開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件

開關(guān)電源培訓(xùn)資料16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開關(guān)電源培訓(xùn)資料開關(guān)電源培訓(xùn)資料16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開關(guān)電源知學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的:本次學(xué)習(xí)作為一個基礎(chǔ)知識講解,旨在使大家對開關(guān)電源的原理加深認識,熟悉電源的指標(biāo)和測試,以及了解電源的可靠性等知識2017年12月目錄1開關(guān)電源基本原理1.1名詞解釋12開關(guān)電源基本原理13常用開關(guān)電源類別14開關(guān)電源和線性電源區(qū)別2常用電氣指標(biāo)即測試方法22最大輸入電流28輸出紋波即雜音2.14絕緣阻抗23啟動沖擊電流29瞬態(tài)響應(yīng)215效率2.4交調(diào)測試2,10開機延時2.5電壓調(diào)整率211輸出電壓動態(tài)響應(yīng)2.6負載調(diào)整率2.12保護電路3電源可靠性傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史長河的積淀所形成的，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的科學(xué)思想以及人文哲理。大學(xué)思想政治教育內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間存在著緊密的聯(lián)系，若能夠?qū)⒃趥鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展，將現(xiàn)代文化與大學(xué)思想政治教育有機的融合在一起，則能夠不斷地提高當(dāng)代大學(xué)生的思想文化水平。一、傳統(tǒng)文化概述中國傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的基奠，傳統(tǒng)文化擁有豐富的內(nèi)涵，其融合了儒家思想、道家思想等，同時還包含著歷史科學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展離不開現(xiàn)代教育的傳承。傳統(tǒng)文化的思想價值觀念，給現(xiàn)代人們的思想與行為帶來了深刻的影響。若能夠吸取傳統(tǒng)文化的精髓，將其融入到大學(xué)思想政治教育中，作為教學(xué)素材，融合現(xiàn)代文化，則能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的個人修養(yǎng)以及道德品質(zhì)。二、傳統(tǒng)文化在大學(xué)思政教育中缺失的原因當(dāng)代大學(xué)思想政治教育中，很難見到傳統(tǒng)文化的身影，現(xiàn)代思想政治教育雖說是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展，但傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代大學(xué)思政教育中依舊處于缺失地位，這與現(xiàn)代化思想教育環(huán)境以及教育方法有著直接的聯(lián)系。傳統(tǒng)文化缺乏的主要原因如下：1）新媒體的沖擊，對傳統(tǒng)文化的侵蝕較為嚴(yán)重，使得傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵逐漸的忽略，加之網(wǎng)絡(luò)文化的影響，使得低俗趣味的文化長期被學(xué)生所接收，而傳統(tǒng)文化內(nèi)涵較深，使其被大學(xué)生所“拋棄”；2）當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知不足，傳統(tǒng)文化需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)積累，反復(fù)的研究后才能夠深知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，但是當(dāng)代大學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)少之又少，缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，對于思政課程的學(xué)習(xí)，也只是應(yīng)付了事，未能真正的學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；3）市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響，使得當(dāng)代大學(xué)生的思想受到極大的影響，社會風(fēng)氣越來越差，使得學(xué)生的價值觀念受到不利影響，使其無心接受傳統(tǒng)文化的熏陶。三、傳統(tǒng)文化與大學(xué)思政教育融合的價值實現(xiàn)路徑（一）激?l學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣（二）加強傳統(tǒng)文化建設(shè)思政教育并不是單純的依靠每周一節(jié)的教學(xué)課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要教育管理者高度重視傳統(tǒng)思想政治教育，加強校園傳統(tǒng)文化建設(shè)，增加傳統(tǒng)文化教學(xué)課時，將傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，列為高校文化建設(shè)的主要內(nèi)容。