結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件

結(jié)構(gòu)的塑性極限分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。結(jié)構(gòu)的塑性極限分析結(jié)構(gòu)的塑性極限分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第十章結(jié)構(gòu)的塑性極限分析◆梁的彈塑性彎曲塑性極限分析定理和方法◆梁的極限分析◆圓板的極限分析◆梁模型法計(jì)算圓板和環(huán)板的塑性極限載荷§10-1梁的彈塑性彎曲y基本假定心平截面假設(shè):在變形過程中,變形前為平面的橫截面,變形后仍保持為平面,且與變形后梁的軸線垂直。1/2縱向纖維互不擠壓:不計(jì)擠壓應(yīng)力,橫截面上只有正應(yīng)力。1(x,z),y=2=x=x=x=0小撓度假設(shè):在梁達(dá)到塑性極限狀態(tài)瞬間之前,撓度與橫截面尺寸相比為一微Pl4小量,可用變形前梁的尺寸進(jìn)行計(jì)算El體育是學(xué)校教育的重要組成部分,是全面貫徹教育教學(xué)方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面,它是訓(xùn)練學(xué)生提高運(yùn)動技能,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地掌握體育基本知識、技術(shù)、技能,有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,把“被動的要我學(xué)”,變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”,并且“喜歡學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中不妨從以下方面去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,這樣就能更好地完成體育教學(xué)任務(wù),收到良好的課堂教學(xué)效果。1.樹立開拓創(chuàng)新的體育教學(xué)意識創(chuàng)新意識包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì),也包括具有遠(yuǎn)大的理想、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學(xué)中,教育的創(chuàng)新意識起主導(dǎo)作用,是教學(xué)中獲取創(chuàng)新成功的第一要素,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地工作,自覺地、積極地營造課堂民主氣氛,主動地轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變主體角色,擺正教與學(xué)、師與生的位置,甘愿充當(dāng)學(xué)生的鋪路石,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在每一節(jié)體育課上,我為了激起學(xué)生對體育的興趣,確立教學(xué)內(nèi)容的吸引力,在教學(xué)中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。對不同程度的學(xué)生給予不同的問題和練習(xí)要求,對于那些較難的問題和練習(xí),允許學(xué)生間相互討論和幫助,也允許學(xué)生對答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論,幫助學(xué)生尋求多元化的目標(biāo)、方法,這樣就提高了體育課的吸引力,提升了學(xué)生的自信和興趣度。2.采用新穎多變的教學(xué)方法教學(xué)包括集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形,以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影,訪問體育明星,回顧我國體育發(fā)展史等,對陶冶學(xué)生性情,激發(fā)學(xué)生情感很有好處在體育教學(xué)中,教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”,讓學(xué)生親身體驗(yàn),解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又對開拓學(xué)生思路起到了重要作用,同時(shí)活躍了課堂氣氛以利于更好地掌握了技術(shù)動作。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多,如:“懸念式設(shè)疑”;在課的一開始設(shè)置一些懸念,讓學(xué)生帶著問題上課,通過自己的親身體驗(yàn)去解決問題。如:“在上短跑課時(shí),蹲踞式起跑動作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直”,“50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完”,“步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系”等等。一系列教師有目的的提問,引發(fā)了學(xué)生的思考,使學(xué)生在探索中進(jìn)行練習(xí),激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙,激發(fā)了學(xué)生主動鍛煉的積極性,比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好。3.增強(qiáng)教學(xué)過程的吸引力現(xiàn)在的體育教學(xué)內(nèi)容,正從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。非競技運(yùn)動項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬,包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面,呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性,突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性,以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在體育活動的教學(xué)過程中,我們加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排,突出以"體育活動課"的活動為主的教學(xué)特點(diǎn)。使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足,從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情?；顒诱n進(jìn)行大量的運(yùn)動實(shí)踐,使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則,學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性,激發(fā)了學(xué)生鍛煉身體的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學(xué)生的身心,培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神。教師在授課時(shí),要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際,采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。例如耐力跑練習(xí),采用3分鐘變換跑。方法是在籃球場跑“區(qū)”字型,每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀?cè)向并步跑、左右交叉步跑,后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化,使學(xué)生始終保持著很高的興奮性,3分鐘跑下來雖然個(gè)個(gè)都滿頭大汗、氣喘噓噓,但沒有一個(gè)人叫累。又如原地單手肩上投籃練習(xí),采用分組投籃比賽,看哪一組投中的最多,方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組,按順序每人投籃5次,整組投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習(xí),不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?新穎多變的教學(xué)方法與手段,可以使教學(xué)過程充滿強(qiáng)大的吸引力。