分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)說(shuō)課課件

青島版《義務(wù)教育教科書》

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

第二單元校園藝術(shù)節(jié)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)山東莘縣張寨鎮(zhèn)蘇村小學(xué)馮浩剛青島版《義務(wù)教育教科書》

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)說(shuō)課流程說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)說(shuō)課流程第一部分

說(shuō)教材第一部分說(shuō)教材小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)與代數(shù)

課程內(nèi)容圖形與幾何說(shuō)教材綜合與實(shí)踐統(tǒng)計(jì)與概率青島版五年級(jí)下冊(cè)第二單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)與代數(shù)課程內(nèi)容圖形與幾何說(shuō)教材綜合與實(shí)單元分析分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)教材信息窗一信息窗二信息窗三地位和作用：本單元是教材的核心，對(duì)于整個(gè)單元教學(xué)起著鋪墊作用。單元分析分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)說(shuō)教材信息窗一的內(nèi)容說(shuō)教材信息窗一的內(nèi)容說(shuō)教材信息窗二的內(nèi)容說(shuō)教材信息窗二的內(nèi)容信息窗三的內(nèi)容說(shuō)教材信息窗三的內(nèi)容說(shuō)教材說(shuō)教材三年級(jí)課程聯(lián)系

分?jǐn)?shù)以及相關(guān)內(nèi)容整合四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)下冊(cè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)下冊(cè)小數(shù)的意義和性質(zhì)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法第二單元分?jǐn)?shù)除法第三單元比第四單元分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算第八單元百分?jǐn)?shù)下冊(cè)第一單元百分?jǐn)?shù)說(shuō)教材三年級(jí)課程聯(lián)系分?jǐn)?shù)以及相關(guān)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)知識(shí)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

三年級(jí)上冊(cè)第8單元

跨單元分?jǐn)?shù)的加減五年級(jí)下冊(cè)第三單元

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算及應(yīng)用五年級(jí)下冊(cè)第五單元

地位作用五年級(jí)下冊(cè)第二單元

分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)

說(shuō)教材知識(shí)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)三年級(jí)上冊(cè)第8單元跨單元分第二部分

說(shuō)目標(biāo)第二部分說(shuō)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元教材的要求指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)。根據(jù)課標(biāo)要求我制定本單元教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元教材的要求指出：數(shù)學(xué)教學(xué)1.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。3.培養(yǎng)靈活的思維方式和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、處理問(wèn)題的能力。4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。單元教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)

分?jǐn)?shù)的意義；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)建立單位“1”的概念；建立分?jǐn)?shù)單位的概念；分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。說(shuō)重難點(diǎn)目標(biāo)雖然已經(jīng)制定好了，要想真的實(shí)現(xiàn)，可謂難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)就是本單元的重難點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，本單元的難點(diǎn)是——分?jǐn)?shù)的意義；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)建立單位第三部分

說(shuō)教學(xué)第三部分說(shuō)教學(xué)

說(shuō)教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源開發(fā)單元教學(xué)評(píng)價(jià)單元整體教學(xué)說(shuō)教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源開發(fā)單元教學(xué)評(píng)價(jià)單元整體教學(xué)

說(shuō)教學(xué)

本單元的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）整體教學(xué)思路說(shuō)教學(xué)（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固單元構(gòu)思分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)教學(xué)信息窗一信息窗二信息窗三單元構(gòu)思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。2、在分析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。說(shuō)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)出示信息窗一圖上有哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分成的份數(shù)，強(qiáng)調(diào)平均分，為分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方式。出示信息窗一圖上有哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？1.靈活運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做好遷移，突出把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份或幾分的數(shù)教學(xué)：2.突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，注意問(wèn)題的層次性。3.真假分?jǐn)?shù)的教學(xué)要突出意義的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程……。1.靈活運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做好遷移，突出把一個(gè)整體平均分成

研究導(dǎo)學(xué)自主探究導(dǎo)學(xué)案

研究導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案1．利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義青島版全套教材共安排了兩次“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”。前一次在第一學(xué)段的三年級(jí)（上冊(cè)），主要是借助直觀形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，主要教學(xué)把一個(gè)物體平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份；本單元是第二次，側(cè)重抽象地認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。在本單元的教學(xué)中，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象出分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思及達(dá)成策略說(shuō)教學(xué)1．利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思

