初三語(yǔ)文第一單元

宿城區(qū)陳集初級(jí)中學(xué)PAGEPAGE29初三年級(jí)語(yǔ)文教案宿遷市宿城區(qū)陳集初級(jí)中學(xué)初三語(yǔ)文備課組姓名：2013-2014年度第二學(xué)期1、威尼斯商人學(xué)習(xí)目標(biāo)了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2、把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)文本語(yǔ)言分析人物形象的鮮明個(gè)性，把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特征。4、體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。5、能說(shuō)出作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用；體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧。難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。課時(shí)安排三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充與創(chuàng)新一、課文導(dǎo)入資料助讀認(rèn)識(shí)戲劇戲劇基礎(chǔ)知識(shí)：空間和時(shí)間要高度集中反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格4、戲劇分類(lèi)：（1）藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話(huà)劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、歌舞劇、相聲劇。（2）、劇情的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕劇（3）、題材反映的時(shí)代不同：歷史劇、現(xiàn)代?。?）、矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正劇（悲喜?。?。（5）地域色彩不同：京劇（北京）、滬劇（上海））、豫?。ê幽希?、呂?。ㄉ綎|江蘇）、川劇、漢?。ê保⒊。ê苯鳎x?。ㄉ轿鳎?、黃梅戲（安徽）等（6）、演出不同：舞臺(tái)劇、廣播劇、電影、電視劇等認(rèn)識(shí)《威尼斯商人》《威尼斯商人》全劇劇情簡(jiǎn)介認(rèn)識(shí)莎士比亞：初讀課文整體感知

1．學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。

學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況：鈞裁：恭請(qǐng)作出決定。

萬(wàn)惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的書(shū)籍。稽：查考。折衷是非：判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷，指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門(mén)峽)一樣。2．整體感知課文內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。明確：這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。精讀課文把握戲劇沖突1．請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。

2．選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

學(xué)生討論明確夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話(huà)交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。

夏洛克一上場(chǎng)，雙方的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始，而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請(qǐng)求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說(shuō)，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動(dòng)手，并對(duì)葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請(qǐng)一位醫(yī)生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢(shì)在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無(wú)人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進(jìn)退無(wú)路，要求撤回對(duì)他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對(duì)謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請(qǐng)求公爵沒(méi)收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。布置作業(yè)全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。

2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

第二、三課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充與創(chuàng)新精彩戲劇我來(lái)演

表演戲劇，體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征。1．課前四個(gè)小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2．小組成員表演完后，其他三個(gè)小組的同學(xué)針對(duì)這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評(píng)價(jià)，允許相互爭(zhēng)論辯駁。

請(qǐng)主要演員談?wù)勛约簩?duì)所扮演的人物的認(rèn)識(shí)，并用文中相應(yīng)的語(yǔ)句加以印證。教師以記者的身份采訪(fǎng)主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。(1)提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生討論明確能言善辯：——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開(kāi)了喉嚨直嚷，不過(guò)白白傷了你的肺，何苦來(lái)呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來(lái)無(wú)法收拾。

老于世故：

——您要是問(wèn)我為什么不愿接受三千塊錢(qián)，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒(méi)有什么理由可以回答您，我只能說(shuō)我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬(wàn)塊錢(qián)叫人把它們趕掉，誰(shuí)管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由……

惟利是圖：

——單單拿回我的本錢(qián)都不成嗎?

——不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡詐：

——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來(lái)。

——無(wú)論你說(shuō)得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，都沒(méi)有用。

——要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。

提問(wèn)：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突?