在體育教學(xué)中采用創(chuàng)新思路,其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣,最大限度地調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性,為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù),起到了較好的推動作用。收稿日期:2009-08-20著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！边@就告訴我們無論做什么，興趣都是非常重要的。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒興趣，長此以往，就會敬而遠(yuǎn)之。在中學(xué)英語教學(xué)中，我們教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，由此我認(rèn)為可以從以下幾方面來嘗試。一、用愛感染學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主動性多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)一直以來都很滯后，原因是多方面的。但是作為英語教育工作者，在課堂上我們不能對這諸多方面的原因“無所作為”，這樣才不至于壓抑我們上課的熱情。英語課堂之初，我們往往使用“熱身”這一環(huán)節(jié)，“熱身”做得好了，教師充滿激情，學(xué)生樂意參與，教學(xué)氛圍濃郁，教學(xué)效果才會凸顯。我們知道師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果師生關(guān)系和諧，大家能融洽相處，溝通順暢，就像朋友那樣，學(xué)生自然會因?yàn)閷處煹暮酶卸矚g上學(xué)習(xí)，有愉快的學(xué)習(xí)心境，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的師生關(guān)系的建立就需要教師對學(xué)生采取友好的教育態(tài)度。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①一個(gè)好的英語教師，他不會在課堂上動不動就對著學(xué)生發(fā)脾氣，而是耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到教師的愛，才會向教師傾吐自己的真情，特別是班中的“學(xué)困生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，若給他們更多的關(guān)心、更多的信任和更多的愛，必然會點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。②學(xué)生最看不慣教師對優(yōu)等生的偏心，對學(xué)困生的不關(guān)心，因此教師不能帶著有色眼光看人，要對學(xué)生一碗水端平，不能讓學(xué)生認(rèn)為教師對自己不如對別的學(xué)生好，讓他們認(rèn)為自己在教師的眼中是微不足道的，你要教好一個(gè)班集體，并且要讓這個(gè)班集體充滿和睦相處的氛圍，作為教師首先就要一視同仁，不偏不向，讓每一位學(xué)生都感到集體的溫暖，這種溫暖不但來自教師還要來自同學(xué)之間。二、運(yùn)用諧趣單詞記憶授課法，提高上課的“興奮點(diǎn)”教師進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的目光都集中在你的身上，精力特別集中，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中尤為明顯。平時(shí)不管現(xiàn)實(shí)生活中我是多么的不愉快，可是一旦到了課堂上，我像換了個(gè)人似的非常興奮，教學(xué)靈感不斷涌現(xiàn)，課堂語言也就相應(yīng)地變得幽默了。比如，我在教學(xué)七年級英語（下）Unit3《Whydoyoulikekoalas？》時(shí)，在第二課時(shí)中，我問：“誰已經(jīng)把所有本單元有關(guān)動物的單詞記下來了？”沒有人回答。我立刻叫所有學(xué)生合上書本，逐個(gè)單詞在黑板上分析。如Panda（熊貓），由于我們班姓潘（pan）的同學(xué)多，我就說：“這是我們潘（pan）家的（da）panda（熊貓），熊貓是國寶，你們同樣也是‘國寶’哦！”引得全班同學(xué)開心大笑。同時(shí)，我用這個(gè)單詞同第一單元的Japan（日本）一起進(jìn)行比較記憶，說：“Ja（日本）姓潘（pan）的也很多……”對單詞進(jìn)行“拆開――比較――合并”記憶，這樣的記憶方法，效果特別好，大部分同學(xué)都能輕松記憶了。可見有時(shí)教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)，就單調(diào)地教課本所教，而要設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容生活化，給教學(xué)環(huán)節(jié)增加一些趣味性，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。語言不僅是一種純粹的知識，更是一種信息的載體。英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得英語知識，更要注重學(xué)生在自然的生活中解決實(shí)際問題的能力。這既能讓他們學(xué)到知識又能激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿濃厚生活氣息的活動舞臺，使學(xué)生體驗(yàn)到了語言源于生活，高于生活，更用于生活的價(jià)值和魅力。三.開展各類表演、競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一。語言首先是有聲的語言，口語是第一性的，書面語是口語的記錄是第二性的?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中主動去獲得知識，發(fā)展他們手、腳、眼、耳、口、腦并用的能力，多種感官同時(shí)刺激以得到更加深刻的印象。正如美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！睘榇耍抗?jié)課，我會花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前即興表演，可以是課前已編排好的短劇，也可自己創(chuàng)設(shè)情景。這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師還可以進(jìn)行各種形式的比賽和搶答，如拼讀競賽、書寫競賽、猜謎語大賽等。當(dāng)然，我們的評價(jià)機(jī)制要跟上，一些小獎(jiǎng)品遠(yuǎn)比“你真棒”有說服力。五分鐘即興表演讓學(xué)生在笑聲中溫故而知新，還能給學(xué)生留下深刻的印象。綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消除心理壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極、主動、開放的英語交際的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動與交流，讓學(xué)生感受生活化學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)構(gòu)的塑性極限分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。結(jié)構(gòu)的塑1第十章結(jié)構(gòu)的塑性極限分析◆梁的彈塑性彎曲塑性極限分析定理和方法◆梁的極限分析◆圓板的極限分析◆梁模型法計(jì)算圓板和環(huán)板的塑性極限載荷第十章結(jié)構(gòu)的塑性極限分析2結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件3結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件4結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件5結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件6結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件7結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件8例題:懸臂梁在自由端受集中力,求彈性極限載荷、塑性極限載荷、彈塑性分界線解:maxSPPbhMbhPmaxbhbP47例題:懸臂梁在自由端受集中力,求彈性極限載荷、塑9Pe<P<3neh2P(I-x)-5M=Pl12Pe<P<10結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件11結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件12結