尋找英語課堂失落的傾聽

PAGE9-尋找英語課堂上失落的傾聽東海縣青湖中心小學(xué)王配琴 內(nèi)容摘要：本文主要從英語課堂上學(xué)生在英語傾聽方面存在的問題，展開討論；主要從學(xué)生和老師兩方面來分析，還有學(xué)生的家庭環(huán)境方面。并對學(xué)生存在的問題，闡述了一些教學(xué)策略！ 關(guān)鍵詞：傾聽問題原因策略解決方法本學(xué)期我接了一個非常令我頭疼的班級，讓我突然之間在教英語這個工作上失去了信心，有時都有一種“放棄工作”的想法來逃避在這個班級上遇到的問題。可是當(dāng)我冷靜下來的時候就會覺得自己身為有一定教齡的青年教師，有這種“放棄工作’的想法，真是太幼稚，也是太無能了，所以我自己在心里按下決心要找出令我頭疼的“病根”。最終在我的再三觀察與思考下，我找到了最終的原因：在這個班級的學(xué)生缺少在英語課上傾聽的能力；這也是我工作以來在英語課上忽略的問題；以往的班級學(xué)生，只要我板著面孔基本上都聽我的；而今這個班的學(xué)生可不一樣，我的嚴(yán)厲在他們的眼里都是沒用的，所以才把在這個班級遇到的問題凸顯出來。在這個讓老師激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的時代，而忘卻了讓學(xué)生學(xué)得最重要的一點，就是讓學(xué)生學(xué)會傾聽老師和同學(xué)的話。大哲學(xué)家蘇格拉底說過：“人為什么要長著兩只耳朵，兩只眼睛，一張嘴巴；就是為了在生活中能做的，多看，多聽，而少說。”學(xué)生在英語課堂上更應(yīng)如此！下面我就把經(jīng)常在班級中出現(xiàn)的問題來重現(xiàn)一下：一、面對我的講授，學(xué)生熟視無睹每當(dāng)我在課上講解習(xí)題的時候，學(xué)生總是心不在焉；課堂的狀態(tài)就是“我講我的，他們做他們的；作業(yè)收上來批改的時候，就會錯的一塌糊涂，只有個別優(yōu)秀的學(xué)生能全對。例如：在完成英語《補(bǔ)充習(xí)題》的習(xí)題時，我先留有充足的時間讓學(xué)生做，然后再來核對答案，在核對答案的過程中，大部分學(xué)生只是把我講的內(nèi)容當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，他們根本就沒有關(guān)心他的答案與我的正確答案是否相符，即使錯了，他們都在那不動筆去訂正。當(dāng)我讓他們再來說一說正確答案時，卻又張口結(jié)舌。二、在課上回答問題時，學(xué)生只知道爭先恐后的回答，不認(rèn)真聽其他人的回答某一天，某一節(jié)英語課上；學(xué)生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喊“Letmetry！”“Letmetry！”。教師請一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無心聆聽，或為自己未有發(fā)言機(jī)會而連聲婉惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。當(dāng)我再讓他們回答時，他們也是簡單的重復(fù)之前學(xué)生的答案，或者是前面我以糾正的明顯錯誤，他們還會犯同樣的錯誤。我認(rèn)為自己已經(jīng)是一名有經(jīng)驗的教師了，所以我認(rèn)為學(xué)生最重要的行為特征是注意力集中，也就是上課的時候不僅能集中精力聽教師的引導(dǎo)，同時聚精會神地傾聽同學(xué)的發(fā)言?？吹綄W(xué)生認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言是一件令我愉快的事情。所以我希望我的課堂上都是充滿“令我愉快的事”！因此我針對自己在課上遇到的問題進(jìn)行分析，并查找相關(guān)資料，找了一些對策。首先，我從學(xué)生方面進(jìn)行分析：由于學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生有意注意持續(xù)時間比較短，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有真正養(yǎng)成，上課“調(diào)皮”，說說笑笑，特愛表現(xiàn)自己，但對于別人的發(fā)言又不善于傾聽；只是把自己放在第一位，對于別人的回答，熟視無睹。因為我所教的是一群農(nóng)村學(xué)生，他們的家長大部分都是文化比較低下，而且很多孩子的父母都出外打工，只有年齡比較大的爺爺奶奶來照顧，這樣的家庭環(huán)境可想而知，俗話說：“家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育”。學(xué)生在家里得不到更好的教育，只憑每天在學(xué)校的那短暫的一節(jié)課是不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力的。所以這個很大一方面決定了學(xué)生在英語課上不好的表現(xiàn)。另外，很多學(xué)生課上會有“破罐子破摔”的心里，他們覺得自己在課上回答問題時，總是錯，所以沒有成就感，這也就造成他們自己不會，也就不去聽別人怎么回答，反正他們也不會，這也就造成他們在課上會“無事生非”。其次，我從自身方面找原因：教師的教學(xué)手段，教學(xué)方法比較單調(diào)，沒有運(yùn)用一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的活動，例如：在教學(xué)英語單詞時，教師只是一味的讓學(xué)生去讀，去寫，而不是運(yùn)用一些有關(guān)英語教學(xué)的一些游戲活動；教學(xué)情感冷漠，教師上課對學(xué)生缺乏激情，教師上課沒有激情也就造成了學(xué)生沒有激情；教師教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點不突出，讓學(xué)生在課上摸不著頭腦，很迷茫，這樣如何讓學(xué)生專心傾聽？教師的語言不能夠激活學(xué)生的思維和求知欲，學(xué)生在無味的講解中消耗注意力，這樣的教學(xué)又怎么能吸引學(xué)生傾聽呢？5.很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)；為了貫徹新課程理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，課堂上過度側(cè)重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。