教學(xué)工作者則需要充分的發(fā)揮自身的能動性作用，將傳統(tǒng)文化傳播與教學(xué)知識有機的結(jié)合在一起，譬如：現(xiàn)代漢語言專業(yè)教學(xué)工作者，則可以組織學(xué)生成立傳統(tǒng)文化研究小組，帶領(lǐng)學(xué)生共同組織傳統(tǒng)文化活動，比如茶話會，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文化著作，包括《大學(xué)》、《論語》等，同時教學(xué)工作者需要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，善于將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化有機的融合，幫助學(xué)生及時糾正思想方面的錯誤，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使其能夠在當(dāng)今發(fā)展的時代背景中，明確自身的價值定位，追求切實可行的發(fā)展目標(biāo)，減少現(xiàn)代不良文化對學(xué)生的影響。（三）提高大學(xué)生的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的開展，有著現(xiàn)實的意義。就當(dāng)今經(jīng)濟社會與文化發(fā)展的情況來看，加強學(xué)生的思想政治教育，能夠提高學(xué)生的個人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，減少不良文化的影響，但是傳統(tǒng)文化教育的缺失較為嚴(yán)重，這需要教學(xué)工作者要重視傳統(tǒng)文化教育，加強傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，加強對傳統(tǒng)文化的研究，進而能夠?qū)鹘y(tǒng)文化推廣給學(xué)生，使得學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)工作者需要發(fā)動各界的力量，積極的幫助學(xué)生提高傳統(tǒng)文化基底。學(xué)校與媒體等都需要加強傳統(tǒng)文化的傳播，減少低俗文化對學(xué)生的影響，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、結(jié)束語傳統(tǒng)文化與大學(xué)思政教育的有機融合，其實效性的體現(xiàn)，需要教學(xué)工作者積極的探索有效的教學(xué)方式與方法，拓展思想政治教育途徑，提高教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠切實的學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化。所謂分組合作課堂教學(xué)，就是指把學(xué)生按能力或?qū)W業(yè)成績分為不同的小組，在班級授課制背景下，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，以達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。高中英語進行分組合作課堂教學(xué)，可以有效提升高中學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有積極影響。高中英語教師應(yīng)充分了解每名學(xué)生的特征，在教學(xué)的過程中實現(xiàn)教學(xué)與分組合作的有效結(jié)合，以提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一、高中英語分組合作課堂教學(xué)的優(yōu)勢1.有利于減輕學(xué)生進行口語交流的恐懼心理。許多高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中最害怕的就是讓他們開口說話。之所以如此，主要是因為怕講錯遭到別人的嘲笑。教師在英語課堂教學(xué)中采用分組合作方式，可以幫助學(xué)生有效地減輕甚至消除恐懼心理。學(xué)生恐懼心理的輕重程度不同，有的只是因為場合和對象而產(chǎn)生恐懼心理，而在分組合作的方式下，學(xué)生作為小組的一份子，是在小組內(nèi)部用英語進行交流，在熟悉的場合，面對熟悉的對象，學(xué)生的恐懼心理往往能夠得到減輕。除此之外，分組合作方式在發(fā)言之前給學(xué)生充分的思考時間以及小組內(nèi)部的交流時間，這種做法也可以降低學(xué)生的恐懼心理。2.有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生在進行交流的時候，除了害怕開口之外，還存在自信心和自尊心等情感因素的影響。研究表明，英語學(xué)習(xí)活動最有效的辦法就是為學(xué)生營造一個自尊心和自信心受保護的學(xué)習(xí)環(huán)境。相互競爭是不能讓學(xué)生獲取自尊和自信的，而在合作的環(huán)境當(dāng)中則能有效地保護學(xué)生的自尊，增強學(xué)生的自信。同時，與個體獨立學(xué)習(xí)相比較，在英語教學(xué)中運用分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更能獲取自信和自尊。3.有利于建立健康的人際關(guān)系。課堂不僅是一個傳授學(xué)生知識的地方，也是一個師生、生生間相互交流的社會環(huán)境。在英語教學(xué)中運用分組合作，可以提升師生、生生間的相互協(xié)作、交流、支持，建立健康的人際關(guān)系，繼而有效提升英語學(xué)習(xí)的效率。二、高中英語分組合作課堂教學(xué)的具體展開1.合理劃分小組。在進行分組合作課堂教學(xué)之前，高中英語教師應(yīng)該先進行小組劃分。教師在分組的時候應(yīng)該先考慮每位學(xué)生的個體差異，這樣的分組可以讓課堂變得更團結(jié)，更加有利于互動、互助和珍惜小組集體。高中英語教師應(yīng)該考慮每位學(xué)生的實際英語水平，可以首先派出學(xué)生先自組小組。每個小組必須有兩名英語基礎(chǔ)和能力比較強的學(xué)生，小組的成員不能差距太大，否則不利于課堂交流合作的展開。如果有的小組內(nèi)的學(xué)習(xí)者安排得不合理，教師可以進行微調(diào)。2.制定規(guī)范的小組評價表。在高中英語新課程中最重要的部分就是評價，為了保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，我們應(yīng)該建立科學(xué)的評價體系。