明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說(shuō)夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教也不曾給予他多少理解。

安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對(duì)立的人物形象，他們對(duì)待金錢(qián)和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤(pán)剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級(jí)商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸之間的矛盾，從根本上說(shuō)是經(jīng)濟(jì)利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對(duì)猶太人的民族、宗教偏見(jiàn)。正如19世紀(jì)英國(guó)著名批評(píng)家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報(bào)復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺(jué)難于分開(kāi)，因此我們不由得對(duì)于‘藏在猶太人寬大長(zhǎng)袍’下的高傲的精神表示同情。”所以對(duì)于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。(2)提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的鮑西婭。明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機(jī)智、行事果斷，充滿(mǎn)著人性的光輝。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。

聰明機(jī)智：——那可不行，在威尼斯誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力變更既成的法律；要是開(kāi)了這一個(gè)惡例，以后誰(shuí)都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的?！穆蹇?，去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死?！巧倘松砩系囊话跞馐悄愕?；法庭判給你，法律許可你。行事果斷：

——且慢，還有別的話(huà)哩。這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血，只是寫(xiě)明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。

善良仁慈：

——慈悲不是出于勉強(qiáng)，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒(méi)有差別。

(3)提問(wèn)：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)?

明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢(qián)給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無(wú)怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見(jiàn)義勇為、重義輕利的人。

但是，在尖銳的斗爭(zhēng)面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來(lái)替我寫(xiě)一篇墓志銘，那你就是做了再好不過(guò)的事”。優(yōu)美語(yǔ)言大家品

1．學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，讀后請(qǐng)說(shuō)明：你所朗讀的段落在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)?

學(xué)生討論交流。

經(jīng)典劇本大家評(píng)1、教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)個(gè)性鮮明的人物形象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，詼諧又不失嚴(yán)肅，輕松中暗藏殺機(jī)。作為著名的喜劇，我們?cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)這場(chǎng)戲的喜劇性?

學(xué)生自由發(fā)言。提示：*這場(chǎng)戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開(kāi)大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場(chǎng)，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險(xiǎn)，波瀾迭起，讓人稱(chēng)絕。

*劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實(shí)讓人難以相信，莎翁寫(xiě)起來(lái)卻得心應(yīng)手，讓人稱(chēng)奇。

*劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時(shí)出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻(xiàn)出生命、妻子以及整個(gè)世界來(lái)救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話(huà)增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽(tīng)見(jiàn)您說(shuō)這樣的話(huà)，恐怕不見(jiàn)得會(huì)感謝您吧。”葛萊西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對(duì)白“幸虧尊駕在她的背后說(shuō)這樣的話(huà)，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。

*劇中巧用對(duì)比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報(bào)應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對(duì)立，借此寄托作者關(guān)于仁愛(ài)、友誼、愛(ài)情、財(cái)富等的人文主義理想。

*劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲抑先揚(yáng)的表達(dá)技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。

布置作業(yè)完善課上的戲劇評(píng)論寫(xiě)作練習(xí)。

2、江村小景學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。3.能說(shuō)出劇本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精練通俗的語(yǔ)言；教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于劇本的主題。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充與創(chuàng)新導(dǎo)入新課大家一定還記得曹植在《七步詩(shī)》中發(fā)出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田漢在《江村小景》中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇，催人淚下，發(fā)人深省，會(huì)讓你沉思，會(huì)讓你震憾，會(huì)讓你看到舊中國(guó)兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的深重災(zāi)難。作者、背景簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介作者2、簡(jiǎn)介背景3、檢查生字詞積攢(zǎn)針黹(zhǐ)開(kāi)差(chāi)畜生(chù)剿匪(jiǎo)蚌埠(bù)一炷香(zhù)初步感知用自己喜歡的方式自讀課文，并簡(jiǎn)要介紹戲劇情節(jié)；說(shuō)說(shuō)本劇沖突是什么；小組合作探究劇本的結(jié)構(gòu)及這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處。戲劇沖突：兄弟矛盾沖突。劇本結(jié)構(gòu)：全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開(kāi)頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫(xiě)母女對(duì)白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開(kāi)端，通過(guò)母女對(duì)白為后面的情節(jié)展開(kāi)做必要的交代和鋪墊。第二部分（“已而聞叩門(mén)聲”到“匆匆下”寫(xiě)長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。這一部分是情節(jié)的發(fā)展。主要通過(guò)母子對(duì)話(huà)交代長(zhǎng)子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長(zhǎng)子的性格。第三部分（“長(zhǎng)子（在室內(nèi)四望……）”到最后）寫(xiě)兄弟互相殘殺。這一部分是情節(jié)的高潮。結(jié)構(gòu)的欣賞學(xué)生討論交流臺(tái)詞鑒賞仿照示例，鑒賞精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。對(duì)一些人物臺(tái)詞的理解。