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件13結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件14結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件15結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件16結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件17結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件18結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件19結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件20結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件21結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件22結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件23結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件24結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件25結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件26結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件27結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件28結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件29結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件30結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件31結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件32結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件33結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件34結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件35結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件36結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件37結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件38結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件39結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件40結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件41結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件42結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件43結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件44結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件45結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件46結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件47結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件48結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件49結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件50結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件51結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件52結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件53結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件54結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件55結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件56結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件57結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件58結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件59結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件60結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件61結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件62結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件63結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件64結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件65結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件66結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件67結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件68結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件69結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件70結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件71結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件72結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件73結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件74結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件75結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件76結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件77結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件78結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件79謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷80結(jié)構(gòu)的塑性極限分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。結(jié)構(gòu)的塑性極限分析結(jié)構(gòu)的塑性極限分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第十章結(jié)構(gòu)的塑性極限分析◆梁的彈塑性彎曲塑性極限分析定理和方法◆梁的極限分析◆圓板的極限分析◆梁模型法計(jì)算圓板和環(huán)板的塑性極限載荷§10-1梁的彈塑性彎曲y基本假定心平截面假設(shè):在變形過程中,變形前為平面的橫截面,變形后仍保持為平面,且與變形后梁的軸線垂直。1/2縱向纖維互不擠壓:不計(jì)擠壓應(yīng)力,橫截面上只有正應(yīng)力。