之前的評價體系主要存在方法單調(diào)、忽視學(xué)生全面發(fā)展、重視考試分?jǐn)?shù)和強調(diào)選拔功能等，這種評價體系中學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的自信心也得不到保護。而新課程的評價不同，新課程的評價體系主要是將學(xué)生作為主體，在對學(xué)生進行評價時，不僅要掌握語言技能和知識，還要將綜合能力考慮進去，與此同時要將學(xué)生的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)考慮在內(nèi)。評價形式的多樣性，主要是形成性評價和過程性評價相結(jié)合。評價活動和方式要與學(xué)生的經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式相似，這樣才有利于教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但是，評價方式要簡單、便于操作。3.開展多樣化的課堂活動。在分組合作課堂教學(xué)中，最重要的是將學(xué)生的合作任務(wù)進行明確，因為合作任務(wù)的明確主要是給合作活動提供了載體。在選擇合作學(xué)習(xí)材料和在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)時要注意以下兩點：第一點，材料和任務(wù)的困難程度；第二點，完成合作任務(wù)的要求以及時間。為了有效地完成課堂活動，教師的心里要有數(shù)，了解學(xué)生和教材。在活動的時候，教師應(yīng)該給每位學(xué)生參與活動的機會。如果在活動的時候?qū)W生有所進步，教師也應(yīng)該給予表揚以及肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。每位學(xué)生的潛能是不同的，因此教師不應(yīng)小看學(xué)生，要虛心和學(xué)生同時學(xué)習(xí)，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新。因為進行分組合作后，學(xué)生的座位和教學(xué)模式會有變化，有的學(xué)生有可能會趁機耍心眼，這時教師應(yīng)該進行提醒，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。每次活動結(jié)束后，教師應(yīng)該進行總結(jié)，指出活動的不足之處，希望在今后的活動中可以盡心改正。4.組織分組單元測驗。單元教學(xué)內(nèi)容完成以后，英語教師可以利用剩余的時間或者是上課的時間組織學(xué)生整理出一份復(fù)習(xí)試卷。在此之前，教師應(yīng)該分給每個小組作業(yè)本和試卷檔案袋，并在檔案袋上注明組長和組員。在出試卷之前，教師應(yīng)該先將需要進行復(fù)習(xí)的單元話題、重點、難點和語法知識點進行簡要講解。與此同時，還需要跟學(xué)生說明，進行分組檢測的目的并不是為了考住其他小組內(nèi)的學(xué)生。所以，試卷的主要內(nèi)容就是教師在課堂上講授的基礎(chǔ)知識和筆記、錯題等；試題主要類型是填空、英漢互譯等。完成試卷命題后，每個小組長隨機選擇一份進行解答。我們可以選擇一份優(yōu)等卷，并獎勵這個組的學(xué)生。這樣的做法可以提升學(xué)生的熱情。綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施可以有效提升學(xué)生的綜合能力。在英語課堂教學(xué)中運用分組合作的方式可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和傳統(tǒng)的語言任務(wù)進行有機結(jié)合。為了有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，我們還要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)進行結(jié)合，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，高中英語教師應(yīng)該了解每位學(xué)生的主要特征，為了讓教與學(xué)得到充分的發(fā)揮，還應(yīng)該將課堂教學(xué)與分組合作進行結(jié)合。開關(guān)電源培訓(xùn)資料16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。開關(guān)電源培1開關(guān)電源知學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的:本次學(xué)習(xí)作為一個基礎(chǔ)知識講解,旨在使大家對開關(guān)電源的原理加深認識,熟悉電源的指標(biāo)和測試,以及了解電源的可靠性等知識2017年12月開關(guān)電源知學(xué)習(xí)2開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件3開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件4開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件5開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件613常用開關(guān)電源電路分類1.3.1按穩(wěn)壓控制方式脈沖寬度調(diào)制方式(PwM),脈沖頻率調(diào)制方式(PFM),混合調(diào)制方式1.32按變壓器激勵方式分:反激式、正激式1.33按開關(guān)器件與負載電路的連接方式串聯(lián)式開關(guān)電源并聯(lián)式開關(guān)電源變壓器耦合開關(guān)電源(常用)13常用開關(guān)電源電路分類713.1按穩(wěn)壓控制彥式分類(1)脈沖寬度調(diào)制方式(PWwM)。其主要特點是開關(guān)頻率不變,通過改變脈沖寬度來調(diào)節(jié)占空比實現(xiàn)穩(wěn)壓目的。其核心是脈寬調(diào)制器(常用型)(2)脈沖頻率調(diào)制方式(PFM)。其特點是將脈沖寬度固定,通過改變開關(guān)頻率來調(diào)節(jié)占空比實現(xiàn)穩(wěn)壓的目的。