①你二哥不能幫你，你不做工行嗎？人家會(huì)白白地給你書(shū)讀嗎？窮人有書(shū)讀的日子還早著呢。賞析：學(xué)生討論交流②天??！我生了兩個(gè)兒子，一個(gè)也不能送我的終，我倒送了他們的終了。賞析：白發(fā)人送黑發(fā)人的悲劇令人深思，母親老淚縱橫的哭喊不只是對(duì)自己命運(yùn)的哀嘆，更是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊。人物分析根據(jù)劇本臺(tái)詞，試分析人物形象。母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望女兒：對(duì)生活充滿(mǎn)憧憬。有理想。長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿(mǎn)身兵痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，從次子答應(yīng)妹妹要帶她去南京讀書(shū)可以看出，他也把前途寄托在所投靠的軍閥身上；從最后他和長(zhǎng)子的對(duì)罵和沖突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，所以說(shuō)他們本質(zhì)上是相同的，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。質(zhì)疑問(wèn)難聯(lián)系全文，試比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛有何不同，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有何作用。學(xué)生討論交流長(zhǎng)子的性格是天生如此嗎？如果不是，又是如何形成的？參考：長(zhǎng)子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。3、劇本這樣的情節(jié)安排，合理嗎？小結(jié)：有人認(rèn)為，這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長(zhǎng)子回到自己的家里對(duì)回來(lái)的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認(rèn)為，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。4、母親的理想是什么？其理想的破滅說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流主旨探究這幕獨(dú)幕劇所揭示的主旨是什么，從哪些方面可反映出來(lái)？參考：這幕獨(dú)幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。主要從三方面表現(xiàn)出來(lái)：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。朗讀品味分角色朗讀，結(jié)合對(duì)時(shí)代的理解，品味語(yǔ)言的精練及劇本所反映的深刻主題。對(duì)兄弟相殘一段可請(qǐng)學(xué)生表演。3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)能通過(guò)對(duì)劇情矛盾沖突和人物對(duì)話(huà)的分析，把握人物的思想性格。能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演，想象訓(xùn)練。能感受陳毅市長(zhǎng)的政治家胸懷和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。難點(diǎn)：理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過(guò)程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充與創(chuàng)新導(dǎo)入新課：由《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)整體感知1、大家可以把課前通過(guò)各種方式查找到的有關(guān)于陳毅、作者及劇情、背景等資料展現(xiàn)出來(lái)教師簡(jiǎn)介陳毅全劇簡(jiǎn)介：《陳毅市長(zhǎng)》是十場(chǎng)話(huà)劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開(kāi)端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的"問(wèn)題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線(xiàn)，在充滿(mǎn)生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開(kāi)了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫(xiě)了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過(guò)描寫(xiě)陳毅一些日常生活和工作片段，通過(guò)他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。前一場(chǎng)陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤(pán)尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無(wú)力購(gòu)買(mǎi)。于是陳毅決定要辦藥廠(chǎng)，從而引出“夜訪(fǎng)齊仰之”這場(chǎng)戲。2、提問(wèn)：讀過(guò)了一遍課文，你能否用一句話(huà)概括出發(fā)生在兩個(gè)主人公之間的事件？學(xué)生討論交流3、劇本根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，劇本的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么？參考：打電話(huà)、按電鈴，夜訪(fǎng)被拒（開(kāi)端）——進(jìn)門(mén)后限制談話(huà)時(shí)間，大談“化學(xué)”（發(fā)展）——破例延時(shí)長(zhǎng)談，化學(xué)家起了“化學(xué)變化”（高潮）——委以重任，秉燭夜談（結(jié)局）。逐層深入仔細(xì)揣摩1、陳毅的拜訪(fǎng)順利嗎？一起來(lái)看看戲劇開(kāi)端部分，進(jìn)行分角色朗讀。提問(wèn)：①在這一部分里，劇中人物有沒(méi)有產(chǎn)生矛盾呢？②他們初次交往有一段饒有趣味的談話(huà)，從中又能看出人物怎樣的個(gè)性呢？

