《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思三篇

第6頁(yè)?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)反思三篇?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)反思之一?槐鄉(xiāng)五月?是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞教者從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境。一、抓住中心句統(tǒng)領(lǐng)全篇。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)教者即以“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)〞為主線，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，這句話是整篇文章的靈魂和基調(diào)。教學(xué)時(shí)圍繞這句話來(lái)鋪展，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，每學(xué)完一個(gè)自然段，順勢(shì)出示文章的中心句，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。二、以悟促讀，品味語(yǔ)言美。本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟〞是最重要的教學(xué)方法，在本課教學(xué)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了屢次讀書，力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美。在本課的教學(xué)，教者還努力引導(dǎo)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲。如“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。〞這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫面是美的，但很多學(xué)生對(duì)從未見過槐花，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，教者圖文對(duì)照，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的槐花象玉雕的圓球，學(xué)生認(rèn)真讀句子，很快就體會(huì)到了“抱在一起的槐花象玉雕的圓球。〞再通過圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活，感受加深，體驗(yàn)豐富了。由圖到文，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)反思之二槐鄉(xiāng)五月是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。第二段，寫被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友一定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表達(dá)他們對(duì)槐花的喜愛之情。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。語(yǔ)文教學(xué)中讀書是必不可少，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀書方式，如：個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀，力求讓學(xué)生通過朗讀來(lái)感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語(yǔ)言美。通過這次教學(xué)更讓我明白了讀書不只是一種形式，更是一種技巧，要著重激發(fā)學(xué)生的情感，要不然讀書就是徒然的。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。一篇美文如果深挖進(jìn)去的話會(huì)挖出很多內(nèi)容，但課堂時(shí)間有限所以我抓住了幾個(gè)中心句，即“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。〞讓學(xué)生體會(huì)這種對(duì)稱句式的妙用濃化了情境氣氛，如同詩(shī)的意境疊加。這里，“遠(yuǎn)〞“近〞對(duì)稱，用景語(yǔ)渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫〞的情境?！斑@時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。〞情為心聲，體會(huì)這種夸張性的贊美，不但不感到唐突、張揚(yáng)，反而覺得熨貼、自然。最后通過“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。〞讓學(xué)生通過贊嘆的朗讀把由衷的贊美之情一下子宣泄出來(lái)，體會(huì)作者贊的對(duì)，頌的準(zhǔn)，讓全文的美好意蘊(yùn)到達(dá)了新的價(jià)值層面。在整個(gè)教學(xué)過程中還存在了許多的缺乏，除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外，在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問題引導(dǎo)上都存在缺乏之處。像最后想讓學(xué)生自己總結(jié)出“槐鄉(xiāng)的花美人美〞但最終還是沒能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。另外，在整個(gè)教學(xué)中給與學(xué)生的評(píng)價(jià)少之又少，今后要多多注意，注意關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)給與他們不同的評(píng)價(jià)。?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)反思之三槐鄉(xiāng)五月是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。一、合理的運(yùn)用多媒體，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拉近了學(xué)生與槐鄉(xiāng)的距離，學(xué)生仿佛有種身臨其緊的感覺。山山洼洼、坡坡崗崗、似瑞雪初降的槐花仿佛就在眼前。二、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我抓住槐花的香和槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客為主線，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美。并且通過讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感，如教學(xué)清香、醇香、濃香這三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我問學(xué)生能否交換詞語(yǔ)順序，并讓學(xué)生體會(huì)，有的學(xué)生認(rèn)為是聞的先后順序不同，有的認(rèn)為聞的香味濃烈與否，在學(xué)生的感情朗讀中，學(xué)生體會(huì)出課文的表達(dá)之美。三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生讀讀，品品，悟悟，充分挖掘?qū)W生的潛力，在朗讀、品悟中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如“‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。〞這句，我啟發(fā)學(xué)生啪啪啪是誰(shuí)的聲音?(孩子們的腳步聲)孩子們干什么去呀?(采摘槐花)孩子們可真……(勤勞)這句話中，你還體會(huì)到什么?(孩子們