施工測量培訓(xùn)教程課件

施工測量培訓(xùn)教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。施工測量培訓(xùn)教程施工測量培訓(xùn)教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。施工測量培訓(xùn)教程第一節(jié)施工測量的主要任務(wù)第二節(jié)高程測量第三節(jié)施工測量的主要內(nèi)容第四節(jié)施工測量的主要方法第五節(jié)路基施工的測量工作第六節(jié)橋梁施工的測量工作第七節(jié)隧道施工的測量工作第一節(jié)為工測量的王要任施工測量的主要任務(wù)施工測量主要任務(wù)將圖紙上設(shè)計好的各種建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程位置在實地標(biāo)定出來也就是放樣或測設(shè)。實地測量的基本要素是角度、距離高程(高差)、直線方向。施工測量分平面測量、高程測量。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開發(fā)與利用”中詳細(xì)列舉了教科書之外的語文課程資源，包括紙介質(zhì)的書報雜志、影視、音像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等媒體，演講、辯論、討論、表演等形式，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活、重要文件等都可以成為語文課程的資源。可以說，語文課程資源無時不有、無處不在。如何合理開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，適應(yīng)時代發(fā)展的多樣化需求，是對一線語文教學(xué)與語文教學(xué)實踐的挑戰(zhàn)。而語文教師作為語文課程資源的重要主體之一，在課程資源的開發(fā)和利用過程中起著舉足輕重的作用。一、固本――用好教材資源教材是教師傳授知識、實施課堂教學(xué)的基本載體，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。我們應(yīng)高度重視小學(xué)語文的階段性特點，本著“用教材教”的理念，在與作者、文本充分對話的基礎(chǔ)上，遵循教材的價值取向，把握重點與難點，捕捉教材的閃光點，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩馁Y源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生運用語言文字的能力。筆者在教學(xué)《早》一文中三味書屋的陳設(shè)時，先指導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，看看三味書屋里都有些什么？學(xué)生看圖后交流，教師隨機按學(xué)生的發(fā)言順序進(jìn)行板書，接著追問：“如果你要把三味書屋介紹給別人，按照板書的順序介紹，你認(rèn)為合適嗎？”學(xué)生馬上體會到這樣的介紹缺乏一定的條理。隨后，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的，仔細(xì)品味咀嚼后，自己畫一張平面圖在小組內(nèi)互相介紹，為后續(xù)環(huán)節(jié)“介紹我們的教室”做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然，重視用好教材資源，不排斥其他資源的開發(fā)和利用。當(dāng)教材資源滿足不了我們的實際需求時，就必須合理借力，運用其他學(xué)科資源、社會資源、多媒體資源……建立跨越領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺，為我們的語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升助力。二、務(wù)實――立足兒童需求如果學(xué)習(xí)是一次旅行，那么，在旅行前旅行者（教師、學(xué)生）一般情況下都會有明確的目的地與價值期待。就學(xué)習(xí)而言，“價值期待”是最終的目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開發(fā)和利用課程資源的目的是促進(jìn)、服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。資源開發(fā)和利用也不能僅僅局限于語文學(xué)科知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。有一位教師教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課，在分析普羅米修斯和宙斯兩位人物形象時，有學(xué)生認(rèn)為宙斯是一個遵守規(guī)定、執(zhí)行規(guī)定的好神！教師意識到這是一次好機會，于是笑著請那位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，繼而引導(dǎo)：“是啊，這位同學(xué)的發(fā)言似乎言之有理。那宙斯到底是個什么樣的神呢？請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備參加辯論?！弊詈笸ㄟ^辯論，同學(xué)們意識到宙斯的做法是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治地位。另外，學(xué)生還體會到了普羅米修斯的不畏強暴、為民造福的良好品德，事半功倍。小學(xué)生極富創(chuàng)造天性，他們敢想、敢說，他們的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教師預(yù)設(shè)。