第一，借助直觀圖，喚起對(duì)分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。教材通過(guò)舉例說(shuō)明1/4的含義，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。這幾幅圖被平均分的對(duì)象分別是一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位和許多物體組成的一個(gè)整體，為學(xué)生概括單位“1”提供不同的素材。在學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示后，還要結(jié)合直觀圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。第二，抽象出單位“1”。對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)是理解分?jǐn)?shù)意義的重要內(nèi)容，也是分?jǐn)?shù)意義由直觀層面發(fā)展到抽象層面的體現(xiàn)之一。教材借助上面提供的素材，讓學(xué)生有意義地接受單位“1”的概念。把自然數(shù)1作為建立單位“1”的臺(tái)階有兩個(gè)原因：分?jǐn)?shù)的意義第一，借助直觀圖，喚起對(duì)分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。教材通一是被平均分的對(duì)象都是1個(gè)，1個(gè)用自然數(shù)1表示，學(xué)生容易接受；二是由自然數(shù)1抽象成單位“1”，降低了認(rèn)知坡度。教學(xué)時(shí)，可以舉一些例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能否看成單位“1”。比如，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)小組的學(xué)生、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生、全校的學(xué)生等，讓學(xué)生更充分地體會(huì)單位“1”具有很強(qiáng)的概括性，可以根據(jù)具體情境來(lái)判斷。借此，讓學(xué)生更明確分?jǐn)?shù)與整數(shù)1之間的關(guān)系。第三，結(jié)合直觀圖，用單位“1”表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的意義中，除了單位“1”比較抽象外，還應(yīng)概括出都是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份。分?jǐn)?shù)的意義一是被平均分的對(duì)象都是1個(gè)，1個(gè)用自然數(shù)1表示，學(xué)生容易接受讓學(xué)生用“上面的分?jǐn)?shù)是把單位‘1’平均分成幾份，表示這樣的幾份”這樣的方式來(lái)描述，為進(jìn)一步抽象分?jǐn)?shù)的意義作好鋪墊。第四，抽象出分?jǐn)?shù)的意義。在學(xué)生結(jié)合直觀圖，從單位“1”的角度對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試概括分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)的方法是讓學(xué)生比較這些分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，即都是把單位“1”平均分的，都表示這樣的一份或幾份；不同點(diǎn)，即分的份數(shù)不一樣，告訴學(xué)生可以用“若干份”來(lái)表示。同時(shí)，理解分?jǐn)?shù)單位的概念。分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生用“上面的分?jǐn)?shù)是把單位‘1’平均分成幾份，表示這樣的幾分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)1.突出分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，做好與信息窗1的銜接。教學(xué)2.借助學(xué)具和課件直觀演示，使學(xué)生知其然，且知其所以然。3.要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)關(guān)系，在交流中適時(shí)提升。1.突出分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，做好與信息窗1的銜接。教學(xué)2.借助