其核心是脈頻調(diào)制器。(3)混合調(diào)制方式:是指脈沖寬度與開關(guān)頻率均不固定,彼此都能改變的方式。13.1按穩(wěn)壓控制彥式分類813.1PWM和PFM波形較LLL「(a)脈寬調(diào)制幾幾幾幾b)脈調(diào)制13.1PWM和PFM波形較91.3.2按變壓器激勵方式分1。反激式凡是在開關(guān)管截止期間向負載提供能量的統(tǒng)稱反激變換器。主要應(yīng)用于小功率電源(100W以下)變壓器主要作用為電壓變換和儲能。2.正激式用于中大功率電源(500W)左右壓器作為電壓變換,輸出有一個儲能電感,開關(guān)管導(dǎo)通時,釋放能量。91.3.2按變壓器激勵方式分10133接開關(guān)管與負載的連接方式組133_1串聯(lián)調(diào)整型開關(guān)電源開關(guān)變壓器開關(guān)管甕罪出扁動本就二椏H臥原理框圖133接開關(guān)管與負載的連接方式組11開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件12開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件13開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件14開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件15開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件16開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件17開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件18開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件19開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件20開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件21開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件22開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件23開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件24開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件25開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件26開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件27開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件28開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件29開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件30開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件31開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件32開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件33開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件34開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件35開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件36開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件37開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件38開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件39開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件40開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件41開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件42開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件43開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件44開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件45開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件46開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件47開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件48開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件49開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件50開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件51開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件52開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件53謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕54開關(guān)電源培訓(xùn)資料16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開關(guān)電源培訓(xùn)資料開關(guān)電源培訓(xùn)資料16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開關(guān)電源知學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的:本次學(xué)習(xí)作為一個基礎(chǔ)知識講解,旨在使大家對開關(guān)電源的原理加深認識,熟悉電源的指標(biāo)和測試,以及了解電源的可靠性等知識2017年12月目錄1開關(guān)電源基本原理1.1名詞解釋12開關(guān)電源基本原理13常用開關(guān)電源類別14開關(guān)電源和線性電源區(qū)別2常用電氣指標(biāo)即測試方法22最大輸入電流28輸出紋波即雜音2.14絕緣阻抗23啟動沖擊電流29瞬態(tài)響應(yīng)215效率2.4交調(diào)測試2,10開機延時2.5電壓調(diào)整率211輸出電壓動態(tài)響應(yīng)2.6負載調(diào)整率2.12保護電路3電源可靠性傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史長河的積淀所形成的，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的科學(xué)思想以及人文哲理。大學(xué)思想政治教育內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間存在著緊密的聯(lián)系，若能夠?qū)⒃趥鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展，將現(xiàn)代文化與大學(xué)思想政治教育有機的融合在一起，則能夠不斷地提高當(dāng)代大學(xué)生的思想文化水平。一、傳統(tǒng)文化概述中國傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的基奠，傳統(tǒng)文化擁有豐富的內(nèi)涵，其融合了儒家思想、道家思想等，同時還包含著歷史科學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展離不開現(xiàn)代教育的傳承。傳統(tǒng)文化的思想價值觀念，給現(xiàn)代人們的思想與行為帶來了深刻的影響。若能夠吸取傳統(tǒng)文化的精髓，將其融入到大學(xué)思想政治教育中，作為教學(xué)素材，融合現(xiàn)代文化，則能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的個人修養(yǎng)以及道德品質(zhì)。二、傳統(tǒng)文化在大學(xué)思政教育中缺失的原因當(dāng)代大學(xué)思想政治教育中，很難見到傳統(tǒng)文化的身影，現(xiàn)代思想政治教育雖說是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展，但傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代大學(xué)思政教育中依舊處于缺失地位，這與現(xiàn)代化思想教育環(huán)境以及教育方法有著直接的聯(lián)系。傳統(tǒng)文化缺乏的主要原因如下：1）新媒體的沖擊，對傳統(tǒng)文化的侵蝕較為嚴(yán)重，使得傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵逐漸的忽略，加之網(wǎng)絡(luò)文化的影響，使得低俗趣味的文化長期被學(xué)生所接收，而傳統(tǒng)文化內(nèi)涵較深，使其被大學(xué)生所“拋棄”；2）當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知不足，傳統(tǒng)文化需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)積累，反復(fù)的研究后才能夠深知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，但是當(dāng)代大學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)少之又少，缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，對于思政課程的學(xué)習(xí)，也只是應(yīng)付了事，未能真正的學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；3）市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響，使得當(dāng)代大學(xué)生的思想受到極大的影響，社會風(fēng)氣越來越差，使得學(xué)生的價值觀念受到不利影響，使其無心接受傳統(tǒng)文化的熏陶。三、傳統(tǒng)文化與大學(xué)思政教育融合的價值實現(xiàn)路徑（一）激?l學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣（二）加強傳統(tǒng)文化建設(shè)思政教育并不是單純的依靠每周一節(jié)的教學(xué)課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要教育管理者高度重視傳統(tǒng)思想政治教育，加強校園傳統(tǒng)文化建設(shè)，增加傳統(tǒng)文化教學(xué)課時，將傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，列為高校文化建設(shè)的主要內(nèi)容。