建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算第節(jié)建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成概述建筑工程費(fèi)用構(gòu)成1、建筑工程、裝飾工程、給排水、電氣、采暖等2、設(shè)備基礎(chǔ)、支柱、工作臺(tái)、水塔等構(gòu)筑物、爐窯砌筑和金屬結(jié)構(gòu)。3、場(chǎng)地平整、勘察、拆除、場(chǎng)地清理等4、礦山、隧道、石油、天然氣礦井、水庫(kù)、橋梁、防洪等第1頁(yè)/共41頁(yè)安裝工程費(fèi)用構(gòu)成1、生產(chǎn)、動(dòng)力、起重、運(yùn)輸、傳動(dòng)和醫(yī)療、試驗(yàn)等機(jī)械設(shè)備的裝配費(fèi)用,管道、設(shè)備絕緣、防腐、保溫、油漆等費(fèi)用2、單臺(tái)設(shè)備單機(jī)調(diào)試費(fèi)G633.3情感是語(yǔ)文教學(xué)中區(qū)別其他門科的最大不同，有著個(gè)性鮮明的人性化思想。將情感教學(xué)法融入到語(yǔ)文教學(xué)中是一種獨(dú)特的教學(xué)手段與方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文綜合能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)情感的教學(xué)法的使用也有益于學(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展，能夠教會(huì)他們用心去關(guān)愛他人，用責(zé)任來(lái)審視自己，在今后的情感生活中做到敢愛敢恨。筆者在此方面將結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)于初中語(yǔ)文情感教育的體會(huì)心得。一、認(rèn)識(shí)理解情感，重視情感教育。1.情感體現(xiàn)在人類生活種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，是人存在于這個(gè)世界上的基本需求，是人們學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大動(dòng)力。它能激發(fā)人們對(duì)于生活的熱愛，能傳播社會(huì)正能量，能使得這個(gè)世界變得更加的美好。情感是一個(gè)獨(dú)具美感的詞匯，是人類與生俱來(lái)且特有的閃光點(diǎn)，是在人類發(fā)展淵源的的歷史長(zhǎng)河中一直伴隨著人類并得到不斷地發(fā)展完善具有持久性的原始動(dòng)力。情感的內(nèi)容可以說(shuō)的上是包羅萬(wàn)象，陌生人之間的關(guān)心，父母對(duì)子女的關(guān)愛，朋友間純真的友誼，戀人間忠貞的愛情等等都是情感是實(shí)際內(nèi)容，也是跨越世紀(jì)與國(guó)度的存在。2.而情感教育更是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂，是語(yǔ)文內(nèi)容的核心，是師生在語(yǔ)文教學(xué)上的的最大追求目標(biāo)。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)本身來(lái)說(shuō)只有師生對(duì)此投入感情與其中，才能夠好的把握課本中作家的寫作目的與情感抒發(fā)，才能從中學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)文知識(shí)，才能從文章中得到情感境界的不斷升華。筆者就多次在課堂上給學(xué)生講解過(guò)情感投入的重要性，且在每次在學(xué)習(xí)一片新的文章時(shí)，也會(huì)讓他們先體會(huì)作家在寫這篇文章的心理活動(dòng)與實(shí)際情感。事實(shí)表明這種方法確實(shí)有助于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的整體掌握情況。二、教學(xué)過(guò)程中使用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，給學(xué)生以身臨其境之感。有趣生動(dòng)的語(yǔ)言往往引人入勝，能夠吸引人們的注意力，讓別人關(guān)注你將要講述的話題。這種說(shuō)話方式在語(yǔ)文的教學(xué)中更加需要得到廣泛的應(yīng)用。教師在課堂上使用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言是課堂高效性的最佳保障，也是教師在不犧牲教學(xué)品質(zhì)下得到學(xué)生喜愛的最佳手段。從某方面來(lái)說(shuō)教師就像古代說(shuō)書的職業(yè)，要有著絕佳的語(yǔ)言表達(dá)能力，做到將每節(jié)課都說(shuō)道有趣生動(dòng)。幽默風(fēng)趣的而語(yǔ)言配以多姿多彩的語(yǔ)文文化，或古或今，或中或西，或文學(xué)或理學(xué)，或色彩或心理，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。筆者認(rèn)為這句話有著其獨(dú)到之處，誠(chéng)然教師的語(yǔ)言使用影響著學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外部動(dòng)力。教師在語(yǔ)言使用時(shí)也應(yīng)融入感情色彩，在講解課文請(qǐng)情節(jié)是應(yīng)結(jié)合文章所表達(dá)的情感來(lái)說(shuō)明，如在上到《背影》一課時(shí)，筆者在講解時(shí)就會(huì)配以深沉的言語(yǔ)感情基調(diào)來(lái)描述。這種教學(xué)模式能夠直接地讓學(xué)生感受到貫穿文章的情感表達(dá)。三、在日常教學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)中貫穿情感教育。日常生活的習(xí)慣影響這一個(gè)的思維以及情感的表達(dá)，我們要向?qū)W生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)時(shí)時(shí)牢記情感教學(xué)的模式，就要貫穿落實(shí)到日常的教學(xué)中來(lái)。作為語(yǔ)文教師的我們要做到有感情地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，將情感化教育理念融合到每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，做到讓學(xué)生每節(jié)課都能夠能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文中處處存在的情感。讓他們感受到文章中的一草一木，一花一物，萬(wàn)物生靈在有著情感，只要他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心地去領(lǐng)悟，就能去體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的潛在的情感。如筆者在課堂上就經(jīng)常會(huì)讓他們帶著感情去朗讀文章，做到聲情并茂，內(nèi)心有著對(duì)文章內(nèi)容的一種想象。這樣一來(lái)不僅排除了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的枯燥無(wú)味，缺少趣味性的障礙，還使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也同時(shí)被激發(fā)起來(lái)了。四、在教學(xué)中營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，不斷?chuàng)新新的教學(xué)模式。