部編人教版語文五年級下冊《草原》教學反思三篇

部編人教版語文五年級下冊《草原》講課反省三篇篇一：、記述了老舍先生第一次接見內蒙古草原看到的漂亮風景以及遇到蒙古族同胞熱忱歡迎的狀況。講課的要點是要讓學生經過語言文字張開想象，在腦海中再現課文所描繪的生動狀況；領悟句子中所含意思，累積課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清爽的語言將草原的自然美、人情美襯著得酣暢淋漓。為了讓學生領悟到這一點，在設計講課環(huán)節(jié)時，我就設計了學生想象美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感覺人情美、上網查資料認識草原等環(huán)節(jié)。學生經過直觀想象后，對課文內容特別感興趣，講堂氛圍比較活躍。、讀懂課文，本課的講課目的之一使學生從文中感覺到偉大祖國地區(qū)遼闊、風景明媚，各族人民團結友善，應在課文第二部分要點表現。主要經過學生自學，小組溝通歸納出主人熱忱好客，表此刻：迎客、相見、招待、話別幾個方面，進而使學生感覺到草原的景美，人更美，以打破講課要點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學生的歸納能力。在本節(jié)課講課中，這一點表現得不夠顯然。主要問題：、學生松手不夠，更多的是老師掌控講堂。、講課目的落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。、第二部分辦理得較急促。、教師的點撥語，過渡語，總結語缺少感染力。、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參加到講堂中，有待研究。篇二：《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤著濃烈的草原風情。語句流暢、優(yōu)美、動人，狀況交融，令人不由自主想美美地賞讀一番。本學期的第一課就是《草原》。講堂上，我感覺學生要么讀得太空泛，要么讀得放不開，壓著嗓子過分輕幽了，所以我便干脆范讀了。因為我在范讀中聲情并茂，感染了學生，所以好多學生在朗誦中也像我那樣充滿深情，女孩子的個人朗誦也很成功，能感動人。滿意之余，我又遺憾地發(fā)現，男生在帶動下也全力向老師、向讀得好的女生聚攏了，拋棄了個性特點。俗語說“橫看作嶺側成峰，遠近高低各不相同”，同一篇文章，不相同性別，不相同年紀，不相同經歷的人的感悟必然不相同，讀法也必然是不相同的。于是，我馬上提示讓男生用自己的感覺和體會來朗誦，而此時有些男生反而顯得不知如何是好。因為，從最先的“目染耳濡”開始，已經形成了定勢，不知換個如何的方式才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔交等圖片，并請感悟能力和朗誦水平比較好的男生作示范，讀出自己的個性理解來。并賞賜了他們自由個性練讀的時間，這才有所好轉。經歷這一事件后，我更深刻地領悟到，范讀確實有其不能夠代替的示范作用，在指導學生讀正確、注意適合的停留、適合表達語言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。篇三：新課程標準提議閱讀講課要增強朗誦、默讀的指導。作者筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的動人之作，所以我在講課中十分重視對學生的朗誦指導。從以上教例能夠看出相同的課文，相同的段落，先前固然對學生重申要讀出你喜愛的語氣來，當朗朗的念書聲充滿每一個角落，其神情、腔調，卻不盡人意。今后經過指引，讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空光明”，“綠得一望無際”，“綠油油的草原上飄揚的白色花朵”的風景十分迷人，在有了初步感情體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的感情被激發(fā)，讀起來抑揚頓挫，感情顯現于表情之中，達到“正確、流暢、有感情”的朗誦要求，給人美的享受。所以可知，認知是感情的基礎，感情是認知的手段，兩者互相依存，互相促使。學生在理解課文內容的基礎上朗誦，真情能夠顯現此中。特別是有的課文、段落或許某些句子含義深刻，學生假如對課文內容沒有理解，感情就不簡單浸透到朗誦中。只有學生以語言文字為媒介，張開豐富的聯想和想象，獲得生動形象的感覺和真實的感情體驗，才能將自己的感情融入課文，和作者的感情交織在一同，達到理想的朗誦見效。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對商討所恃，不只理智地認識，并且平易地