淺談農(nóng)村中小學(xué)教師思想問題及職業(yè)倦怠

淺談農(nóng)村中小學(xué)教師思想問題及職業(yè)倦怠廬江縣郭河鎮(zhèn)牛首學(xué)校張后明摘要：我國農(nóng)村學(xué)校教師中存在許多思想問題和職業(yè)倦怠現(xiàn)象，影響了教育的發(fā)展。其原因主要是傳統(tǒng)文化的影響，農(nóng)村學(xué)校的條件制約，現(xiàn)行制度、課改、教師本身等。因此要在教育宣傳、教師思想教育、政策和制度、辦學(xué)條件、新的課改、教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、學(xué)校管理等方面尋找對策，不斷解決教師的思想問題和職業(yè)倦怠現(xiàn)象，讓他們充分發(fā)揮能量，推進教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)教師；思想問題；職業(yè)倦怠我國基礎(chǔ)教育的重點在農(nóng)村，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平。而教育的實施關(guān)鍵在于教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)乎到教育質(zhì)量。我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍龐大，教師素質(zhì)良莠不齊。就目前情況而言，農(nóng)村中小學(xué)教師中存在諸多思想問題和職業(yè)倦怠現(xiàn)象，影響了教育政策的執(zhí)行，影響了課程改革的推進，影響了教育質(zhì)量的提升。本文擬從農(nóng)村中小學(xué)教師思想問題和職業(yè)倦怠的一般特點、成因、對策等方面作淺顯的探討。一、農(nóng)村中小學(xué)教師思想問題和職業(yè)倦怠的一般特點農(nóng)村中小學(xué)教師主要由轉(zhuǎn)正民師、大中專畢業(yè)生和近年招聘教師組成，構(gòu)成較為復(fù)雜。由于諸多原因，在他們身上產(chǎn)生了不少思想問題和職業(yè)倦怠現(xiàn)象。其一般特點可歸納為：精神追求不高，情趣不高雅；教研熱情不高，缺乏探究精神；學(xué)習(xí)意識不濃，對培訓(xùn)抱應(yīng)付態(tài)度；工作不主動，無崗位憂患意識；參與課改的積極性不高，或無所適從、沒有頭緒；對學(xué)校的管理持抵觸態(tài)度，缺乏集體意識；自我意識太強，不易溝通；把利益看得太重，缺少奉獻精神等等。二、農(nóng)村中小學(xué)教師思想問題和職業(yè)倦怠的成因歸納傳統(tǒng)文化的影響我國傳統(tǒng)文化講究“師道尊嚴(yán)”，對教師的精神要求很高，但由于教師職業(yè)的單純和非盈利性，教師的經(jīng)濟收入一般處于社會的下層。長期以來，教師形成了清高而小利，執(zhí)拗而不開放的心理模式。而社會表面上很贊美教師，暗地里卻厭惡教師的“窮酸”，嘲笑教師的“貧困”。因此，教師在與社會的對恃中，又產(chǎn)生了暗逆和自卑心理。由于傳統(tǒng)文化的長期影響，教師的思想中普遍存在冷、偏、窄的現(xiàn)象。形成了自我意識太強，不易溝通；把利益看得太重，缺少奉獻精神等不良思想。我國傳統(tǒng)文化對學(xué)生的要求是“分?jǐn)?shù)至上”，家長和社會關(guān)心的是學(xué)生學(xué)了多少知識和考試的名次，至于國家對教育的期望和要求莫名其妙。學(xué)校和教師在家長社會和國家之間要做出選擇，無奈必須要考慮短期效應(yīng)，重視考試和分?jǐn)?shù)。于是，教師在教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進等方面表現(xiàn)冷淡。在農(nóng)村，課程改革雖然喊聲很高，但是一直推進緩慢或虎頭蛇尾?，F(xiàn)行制度與現(xiàn)實的矛盾我國現(xiàn)行的教育和教師管理制度總的方向是好的，但是比較講究一律和理想化，沒有考慮因地制宜或考慮不夠，對教育現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村教育的情況研究也不透，導(dǎo)致制度和現(xiàn)實產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾沖突，在這中間教師滋生了許多不良的思想和情緒。譬如教師的人事管理制度，現(xiàn)在的教師既不是公務(wù)員，也非公司員工，但保障性還可以，壓力不大，造成了他們工作不主動，無崗位憂患意識的思想。再如校長負責(zé)制，校長的人權(quán)、財權(quán)很有限，對教師起不到多大的管理震懾作用，個別教師硬硬的和其對抗，校長就威信掃地。