在素質(zhì)化教育新改革的今天，教育方式手段不斷地改善，情境化教育的教學(xué)方法也被提出運(yùn)用并得到教育界的一直認(rèn)可。筆者認(rèn)為教師合理地創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的傳統(tǒng)偏見（固執(zhí)認(rèn)為學(xué)習(xí)因?yàn)槟悴蝗鐢?shù)學(xué)英語(yǔ)那般重要，是不是用的門類），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文達(dá)到理解語(yǔ)文方面具有中合理地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情景能夠改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的看法與理念，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)去接近它，了解它，學(xué)習(xí)它，讓學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。如筆者在上《我的叔叔于勒》一課后，就根據(jù)課后習(xí)題讓學(xué)生寫一個(gè)小劇本：如果菲利普一家人旅游回來(lái)后，在家門口發(fā)現(xiàn)一個(gè)貌似于勒的人，這個(gè)時(shí)候會(huì)?l生什么事？通過(guò)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并表演，能夠能好地了解教科書中對(duì)資本主義金錢觀念的諷刺。這樣對(duì)于生活之中的情感也會(huì)變得更加重視。五、總結(jié)總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中師生都要傾注于情感，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)語(yǔ)文教科書情感投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)與書中的筆者得到情感上共鳴，從而達(dá)到情感境界的升華。以上是筆者近幾年來(lái)從事初中語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望對(duì)從事教育事業(yè)的你們有所幫助。在新課改中實(shí)施分層教學(xué)法,對(duì)學(xué)生在教學(xué)上分層要求,評(píng)價(jià)上更要分層評(píng)價(jià)。分析學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)他們歸納一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,對(duì)他們提出適合自己的學(xué)習(xí)要求,采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段,這應(yīng)該是分層教學(xué)法的核心內(nèi)容。利用分層教學(xué)法的目的是逐步樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力,擴(kuò)寬優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然,理論與實(shí)踐,理想與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的,科學(xué)、合理、正確的將理論融于實(shí)踐,正是我們所追求的。1.理論依據(jù)在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者,如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”,他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)他們自己的努力,應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。“不同學(xué)生需要用不同的方法去教,不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”,這個(gè)理論的核心――教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。還有前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發(fā)展”思想,關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的五個(gè)原則:第一、全面與和諧不可分割;第二、多方面教育相互配合;第三、個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要相適應(yīng);第四、讓學(xué)生有可以支配的時(shí)間;第五、尊重兒童,尊重自我教育。分層教學(xué)要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索,但不同的學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)狀況、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等都存在差異,他們接受知識(shí)的情況也就有所不同。如果教師采取“一刀切”的方法,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好,學(xué)困生吃不了”的結(jié)果,優(yōu)生將對(duì)老師失去信心,覺得在課堂上學(xué)不到他們想要的知識(shí),轉(zhuǎn)而自己去擴(kuò)充知識(shí),但缺乏合理的指導(dǎo);中等生不愿意與老師交流,而學(xué)困生則害怕吃,也吃不進(jìn)去,這樣就會(huì)進(jìn)入一種惡性循環(huán)。分層教學(xué)實(shí)際早已有之,不過(guò)是新課標(biāo)給了它更大、更好、更廣闊的發(fā)展空間而已。2.實(shí)踐探索將布盧姆、巴班斯基、蘇霍姆林斯基等教育學(xué)家的理論運(yùn)用于分層教學(xué)的實(shí)踐主要從學(xué)生個(gè)體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五方面來(lái)展開。2.1分析學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作;了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。我首先在初2006級(jí)2班進(jìn)行分層教學(xué)法的試點(diǎn),一年后,該班取得良好的成績(jī),同年級(jí)的1班均分卻與2班相差近28分。2004年接手了初2006級(jí)1班,該班學(xué)生發(fā)展參差不平的現(xiàn)象甚為突出,數(shù)學(xué)得分最差的學(xué)生僅為6分,最好的100分左右。于是我走訪班主任、原小學(xué)的數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng),盡力了解學(xué)生的生活、思想背景情況,再與學(xué)生溝通交流,了解其知識(shí)背景。在此基礎(chǔ)上參照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素,將學(xué)生大致分為三層,并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組,以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。2.2對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)“因材施教”的理論,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。