)中的作用。一、引言隨著社會迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新，全球信息化、經(jīng)濟(jì)化時代到來，會計專業(yè)在這個社會中的應(yīng)用變得范圍變得越來越廣泛，也變得十分重要，幾乎在各行各業(yè)中都要有會計人員的存在。中職會計教學(xué)在會計教育中奠定很好的基礎(chǔ)，但是，在這個競爭激烈的教育事業(yè)中，中職院校要想培養(yǎng)出更為專業(yè)更高素質(zhì)的會計人才，就必須對以前的理論教學(xué)方式進(jìn)行改革，此時項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中就變得十分重要了。二、項目教學(xué)的概述項目教學(xué)法，就是模擬一個項目，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演而完成的一種教學(xué)方法。具體說來，就是由老師根據(jù)要交給學(xué)生們的理論專業(yè)知識而設(shè)定相應(yīng)的項目情景，將這一項目分配給學(xué)生們，讓他們自己對這個項目進(jìn)行分析數(shù)據(jù)，整理資料，收集各種信息，最終老師根據(jù)學(xué)生們手機到的各種信息的數(shù)量以及相關(guān)度來進(jìn)行判斷評價。在中職會計教學(xué)中，項目教學(xué)法主要就是老師給學(xué)生一個項目，并且給學(xué)生賦予不同的角色，比如出納人員、會計員人員等，然后由他們一起結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識對這個項目進(jìn)行分析整理，展示填制完成的記賬憑證、日記賬、余額調(diào)節(jié)表等相應(yīng)的會計成果，最終由老師對他們的工作進(jìn)行評價。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們可以將自己所學(xué)的理論專業(yè)知識運用到實際中他們能更好的理解消化。三、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）確定項目目標(biāo)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，就先要由老師根據(jù)同學(xué)們當(dāng)時所學(xué)章節(jié)內(nèi)容選定合適的項目，并且對處理這個項目所需要達(dá)到的目標(biāo)必須有一個很明確的界定。這一目標(biāo)必須能緊密結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)的專業(yè)知識，同時也要保證這個項目是完整的，并不只是為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)。所以，該項目的選取既要能夠被學(xué)生們認(rèn)可同時也要在學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)專業(yè)知識范圍內(nèi)，項目難易程度應(yīng)該合適，不能太簡單就像做一個簡答題一樣，同時也不能花費學(xué)生太多時間而給了他們太大的學(xué)習(xí)壓力。（二）選擇項目任務(wù)，分組合作在會計項目中，有著很多種的項目劃分，因為會計工作比較廣泛，可以進(jìn)行成本核算、工資核算、出納、固定資產(chǎn)核算、報表編制等多種工作，所以，我們可以讓學(xué)生輪流選擇不同的會計工作類別進(jìn)行不同的分組，然后每組人員根據(jù)自身的性格、特長等進(jìn)行分工合作，擔(dān)任不同的角色，一起合作完成對這一個項目的某一個工作。同時在進(jìn)行角色分配時應(yīng)該確保每一個人都能參與到該項目任務(wù)中來，同時，每一個人之間又應(yīng)該相互聯(lián)系著。（三）老師評價學(xué)生們在對各自組別中的項目進(jìn)行分析整理完成任務(wù)后，將自己組員的成果結(jié)合起來，整理成最終的任務(wù)成果，然后將成果展示給老師。老師就應(yīng)該對學(xué)生的成果進(jìn)行仔細(xì)判斷，對成果中的不足老師應(yīng)該提出來，給予學(xué)生改正的機會，在學(xué)生們困惑時，應(yīng)該悉心為他們進(jìn)行解答，讓他們都能明白。最后，老師們可以對每組的表現(xiàn)做一個評價打分，讓學(xué)生們更有激情參與并投入到這種任務(wù)中來。四、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的作用（一）學(xué)生們能有更強烈的合作意識項目教學(xué)法通過將理論與實際相結(jié)合，通過在實踐中促使學(xué)生去學(xué)習(xí)理論知識，而且在此過程中，學(xué)生經(jīng)常需要與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在久而久之就使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中都會注重合作意識，面對一些需要合作完成，都會很主動去尋找隊友，并積極的完成，而不是獨自一個人想辦法。所以項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是非常有幫助的。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣項目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更加的生動有趣，經(jīng)常需要做一些實踐活動，所以學(xué)生是非常愿意去參加的，這樣就可以使得學(xué)生在進(jìn)行實踐活動的過程中學(xué)習(xí)了理論知識，而且對理論知識會有更加深入的思考，所以這樣是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的很愉快，這樣學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)，所以這樣在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，同時也是他們的學(xué)習(xí)效率更高。（三）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在面對問題的時候，能夠自己獨立去解決，而不是等待老師來幫助其學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)過程中會教授學(xué)生一些解決問題的辦法，這樣就是使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有較大的提升。