還有績效工資制度和師德考核制度?？冃ЧべY制度的初衷是對的，但是實施卻遇到許多問題，這邊意見下去了，那邊意見又起來了，有人把績效工資比作“水上的瓢”，學(xué)?？傇诿苤绣已矙?quán)衡，大多教師對績效工資制度不滿；而師德考核制度在農(nóng)村學(xué)?；臼切问街髁x，除非教師犯了法。如此，造成了教師精神追求不高，情趣不高雅，無視制度和領(lǐng)導(dǎo)等諸多思想問題。農(nóng)村學(xué)校的條件制約“普九”和“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)”對于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件的改善確實起了很大的作用，但是農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校比較辦學(xué)條件仍然存在很大的差距，農(nóng)村學(xué)校的各室配備和教師的辦公條件還是不完善。而隨著城鎮(zhèn)化的推進和房地產(chǎn)形勢的發(fā)展，農(nóng)村教師的穩(wěn)定性受到很大沖擊，給教師隊伍建設(shè)也帶來了很大影響。農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)氛圍，決定了教師參與教科研、堅持學(xué)習(xí)的很少，或堅持不夠。在這樣的條件下，不少教師形成了教研熱情不高，缺乏探究精神；學(xué)習(xí)意識不濃，對培訓(xùn)抱應(yīng)付態(tài)度等不良思想。課程改革自身難以解決的問題“十年課改”確實解決了不少問題，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)，提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提出了新的評價體系，這些理念都有很強的革新意義。但是課程改革有自身難以解決的問題，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育中的優(yōu)良成分與新課程的矛盾的問題，教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用的問題，學(xué)生課業(yè)布置與訓(xùn)練的問題，而高、中考的形式直接決定了課程改革的舉步維艱。在農(nóng)村學(xué)校，課程改革也開展得比較火熱，但多浮于表面，教師的思想跟進不夠，參與課改的積極性不高，無所適從或開展得沒有頭緒。出現(xiàn)了課堂教學(xué)總脫離不了傳統(tǒng)模式，教師講授過多；課業(yè)布置單一化；瞄著高、中考試卷教學(xué)等問題。教師本身的原因教師是知識分子，有其優(yōu)勢，也有其缺點。教師的優(yōu)勢在于事情看得清楚，知道規(guī)劃，有想法。教師的缺點在于顧慮重重，辦事畏首畏腳，比較封閉，進取心不強，缺乏創(chuàng)新精神和改革的勇氣。體現(xiàn)在教育中便是程式化的東西過多，對新生事物持審視態(tài)度，慵懶或?qū)W習(xí)跟進意識不強，對課程改革表現(xiàn)冷淡，教師之間文人相輕、相處困難等等。另外，許多教師對自己的職業(yè)價值理解有嚴(yán)重思想問題，致使他們在教育中太重功利性。比如為了評職稱才寫論文，為了工資晉級才參加培訓(xùn)，為了額外報酬而補課，為了增加收入而推銷教輔資料，為了獎金而搞題海戰(zhàn)術(shù)等。6、學(xué)校內(nèi)部管理問題農(nóng)村中小學(xué)內(nèi)部管理往往以剛性為主，學(xué)校管理整體水平不高。農(nóng)村中小學(xué)大多用各種規(guī)章制度嚴(yán)格\o"pingjing-yueshu,瓶頸,約束管理"約束規(guī)范教師的行為，缺乏彈性，忽視對教職員工的物質(zhì)\o"prompting,溝通,激勵管理"激勵和精神激勵，人文性不夠。這種剛性的管理方式容易使廣大教師產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重阻礙了教師主動性、靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)揮和教育質(zhì)量的提高。農(nóng)村中小學(xué)內(nèi)部管理模式單一，缺乏理論支持，忽視了教師的精神因素或?qū)處煹乃枷胙芯坎粔?，?dǎo)致學(xué)校站在被動地位，對教師的管理效果不佳，也給教師滋生不良思想提供了空間。三、農(nóng)村中小學(xué)教師思想問題和職業(yè)倦怠的對策1、加強教育宣傳和教師思想教育工作正確引領(lǐng)教師思想的成長要進一步加強教育宣傳工作，發(fā)揮輿論的強大影響力。