比如:探究特殊角(30、45、60度)的銳角三角函數(shù)值時(shí),我要求學(xué)困生能夠熟練地背誦和默寫數(shù)值,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;要求中等生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合計(jì)算;要求優(yōu)生能夠做一些有擴(kuò)展性的綜合運(yùn)用題。又如在“19.1測(cè)量”的探究中,我采用了實(shí)驗(yàn)課的形式。對(duì)于學(xué)困生,要求能夠運(yùn)用一種方法測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓的高度,教師在課前專門介紹了可以供他們選擇的幾種測(cè)量方法;對(duì)于中等生,要求能夠找出至少兩種測(cè)量方法,進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算,課前不給予測(cè)量方法的提示;對(duì)于優(yōu)生,要求盡量找出多種測(cè)量方法,并對(duì)各種方法進(jìn)行比較,課前教師也不給予提示。設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),逐漸出現(xiàn)了學(xué)困生易學(xué),中等生樂(lè)學(xué),優(yōu)生好學(xué)的良好局面。通過(guò)對(duì)作業(yè)分層布置,運(yùn)用的是階梯原理,是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟,只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。如:“19.2勾股定理”第1課時(shí)的教學(xué)中,我布置了以下作業(yè):①熟記勾股定理,默寫勾股定理5遍;②求下列圖形中直角三角形的未知邊;③求下列圖形中直角三角形的未知邊;④矩形的周長(zhǎng)為34cm,長(zhǎng)為12cm,求矩形的對(duì)角線長(zhǎng);⑤如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,O為坐標(biāo)原點(diǎn),A(-2,0)、B(0,)兩點(diǎn)在坐標(biāo)軸上,求的面積。學(xué)困生做①、②題;中等生做①―④題;優(yōu)生做①―⑤題,雖然中等生和優(yōu)生的題量較大,但由于他們領(lǐng)悟了勾股定理,所以能夠在較快的時(shí)間內(nèi)完成。③、④題可以作為學(xué)困生選做的題;⑤題也可以作為中等生選做的題;優(yōu)生在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步做一些輔導(dǎo)性的練習(xí)題(采用自學(xué)的形式)。2.3分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及時(shí)解決自己頭腦中的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性,如果前面的知識(shí)沒(méi)有理解,在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就不會(huì)完全掌握。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo),我主要強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫,幫助學(xué)困生鞏固以前的知識(shí),理解并簡(jiǎn)單運(yùn)用新知識(shí)。對(duì)于中等生,我主要強(qiáng)調(diào)對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固掌握,采取練習(xí)的形式來(lái)加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。對(duì)于優(yōu)生,除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識(shí)以外,主要強(qiáng)化他們對(duì)本節(jié)知識(shí)和其它已有知識(shí)的綜合應(yīng)用,以及與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系。簡(jiǎn)而言之,我對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:“扎實(shí)舊知識(shí)”―“鞏固新知識(shí)”―“新舊知識(shí)的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做的好,可以起到事半功倍的效果,不可忽視。2.4分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。以前的評(píng)價(jià)是“唯分?jǐn)?shù)論”,究竟考6分的同學(xué)是不是就一無(wú)是處呢?魏書生老師曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一名語(yǔ)文考8分的同學(xué),“你考8分本身就是一種成績(jī),我相信你可能還有很多可以得分卻沒(méi)有得分的地方,如果這些地方被你注意了,你肯定不只8分,相信自己一定能夠改變這種狀況?！焙髞?lái)這位同學(xué)在魏老師的鼓勵(lì)下語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn),走向了成功。學(xué)生其實(shí)十分在意老師的評(píng)價(jià)。如果上面的評(píng)價(jià)換成:“你怎么這么笨,才考8分,你這個(gè)書讀著還有什么意思,干脆別讀算了。”那樣的結(jié)果就不言而喻了。有人說(shuō),教師認(rèn)為學(xué)生是魔鬼,學(xué)生就會(huì)變成魔鬼;教師認(rèn)為學(xué)生是天使,學(xué)生就會(huì)變成天使。學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、支持、理解、幫助,而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評(píng)價(jià)不只是放假前填寫的一紙?jiān)u語(yǔ),平時(shí)教學(xué)中或課后的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)困生,評(píng)價(jià)應(yīng)該偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì),幫助他們樹立自信,正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī),即使某位同學(xué)考了6分,只要他確實(shí)盡力了,我覺得同樣應(yīng)該給予鼓勵(lì)與肯定;對(duì)于中等生,也需要樹立自信,進(jìn)行激勵(lì),幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,建立解決問(wèn)題的計(jì)劃;對(duì)于優(yōu)生,正確的肯定他們的成績(jī),但要注意掌握分寸,幫助他們認(rèn)清自己存在的不足之處,尋求解決辦法,然后引導(dǎo)他們作好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,調(diào)整心態(tài),繼續(xù)努力。不同的評(píng)價(jià)會(huì)取得同樣的效果,那就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。3.反思雖然實(shí)施了分層教學(xué)法并取得了一定的成績(jī),但總覺得有許多地方做的不盡如人意。