通過(guò)不完全歸納，探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的教學(xué)，教材安排了兩次探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索。教學(xué)時(shí)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：第一為學(xué)生提供可供操作的學(xué)具，如圓片，讓學(xué)生自主探索把3片平均分給4個(gè)小朋友的結(jié)果，通過(guò)合作交流，明確3片占整個(gè)圓片的幾分之幾；第二，觀察3÷4=四分之三和3÷5=五分之三這兩個(gè)等式，用不同的方式表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三，以此類推學(xué)生可以用字母表示。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系達(dá)成策略通過(guò)不完全歸納，探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。分?jǐn)?shù)與除分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的感情。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重方法的提升。3.溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。1.按照教材編排思路組織教學(xué)。教學(xué)：2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重方法的提升。3.溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中采用了教學(xué)策略：策略一：學(xué)生在故事情境中大膽猜想。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老爺爺分地”的故事，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故事導(dǎo)入。有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來(lái)，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。阿凡提說(shuō)了什么，學(xué)生動(dòng)腦思考，帶問(wèn)題學(xué)本節(jié)課。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中采用了教學(xué)策略：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略策略二：學(xué)生在自主探索中驗(yàn)證。在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。（1）請(qǐng)學(xué)生看課本信息窗三，分別平均分成2份、4份、8份，求圖片部分，如果把每張紙條都看作單位“1”，用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略策略二：學(xué)生在自主探索中驗(yàn)證。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略（2）你得出什么結(jié)論？（1/2=2/4=4/8）請(qǐng)同學(xué)們觀察這組分?jǐn)?shù)：它們的分子不一樣，分母也不一樣，為什么他們的大小相等呢？（3）從左往右觀察，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎么變化的？分?jǐn)?shù)的大小變嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（4）從右向左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母有什么變化？分?jǐn)?shù)的大小呢？你又得出什么結(jié)論呢？（5）從上面的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)：在分?jǐn)?shù)中有什么規(guī)律？（6）在這個(gè)規(guī)律中，要注意什么？為什么？（0除外）如：1/2你怎么理解“同時(shí)”，“相同”這些詞語(yǔ)？

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略（2）你得出什么結(jié)論？（1/2=2/4分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略策略三：讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。首先是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況。其次是在基礎(chǔ)題上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)多種形式，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過(guò)程有一個(gè)比較深刻的理解，特別是通過(guò)兩個(gè)例子幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“0除外”等詞。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)、觀察能力、思維能力、解決問(wèn)題的方法和策略、自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，還涵蓋更高層次的如創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值及人文精神等方面的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是教師能教出來(lái)的，它需要教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)、激勵(lì)和喚醒學(xué)生在自己主動(dòng)的實(shí)踐、探究、感悟中得以逐步提升。我在課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐過(guò)程中，注重從以下四個(gè)方面培養(yǎng)和提升：1．改進(jìn)教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)；2．建立數(shù)學(xué)模型，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)；3．喚醒問(wèn)題意識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)；4．發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。說(shuō)教學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要逐步培養(yǎng)說(shuō)評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)及時(shí)小結(jié)回歸目標(biāo)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以使老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的參與學(xué)習(xí)。當(dāng)堂檢測(cè)每一環(huán)節(jié)

個(gè)人評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)三維目標(biāo)

說(shuō)評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)及時(shí)小結(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的主要目的是全面分?jǐn)?shù)的意義課程資源開發(fā)平均分１－２…………分子分?jǐn)?shù)線分母二分之一的意義

教師要精心備課，鉆研教材，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，把數(shù)學(xué)教育引入到我們的日常生活中去；并注意生成性資源的開發(fā)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中提供學(xué)生探索知識(shí)的欲望和能力，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種課程資源。把數(shù)學(xué)引入生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在“樂(lè)中去學(xué)，學(xué)以致用”。分?jǐn)?shù)的意義課程資源開發(fā)平均分１…………分子分?jǐn)?shù)線請(qǐng)多提寶貴意見謝謝

本單元讓學(xué)生在生活化的情境中體驗(yàn)知識(shí)，在嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題，在遷移拓展中深化理解，在檢測(cè)中鞏固提升，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與思維的同步發(fā)展。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。請(qǐng)多提寶貴意見謝謝本單元讓學(xué)生在生活化的情境中青島版《義務(wù)教育教科書》

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

第二單元校園藝術(shù)節(jié)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)山東莘縣張寨鎮(zhèn)蘇村小學(xué)馮浩剛青島版《義務(wù)教育教科書》

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)說(shuō)課流程說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)說(shuō)課流程第一部分

說(shuō)教材第一部分說(shuō)教材小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)與代數(shù)

課程內(nèi)容圖形與幾何說(shuō)教材綜合與實(shí)踐統(tǒng)計(jì)與概率青島版五年級(jí)下冊(cè)第二單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)與代數(shù)課程內(nèi)容圖形與幾何說(shuō)教材綜合與實(shí)單元分析分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)教材信息窗一信息窗二信息窗三地位和作用：本單元是教材的核心，對(duì)于整個(gè)單元教學(xué)起著鋪墊作用。單元分析分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)說(shuō)教材信息窗一的內(nèi)容說(shuō)教材信息窗一的內(nèi)容說(shuō)教材信息窗二的內(nèi)容說(shuō)教材信息窗二的內(nèi)容信息窗三的內(nèi)容說(shuō)教材信息窗三的內(nèi)容說(shuō)教材說(shuō)教材三年級(jí)課程聯(lián)系