要開展教育政策宣傳、教育形勢宣傳、教育事件宣傳。宣傳的形式要多樣，宣傳的層次要明晰，要發(fā)揮榜樣的激發(fā)作用和反面的警戒作用。用宣傳來沖擊教師的不良思想，促使其思想改良。要真正把教師的思想教育工作放在教師管理的首位。切實加強教師的思想教育的研究工作，尋找行之有效的教育方法，教育要觸及靈魂，教育要持之以恒，切忌文件化、表面化和刮風(fēng)式，正確的引領(lǐng)教師精神的成長。2、制定符合實際的政策和管理制度發(fā)揮其良好的效應(yīng)要加強對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的深入研究，對現(xiàn)行的教育政策和管理制度做一系列的改進，實行符合實際、能真正激發(fā)教師熱情、推進教育發(fā)展的政策和管理制度，充分發(fā)揮其良好的效應(yīng)。教育政策和管理制度要實行國家和地方相結(jié)合的形式，國家政策要粗線條，保證方向的正確，地方政策、制度要具體，要針對地方存在的問題。同時，要把學(xué)校的自主權(quán)放開，讓學(xué)校的制度發(fā)揮真正的作用。3、積極改善辦學(xué)條件滿足教師的精神需求辦學(xué)條件應(yīng)指辦學(xué)的社會氛圍、學(xué)校的精神氛圍、學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的福利待遇。改善辦學(xué)條件是解決教師思想問題的最直觀的手段。以上所談的教育宣傳和政策干預(yù)是營造良好社會氛圍的重要方法，要引導(dǎo)社會真正的尊師重教，采用正確的方式和標(biāo)準(zhǔn)來評價教師的工作和教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校要以人為本，營造寬松愉悅的精神氛圍，樹立民主、公正、尊重、平等的思想，注意對教師的感情熏陶，積極改善干群關(guān)系，多開展集體活動，加強教師之間的交流和心靈的溝通，緩解教師的心理壓力，增強其集體意識和“安全感”；進一步加強農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)，改善辦公條件，滿足教師的教學(xué)需求；要推進教育公平，考慮到農(nóng)村教師的工作環(huán)境不同，要切實考慮到他們的經(jīng)濟困難，適當(dāng)?shù)目紤]他們的福利待遇。4、加強研究，切實推進課程改革“十年課改”為新一輪的課程改革奠定了一定的基礎(chǔ)，既積累了一定的經(jīng)驗，也暴露了許多問題，切實解決這些問題是新一輪課改的重要任務(wù)。新一輪課改在重視課堂、學(xué)生、考試制度的同時，一定要重視教師因素，解決好與教師相關(guān)的問題，把教師的作用發(fā)揮到極致。在新一輪課改中，要加強教師備教改管理研究，加強課堂教學(xué)效果評價研究，加強教學(xué)質(zhì)量評價研究。既要激發(fā)教師的課改熱情，又要給其壓力，迫使其開展自身的革命。加強教師的學(xué)習(xí)要求和培訓(xùn)工作，促進教師專業(yè)化成長加強教師的學(xué)習(xí)要求和培訓(xùn)工作，改變農(nóng)村教師無學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)很少，敷衍培訓(xùn)、培訓(xùn)搞形式的現(xiàn)象。學(xué)校要建設(shè)教師圖書館，要制定教師讀書計劃和考核制度，要有效開展教師培訓(xùn)工作，要實行真正的培訓(xùn)考試制度，迫使教師認真開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷充電，全面提高自身的素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長。對于教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教育主管部門和學(xué)校要精心組織，計劃要合乎實際，要舍得化經(jīng)費，要做好服務(wù)工作，特別是考核、考試要公平，結(jié)果要真用，以杜絕教師的怨言和不滿。加強學(xué)校管理研究，充分調(diào)動教師的積極性要不斷加強學(xué)校管理的研究，學(xué)校管理要在一定的理論指導(dǎo)下進行，要著眼于教師思想狀況的研究，了解教師的想法和需求，適時的修訂管理制度、改進管理方法，使管理與時俱進。學(xué)校內(nèi)部管理要嚴(yán)慈結(jié)合，既要講究制度的嚴(yán)肅性，也要注意管理的人文性。要考慮到教師的實際困難，考慮到教師的精神需求，注意對教師的物質(zhì)和精神激勵，從而感化教師，充分調(diào)動教師的積極性?？傊處煹乃?/p>