首先,實(shí)施分層教學(xué)法對(duì)教師提高了要求,在時(shí)間、精力、課前教學(xué)準(zhǔn)備等都提出了更高的要求;其次,現(xiàn)在我所采用的方法屬于個(gè)人行為,在全校并未推廣,所以平時(shí)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少,有時(shí)覺得自己知識(shí)貧乏;第三,學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒反復(fù)性很大,但只要經(jīng)常與他們進(jìn)行交流,作好思想工作,還是可以解決的;第四,師生之間關(guān)系是否融洽對(duì)他們能否學(xué)好本門功課很重要;第五,一定要作好課后分層輔導(dǎo)和配套練習(xí)工作,及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,鞏固知識(shí)。另,雖然在本文中出現(xiàn)了學(xué)困生、中等生、優(yōu)生等詞語(yǔ),但在實(shí)際教學(xué)中,我并沒(méi)有直接使用這些詞語(yǔ),而采用了其他稱呼代替,這是將分組隱性化,而非顯性化另外多給學(xué)生一些鼓勵(lì),一些支持,對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許,少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來(lái)的”,每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí),學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用變式教學(xué),發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?創(chuàng)造性地運(yùn)用提問(wèn)技巧,拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過(guò)程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法,相互啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作,每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想,審視教學(xué)中提出的種種問(wèn)題,讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,以及學(xué)生的實(shí)際情況,幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?使合作過(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè)和充滿智能挑戰(zhàn)的過(guò)程。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)1第節(jié)建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成概述建筑工程費(fèi)用構(gòu)成1、建筑工程、裝飾工程、給排水、電氣、采暖等2、設(shè)備基礎(chǔ)、支柱、工作臺(tái)、水塔等構(gòu)筑物、爐窯砌筑和金屬結(jié)構(gòu)。3、場(chǎng)地平整、勘察、拆除、場(chǎng)地清理等4、礦山、隧道、石油、天然氣礦井、水庫(kù)、橋梁、防洪等第1頁(yè)/共41頁(yè)第節(jié)建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成概述2建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件3建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件4建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件5建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件61、直接工程費(fèi)。直接耗費(fèi)構(gòu)成工程實(shí)體直接工程費(fèi)=人工費(fèi)+材料費(fèi)+施工機(jī)械使用費(fèi)。接從事建筑安裝工程施工的生產(chǎn)人開支的各項(xiàng)費(fèi)用。生產(chǎn)工人基本工資工資性補(bǔ)貼生產(chǎn)工人輔助工資人工日工資單價(jià)構(gòu)成職工福利費(fèi)勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)2)人工費(fèi)的計(jì)算。人工費(fèi)=∑(工日消耗量*人工日工資單價(jià))消耗量=∑(實(shí)體工程量×定額單位工程消耗量第6頁(yè)/共41頁(yè)1、直接工程費(fèi)。直接耗費(fèi)構(gòu)成工程實(shí)體7r影響人工單價(jià)的變動(dòng)因素1、社會(huì)平均工資2、生活消費(fèi)指數(shù)3、人工工資單價(jià)的組成4、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化5、社會(huì)保障和福利政策第7頁(yè)/共41頁(yè)r影響人工單價(jià)的變動(dòng)因素8材料費(fèi)1、材料費(fèi)的含義:施工過(guò)程中耗用的構(gòu)成工程實(shí)體的原材料、輔助材料、構(gòu)配件、零件、半成品的費(fèi)用。1)材料預(yù)算價(jià)格的組成①材料原價(jià)(或供應(yīng)價(jià)格)。②材料運(yùn)雜費(fèi)。③運(yùn)輸損耗費(fèi)④采購(gòu)及保管費(fèi)⑤檢驗(yàn)試驗(yàn)費(fèi)。材料預(yù)算價(jià)格〓材料原價(jià)+運(yùn)雜費(fèi)+運(yùn)輸損耗費(fèi)+采保費(fèi)=(供應(yīng)價(jià)格+運(yùn)雜費(fèi))*(1+運(yùn)輸損耗費(fèi)率)*(1+:購(gòu)保管費(fèi)率)材料費(fèi)92、材料費(fèi)的計(jì)算材料費(fèi)=∑(材料消耗量×材料預(yù)算價(jià)格)十檢驗(yàn)試驗(yàn)費(fèi)其中材料預(yù)算價(jià)格=[(供應(yīng)價(jià)格+運(yùn)雜費(fèi))×(1+運(yùn)輸損耗率)]×(1+采購(gòu)保管費(fèi)率)材料消耗量=凈用量+損耗量?jī)粲昧?(1+損耗率)材料消耗量=∑(實(shí)體工程量×定額單位工程消耗量)檢驗(yàn)試驗(yàn)費(fèi)=∑(單位材料檢驗(yàn)試驗(yàn)費(fèi)×材料消耗量)第9頁(yè)/共41頁(yè)2、材料費(fèi)的計(jì)算103、材料供應(yīng)原價(jià)的計(jì)算計(jì)算方法:市場(chǎng)詢價(jià),加權(quán)平均例1、某地區(qū)需用中砂,經(jīng)貨源調(diào)查得知,有三個(gè)地方可供貨,甲地供貨30%,原價(jià)198元t,乙地供貨30%,原價(jià)188元/,丙地供貨40%,原價(jià)21.7元/t,求中砂的綜合平均原價(jià)為多少?