分?jǐn)?shù)以及相關(guān)內(nèi)容整合四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)下冊(cè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)下冊(cè)小數(shù)的意義和性質(zhì)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法第二單元分?jǐn)?shù)除法第三單元比第四單元分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算第八單元百分?jǐn)?shù)下冊(cè)第一單元百分?jǐn)?shù)說(shuō)教材三年級(jí)課程聯(lián)系分?jǐn)?shù)以及相關(guān)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)知識(shí)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

三年級(jí)上冊(cè)第8單元

跨單元分?jǐn)?shù)的加減五年級(jí)下冊(cè)第三單元

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算及應(yīng)用五年級(jí)下冊(cè)第五單元

地位作用五年級(jí)下冊(cè)第二單元

分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)

說(shuō)教材知識(shí)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)三年級(jí)上冊(cè)第8單元跨單元分第二部分

說(shuō)目標(biāo)第二部分說(shuō)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元教材的要求指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)。根據(jù)課標(biāo)要求我制定本單元教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元教材的要求指出：數(shù)學(xué)教學(xué)1.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。3.培養(yǎng)靈活的思維方式和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、處理問(wèn)題的能力。4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。單元教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)

分?jǐn)?shù)的意義；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)建立單位“1”的概念；建立分?jǐn)?shù)單位的概念；分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。說(shuō)重難點(diǎn)目標(biāo)雖然已經(jīng)制定好了，要想真的實(shí)現(xiàn)，可謂難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)就是本單元的重難點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，本單元的難點(diǎn)是——分?jǐn)?shù)的意義；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)建立單位第三部分

說(shuō)教學(xué)第三部分說(shuō)教學(xué)

說(shuō)教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源開發(fā)單元教學(xué)評(píng)價(jià)單元整體教學(xué)說(shuō)教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源開發(fā)單元教學(xué)評(píng)價(jià)單元整體教學(xué)

說(shuō)教學(xué)

本單元的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）整體教學(xué)思路說(shuō)教學(xué)（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固單元構(gòu)思分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)教學(xué)信息窗一信息窗二信息窗三單元構(gòu)思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。2、在分析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。說(shuō)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)出示信息窗一圖上有哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分成的份數(shù)，強(qiáng)調(diào)平均分，為分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方式。出示信息窗一圖上有哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？1.靈活運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做好遷移，突出把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份或幾分的數(shù)教學(xué)：2.突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，注意問(wèn)題的層次性。3.真假分?jǐn)?shù)的教學(xué)要突出意義的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程……。1.靈活運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做好遷移，突出把一個(gè)整體平均分成

研究導(dǎo)學(xué)自主探究導(dǎo)學(xué)案

研究導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案1．利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義青島版全套教材共安排了兩次“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”。前一次在第一學(xué)段的三年級(jí)（上冊(cè)），主要是借助直觀形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，主要教學(xué)把一個(gè)物體平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份；本單元是第二次，側(cè)重抽象地認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。在本單元的教學(xué)中，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象出分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思及達(dá)成策略說(shuō)教學(xué)1．利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思