與其同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題就能從多方面去思考，不斷地去尋找新的思路，不斷地有新的想法，所以項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、結(jié)語隨著教育改革的而不斷推行，教學(xué)方式的改變是非常重要的，本文通過對項目教學(xué)法在中職會計中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討，我們可以看出啊，項目教學(xué)法是非常好的一種教學(xué)方法，所以在實際教學(xué)中應(yīng)該注意推行。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1第二了建康的與健蔚的經(jīng)第二了2健康評價與健康管理的內(nèi)容課件3健康評價與健康管理的內(nèi)容課件4健康評價與健康管理的內(nèi)容課件5健康評價與健康管理的內(nèi)容課件6個體健康評價生理功能評價:個體健康評價7個體健康評價心理健康評價:個體健康評價8個體健康評價社會功能評價:個體健康評價9個體健康評價+自我評價:健康狀況總體感受健康狀態(tài)滿意度個體健康評價10個體健康評價健康危險因素評價:吸煙、飲酒發(fā)生和個體健康評價11健康評價與健康管理的內(nèi)容課件12健康評價與健康管理的內(nèi)容課件13健康評價與健康管理的內(nèi)容課件14健康評價與健康管理的內(nèi)容課件15健康評價與健康管理的內(nèi)容課件16健康評價與健康管理的內(nèi)容課件17健康評價與健康管理的內(nèi)容課件18健康評價與健康管理的內(nèi)容課件19健康評價與健康管理的內(nèi)容課件20健康評價與健康管理的內(nèi)容課件21健康評價與健康管理的內(nèi)容課件22健康評價與健康管理的內(nèi)容課件23健康評價與健康管理的內(nèi)容課件24健康評價與健康管理的內(nèi)容課件25健康評價與健康管理的內(nèi)容課件26健康評價與健康管理的內(nèi)容課件27健康評價與健康管理的內(nèi)容課件28健康評價與健康管理的內(nèi)容課件29健康評價與健康管理的內(nèi)容課件30健康評價與健康管理的內(nèi)容課件31健康評價與健康管理的內(nèi)容課件32

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困3321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。健康評價與健康管理的內(nèi)容健康評價與健康管理的內(nèi)容21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。健康評價與健康管理的內(nèi)容第二了建康的與健蔚的經(jīng)關(guān)系價的后21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，掌握應(yīng)用計算機技術(shù)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，知識更新的周期越來越短，因此，計算機課這一門實踐性強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點的課程要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，就必須對單調(diào)的講授方式加以改造。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在完成“任務(wù)”的過程中，不但可以培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。還可以使學(xué)生不斷獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個自覺學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的思考能力。如何把“任務(wù)驅(qū)動法”運用于計算機的教學(xué)中，對此，筆者進(jìn)行了初步的探討。一、細(xì)化任務(wù)，教學(xué)難度由淺入深計算機作為處理信息的工具，它的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，而各地的計算機發(fā)展水平很不平衡，所以許多教材編寫的原則是以普及為主，兼顧了不同層次的教學(xué)需要，使教與學(xué)有一定的冗余度。在實際教學(xué)過程中要根據(jù)自己學(xué)校計算機的配置、學(xué)生的操作能力、認(rèn)知能力等實際情況進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師把教材當(dāng)作例子，而不是“藍(lán)本”來遵循。筆者在日常教學(xué)工作中先根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，重組教材，細(xì)化知識點及任務(wù)。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項“任務(wù)”提出，把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在預(yù)先設(shè)計的一個或幾個任務(wù)之中。筆者在“任務(wù)”的設(shè)計時根據(jù)不同層面的學(xué)生特點，考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素，把每個“任務(wù)”中涉及的知識點進(jìn)行細(xì)化，并且各“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系。例如，筆者在講授Excel基礎(chǔ)知識這節(jié)時，要求學(xué)生熟悉新建、打開、保存Excel電子表格的方法，并練習(xí)在多個表格之間進(jìn)行切換，這節(jié)課的重點和難點是Excel界面介紹、多工作表之間切換。要完成這個教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是學(xué)生能從之前所學(xué)軟件界面的理解過渡到Excel界面理解，因此，筆者設(shè)計一個課程表，讓學(xué)生自己想辦法完成，大部分學(xué)生都沿用WORD制表格方法，只有一小部分學(xué)生敢于嘗試，用EXCEL完成。然后筆者邀請用EXCEL完成的學(xué)生作一個經(jīng)驗介紹，引導(dǎo)他們點出EXCEL與WORD界面的異同點，并加以肯定他們的成績，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL的熱情。