解:中砂加權(quán)平均原價(jià)=19.8*30%+188*30%+21.7*40%)(30%+30%+40%)=20.26(元/t)第10頁(yè)/共41頁(yè)3、材料供應(yīng)原價(jià)的計(jì)算11建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件12建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件13建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件14建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件15建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件16建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件17建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件18建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件19建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件20建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件21建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件22建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件23建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件24建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件25建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件26建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件27建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件28建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件29建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件30建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件31建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件32建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件33建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件34建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件35建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件36建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件37建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件38建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件39建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件40建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件41建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?361、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算第節(jié)建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成概述建筑工程費(fèi)用構(gòu)成1、建筑工程、裝飾工程、給排水、電氣、采暖等2、設(shè)備基礎(chǔ)、支柱、工作臺(tái)、水塔等構(gòu)筑物、爐窯砌筑和金屬結(jié)構(gòu)。3、場(chǎng)地平整、勘察、拆除、場(chǎng)地清理等4、礦山、隧道、石油、天然氣礦井、水庫(kù)、橋梁、防洪等第1頁(yè)/共41頁(yè)安裝工程費(fèi)用構(gòu)成1、生產(chǎn)、動(dòng)力、起重、運(yùn)輸、傳動(dòng)和醫(yī)療、試驗(yàn)等機(jī)械設(shè)備的裝配費(fèi)用,管道、設(shè)備絕緣、防腐、保溫、油漆等費(fèi)用2、單臺(tái)設(shè)備單機(jī)調(diào)試費(fèi)G633.3情感是語(yǔ)文教學(xué)中區(qū)別其他門科的最大不同，有著個(gè)性鮮明的人性化思想。將情感教學(xué)法融入到語(yǔ)文教學(xué)中是一種獨(dú)特的教學(xué)手段與方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文綜合能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)情感的教學(xué)法的使用也有益于學(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展，能夠教會(huì)他們用心去關(guān)愛他人，用責(zé)任來(lái)審視自己，在今后的情感生活中做到敢愛敢恨。筆者在此方面將結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)于初中語(yǔ)文情感教育的體會(huì)心得。一、認(rèn)識(shí)理解情感，重視情感教育。1.情感體現(xiàn)在人類生活種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，是人存在于這個(gè)世界上的基本需求，是人們學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大動(dòng)力。它能激發(fā)人們對(duì)于生活的熱愛，能傳播社會(huì)正能量，能使得這個(gè)世界變得更加的美好。情感是一個(gè)獨(dú)具美感的詞匯，是人類與生俱來(lái)且特有的閃光點(diǎn)，是在人類發(fā)展淵源的的歷史長(zhǎng)河中一直伴隨著人類并得到不斷地發(fā)展完善具有持久性的原始動(dòng)力。情感的內(nèi)容可以說(shuō)的上是包羅萬(wàn)象，陌生人之間的關(guān)心，父母對(duì)子女的關(guān)愛，朋友間純真的友誼，戀人間忠貞的愛情等等都是情感是實(shí)際內(nèi)容，也是跨越世紀(jì)與國(guó)度的存在。2.而情感教育更是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂，是語(yǔ)文內(nèi)容的核心，是師生在語(yǔ)文教學(xué)上的的最大追求目標(biāo)。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)本身來(lái)說(shuō)只有師生對(duì)此投入感情與其中，才能夠好的把握課本中作家的寫作目的與情感抒發(fā)，才能從中學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)文知識(shí)，才能從文章中得到情感境界的不斷升華。筆者就多次在課堂上給學(xué)生講解過(guò)情感投入的重要性，且在每次在學(xué)習(xí)一片新的文章時(shí)，也會(huì)讓他們先體會(huì)作家在寫這篇文章的心理活動(dòng)與實(shí)際情感。事實(shí)表明這種方法確實(shí)有助于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的整體掌握情況。二、教學(xué)過(guò)程中使用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，給學(xué)生以身臨其境之感。有趣生動(dòng)的語(yǔ)言往往引人入勝，能夠吸引人們的注意力，讓別人關(guān)注你將要講述的話題。這種說(shuō)話方式在語(yǔ)文的教學(xué)中更加需要得到廣泛的應(yīng)用。