我們更需要在課前充分考慮兒童的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點，了解班級的具體情況，了解學(xué)生的原有知識、技能等，努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。三、明察――實時考量成效放眼一線教學(xué)，我們往往會發(fā)現(xiàn)，有的語文課堂教學(xué)或被大量頻繁的課堂拓展充斥，或只將資源的利用作為課外延伸，讓對此感興趣的學(xué)生去展開研究學(xué)習(xí)，至于后續(xù)的學(xué)習(xí)效果則不聞不問。這兩種傾向的實效性不言而喻。我們開發(fā)和利用的課程資源是否接地氣，是否有效，必須實時考量，適時調(diào)整。我們的設(shè)計是否適合學(xué)生呢？在課堂上，我們可以對兒童的學(xué)習(xí)情緒、探究方法的掌握情況等進(jìn)行觀察，在課堂外，我們還可以通過問卷、交流等方式了解兒童的學(xué)習(xí)情況。本人在《游園不值》的教學(xué)中，讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”時，嘗試讓學(xué)生說一說腦海中出現(xiàn)了怎樣的場景。學(xué)生的話語中透露出思路的狹隘，語言的貧乏，為難情緒在教室有限的空間里蔓延。這時，本人引導(dǎo)學(xué)生輪流展示課前搜集的春天美景的圖片，配上舒緩的音樂，美美地賞，靜靜地品……學(xué)生的思維被絢麗多彩的畫面激活，語言和心扉伴著輕柔的音樂打開，滿園的春色在教室內(nèi)“綻放”。至此，教師再出示拓展閱讀庫中資源，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇不同層級的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，或聯(lián)系詩句說一說“春色滿園”“一枝紅杏”相互映襯的妙用，或聯(lián)系實際談一談選擇寫作角度方面的收獲……這一過程不但突破了教學(xué)的重點、難點，還針對不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行了一次拓展訓(xùn)練。四、管理――注重共建共享我們生活在高速發(fā)展的信息化時代，高質(zhì)量的課程資源能為教師的備課、上課提供不少便利。筆者所在學(xué)校利用校園網(wǎng)平臺進(jìn)行了課程資源庫建設(shè)嘗試。學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟了“資源中心”“教研在線”等板塊，教師將平時開發(fā)、收集、儲備的優(yōu)質(zhì)資源上傳到資源中心相應(yīng)欄目中，供同伴選用，同伴在使用過程中有改進(jìn)意見可以給作者留言，形成了開發(fā)、利用、改進(jìn)、再利用的良性循環(huán)?！敖萄性诰€”板塊則是各組展示備課、討論等過程性資源的空間，其中的不少資源都對本區(qū)域內(nèi)的教師開放，經(jīng)常與兄弟學(xué)校的教師進(jìn)行遠(yuǎn)程、實時互動交流，既讓教師的個性化教學(xué)思想得到綻放，又便于雙方的合作、共贏。語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。下面根據(jù)我的語文教學(xué)實踐，談?wù)剬Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)的認(rèn)識。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：（一）積累階段這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。（二）理解階段語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。1.判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞?、來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！?，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準(zhǔn)確。2.分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。3.聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指某一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。（三）評鑒階段即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。施工測量培訓(xùn)教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。施工測量培1施工測量培訓(xùn)教程第一節(jié)施工測量的主要任務(wù)第二節(jié)高程測量第三節(jié)施工測量的主要內(nèi)容第四節(jié)施工測量的主要方法第五節(jié)路基施工的測量工作第六節(jié)橋梁施工的測量工作第七節(jié)隧道施工的測量工作施工測量培訓(xùn)教程2第一節(jié)為工測量的王要任施工測量的主要任務(wù)施工測量主要任務(wù)將圖紙上設(shè)計好的各種建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程位置在實地標(biāo)定出來也就是放樣或測設(shè)。實地測量的基本要素是角度、距離高程(高差)、直線方向。施工測量分平面測量、高程測量。第一節(jié)為工測量的王要任3培訓(xùn)目的通過此次培訓(xùn),使大家了解測量基本知識,拿握常用測量方法,及在施工中可能忽視的一些細(xì)節(jié),減少和避免測量錯誤,減少不必要的經(jīng)濟損失。培訓(xùn)目的4第二節(jié)高程測●一高程測量的主要方法觀任條