下面我就怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，談一談自己的想法：一、明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣教師教育學(xué)生在英語課上傾聽時要注意力集中，神情專注，邊聽邊思，不論是小組討論還是集體交流都要聽得認(rèn)真、專心、細(xì)心、耐心，多發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的閃光點，取他之長補(bǔ)己之短。如果有不同意見，也不要急于發(fā)表而隨便打斷別人的講話，先讓別的同學(xué)發(fā)表完自己的見解和看法，聽完以后再對同學(xué)回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價與補(bǔ)充。這是對講話人的尊重，也是一個人文明、有修養(yǎng)的表現(xiàn)。班級集體交流時可采用魏書生老師的“舉手法”，即老師每提一個問題，全班學(xué)生都要舉手，一舉手，精力必須集中，老師叫到，回答問題，老師不叫，集中聽別人回答。久而久之，舉手的習(xí)慣養(yǎng)成了，聽力也相應(yīng)地提高了。二、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的教學(xué)資源，拉近學(xué)生與英語知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽的興趣。例如在教授“basketball”、“football”、“volleyball”這幾個球類的單詞時，不是在課堂上教授，而是帶著同學(xué)們上了一節(jié)愉快生動的體育課，學(xué)生一邊玩，一邊又學(xué)會了這幾個單詞。眾所周知，聽、說、讀、寫四項技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，也是學(xué)好英語的必要途徑。聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上。所以學(xué)語言首要是能“聽”會“說”。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項能力如說、讀、寫的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口?！甭犃Σ粌H是英語測試的需要，更是英語知識的實際運(yùn)用和英語綜合能力的體現(xiàn)。長期以來，我們對學(xué)生的筆試部分要求確實是精益求精，而對聽力部分的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。三、規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)會傾聽的指導(dǎo)如：由合作小組組長負(fù)責(zé)，要求小組成員一個一個地發(fā)表解決問題的想法和見解，在一個同學(xué)講的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，隨時記錄要點，然后再自由地討論，整合組內(nèi)各成員的觀點，提煉出更優(yōu)化的方案。四、要緩解學(xué)生在做英語聽力時的壓力針對學(xué)生心理過分緊張的情況，首先告訴他們要一次性完全聽懂、聽清每個英語單詞是不可能的，所以要正視聽力測試，不要要求太高，聽懂大意即可。其次所選聽力材料要難度適中，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂，使他們體驗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力。最后，要堅持“常聽不長聽”，長此以往會培養(yǎng)出臨陣不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對“聽”的督查與評價1．重復(fù)。要使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的講話，可采用重復(fù)別人講話內(nèi)容的方法來促使學(xué)生學(xué)會傾聽。當(dāng)然，這里的重復(fù)不是指機(jī)械的模仿，而是要求在理解基礎(chǔ)上的用自己的方式表達(dá)對別人發(fā)言內(nèi)容的意義重復(fù)。2．生生點評。為別人作點評是要以“聽”為基礎(chǔ)的，“聽”得懂，聽得透徹，才能作評。3．補(bǔ)充。教師可以通過詢問“Whatelse?Canyoucorrectit?”等問題使學(xué)生對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步思考，提高傾聽的質(zhì)量。這樣，內(nèi)容上有相似的可對別人的發(fā)言作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生的點評和補(bǔ)充就是其“聽”的效果的集中體現(xiàn)，教師在對點評和補(bǔ)充進(jìn)行適當(dāng)評價時，務(wù)必要對他們之前“聽”的階段的表現(xiàn)有所涉及，以讓學(xué)生從潛移默化中感受到：只有聽了才具備和別人進(jìn)行交流的資本。如此通過生生互動，實現(xiàn)聽說雙方的連接，解決課堂聽說脫節(jié)、人心渙散的問題，從而達(dá)到人人都發(fā)展、個個都提高的目的。4．教師在課堂上要及時地進(jìn)行激勵性評價。如“傾聽是分享成功的好辦法，看XXX同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲”、“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了”、“某某同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉手，請你回答”，通過激勵性評價，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極性，其他學(xué)生也會以此為榜樣，將會更認(rèn)真地傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言。四、適時適度地進(jìn)行各種聽話訓(xùn)練為了盡量避免“中國式的英語”，我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”。如每堂課上必須用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，可幫助學(xué)生學(xué)到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在聽力過程中，文化背景知識也會在很大程度上影響正確理解。例如Jack