教師在課堂上使用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言是課堂高效性的最佳保障，也是教師在不犧牲教學(xué)品質(zhì)下得到學(xué)生喜愛的最佳手段。從某方面來(lái)說(shuō)教師就像古代說(shuō)書的職業(yè)，要有著絕佳的語(yǔ)言表達(dá)能力，做到將每節(jié)課都說(shuō)道有趣生動(dòng)。幽默風(fēng)趣的而語(yǔ)言配以多姿多彩的語(yǔ)文文化，或古或今，或中或西，或文學(xué)或理學(xué)，或色彩或心理，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。筆者認(rèn)為這句話有著其獨(dú)到之處，誠(chéng)然教師的語(yǔ)言使用影響著學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外部動(dòng)力。教師在語(yǔ)言使用時(shí)也應(yīng)融入感情色彩，在講解課文請(qǐng)情節(jié)是應(yīng)結(jié)合文章所表達(dá)的情感來(lái)說(shuō)明，如在上到《背影》一課時(shí)，筆者在講解時(shí)就會(huì)配以深沉的言語(yǔ)感情基調(diào)來(lái)描述。這種教學(xué)模式能夠直接地讓學(xué)生感受到貫穿文章的情感表達(dá)。三、在日常教學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)中貫穿情感教育。日常生活的習(xí)慣影響這一個(gè)的思維以及情感的表達(dá)，我們要向?qū)W生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)時(shí)時(shí)牢記情感教學(xué)的模式，就要貫穿落實(shí)到日常的教學(xué)中來(lái)。作為語(yǔ)文教師的我們要做到有感情地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，將情感化教育理念融合到每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，做到讓學(xué)生每節(jié)課都能夠能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文中處處存在的情感。讓他們感受到文章中的一草一木，一花一物，萬(wàn)物生靈在有著情感，只要他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心地去領(lǐng)悟，就能去體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的潛在的情感。如筆者在課堂上就經(jīng)常會(huì)讓他們帶著感情去朗讀文章，做到聲情并茂，內(nèi)心有著對(duì)文章內(nèi)容的一種想象。這樣一來(lái)不僅排除了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的枯燥無(wú)味，缺少趣味性的障礙，還使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也同時(shí)被激發(fā)起來(lái)了。四、在教學(xué)中營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，不斷?chuàng)新新的教學(xué)模式。在素質(zhì)化教育新改革的今天，教育方式手段不斷地改善，情境化教育的教學(xué)方法也被提出運(yùn)用并得到教育界的一直認(rèn)可。筆者認(rèn)為教師合理地創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的傳統(tǒng)偏見（固執(zhí)認(rèn)為學(xué)習(xí)因?yàn)槟悴蝗鐢?shù)學(xué)英語(yǔ)那般重要，是不是用的門類），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文達(dá)到理解語(yǔ)文方面具有中合理地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情景能夠改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的看法與理念，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)去接近它，了解它，學(xué)習(xí)它，讓學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。如筆者在上《我的叔叔于勒》一課后，就根據(jù)課后習(xí)題讓學(xué)生寫一個(gè)小劇本：如果菲利普一家人旅游回來(lái)后，在家門口發(fā)現(xiàn)一個(gè)貌似于勒的人，這個(gè)時(shí)候會(huì)?l生什么事？通過(guò)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并表演，能夠能好地了解教科書中對(duì)資本主義金錢觀念的諷刺。這樣對(duì)于生活之中的情感也會(huì)變得更加重視。五、總結(jié)總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中師生都要傾注于情感，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)語(yǔ)文教科書情感投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)與書中的筆者得到情感上共鳴，從而達(dá)到情感境界的升華。以上是筆者近幾年來(lái)從事初中語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望對(duì)從事教育事業(yè)的你們有所幫助。在新課改中實(shí)施分層教學(xué)法,對(duì)學(xué)生在教學(xué)上分層要求,評(píng)價(jià)上更要分層評(píng)價(jià)。分析學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)他們歸納一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,對(duì)他們提出適合自己的學(xué)習(xí)要求,采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段,這應(yīng)該是分層教學(xué)法的核心內(nèi)容。利用分層教學(xué)法的目的是逐步樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力,擴(kuò)寬優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然,理論與實(shí)踐,理想與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的,科學(xué)、合理、正確的將理論融于實(shí)踐,正是我們所追求的。1.理論依據(jù)在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者,如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”,他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)他們自己的努力,應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。“不同學(xué)生需要用不同的方法去教,不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”,這個(gè)理論的核心――教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。