1、高程測量的主要方法是水準(zhǔn)測量和三角高程測量◆2、高程測量的任務(wù)是求出點的高程,即求出該點到某一基準(zhǔn)面的垂直距離。

3、水淮測量是利用水平視線來求得兩點的高差4、如下圖第二節(jié)高程測5前進(jìn)方向入大地水準(zhǔn)面H=H+a-bH4、H1A、B點高程a-后視讀數(shù),b-前視詼數(shù)從A點到B點的高差前進(jìn)方向6二、水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)尺

1、水淮儀按構(gòu)造分兩大類:微傾式水準(zhǔn)儀自動安平水準(zhǔn)儀。

2、按工作原理分:光學(xué)水準(zhǔn)儀和電子水準(zhǔn)儀

通常采用的是自動安平水準(zhǔn)儀和電子水準(zhǔn)儀,水準(zhǔn)儀糸列標(biāo)準(zhǔn)分為DS05、DS1、DS3和DS20四個等級。DS05、DS1用于精密水準(zhǔn)叫量,DS3用于普通水準(zhǔn)測量和水準(zhǔn)測量二、水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)尺7

DS20用于簡易水準(zhǔn)測量

常用水準(zhǔn)尺:普通水準(zhǔn)尺即塔尺、雙面水準(zhǔn)尺,精密水準(zhǔn)尺即條碼尺、基鋪分劃尺。

一般用的水準(zhǔn)儀型號有蘇光DSZ2、北光DSZ3-1、索佳C32I型等

現(xiàn)階段我單位目前高鐵、地鐵項目精密水準(zhǔn)測量、沅降測量等采用DⅠNI03電子水準(zhǔn)儀配合條碼尺。

施工過程中常規(guī)高程測量采用光學(xué)水準(zhǔn)儀配合5m塔尺。

DS20用于簡易水準(zhǔn)測量8

自動安平水準(zhǔn)儀的使用方法:

1、安置水準(zhǔn)儀。首先打開三腳架,安置三腳架要求高度適當(dāng)、架頭大致水平并牢固穩(wěn)妥,在山坡上應(yīng)使三腳架的兩腳在坡下腳在坡上。然后把水準(zhǔn)儀用中心連接螺旋連接到三腳架上,取水準(zhǔn)儀時必須槿住儀器的堅固部位,并確認(rèn)已牢固地連結(jié)在三腳架上之后才可放手。2、儀器的整平

用腳螺旋使圓水準(zhǔn)器氣泡居中,完成儀器的整干。

自動安平水準(zhǔn)儀的使用方法:9

操作要領(lǐng):(1)先旋轉(zhuǎn)兩個腳螺旋,然后旋轉(zhuǎn)第三個腳螺旋;不論圓水淮器在任何位置,先用任意兩個腳螺旋使氣泡移到通過圓水準(zhǔn)器零點并垂直于這兩個腳螺旋連線的方向上。

(2)旋轉(zhuǎn)兩個腳螺旋時必須作相對地轉(zhuǎn)動即旋轉(zhuǎn)方向應(yīng)相反。

(3)氣泡移動的方向始終和左手大拇指移動的方向一致。

3、然后用望遠(yuǎn)鏡照準(zhǔn)水準(zhǔn)尺,即可用十字絲橫絲讀取水準(zhǔn)尺讀數(shù),所得的就是水平視線讀數(shù)。

操作要領(lǐng):(1)先旋轉(zhuǎn)兩個腳螺旋,然后10水準(zhǔn)路線的形式

水淮路線的形式有三種:附合水準(zhǔn)路線、閉合水準(zhǔn)路線、支水準(zhǔn)路線。附合水準(zhǔn)路線是是水準(zhǔn)測量從一個高級水淮點開始結(jié)束于另一高級水準(zhǔn)點的水準(zhǔn)路線。使測量成果得到校核如圖a

