鄉(xiāng)土文化與美術課堂教學相結合的實踐與思考-教育資料

鄉(xiāng)土文化與美術課堂教學相結合的實踐與思考陶行知先生說過:“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境,不用死的書本?！编l(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展、文化氛圍和信息科學技術更換的速度與城市相比有一定的差距,但是鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土人文,民間美術,地域風情都有其獨特的魅力。作為新型的農(nóng)村美術教師,要充分利用自身所處的地理優(yōu)勢,引導學生走進大自然,學會觀察,學會利用,并巧妙地抓住學生感興趣的契機,適時地增設彈性課程。在美術教學過程中,不斷總結經(jīng)驗,勇敢地嘗試,從當?shù)氐泥l(xiāng)土文化中進行鄉(xiāng)土美術教學探索。一、鄉(xiāng)土文化與美術課堂教學相結合的必要性常銳倫教授曾說:“作為教育的導向,應該使下一代公民樹立起牢固的民族意識和國家意識,民族文化是維系民族情感的根。鄉(xiāng)土美術是本地各民族歷史積淀的文化造型載體,鄉(xiāng)土美術教材所進行的教育正是民族文化傳統(tǒng)的教育。通過教育,使學生認識到正是由于鄉(xiāng)土美術的藝術觀念和藝術風格的獨特性才能立于世界之林,從而培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)土美術文化的感情,使維系民族情感的‘根'深深地扎于學生心中。熱愛鄉(xiāng)土的教育,是愛國主義教育的基礎?！彪S著素質(zhì)教育的全面推進,越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。久遠的中國文化,能夠讓我們在學校的美術課堂上唱響連綿不斷的美術文化之歌?！缎抡n程標準》要求教學必須關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗,增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。鄉(xiāng)土材料是客觀存在于學生生活實際中的生動的與有趣的事物和現(xiàn)象,因此,充分運用鄉(xiāng)土材料介入到美術課堂教學中來,既能將課堂活動置于逼真的社會背景之中,又能貼近學生的生活實際,給學生以直觀的感性認識,而且通俗易懂的生活內(nèi)容,更符合學生以形象思維為主的心理特點。二、鄉(xiāng)土文化與美術課堂教學相結合實踐與思考（一）途經(jīng)之一:從當?shù)氐娜宋淖匀痪坝^中窺探鄉(xiāng)土美術文化,以人文景觀為線索進行鄉(xiāng)土美術教學人文景觀是人類文明進展中所創(chuàng)造和遺留下來的可觀賞的景物和事物。在其中保留和蘊藏著豐富的民間美術、建筑、雕塑及宗教藝術。我們以人文景觀為線索搜尋本土的鄉(xiāng)土美術文化,在其人文自然景觀中大致可歸納為三大類:一是以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀,其中包括:祠堂、廟宇、文塔、園林庭院,以及古墓;下邳文化具有鮮明的個性特征。歷史文脈悠久,文化遺存豐富,名人獨領風騷,地域特色顯著,影響深遠。下邳文化底蘊深厚,下邳是古黃河文明發(fā)源地之一。二是在改革開放中以建設新的生態(tài)環(huán)境為主題的人文景觀。三是一些充滿詩情畫意的自然景觀,這些景觀成為歷代文人抒懷寫意的名勝。美術教學各個地方都有不同的資源特色,氣候、地理條件、科技水平、地方工藝等都不一樣,各地完全可以因地制宜,根據(jù)本土資源來設計特色課程。美術課堂教學要有自己的特色,要實現(xiàn)自己的價值。要讓學生在教師的引導下,通過對美術作品的分析和啟迪智慧擴大他們的知識面,以及陶冶他們的情操促進學生的身心全面健康發(fā)展。教學內(nèi)容創(chuàng)作形式都建立在豐富的文化層面上,表現(xiàn)出濃郁的民風民情及人文品格,從而拓寬了學生的文化視野,提高了學生的人文素養(yǎng)。如對“艾山九龍溝風景欣賞實踐活動”實踐課的教學設計,我先通過拍攝錄像、照片收集把鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分古建筑展示給同學們欣賞。然后引導學生組成小組進行實地考察。學生可以通過采訪探討、拍照片、拍錄像、速寫記錄等方法,把一些古建筑及人文歷史故事也一起收集、記錄。同學們紛紛響應,積極參與,遇到困難時還及時問老師及家長。到了第二節(jié)美術課時,我看到每個同學的臉上都流露出激動的情緒,每個小組都踴躍發(fā)言,把自己收集到的古建筑的資料通過照片、錄像、速寫展現(xiàn)在全班同學面前,并結合小組成員的繪聲繪色的講解、陳述。同學們一下子都變成了講故事專家,把村里面當年的歷史故事講解得栩栩如生。類似這種美術活動,我發(fā)現(xiàn)同學們特別感興趣,而且還受到家長的支持。