1(x,z),y=2=x=x=x=0小撓度假設(shè):在梁達(dá)到塑性極限狀態(tài)瞬間之前,撓度與橫截面尺寸相比為一微Pl4小量,可用變形前梁的尺寸進(jìn)行計(jì)算El體育是學(xué)校教育的重要組成部分,是全面貫徹教育教學(xué)方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面,它是訓(xùn)練學(xué)生提高運(yùn)動技能,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地掌握體育基本知識、技術(shù)、技能,有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,把“被動的要我學(xué)”,變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”,并且“喜歡學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中不妨從以下方面去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,這樣就能更好地完成體育教學(xué)任務(wù),收到良好的課堂教學(xué)效果。1.樹立開拓創(chuàng)新的體育教學(xué)意識創(chuàng)新意識包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì),也包括具有遠(yuǎn)大的理想、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學(xué)中,教育的創(chuàng)新意識起主導(dǎo)作用,是教學(xué)中獲取創(chuàng)新成功的第一要素,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地工作,自覺地、積極地營造課堂民主氣氛,主動地轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變主體角色,擺正教與學(xué)、師與生的位置,甘愿充當(dāng)學(xué)生的鋪路石,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在每一節(jié)體育課上,我為了激起學(xué)生對體育的興趣,確立教學(xué)內(nèi)容的吸引力,在教學(xué)中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。對不同程度的學(xué)生給予不同的問題和練習(xí)要求,對于那些較難的問題和練習(xí),允許學(xué)生間相互討論和幫助,也允許學(xué)生對答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論,幫助學(xué)生尋求多元化的目標(biāo)、方法,這樣就提高了體育課的吸引力,提升了學(xué)生的自信和興趣度。2.采用新穎多變的教學(xué)方法教學(xué)包括集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形,以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影,訪問體育明星,回顧我國體育發(fā)展史等,對陶冶學(xué)生性情,激發(fā)學(xué)生情感很有好處在體育教學(xué)中,教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”,讓學(xué)生親身體驗(yàn),解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又對開拓學(xué)生思路起到了重要作用,同時(shí)活躍了課堂氣氛以利于更好地掌握了技術(shù)動作。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多,如:“懸念式設(shè)疑”;在課的一開始設(shè)置一些懸念,讓學(xué)生帶著問題上課,通過自己的親身體驗(yàn)去解決問題。如:“在上短跑課時(shí),蹲踞式起跑動作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直”,“50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完”,“步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系”等等。一系列教師有目的的提問,引發(fā)了學(xué)生的思考,使學(xué)生在探索中進(jìn)行練習(xí),激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙,激發(fā)了學(xué)生主動鍛煉的積極性,比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好。3.增強(qiáng)教學(xué)過程的吸引力現(xiàn)在的體育教學(xué)內(nèi)容,正從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。非競技運(yùn)動項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬,包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面,呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性,突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性,以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在體育活動的教學(xué)過程中,我們加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排,突出以"體育活動課"的活動為主的教學(xué)特點(diǎn)。使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足,從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情?；顒诱n進(jìn)行大量的運(yùn)動實(shí)踐,使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則,學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性,激發(fā)了學(xué)生鍛煉身體的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學(xué)生的身心,培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神。教師在授課時(shí),要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際,采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。例如耐力跑練習(xí),采用3分鐘變換跑。方法是在籃球場跑“區(qū)”字型,每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀?cè)向并步跑、左右交叉步跑,后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化,使學(xué)生始終保持著很高的興奮性,3分鐘跑下來雖然個(gè)個(gè)都滿頭大汗、氣喘噓噓,但沒有一個(gè)人叫累。又如原地單手肩上投籃練習(xí),采用分組投籃比賽,看哪一組投中的最多,方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組,按順序每人投籃5次,整組投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習(xí),不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?新穎多變的教學(xué)方法與手段,可以使教學(xué)過程充滿強(qiáng)大的吸引力。在體育教學(xué)中采用創(chuàng)新思路,其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣,最大限度地調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性,為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù),起到了較好的推動作用。收稿日期:2009-08-20著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”這就告訴我們無論做什么，興趣都是非常重要的。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒興趣，長此以往，就會敬而遠(yuǎn)之。在中學(xué)英語教學(xué)中，我們教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，由此我認(rèn)為可以從以下幾方面來嘗試。