學(xué)生比較容易地能夠歸結(jié)出：他們一見(jiàn)面就掀起波瀾——一個(gè)登門(mén)拜訪(fǎng)，一個(gè)閉門(mén)謝客。學(xué)生討論兩人性格2、同學(xué)們就情節(jié)的發(fā)展部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語(yǔ)言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生可能會(huì)歸結(jié)出：兩人的矛盾沖突依舊存在——一個(gè)嚴(yán)守“閑談不得超過(guò)三分鐘”，一個(gè)巧用“激將法”讓對(duì)方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個(gè)性想必會(huì)再次吸引大家的目光。3、陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說(shuō)服，并最終聘請(qǐng)他主持籌建全國(guó)第一家盤(pán)尼西林藥廠(chǎng)的？這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分，有很多值得人們細(xì)細(xì)品味的地方。請(qǐng)同學(xué)小組品味鑒賞：陳毅用什么方法來(lái)說(shuō)服齊仰之——他先引用孟子的話(huà)，既而借用齊仰之自己的話(huà)，最后通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說(shuō)服了這位特殊的化學(xué)家。同學(xué)可品味一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句——“酸性”，這里指迂腐，不適應(yīng)新時(shí)代；“化學(xué)變化”，指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠(chéng)與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動(dòng)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充與創(chuàng)新演劇本談感受課前請(qǐng)同學(xué)作好充分準(zhǔn)備，同學(xué)自己談?wù)勓莩龈惺芗皠”颈硌莸睦碛?，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。品語(yǔ)言析人物分析“打電話(huà)”一情節(jié)同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話(huà)。問(wèn)：齊仰之接電話(huà)的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？學(xué)生討論交流找出最能表現(xiàn)（陳毅））個(gè)性的語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？學(xué)生討論交流填充：的陳毅通過(guò)使原本的齊仰之。問(wèn)題探究：作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？a、恰當(dāng)使用修辭手法。b、注意人物的身份、學(xué)識(shí)。c、注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。d、注意前后照應(yīng)。e、有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。齊策力群探究1、圍繞“閑談不得超過(guò)三分鐘”這個(gè)問(wèn)題，文章設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)矛盾沖突，這些矛盾沖突的設(shè)置在該話(huà)劇中有什么作用呢？2、陳毅市長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)個(gè)難以解決的矛盾沖突，巧妙地運(yùn)用高超的談話(huà)藝術(shù)打動(dòng)了一個(gè)固執(zhí)清高的學(xué)者，你覺(jué)得你可以從陳毅市長(zhǎng)身上學(xué)到哪些談話(huà)藝術(shù)？3、做齊仰之的思想轉(zhuǎn)化工作，難度非常大，陳毅市長(zhǎng)取得成功的原因是什么？據(jù)文本妙想象根據(jù)劇本情節(jié)及人物性格特點(diǎn)，試對(duì)下面情景發(fā)揮想象進(jìn)行設(shè)想：陳毅走后；齊仰之建藥廠(chǎng)；一年之后，陳毅再次來(lái)訪(fǎng)齊仰之……4一厘米教學(xué)目標(biāo)1、能說(shuō)出本劇的主題，學(xué)習(xí)借一件小事來(lái)反映深刻的主題。2、能概括曲折的情節(jié)，體會(huì)烘托、對(duì)比等寫(xiě)作手法的作用。3、學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，體諒父母，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人。4、能從不同文體學(xué)習(xí)中，異中求同，同中求異，加深對(duì)作品的理解。教學(xué)重點(diǎn)概括小說(shuō)主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對(duì)作品的理解。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知課文，能根據(jù)文本語(yǔ)言分析主要人物形象，并能鑒賞主旨深刻的臺(tái)詞，小組合作概括出劇本的主題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充與創(chuàng)新導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)你向我們介紹一下你所了解的畢淑敏。2、檢查學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)整體感知用自己喜歡的方式自讀課文（可靈活地運(yùn)用速讀、默讀、朗讀或者同學(xué)小組分角色朗讀等閱讀方式閱讀課文），說(shuō)說(shuō)劇本基本情節(jié)及戲劇有哪些沖突，哪一個(gè)是主要沖突?；厩楣?jié)略沖突主要有3個(gè)：一是陶影和公園門(mén)口賣(mài)票的“紅衣青年”的沖突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。陶影和兒子小也的沖突應(yīng)是戲劇的主要沖突，主題在這一對(duì)沖突解決中得到了體現(xiàn)。分析人物從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。