第一，借助直觀圖，喚起對(duì)分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。教材通過(guò)舉例說(shuō)明1/4的含義，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。這幾幅圖被平均分的對(duì)象分別是一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位和許多物體組成的一個(gè)整體，為學(xué)生概括單位“1”提供不同的素材。在學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示后，還要結(jié)合直觀圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。第二，抽象出單位“1”。對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)是理解分?jǐn)?shù)意義的重要內(nèi)容，也是分?jǐn)?shù)意義由直觀層面發(fā)展到抽象層面的體現(xiàn)之一。教材借助上面提供的素材，讓學(xué)生有意義地接受單位“1”的概念。把自然數(shù)1作為建立單位“1”的臺(tái)階有兩個(gè)原因：分?jǐn)?shù)的意義第一，借助直觀圖，喚起對(duì)分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。教材通一是被平均分的對(duì)象都是1個(gè)，1個(gè)用自然數(shù)1表示，學(xué)生容易接受；二是由自然數(shù)1抽象成單位“1”，降低了認(rèn)知坡度。教學(xué)時(shí)，可以舉一些例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能否看成單位“1”。比如，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)小組的學(xué)生、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生、全校的學(xué)生等，讓學(xué)生更充分地體會(huì)單位“1”具有很強(qiáng)的概括性，可以根據(jù)具體情境來(lái)判斷。借此，讓學(xué)生更明確分?jǐn)?shù)與整數(shù)1之間的關(guān)系。第三，結(jié)合直觀圖，用單位“1”表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的意義中，除了單位“1”比較抽象外，還應(yīng)概括出都是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份。分?jǐn)?shù)的意義一是被平均分的對(duì)象都是1個(gè)，1個(gè)用自然數(shù)1表示，學(xué)生容易接受讓學(xué)生用“上面的分?jǐn)?shù)是把單位‘1’平均分成幾份，表示這樣的幾份”這樣的方式來(lái)描述，為進(jìn)一步抽象分?jǐn)?shù)的意義作好鋪墊。第四，抽象出分?jǐn)?shù)的意義。在學(xué)生結(jié)合直觀圖，從單位“1”的角度對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試概括分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)的方法是讓學(xué)生比較這些分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，即都是把單位“1”平均分的，都表示這樣的一份或幾份；不同點(diǎn)，即分的份數(shù)不一樣，告訴學(xué)生可以用“若干份”來(lái)表示。同時(shí)，理解分?jǐn)?shù)單位的概念。分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生用“上面的分?jǐn)?shù)是把單位‘1’平均分成幾份，表示這樣的幾分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)1.突出分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，做好與信息窗1的銜接。教學(xué)2.借助學(xué)具和課件直觀演示，使學(xué)生知其然，且知其所以然。3.要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)關(guān)系，在交流中適時(shí)提升。1.突出分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，做好與信息窗1的銜接。教學(xué)2.借助

通過(guò)不完全歸納，探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的教學(xué)，教材安排了兩次探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索。教學(xué)時(shí)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：第一為學(xué)生提供可供操作的學(xué)具，如圓片，讓學(xué)生自主探索把3片平均分給4個(gè)小朋友的結(jié)果，通過(guò)合作交流，明確3片占整個(gè)圓片的幾分之幾；第二，觀察3÷4=四分之三和3÷5=五分之三這兩個(gè)等式，用不同的方式表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三，以此類推學(xué)生可以用字母表示。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系達(dá)成策略通過(guò)不完全歸納，探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。分?jǐn)?shù)與除分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的感情。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重方法的提升。3.溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。1.按照教材編排思路組織教學(xué)。教學(xué)：2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重方法的提升。3.溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中采用了教學(xué)策略：策略一：學(xué)生在故事情境中大膽猜想。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老爺爺分地”的故事，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故事導(dǎo)入。有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來(lái)，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。阿凡提說(shuō)了什么，學(xué)生動(dòng)腦思考，帶問(wèn)題學(xué)本節(jié)課。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中采用了教學(xué)策略：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略策略二：學(xué)生在自主探索中驗(yàn)證。在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。（1）請(qǐng)學(xué)生看課本信息窗三，分別平均分成2份、4份、8份，求圖片部分，如果把每張紙條都看作單位“1”，用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略策略二：學(xué)生在自主探索中驗(yàn)證。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)達(dá)成策略（2）你得出什么結(jié)論？（1/2=2/4=4/8）請(qǐng)同學(xué)們觀察這組分?jǐn)?shù)：它們的分子不一樣，分母也不一樣，為什么他們的大小相等呢？（3）從左往右觀察，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎么變化的？分?jǐn)?shù)的大小變嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（4）從右向左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母有什么變化？分?jǐn)?shù)的大小呢？你又得出什么結(jié)論呢？（5）從上面的觀察我們可以