實踐證明，學(xué)生通過對提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，歸納出它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過與同伴的合作，找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解與運用。這樣的“任務(wù)驅(qū)動”過程真正讓學(xué)生“動”起來，使主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到我們教學(xué)的目的。二、設(shè)置趣味“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機課程都會有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好計算機課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，覺得上課玩玩電腦了事。所以，教師要特別注意“任務(wù)”設(shè)置的技巧，在教學(xué)中要有意識地激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來。鑒于中職學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，我們在設(shè)計任務(wù)時，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生感興趣的方向再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將要講授的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成趣味任務(wù)隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識，這樣逐步提高，并通過一個個任務(wù)的完成最終實現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個系統(tǒng)的知識體系。例如，在講授WORD圖文混排這節(jié)時，筆者根據(jù)學(xué)生之前已學(xué)習(xí)文本格式和段落格式的設(shè)置，布置學(xué)生按照要求完成一個賀卡的基本操作任務(wù)，完成的學(xué)生可以自由創(chuàng)作一張聚會邀請卡，從中競選出一張最漂亮、技術(shù)含量最高的作為本班下周活動邀請卡的“專用卡片”。這貼近生活的任務(wù)既讓學(xué)生學(xué)會了WORD文字處理軟件中的各類知識點，又提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲和成就感，使這節(jié)課收到十分好的效果。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣做保障，不愁學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生自然掌握了所講知識點。三、通過“任務(wù)”的完成過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在任務(wù)完成階段，教師應(yīng)該扮演一個幫助者和指導(dǎo)者的角色，把課堂交給學(xué)生。筆者在教學(xué)過程中，不干涉他們的學(xué)習(xí)方法，不扼殺他們的創(chuàng)造性，但是筆者會注意引導(dǎo)他們從各個方向去解決問題，用各種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，會多給學(xué)生鼓勵，讓他們都能自信地、大膽地去完成任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題和在解決問題時不受固定模式的約束。在課堂上，經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，通過這種手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，讓他們在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在講授計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這節(jié)課時，首先布置一些前置任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館進(jìn)行資料的搜索和論證，在這一階段讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而解決問題，其次，在課堂講授過程中，筆者把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們對這節(jié)課的知識進(jìn)行討論、梳理、歸納，筆者主要扮演導(dǎo)向的角色。這樣在學(xué)生完成任務(wù)的同時，不知不覺中滲透處理問題的基本方法，從而提高了學(xué)生解決問題的綜合能力。四、重視任務(wù)完成后的釋疑和重點、難點的歸納任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思想，是將新知識分解到一些任務(wù)中，但往往會忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，這樣的知識點在學(xué)生頭腦中還是零散的，因此，在一節(jié)課或一個單元之后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)舊知識間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義的知識建構(gòu)。例如，筆者在講授WORD表格制作這節(jié)課時，學(xué)生雖然按要求完成任務(wù)，但完成過程中出現(xiàn)很多的疑問，卻沒有進(jìn)行深入的分析，根據(jù)這種情況，筆者先讓他們小組討論后，歸納總結(jié)任務(wù)完成的情況和存在的問題，然后小組間互相幫忙解決，最后由筆者對整節(jié)課的內(nèi)部進(jìn)行釋疑和重點、難點的歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點，加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在計算機教學(xué)中能很好地發(fā)展學(xué)生的實際能力，能充分發(fā)揮他們的主體性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這種方法已被越來越多的計算機教師所采用。