教學(xué)工作者則需要充分的發(fā)揮自身的能動性作用，將傳統(tǒng)文化傳播與教學(xué)知識有機的結(jié)合在一起，譬如：現(xiàn)代漢語言專業(yè)教學(xué)工作者，則可以組織學(xué)生成立傳統(tǒng)文化研究小組，帶領(lǐng)學(xué)生共同組織傳統(tǒng)文化活動，比如茶話會，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文化著作，包括《大學(xué)》、《論語》等，同時教學(xué)工作者需要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，善于將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化有機的融合，幫助學(xué)生及時糾正思想方面的錯誤，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使其能夠在當(dāng)今發(fā)展的時代背景中，明確自身的價值定位，追求切實可行的發(fā)展目標(biāo)，減少現(xiàn)代不良文化對學(xué)生的影響。（三）提高大學(xué)生的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的開展，有著現(xiàn)實的意義。就當(dāng)今經(jīng)濟社會與文化發(fā)展的情況來看，加強學(xué)生的思想政治教育，能夠提高學(xué)生的個人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，減少不良文化的影響，但是傳統(tǒng)文化教育的缺失較為嚴(yán)重，這需要教學(xué)工作者要重視傳統(tǒng)文化教育，加強傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，加強對傳統(tǒng)文化的研究，進而能夠?qū)鹘y(tǒng)文化推廣給學(xué)生，使得學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)工作者需要發(fā)動各界的力量，積極的幫助學(xué)生提高傳統(tǒng)文化基底。學(xué)校與媒體等都需要加強傳統(tǒng)文化的傳播，減少低俗文化對學(xué)生的影響，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、結(jié)束語傳統(tǒng)文化與大學(xué)思政教育的有機融合，其實效性的體現(xiàn)，需要教學(xué)工作者積極的探索有效的教學(xué)方式與方法，拓展思想政治教育途徑，提高教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠切實的學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化。所謂分組合作課堂教學(xué)，就是指把學(xué)生按能力或?qū)W業(yè)成績分為不同的小組，在班級授課制背景下，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，以達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。高中英語進行分組合作課堂教學(xué)，可以有效提升高中學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有積極影響。高中英語教師應(yīng)充分了解每名學(xué)生的特征，在教學(xué)的過程中實現(xiàn)教學(xué)與分組合作的有效結(jié)合，以提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一、高中英語分組合作課堂教學(xué)的優(yōu)勢1.有利于減輕學(xué)生進行口語交流的恐懼心理。許多高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中最害怕的就是讓他們開口說話。之所以如此，主要是因為怕講錯遭到別人的嘲笑。教師在英語課堂教學(xué)中采用分組合作方式，可以幫助學(xué)生有效地減輕甚至消除恐懼心理。學(xué)生恐懼心理的輕重程度不同，有的只是因為場合和對象而產(chǎn)生恐懼心理，而在分組合作的方式下，學(xué)生作為小組的一份子，是在小組內(nèi)部用英語進行交流，在熟悉的場合，面對熟悉的對象，學(xué)生的恐懼心理往往能夠得到減輕。除此之外，分組合作方式在發(fā)言之前給學(xué)生充分的思考時間以及小組內(nèi)部的交流時間，這種做法也可以降低學(xué)生的恐懼心理。2.有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生在進行交流的時候，除了害怕開口之外，還存在自信心和自尊心等情感因素的影響。研究表明，英語學(xué)習(xí)活動最有效的辦法就是為學(xué)生營造一個自尊心和自信心受保護的學(xué)習(xí)環(huán)境。相互競爭是不能讓學(xué)生獲取自尊和自信的，而在合作的環(huán)境當(dāng)中則能有效地保護學(xué)生的自尊，增強學(xué)生的自信。同時，與個體獨立學(xué)習(xí)相比較，在英語教學(xué)中運用分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更能獲取自信和自尊。3.有利于建立健康的人際關(guān)系。課堂不僅是一個傳授學(xué)生知識的地方，也是一個師生、生生間相互交流的社會環(huán)境。在英語教學(xué)中運用分組合作，可以提升師生、生生間的相互協(xié)作、交流、支持，建立健康的人際關(guān)系，繼而有效提升英語學(xué)習(xí)的效率。二、高中英語分組合作課堂教學(xué)的具體展開1.合理劃分小組。在進行分組合作課堂教學(xué)之前，高中英語教師應(yīng)該先進行小組劃分。教師在分組的時候應(yīng)該先考慮每位學(xué)生的個體差異，這樣的分組可以讓課堂變得更團結(jié)，更加有利于互動、互助和珍惜小組集體。高中英語教師應(yīng)該考慮每位學(xué)生的實際英語水平，可以首先派出學(xué)生先自組小組。每個小組必須有兩名英語基礎(chǔ)和能力比較強的學(xué)生，小組的成員不能差距太大，否則不利于課堂交流合作的展開。如果有的小組內(nèi)的學(xué)習(xí)者安排得不合理，教師可以進行微調(diào)。2.制定規(guī)范的小組評價表。在高中英語新課程中最重要的部分就是評價，為了保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，我們應(yīng)該建立科學(xué)的評價體系。