閉合水準(zhǔn)路線是水準(zhǔn)測量從一已知高程的水準(zhǔn)點開始,最后又閉合到起始點上的水準(zhǔn)路線。使測量成果得到校核,如圖b支水淮路線是由一已知高程的水準(zhǔn)點開始,最后既不附合也不閉合到已知高程的水準(zhǔn)點上的一種水準(zhǔn)路線。這種形式的水準(zhǔn)路線由于不能對測量成果自行檢核,因此必須進(jìn)行往測和返測,或用兩組儀器進(jìn)行并測。般采用附合水準(zhǔn)路線和閉合水準(zhǔn)路線。水準(zhǔn)路線的形式11施工測量培訓(xùn)教程課件12施工測量培訓(xùn)教程課件13施工測量培訓(xùn)教程課件14施工測量培訓(xùn)教程課件15施工測量培訓(xùn)教程課件16施工測量培訓(xùn)教程課件17施工測量培訓(xùn)教程課件18施工測量培訓(xùn)教程課件19施工測量培訓(xùn)教程課件20施工測量培訓(xùn)教程課件21施工測量培訓(xùn)教程課件22施工測量培訓(xùn)教程課件23施工測量培訓(xùn)教程課件24施工測量培訓(xùn)教程課件25施工測量培訓(xùn)教程課件26施工測量培訓(xùn)教程課件27施工測量培訓(xùn)教程課件28施工測量培訓(xùn)教程課件29施工測量培訓(xùn)教程課件30施工測量培訓(xùn)教程課件31施工測量培訓(xùn)教程課件32施工測量培訓(xùn)教程課件33施工測量培訓(xùn)教程課件34施工測量培訓(xùn)教程課件35施工測量培訓(xùn)教程課件36施工測量培訓(xùn)教程課件37施工測量培訓(xùn)教程課件38施工測量培訓(xùn)教程課件39施工測量培訓(xùn)教程課件40施工測量培訓(xùn)教程課件41施工測量培訓(xùn)教程課件42施工測量培訓(xùn)教程課件43施工測量培訓(xùn)教程課件44施工測量培訓(xùn)教程課件45施工測量培訓(xùn)教程課件46施工測量培訓(xùn)教程課件47施工測量培訓(xùn)教程課件48施工測量培訓(xùn)教程課件49施工測量培訓(xùn)教程課件50施工測量培訓(xùn)教程課件51施工測量培訓(xùn)教程課件52施工測量培訓(xùn)教程課件53施工測量培訓(xùn)教程課件54施工測量培訓(xùn)教程課件55施工測量培訓(xùn)教程課件56施工測量培訓(xùn)教程課件57施工測量培訓(xùn)教程課件58施工測量培訓(xùn)教程課件59施工測量培訓(xùn)教程課件60施工測量培訓(xùn)教程課件61施工測量培訓(xùn)教程課件62施工測量培訓(xùn)教程課件63施工測量培訓(xùn)教程課件64施工測量培訓(xùn)教程課件65施工測量培訓(xùn)教程課件66施工測量培訓(xùn)教程課件67施工測量培訓(xùn)教程課件68施工測量培訓(xùn)教程課件69施工測量培訓(xùn)教程課件70施工測量培訓(xùn)教程課件71施工測量培訓(xùn)教程課件72施工測量培訓(xùn)教程課件73施工測量培訓(xùn)教程課件74施工測量培訓(xùn)教程課件75施工測量培訓(xùn)教程課件76施工測量培訓(xùn)教程課件77施工測量培訓(xùn)教程課件78施工測量培訓(xùn)教程課件79施工測量培訓(xùn)教程課件80施工測量培訓(xùn)教程課件81施工測量培訓(xùn)教程課件82施工測量培訓(xùn)教程課件83施工測量培訓(xùn)教程課件84施工測量培訓(xùn)教程課件85施工測量培訓(xùn)教程課件86施工測量培訓(xùn)教程課件87施工測量培訓(xùn)教程課件88END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓89施工測量培訓(xùn)教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。施工測量培訓(xùn)教程施工測量培訓(xùn)教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。施工測量培訓(xùn)教程第一節(jié)施工測量的主要任務(wù)第二節(jié)高程測量第三節(jié)施工測量的主要內(nèi)容第四節(jié)施工測量的主要方法第五節(jié)路基施工的測量工作第六節(jié)橋梁施工的測量工作第七節(jié)隧道施工的測量工作第一節(jié)為工測量的王要任施工測量的主要任務(wù)施工測量主要任務(wù)將圖紙上設(shè)計好的各種建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程位置在實地標(biāo)定出來也就是放樣或測設(shè)。實地測量的基本要素是角度、距離高程(高差)、直線方向。施工測量分平面測量、高程測量。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開發(fā)與利用”中詳細(xì)列舉了教科書之外的語文課程資源，包括紙介質(zhì)的書報雜志、影視、音像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等媒體，演講、辯論、討論、表演等形式，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活、重要文件等都可以成為語文課程的資源?？