還有前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發(fā)展”思想,關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的五個(gè)原則:第一、全面與和諧不可分割;第二、多方面教育相互配合;第三、個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要相適應(yīng);第四、讓學(xué)生有可以支配的時(shí)間;第五、尊重兒童,尊重自我教育。分層教學(xué)要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索,但不同的學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)狀況、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等都存在差異,他們接受知識(shí)的情況也就有所不同。如果教師采取“一刀切”的方法,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好,學(xué)困生吃不了”的結(jié)果,優(yōu)生將對(duì)老師失去信心,覺得在課堂上學(xué)不到他們想要的知識(shí),轉(zhuǎn)而自己去擴(kuò)充知識(shí),但缺乏合理的指導(dǎo);中等生不愿意與老師交流,而學(xué)困生則害怕吃,也吃不進(jìn)去,這樣就會(huì)進(jìn)入一種惡性循環(huán)。分層教學(xué)實(shí)際早已有之,不過(guò)是新課標(biāo)給了它更大、更好、更廣闊的發(fā)展空間而已。2.實(shí)踐探索將布盧姆、巴班斯基、蘇霍姆林斯基等教育學(xué)家的理論運(yùn)用于分層教學(xué)的實(shí)踐主要從學(xué)生個(gè)體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五方面來(lái)展開。2.1分析學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作;了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。我首先在初2006級(jí)2班進(jìn)行分層教學(xué)法的試點(diǎn),一年后,該班取得良好的成績(jī),同年級(jí)的1班均分卻與2班相差近28分。2004年接手了初2006級(jí)1班,該班學(xué)生發(fā)展參差不平的現(xiàn)象甚為突出,數(shù)學(xué)得分最差的學(xué)生僅為6分,最好的100分左右。于是我走訪班主任、原小學(xué)的數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng),盡力了解學(xué)生的生活、思想背景情況,再與學(xué)生溝通交流,了解其知識(shí)背景。在此基礎(chǔ)上參照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素,將學(xué)生大致分為三層,并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組,以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。2.2對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)“因材施教”的理論,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。比如:探究特殊角(30、45、60度)的銳角三角函數(shù)值時(shí),我要求學(xué)困生能夠熟練地背誦和默寫數(shù)值,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;要求中等生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合計(jì)算;要求優(yōu)生能夠做一些有擴(kuò)展性的綜合運(yùn)用題。又如在“19.1測(cè)量”的探究中,我采用了實(shí)驗(yàn)課的形式。對(duì)于學(xué)困生,要求能夠運(yùn)用一種方法測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓的高度,教師在課前專門介紹了可以供他們選擇的幾種測(cè)量方法;對(duì)于中等生,要求能夠找出至少兩種測(cè)量方法,進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算,課前不給予測(cè)量方法的提示;對(duì)于優(yōu)生,要求盡量找出多種測(cè)量方法,并對(duì)各種方法進(jìn)行比較,課前教師也不給予提示。設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),逐漸出現(xiàn)了學(xué)困生易學(xué),中等生樂(lè)學(xué),優(yōu)生好學(xué)的良好局面。通過(guò)對(duì)作業(yè)分層布置,運(yùn)用的是階梯原理,是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟,只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。如:“19.2勾股定理”第1課時(shí)的教學(xué)中,我布置了以下作業(yè):①熟記勾股定理,默寫勾股定理5遍;②求下列圖形中直角三角形的未知邊;③求下列圖形中直角三角形的未知邊;④矩形的周長(zhǎng)為34cm,長(zhǎng)為12cm,求矩形的對(duì)角線長(zhǎng);⑤如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,O為坐標(biāo)原點(diǎn),A(-2,0)、B(0,)兩點(diǎn)在坐標(biāo)軸上,求的面積。學(xué)困生做①、②題;中等生做①―④題;優(yōu)生做①―⑤題,雖然中等生和優(yōu)生的題量較大,但由于他們領(lǐng)悟了勾股定理,所以能夠在較快的時(shí)間內(nèi)完成。③、④題可以作為學(xué)困生選做的題;⑤題也可以作為中等生選做的題;優(yōu)生在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步做一些輔導(dǎo)性的練習(xí)題(采用自學(xué)的形式)。2.3分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及時(shí)解決自己頭腦中的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性,如果前面的知識(shí)沒(méi)有理解,在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就不會(huì)完全掌握。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo),我主要強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫,幫助學(xué)困生鞏固以前的知識(shí),理解并簡(jiǎn)單運(yùn)用新知識(shí)。對(duì)于中等生,我主要強(qiáng)調(diào)對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固掌握,采取練習(xí)的形式來(lái)加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。對(duì)于優(yōu)生,除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識(shí)以外,主要強(qiáng)化他們對(duì)本節(jié)知識(shí)和其它已有知識(shí)的綜合應(yīng)用,以及與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系。