由下列語(yǔ)句可以看出人物的什么性格？相應(yīng)段落、語(yǔ)句：

—一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。

——（掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。

由下列語(yǔ)句可以看出人物的什么性格？——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。

由下列語(yǔ)句可以看出人物的什么性格？——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的

——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！

——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……

學(xué)生討論交流臺(tái)詞鑒賞仿照示例，鑒賞臺(tái)詞示例：陶影：總算到家了。小也，今天的事情是這樣的，你不夠高……小也：哼！我才不信你！人家都說(shuō)我夠高了，就你說(shuō)我不夠。我早就知道你的壞心眼了，你就是想不買(mǎi)票賞析：陶影的話(huà)表現(xiàn)她在和紅衣青年沖突以后始終想和小也澄清真相，小也則在讓街上老奶奶量過(guò)身高以后對(duì)媽媽徹底失去了信任。這一段對(duì)白表現(xiàn)了母子之間的矛盾加劇，表現(xiàn)了陶影內(nèi)心的痛苦和小也對(duì)媽媽“不誠(chéng)實(shí)”的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。主題探究劇本圍繞“一厘米”敘寫(xiě)曲折的情節(jié)，寫(xiě)這樣的小事有何意義？參考：這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)什么樣的大主題？這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。學(xué)生交流第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)本文極具特色的寫(xiě)作手法；運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，遷移閱讀，加深對(duì)文本的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充與創(chuàng)新寫(xiě)法探究1、在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀(guān)的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀(guān)群眾的反映和語(yǔ)言，有什么作用？學(xué)生討論交流2、找出劇本的幾處對(duì)比，想想這樣寫(xiě)有什么作用？作品把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。

3、讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫(xiě)有什么作用？作品為何反復(fù)渲染小也買(mǎi)票以及對(duì)媽媽不信任的行為及思想？這是一種懸念手法的運(yùn)用。不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。綜合學(xué)習(xí)與探究教學(xué)目標(biāo)1、能運(yùn)用比較與辨微的方法，對(duì)所學(xué)四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方面在表中列出它們的不同點(diǎn)。2、能說(shuō)出四個(gè)劇本中的感人之處。3、能說(shuō)出臺(tái)詞美在哪里，并能恰到好處地讀出來(lái)或指導(dǎo)別人準(zhǔn)確朗讀學(xué)。4、能把一些其它文學(xué)作品樣式改編成劇本或根據(jù)自己生活進(jìn)行短小劇創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)概括小說(shuō)主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對(duì)作品的理解。課時(shí)安排三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用比較與辨微的方法，在在表中列出四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方的不同點(diǎn)。議議四個(gè)劇本中的感人之處。能品味臺(tái)詞美。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課前面，我們飽食了一頓劇本大餐，品味并親身體驗(yàn)了劇本之美。戲劇，它是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來(lái)塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)樣式，同樣作為真、善、美的載體，散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們要很好地了解和欣賞這一門(mén)綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，并親身去創(chuàng)作，也許不久的將來(lái)，我們同學(xué)之中也產(chǎn)生幾位著名的戲劇大師呢！比較、辨微回顧前文，完成下表：項(xiàng)類(lèi)篇目主題矛盾沖突情節(jié)安排《威尼斯商人》節(jié)選江村小景《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)一厘米品味感動(dòng)小組交流，說(shuō)說(shuō)四個(gè)劇本各有哪些感人之處。反芻臺(tái)詞劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題，表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。說(shuō)說(shuō)四個(gè)劇本有哪些語(yǔ)言你最欣賞，為什么，應(yīng)該怎樣讀才好？第二、三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)作指導(dǎo)、寫(xiě)作實(shí)踐和寫(xiě)作修改。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)劇本基礎(chǔ)知識(shí)，了解劇本文學(xué)樣式的寫(xiě)作特點(diǎn)和體例。它山之石提供范文智取生辰綱(戲劇對(duì)白)善良?xì)w家(獨(dú)幕話(huà)劇)