梢哉f，語文課程資源無時不有、無處不在。如何合理開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，適應(yīng)時代發(fā)展的多樣化需求，是對一線語文教學(xué)與語文教學(xué)實踐的挑戰(zhàn)。而語文教師作為語文課程資源的重要主體之一，在課程資源的開發(fā)和利用過程中起著舉足輕重的作用。一、固本――用好教材資源教材是教師傳授知識、實施課堂教學(xué)的基本載體，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。我們應(yīng)高度重視小學(xué)語文的階段性特點，本著“用教材教”的理念，在與作者、文本充分對話的基礎(chǔ)上，遵循教材的價值取向，把握重點與難點，捕捉教材的閃光點，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩馁Y源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生運用語言文字的能力。筆者在教學(xué)《早》一文中三味書屋的陳設(shè)時，先指導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，看看三味書屋里都有些什么？學(xué)生看圖后交流，教師隨機按學(xué)生的發(fā)言順序進(jìn)行板書，接著追問：“如果你要把三味書屋介紹給別人，按照板書的順序介紹，你認(rèn)為合適嗎？”學(xué)生馬上體會到這樣的介紹缺乏一定的條理。隨后，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的，仔細(xì)品味咀嚼后，自己畫一張平面圖在小組內(nèi)互相介紹，為后續(xù)環(huán)節(jié)“介紹我們的教室”做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然，重視用好教材資源，不排斥其他資源的開發(fā)和利用。當(dāng)教材資源滿足不了我們的實際需求時，就必須合理借力，運用其他學(xué)科資源、社會資源、多媒體資源……建立跨越領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺，為我們的語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升助力。二、務(wù)實――立足兒童需求如果學(xué)習(xí)是一次旅行，那么，在旅行前旅行者（教師、學(xué)生）一般情況下都會有明確的目的地與價值期待。就學(xué)習(xí)而言，“價值期待”是最終的目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開發(fā)和利用課程資源的目的是促進(jìn)、服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。資源開發(fā)和利用也不能僅僅局限于語文學(xué)科知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。有一位教師教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課，在分析普羅米修斯和宙斯兩位人物形象時，有學(xué)生認(rèn)為宙斯是一個遵守規(guī)定、執(zhí)行規(guī)定的好神！教師意識到這是一次好機會，于是笑著請那位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，繼而引導(dǎo)：“是啊，這位同學(xué)的發(fā)言似乎言之有理。那宙斯到底是個什么樣的神呢？請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備參加辯論。”最后通過辯論，同學(xué)們意識到宙斯的做法是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治地位。另外，學(xué)生還體會到了普羅米修斯的不畏強暴、為民造福的良好品德，事半功倍。小學(xué)生極富創(chuàng)造天性，他們敢想、敢說，他們的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教師預(yù)設(shè)。我們更需要在課前充分考慮兒童的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點，了解班級的具體情況，了解學(xué)生的原有知識、技能等，努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。三、明察――實時考量成效放眼一線教學(xué)，我們往往會發(fā)現(xiàn)，有的語文課堂教學(xué)或被大量頻繁的課堂拓展充斥，或只將資源的利用作為課外延伸，讓對此感興趣的學(xué)生去展開研究學(xué)習(xí)，至于后續(xù)的學(xué)習(xí)效果則不聞不問。這兩種傾向的實效性不言而喻。我們開發(fā)和利用的課程資源是否接地氣，是否有效，必須實時考量，適時調(diào)整。我們的設(shè)計是否適合學(xué)生呢？