這次教學設計,我不是簡單地讓學生去理解體驗創(chuàng)造過程,而是把它放到不同地域的不同地理、人情、文化中去體驗。我先讓學生了解徐州的地理環(huán)境、人文特色、風土人情,讓學生懂得美術本身離不開人民和以人民為主體的社會生活,其中內(nèi)涵無不滲透著這一方水土的獨特風情,具有鮮明的民族特色和鄉(xiāng)土色彩。通過介紹這類傳統(tǒng)人文景觀,學生在學習過程中學會了傳統(tǒng)文飾、浮雕、木雕、色彩的對比、對稱與均衡,并且能夠用文字表達自己對藝術作品的感受,撰寫藝術隨想記。培養(yǎng)了學生的審美情趣,提高了審美綜合素質(zhì)。引導學生認識本地的民間美術,認識先輩們創(chuàng)造的珍貴美術文化,領略富有民族特色的建筑風格,理解傳統(tǒng)文化思想,體會勞動人民辛勤的勞動和智慧,啟發(fā)學生學會珍惜寶貴的文化遺產(chǎn),繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng),熱愛自己的家鄉(xiāng)。（二）途經(jīng)之二:充分利用學?，F(xiàn)有教學資源,增設了一些寫生課我校是市綠色學校,綠樹成蔭,環(huán)境優(yōu)美。正好為我們提供了美術教育環(huán)境的前提條件。于是我有目地的多增設了一些寫生課,包括風景寫生、靜物寫生等等。而寫生的形式是多樣的。可采取素描、鋼筆、水彩、水粉、蠟筆、鋼筆淡彩、線描等多種多樣的形式。如《風景畫》這一課,我把它安排兩節(jié)課時。第一節(jié)以欣賞、交流、探討的形式引導學生感受風景畫的魅力,感受自己與校園的深厚感情。讓學生明白風景畫不僅是畫面美的享受,而且還是藝術家感情的流露。在這一節(jié)里老師還可以通過范畫的展示,教師的示范,把簡單的風景畫畫法演示給同學們看。讓學生可以有個參考的方向,并了解簡單的美術知識。還通過學生的討論把他們對校園的深厚感情流露出來。第二節(jié),把學生帶到大自然,教師加以適當?shù)囊龑?。培養(yǎng)他們的觀察能力,表現(xiàn)造型能力。一節(jié)課下來,校園的每一個角落都在學生那一幅幅形式不一而又流露自然感情的畫面上表現(xiàn)出來。當有學生提議要舉辦一個畫展時,我還把這個任務交給了學生,并在下一節(jié)美術課完成。而我只給他們提供了展覽的場地和展板,還有一些經(jīng)驗的介紹。整個過程學生們分工合作,密切配合,有條不紊。一個星期后,各班的畫展都展現(xiàn)在師生面前。受到了各科老師的關注和好評。這個課題的教學,綜合性較強,與學生的生活聯(lián)系密切。繪畫中的取景、構圖、點、線、面的應用及色彩的冷暖明度、純度的處理等,都由學生自由發(fā)揮,其組織與操作始終以學生為主題,教師加以有意識的引導,學生由繪畫轉入組織能力的培養(yǎng),綜合實踐的探索,逐步深入,在興趣中達到了較好的教學效果。（三）途經(jīng)之三:巧用身邊的環(huán)保材料,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力在現(xiàn)實生活中,有很多看起來是“廢品”的東西,經(jīng)過人們巧妙的構思,精心的制作,變成了可觀賞、有價值的藝術品,達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學對于農(nóng)村教學來說更具有優(yōu)越性。農(nóng)村的學生到處都可以見到樹木,各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料,學生隨處可采,既經(jīng)濟又實惠。如在《設計》課中課前可引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉,放在書里壓平,陰干備用。美術課上讓學生備好剪刀、膠水等工具,然后指導學生在畫紙上畫草圖,再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。與此雷同的布貼畫,黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術創(chuàng)作資源,在學生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或一個個有用的東西。課后我們還可以舉辦“環(huán)保手工藝制作比賽”,獲獎者全校公布以此表揚。這樣學生的積極性就會更大,變廢為寶的熱情就更高漲。在不知不覺中,環(huán)保的意識在每個同學的心理播下了種子。像類似的美術活動不但能提高他們的繪畫能力,動手能力,而且還培養(yǎng)鍛煉了學生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,有助學生想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展,更重要的是培養(yǎng)了環(huán)保意識,強化了環(huán)保教育?？傊?農(nóng)村美術課程資源蘊藏著豐富的開發(fā)潛力,作為一名美術教師要掌握科學有效的方法,做個有心人,盡自己的綿薄之力,善于在生活當中去粗取精,提煉適合于本