is

a

lucky

dog.

At

Christmas，he

has

gotmany

presents.如果學(xué)生不了解“a

lucky

dog”是美國習(xí)語，意思是指“幸運(yùn)兒”，自然無法理解這句話的意思。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對英美文化的導(dǎo)入。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意。學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風(fēng)土人情等等，以增加對其文化背景知識的了解。另外，可利用英語電影，電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。這樣持之以恒的“洋化”熏陶，自然會充實學(xué)生的底氣，增強(qiáng)自信。讀、聽寫、聽記、聽辨、聽說、聽評等。我們學(xué)習(xí)各種知識，主要是通過聽講和閱讀，聽老師講課，聽講座，聽廣播，聽錄音節(jié)目都是我們獲得知識的主要途徑。聽話能力不僅是學(xué)好英語的基本能力，也是學(xué)好其他各門學(xué)科所需的基本能力。而且“聽”與“思”是永遠(yuǎn)聯(lián)結(jié)在一起的。通過聽話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的注意力、瞬間的記憶力和想象力、辨別力、概括力等等。聽話訓(xùn)練對我們學(xué)生的智力品質(zhì)的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用。五、要求學(xué)生會傾聽，作為教師的我們也要先學(xué)會傾聽學(xué)生1．傾聽學(xué)生的情感。雖然我不是班主任，但是我覺得作為任課教師的我們傾聽學(xué)生的情感能對學(xué)生情感動向和狀態(tài)作細(xì)致入微地把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。一個善于傾聽的老師，能迅速準(zhǔn)確地從學(xué)生發(fā)出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂和喜悅，同時在工作中做出適當(dāng)及時的反應(yīng)和引導(dǎo)；從而也會讓學(xué)生在英語課堂上熱愛英語。3．傾聽學(xué)生的思想。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師不會滿足于僅僅傾聽學(xué)生的情感，還要努力傾聽聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要老師及時做出指導(dǎo)和糾正。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因為家庭的原因而產(chǎn)生悲觀，消極的思想等等，所有這些都需要老師通過傾聽學(xué)生的真實想法，去了解并給以正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生被教師傾聽并被認(rèn)可或得到指導(dǎo)時，學(xué)生就會信賴?yán)蠋?，就會視老師為良師益友，?jīng)常主動地向老師敞開心靈的大門，就會與老師建立起更深一步的交往關(guān)系——思想上的交往，這時老師就更易走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能及時了解學(xué)生的思想動向，師生之間也會更易溝通。這樣學(xué)生就會喜歡老師，也就喜歡英語這門功課了！

著名英語教學(xué)專家Mr.West說過：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！彼?，在英語課上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，并不是一蹴而就的事情，它需要日積月累的鍛煉，讓學(xué)生在不斷的錯誤中學(xué)會傾聽；總的說來，在教學(xué)中教師要明確提出：“學(xué)會傾聽要五心“，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，要求學(xué)生做到神情專一。二要耐心，傾聽結(jié)束后，再發(fā)表自己的意見，別人沒講完，不能插嘴。三要細(xì)心，在回答問題時，先說一說是贊同前面同學(xué)的觀點還是反對，并說明理由，然后再敘述自己的答案。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時時不能