在課堂上，我們可以對兒童的學(xué)習(xí)情緒、探究方法的掌握情況等進(jìn)行觀察，在課堂外，我們還可以通過問卷、交流等方式了解兒童的學(xué)習(xí)情況。本人在《游園不值》的教學(xué)中，讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”時，嘗試讓學(xué)生說一說腦海中出現(xiàn)了怎樣的場景。學(xué)生的話語中透露出思路的狹隘，語言的貧乏，為難情緒在教室有限的空間里蔓延。這時，本人引導(dǎo)學(xué)生輪流展示課前搜集的春天美景的圖片，配上舒緩的音樂，美美地賞，靜靜地品……學(xué)生的思維被絢麗多彩的畫面激活，語言和心扉伴著輕柔的音樂打開，滿園的春色在教室內(nèi)“綻放”。至此，教師再出示拓展閱讀庫中資源，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇不同層級的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，或聯(lián)系詩句說一說“春色滿園”“一枝紅杏”相互映襯的妙用，或聯(lián)系實際談一談選擇寫作角度方面的收獲……這一過程不但突破了教學(xué)的重點、難點，還針對不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行了一次拓展訓(xùn)練。四、管理――注重共建共享我們生活在高速發(fā)展的信息化時代，高質(zhì)量的課程資源能為教師的備課、上課提供不少便利。筆者所在學(xué)校利用校園網(wǎng)平臺進(jìn)行了課程資源庫建設(shè)嘗試。學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟了“資源中心”“教研在線”等板塊，教師將平時開發(fā)、收集、儲備的優(yōu)質(zhì)資源上傳到資源中心相應(yīng)欄目中，供同伴選用，同伴在使用過程中有改進(jìn)意見可以給作者留言，形成了開發(fā)、利用、改進(jìn)、再利用的良性循環(huán)?！敖萄性诰€”板塊則是各組展示備課、討論等過程性資源的空間，其中的不少資源都對本區(qū)域內(nèi)的教師開放，經(jīng)常與兄弟學(xué)校的教師進(jìn)行遠(yuǎn)程、實時互動交流，既讓教師的個性化教學(xué)思想得到綻放，又便于雙方的合作、共贏。語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。下面根據(jù)我的語文教學(xué)實踐，談?wù)剬Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)的認(rèn)識。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。在教學(xué)設(shè)計的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：（一）積累階段這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。（二）理解階段語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。1.判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞?、來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準(zhǔn)確。2.分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。3.聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指某一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。（三）評鑒階段即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。施工測量培訓(xùn)教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。施工測量培90施工測量培訓(xùn)教程第一節(jié)施工測量的主要任務(wù)第二節(jié)高程測量第三節(jié)施工測量的主要內(nèi)容第四節(jié)施工測量的主要方法第五節(jié)路基施工的測量工作第六節(jié)橋梁施工的測量工作第七節(jié)隧道施工的測量工作施工測量培訓(xùn)教程91第一節(jié)為工測量的王要任施工測量的主要任務(wù)施工測量主要任務(wù)將圖紙上設(shè)計好的各種建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程位置在實地標(biāo)定出來也就是放樣或測設(shè)。實地測量的基本要素是角度、距離高程(高差)、直線方向。施工測量分平面測量、高程測量。第一節(jié)為工測量的王要任92培訓(xùn)目的通過此次培訓(xùn),使大家了解測量基本知識,拿握常用測量方法,及在施工中可能忽視的一些細(xì)節(jié),減少和避免測量錯誤,減少不必要的經(jīng)濟損失。培訓(xùn)目的93第二節(jié)高程測●一高程測量的主要方法觀任條