簡(jiǎn)而言之,我對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:“扎實(shí)舊知識(shí)”―“鞏固新知識(shí)”―“新舊知識(shí)的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做的好,可以起到事半功倍的效果,不可忽視。2.4分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。以前的評(píng)價(jià)是“唯分?jǐn)?shù)論”,究竟考6分的同學(xué)是不是就一無(wú)是處呢?魏書生老師曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一名語(yǔ)文考8分的同學(xué),“你考8分本身就是一種成績(jī),我相信你可能還有很多可以得分卻沒(méi)有得分的地方,如果這些地方被你注意了,你肯定不只8分,相信自己一定能夠改變這種狀況?！焙髞?lái)這位同學(xué)在魏老師的鼓勵(lì)下語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn),走向了成功。學(xué)生其實(shí)十分在意老師的評(píng)價(jià)。如果上面的評(píng)價(jià)換成:“你怎么這么笨,才考8分,你這個(gè)書讀著還有什么意思,干脆別讀算了。”那樣的結(jié)果就不言而喻了。有人說(shuō),教師認(rèn)為學(xué)生是魔鬼,學(xué)生就會(huì)變成魔鬼;教師認(rèn)為學(xué)生是天使,學(xué)生就會(huì)變成天使。學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、支持、理解、幫助,而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評(píng)價(jià)不只是放假前填寫的一紙?jiān)u語(yǔ),平時(shí)教學(xué)中或課后的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)困生,評(píng)價(jià)應(yīng)該偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì),幫助他們樹立自信,正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī),即使某位同學(xué)考了6分,只要他確實(shí)盡力了,我覺得同樣應(yīng)該給予鼓勵(lì)與肯定;對(duì)于中等生,也需要樹立自信,進(jìn)行激勵(lì),幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,建立解決問(wèn)題的計(jì)劃;對(duì)于優(yōu)生,正確的肯定他們的成績(jī),但要注意掌握分寸,幫助他們認(rèn)清自己存在的不足之處,尋求解決辦法,然后引導(dǎo)他們作好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,調(diào)整心態(tài),繼續(xù)努力。不同的評(píng)價(jià)會(huì)取得同樣的效果,那就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。3.反思雖然實(shí)施了分層教學(xué)法并取得了一定的成績(jī),但總覺得有許多地方做的不盡如人意。首先,實(shí)施分層教學(xué)法對(duì)教師提高了要求,在時(shí)間、精力、課前教學(xué)準(zhǔn)備等都提出了更高的要求;其次,現(xiàn)在我所采用的方法屬于個(gè)人行為,在全校并未推廣,所以平時(shí)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少,有時(shí)覺得自己知識(shí)貧乏;第三,學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒反復(fù)性很大,但只要經(jīng)常與他們進(jìn)行交流,作好思想工作,還是可以解決的;第四,師生之間關(guān)系是否融洽對(duì)他們能否學(xué)好本門功課很重要;第五,一定要作好課后分層輔導(dǎo)和配套練習(xí)工作,及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,鞏固知識(shí)。另,雖然在本文中出現(xiàn)了學(xué)困生、中等生、優(yōu)生等詞語(yǔ),但在實(shí)際教學(xué)中,我并沒(méi)有直接使用這些詞語(yǔ),而采用了其他稱呼代替,這是將分組隱性化,而非顯性化另外多給學(xué)生一些鼓勵(lì),一些支持,對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許,少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來(lái)的”,每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí),學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用變式教學(xué),發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?創(chuàng)造性地運(yùn)用提問(wèn)技巧,拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過(guò)程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法,相互啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作,每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想,審視教學(xué)中提出的種種問(wèn)題,讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,以及學(xué)生的實(shí)際情況,幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?使合作過(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè)和充滿智能挑戰(zhàn)的過(guò)程。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)44第節(jié)建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成概述建筑工程費(fèi)用構(gòu)成1、建筑工程、裝飾工程、給排水、電氣、采暖等2、設(shè)備基礎(chǔ)、支柱、工作臺(tái)、水塔等構(gòu)筑物、爐窯砌筑和金屬結(jié)構(gòu)。3、場(chǎng)地平整、勘察、拆除、場(chǎng)地清理等4、礦山、隧道、石油、天然氣礦井、水庫(kù)、橋梁、防洪等第1頁(yè)/共41頁(yè)第節(jié)建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成概述45建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件46建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件47建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件48建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算課件491、直接工程費(fèi)。直接耗費(fèi)構(gòu)成工程實(shí)體直接工程費(fèi)=人工費(fèi)+材料費(fèi)+施工機(jī)械使用