一、用愛感染學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主動性多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)一直以來都很滯后，原因是多方面的。但是作為英語教育工作者，在課堂上我們不能對這諸多方面的原因“無所作為”，這樣才不至于壓抑我們上課的熱情。英語課堂之初，我們往往使用“熱身”這一環(huán)節(jié)，“熱身”做得好了，教師充滿激情，學(xué)生樂意參與，教學(xué)氛圍濃郁，教學(xué)效果才會凸顯。我們知道師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果師生關(guān)系和諧，大家能融洽相處，溝通順暢，就像朋友那樣，學(xué)生自然會因?yàn)閷處煹暮酶卸矚g上學(xué)習(xí)，有愉快的學(xué)習(xí)心境，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的師生關(guān)系的建立就需要教師對學(xué)生采取友好的教育態(tài)度。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①一個(gè)好的英語教師，他不會在課堂上動不動就對著學(xué)生發(fā)脾氣，而是耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到教師的愛，才會向教師傾吐自己的真情，特別是班中的“學(xué)困生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，若給他們更多的關(guān)心、更多的信任和更多的愛，必然會點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。②學(xué)生最看不慣教師對優(yōu)等生的偏心，對學(xué)困生的不關(guān)心，因此教師不能帶著有色眼光看人，要對學(xué)生一碗水端平，不能讓學(xué)生認(rèn)為教師對自己不如對別的學(xué)生好，讓他們認(rèn)為自己在教師的眼中是微不足道的，你要教好一個(gè)班集體，并且要讓這個(gè)班集體充滿和睦相處的氛圍，作為教師首先就要一視同仁，不偏不向，讓每一位學(xué)生都感到集體的溫暖，這種溫暖不但來自教師還要來自同學(xué)之間。二、運(yùn)用諧趣單詞記憶授課法，提高上課的“興奮點(diǎn)”教師進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的目光都集中在你的身上，精力特別集中，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中尤為明顯。平時(shí)不管現(xiàn)實(shí)生活中我是多么的不愉快，可是一旦到了課堂上，我像換了個(gè)人似的非常興奮，教學(xué)靈感不斷涌現(xiàn)，課堂語言也就相應(yīng)地變得幽默了。比如，我在教學(xué)七年級英語（下）Unit3《Whydoyoulikekoalas？》時(shí)，在第二課時(shí)中，我問：“誰已經(jīng)把所有本單元有關(guān)動物的單詞記下來了？”沒有人回答。我立刻叫所有學(xué)生合上書本，逐個(gè)單詞在黑板上分析。如Panda（熊貓），由于我們班姓潘（pan）的同學(xué)多，我就說：“這是我們潘（pan）家的（da）panda（熊貓），熊貓是國寶，你們同樣也是‘國寶’哦！”引得全班同學(xué)開心大笑。同時(shí)，我用這個(gè)單詞同第一單元的Japan（日本）一起進(jìn)行比較記憶，說：“Ja（日本）姓潘（pan）的也很多……”對單詞進(jìn)行“拆開――比較――合并”記憶，這樣的記憶方法，效果特別好，大部分同學(xué)都能輕松記憶了?？梢娪袝r(shí)教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)，就單調(diào)地教課本所教，而要設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容生活化，給教學(xué)環(huán)節(jié)增加一些趣味性，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。語言不僅是一種純粹的知識，更是一種信息的載體。英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得英語知識，更要注重學(xué)生在自然的生活中解決實(shí)際問題的能力。這既能讓他們學(xué)到知識又能激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿濃厚生活氣息的活動舞臺，使學(xué)生體驗(yàn)到了語言源于生活，高于生活，更用于生活的價(jià)值和魅力。三.開展各類表演、競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用?！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一。語言首先是有聲的語言，口語是第一性的，書面語是口語的記錄是第二性的?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中主動去獲得知識，發(fā)展他們手、腳、眼、耳、口、腦并用的能力，多種感官同時(shí)刺激以得到更加深刻的印象。正如美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！睘榇?，每節(jié)課，我會花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前即興表演，可以是課前已編排好的短劇，也可自己創(chuàng)設(shè)情景。這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師還可以進(jìn)行各種形式的比賽和搶答，如拼讀競賽、書寫競賽、猜謎語大賽等。當(dāng)然，我們的評價(jià)機(jī)制要跟上，一些小獎(jiǎng)品遠(yuǎn)比“你真棒”有說服力。五分鐘即興表演讓學(xué)生在笑聲中溫故而知新，還能給學(xué)生留下深刻的印象。綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消除心理壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極、主動、開放的英語交際的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動與交流，讓學(xué)生感受生活化學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)構(gòu)的塑性極限分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。結(jié)構(gòu)的塑81第十章結(jié)構(gòu)的塑性極限分析◆梁的彈塑性彎曲塑性極限分析定理和方法◆梁的極限分析◆圓板的極限分析◆梁模型法計(jì)算圓板和環(huán)板的塑性極限載荷第十章結(jié)構(gòu)的塑性極限分析82結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件83結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件84結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件85結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件86結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件87結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件88例題:懸臂梁在自由端受集中力,求彈性極限載荷、塑性極限載荷、彈塑性分界線解:maxSPPbhMbhPmaxbhbP47例題:懸臂梁在自由端受集中力,求彈性極限載荷、塑89Pe<P<3neh2P(I-x)-5M=Pl12Pe<P<90結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件91結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件92結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件93結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件94結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件95結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件96結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件97結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件98結(jié)構(gòu)的塑性極限分析課件99結(jié)