1、高程測量的主要方法是水準(zhǔn)測量和三角高程測量◆2、高程測量的任務(wù)是求出點的高程,即求出該點到某一基準(zhǔn)面的垂直距離。

3、水淮測量是利用水平視線來求得兩點的高差4、如下圖第二節(jié)高程測94前進(jìn)方向入大地水準(zhǔn)面H=H+a-bH4、H1A、B點高程a-后視讀數(shù),b-前視詼數(shù)從A點到B點的高差前進(jìn)方向95二、水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)尺

1、水淮儀按構(gòu)造分兩大類:微傾式水準(zhǔn)儀自動安平水準(zhǔn)儀。

2、按工作原理分:光學(xué)水準(zhǔn)儀和電子水準(zhǔn)儀

通常采用的是自動安平水準(zhǔn)儀和電子水準(zhǔn)儀,水準(zhǔn)儀糸列標(biāo)準(zhǔn)分為DS05、DS1、DS3和DS20四個等級。DS05、DS1用于精密水準(zhǔn)叫量,DS3用于普通水準(zhǔn)測量和水準(zhǔn)測量二、水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)尺96

DS20用于簡易水準(zhǔn)測量

常用水準(zhǔn)尺:普通水準(zhǔn)尺即塔尺、雙面水準(zhǔn)尺,精密水準(zhǔn)尺即條碼尺、基鋪分劃尺。

一般用的水準(zhǔn)儀型號有蘇光DSZ2、北光DSZ3-1、索佳C32I型等

現(xiàn)階段我單位目前高鐵、地鐵項目精密水準(zhǔn)測量、沅降測量等采用DⅠNI03電子水準(zhǔn)儀配合條碼尺。

施工過程中常規(guī)高程測量采用光學(xué)水準(zhǔn)儀配合5m塔尺。

DS20用于簡易水準(zhǔn)測量97

自動安平水準(zhǔn)儀的使用方法:

1、安置水準(zhǔn)儀。首先打開三腳架,安置三腳架要求高度適當(dāng)、架頭大致水平并牢固穩(wěn)妥,在山坡上應(yīng)使三腳架的兩腳在坡下腳在坡上。然后把水準(zhǔn)儀用中心連接螺旋連接到三腳架上,取水準(zhǔn)儀時必須槿住儀器的堅固部位,并確認(rèn)已牢固地連結(jié)在三腳架上之后才可放手。2、儀器的整平

用腳螺旋使圓水準(zhǔn)器氣泡居中,完成儀器的整干。

自動安平水準(zhǔn)儀的使用方法:98

操作要領(lǐng):(1)先旋轉(zhuǎn)兩個腳螺旋,然后旋轉(zhuǎn)第三個腳螺旋;不論圓水淮器在任何位置,先用任意兩個腳螺旋使氣泡移到通過圓水準(zhǔn)器零點并垂直于這兩個腳螺旋連線的方向上。

(2)旋轉(zhuǎn)兩個腳螺旋時必須作相對地轉(zhuǎn)動即旋轉(zhuǎn)方向應(yīng)相反。

(3)氣泡移動的方向始終和左手大拇指移動的方向一致。

3、然后用望遠(yuǎn)鏡照準(zhǔn)水準(zhǔn)尺,即可用十字絲橫絲讀取水準(zhǔn)尺讀數(shù),所得的就是水平視線讀數(shù)。

操作要領(lǐng):(1)先旋轉(zhuǎn)兩個腳螺旋,然后99水準(zhǔn)路線的形式

水淮路線的形式有三種:附合水準(zhǔn)路線、閉合水準(zhǔn)路線、支水準(zhǔn)路線。附合水準(zhǔn)路線是是水準(zhǔn)測量從一個高級水淮點開始結(jié)束于另一高級水準(zhǔn)點的水準(zhǔn)路線。使測量