寫(xiě)作實(shí)踐就文本所提供的三個(gè)題目，任選一題進(jìn)行作文。要求：1、要有戲劇沖突2、臺(tái)詞語(yǔ)言精煉有內(nèi)蘊(yùn)3、要有舞臺(tái)提示4、人物形象鮮明作文評(píng)改出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分誦讀欣賞文筆精華（七）古詩(shī)二首學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能通過(guò)頁(yè)下注和同學(xué)、教師的幫助，讀懂全文。2、能反復(fù)品味，領(lǐng)悟莎劇獨(dú)白精妙以及兩首古詩(shī)的思想情感和藝術(shù)特色。3、能熟練地背誦全文。課前準(zhǔn)備查閱陶淵明、李白以及莎士比亞《哈姆雷特》《雅典的泰門(mén)》相關(guān)的文字資料。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)補(bǔ)充與創(chuàng)新資料展示學(xué)生交流自己課前找尋的相關(guān)資料《哈姆雷特》簡(jiǎn)介《雅典的泰門(mén)》簡(jiǎn)介在教師的指導(dǎo)下賞析《哈姆雷特》語(yǔ)言學(xué)習(xí)《飲酒》一、導(dǎo)入我國(guó)古代的進(jìn)步知識(shí)分子，他們有著高尚的品格，往往與社會(huì)的濁流產(chǎn)生矛盾，與官場(chǎng)上的黑暗相對(duì)立，于是他們大多數(shù)會(huì)選擇一條路——辭官歸隱。東晉著名的詩(shī)人陶淵明就是這樣的人，他棄官歸田后，做了許多悠然自得的詩(shī)，來(lái)表明他的心志，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《飲酒》詩(shī)，通過(guò)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，來(lái)欣賞一下這首詩(shī)的意境，也認(rèn)識(shí)一下作者的風(fēng)格。二、朗讀、體會(huì)這首詩(shī)是詩(shī)人悠閑生活中的佳作，他的詩(shī)風(fēng)格自然淡雅，在朗讀的時(shí)候可以感受到。詩(shī)中有人有景有情，請(qǐng)大家熟讀后用一段話(huà)來(lái)表述詩(shī)的內(nèi)容，描繪詩(shī)的畫(huà)面。另外。我們來(lái)體會(huì)一下，詩(shī)中作者的生活態(tài)度是什么樣的？學(xué)生范讀、小組討論交流三、描繪畫(huà)面、師生點(diǎn)評(píng)發(fā)言，描繪畫(huà)面生活態(tài)度：遠(yuǎn)離名利、悠然自樂(lè)！四、賞析詩(shī)句前四句作者把房屋建造在人們聚居的地方，過(guò)去了隱居的生活。在《歸園田居》中有（開(kāi)荒……八九間），但是，卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧聲，這是為什么呢？常言道：“心靜自然涼”，作者能做到這點(diǎn)正是因?yàn)椤靶倪h(yuǎn)地自偏”，怎么理解呢？作者的心已經(jīng)遠(yuǎn)離了世俗名利、內(nèi)心非常平靜，所以覺(jué)得自己的住處很僻靜了。接下來(lái)的四句前兩句寫(xiě)人，生動(dòng)的描繪出作者俯身看菊花的賞花的樣子，又在不經(jīng)意間看到了南山，這里，（問(wèn)）“悠然”兩個(gè)字用的很好，可以突出作者悠然自得的心態(tài)。下兩句寫(xiě)景，傍晚的時(shí)候，落日遮山，晚