解決任務(wù)有興趣，完成任務(wù)有收獲，這足以說明了“任務(wù)驅(qū)動”在計算機教學(xué)中的巨大優(yōu)越性。作為計算機教育中的一種新興的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法也迫切需要我們不斷地去探索、總結(jié)和完善，以便能更好的發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”在計算機教學(xué)中的作用。一、引言隨著社會迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新，全球信息化、經(jīng)濟(jì)化時代到來，會計專業(yè)在這個社會中的應(yīng)用變得范圍變得越來越廣泛，也變得十分重要，幾乎在各行各業(yè)中都要有會計人員的存在。中職會計教學(xué)在會計教育中奠定很好的基礎(chǔ)，但是，在這個競爭激烈的教育事業(yè)中，中職院校要想培養(yǎng)出更為專業(yè)更高素質(zhì)的會計人才，就必須對以前的理論教學(xué)方式進(jìn)行改革，此時項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中就變得十分重要了。二、項目教學(xué)的概述項目教學(xué)法，就是模擬一個項目，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演而完成的一種教學(xué)方法。具體說來，就是由老師根據(jù)要交給學(xué)生們的理論專業(yè)知識而設(shè)定相應(yīng)的項目情景，將這一項目分配給學(xué)生們，讓他們自己對這個項目進(jìn)行分析數(shù)據(jù)，整理資料，收集各種信息，最終老師根據(jù)學(xué)生們手機到的各種信息的數(shù)量以及相關(guān)度來進(jìn)行判斷評價。在中職會計教學(xué)中，項目教學(xué)法主要就是老師給學(xué)生一個項目，并且給學(xué)生賦予不同的角色，比如出納人員、會計員人員等，然后由他們一起結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識對這個項目進(jìn)行分析整理，展示填制完成的記賬憑證、日記賬、余額調(diào)節(jié)表等相應(yīng)的會計成果，最終由老師對他們的工作進(jìn)行評價。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們可以將自己所學(xué)的理論專業(yè)知識運用到實際中他們能更好的理解消化。三、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）確定項目目標(biāo)在中職會計教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，就先要由老師根據(jù)同學(xué)們當(dāng)時所學(xué)章節(jié)內(nèi)容選定合適的項目，并且對處理這個項目所需要達(dá)到的目標(biāo)必須有一個很明確的界定。這一目標(biāo)必須能緊密結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)的專業(yè)知識，同時也要保證這個項目是完整的，并不只是為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)。所以，該項目的選取既要能夠被學(xué)生們認(rèn)可同時也要在學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)專業(yè)知識范圍內(nèi)，項目難易程度應(yīng)該合適，不能太簡單就像做一個簡答題一樣，同時也不能花費學(xué)生太多時間而給了他們太大的學(xué)習(xí)壓力。（二）選擇項目任務(wù)，分組合作在會計項目中，有著很多種的項目劃分，因為會計工作比較廣泛，可以進(jìn)行成本核算、工資核算、出納、固定資產(chǎn)核算、報表編制等多種工作，所以，我們可以讓學(xué)生輪流選擇不同的會計工作類別進(jìn)行不同的分組，然后每組人員根據(jù)自身的性格、特長等進(jìn)行分工合作，擔(dān)任不同的角色，一起合作完成對這一個項目的某一個工作。同時在進(jìn)行角色分配時應(yīng)該確保每一個人都能參與到該項目任務(wù)中來，同時，每一個人之間又應(yīng)該相互聯(lián)系著。（三）老師評價學(xué)生們在對各自組別中的項目進(jìn)行分析整理完成任務(wù)后，將自己組員的成果結(jié)合起來，整理成最終的任務(wù)成果，然后將成果展示給老師。老師就應(yīng)該對學(xué)生的成果進(jìn)行仔細(xì)判斷，對成果中的不足老師應(yīng)該提出來，給予學(xué)生改正的機會，在學(xué)生們困惑時，應(yīng)該悉心為他們進(jìn)行解答，讓他們都能明白。最后，老師們可以對每組的表現(xiàn)做一個評價打分，讓學(xué)生們更有激情參與并投入到這種任務(wù)中來。四、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的作用（一）學(xué)生們能有更強烈的合作意識項目教學(xué)法通過將理論與實際相結(jié)合，通過在實踐中促使學(xué)生去學(xué)習(xí)理論知識，而且在此過程中，學(xué)生經(jīng)常需要與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在久而久之就使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中都會注重合作意識，面對一些需要合作完成，都會很主動去尋找隊友，并積極的完成，而不是獨自一個人想辦法。所以項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是非常有幫助的。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣項目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更加的生動有趣，經(jīng)常需要做一些實踐活動，所以學(xué)生是非常愿意去參加的，這樣就可以使得學(xué)生在進(jìn)行實踐活動的過程中學(xué)習(xí)了理論知識，而且對理論知識會有更加深入的思考，所以這樣是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的很愉快，這樣學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)，所以這樣在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的