之前的評價體系主要存在方法單調(diào)、忽視學(xué)生全面發(fā)展、重視考試分?jǐn)?shù)和強調(diào)選拔功能等，這種評價體系中學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的自信心也得不到保護。而新課程的評價不同，新課程的評價體系主要是將學(xué)生作為主體，在對學(xué)生進行評價時，不僅要掌握語言技能和知識，還要將綜合能力考慮進去，與此同時要將學(xué)生的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)考慮在內(nèi)。評價形式的多樣性，主要是形成性評價和過程性評價相結(jié)合。評價活動和方式要與學(xué)生的經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式相似，這樣才有利于教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但是，評價方式要簡單、便于操作。3.開展多樣化的課堂活動。在分組合作課堂教學(xué)中，最重要的是將學(xué)生的合作任務(wù)進行明確，因為合作任務(wù)的明確主要是給合作活動提供了載體。在選擇合作學(xué)習(xí)材料和在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)時要注意以下兩點：第一點，材料和任務(wù)的困難程度；第二點，完成合作任務(wù)的要求以及時間。為了有效地完成課堂活動，教師的心里要有數(shù)，了解學(xué)生和教材。在活動的時候，教師應(yīng)該給每位學(xué)生參與活動的機會。如果在活動的時候?qū)W生有所進步，教師也應(yīng)該給予表揚以及肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。每位學(xué)生的潛能是不同的，因此教師不應(yīng)小看學(xué)生，要虛心和學(xué)生同時學(xué)習(xí)，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新。因為進行分組合作后，學(xué)生的座位和教學(xué)模式會有變化，有的學(xué)生有可能會趁機耍心眼，這時教師應(yīng)該進行提醒，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。每次活動結(jié)束后，教師應(yīng)該進行總結(jié)，指出活動的不足之處，希望在今后的活動中可以盡心改正。4.組織分組單元測驗。單元教學(xué)內(nèi)容完成以后，英語教師可以利用剩余的時間或者是上課的時間組織學(xué)生整理出一份復(fù)習(xí)試卷。在此之前，教師應(yīng)該分給每個小組作業(yè)本和試卷檔案袋，并在檔案袋上注明組長和組員。在出試卷之前，教師應(yīng)該先將需要進行復(fù)習(xí)的單元話題、重點、難點和語法知識點進行簡要講解。與此同時，還需要跟學(xué)生說明，進行分組檢測的目的并不是為了考住其他小組內(nèi)的學(xué)生。所以，試卷的主要內(nèi)容就是教師在課堂上講授的基礎(chǔ)知識和筆記、錯題等；試題主要類型是填空、英漢互譯等。完成試卷命題后，每個小組長隨機選擇一份進行解答。我們可以選擇一份優(yōu)等卷，并獎勵這個組的學(xué)生。這樣的做法可以提升學(xué)生的熱情。綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施可以有效提升學(xué)生的綜合能力。在英語課堂教學(xué)中運用分組合作的方式可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和傳統(tǒng)的語言任務(wù)進行有機結(jié)合。為了有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，我們還要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)進行結(jié)合，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，高中英語教師應(yīng)該了解每位學(xué)生的主要特征，為了讓教與學(xué)得到充分的發(fā)揮，還應(yīng)該將課堂教學(xué)與分組合作進行結(jié)合。開關(guān)電源培訓(xùn)資料16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。開關(guān)電源培55開關(guān)電源知學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的:本次學(xué)習(xí)作為一個基礎(chǔ)知識講解,旨在使大家對開關(guān)電源的原理加深認識,熟悉電源的指標(biāo)和測試,以及了解電源的可靠性等知識2017年12月開關(guān)電源知學(xué)習(xí)56開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件57開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件58開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件59開關(guān)電源培訓(xùn)資料課件6013常用開關(guān)電源電路分類1.3.1按穩(wěn)壓控制方式脈沖寬度調(diào)制方式(PwM),脈沖頻率調(diào)制方式(PFM),混合調(diào)制方式1.32按變壓器激勵方式分:反激式、正激式1.33按開關(guān)器件與負載電路的連接方式串聯(lián)式開關(guān)電源并聯(lián)式開關(guān)電源變壓器耦合開關(guān)電源(常用)13常用開關(guān)電源電路分類6113.1按穩(wěn)壓控制彥式分類(1)脈沖寬度調(diào)制方式(PWwM)。其主要特點是開關(guān)頻率不變,通過改變脈沖寬度來調(diào)節(jié)占空比實現(xiàn)穩(wěn)壓目的。其核心是脈寬調(diào)制器(常用型)(2)脈沖頻率調(diào)制方式(PFM)。其特點是將脈沖寬度固定,通過改變開關(guān)頻率來調(diào)節(jié)占空比實現(xiàn)穩(wěn)壓的目的。其核心是脈頻調(diào)制器。(3)混合調(diào)制方式:是指脈沖寬度與開關(guān)頻率均不固定,彼此都能改變的方式。13.1按穩(wěn)壓控制彥式分類