社會化與社會互動課件

社會化與社會互動31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。社會化與社會互動社會化與社會互動31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第三講社會化第一節(jié)社會化概述第二節(jié)社會化的條件和主體第三節(jié)社會化的過程第四節(jié)社會化的基本內(nèi)容Naturevs,nurture基因(生理)決定論vs環(huán)境決定論狼孩教學實踐證明，數(shù)學問題作為數(shù)學知識點的集中概括和學生能力培養(yǎng)的有效載體，在學生學習能力提升和數(shù)學品質(zhì)形成中，起到促進作用。廣大教師在教學實踐過程中，也深切感受到運用好數(shù)學問題進行有效教學活動的積極意義和現(xiàn)實作用。新實施的高中數(shù)學改革綱要中指出：“數(shù)學問題是數(shù)學學科知識體系的整體體現(xiàn)，是學生學習能力得到鍛煉的重要平臺，教師要發(fā)揮學生學習能動作用，緊扣數(shù)學問題的特性，教會學生掌握進行問題解答的方法要訣，鼓勵學生開展形式多樣的問題解答活動，促進學生合作、探究、創(chuàng)新能力的有效提升?！币虼耍_展有效問題性教學活動是有效數(shù)學教學活動的重要組成部分，也成為許多教師進行探索努力的方向。本人現(xiàn)結(jié)合問題教學活動體會，對當前高中數(shù)學問題性教學活動的有效開展進行簡單的闡述。一、凸顯數(shù)學問題激勵作用，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景，促進學生良好學習情感的建立隨著學生學習活動進程的不斷深入，高中生學習內(nèi)容越來越多，知識難度越來越深，許多學生由于缺乏克服困難的信心和力量，導致學生對數(shù)學知識學習的興趣降低，學習的效能受到影響。廣大教師在教學活動中，通過將數(shù)學問題的趣味特性進行有效的挖掘和生動的展示，而從學生的內(nèi)心深處將學生的情感因素進行有效激發(fā)，提升學生的內(nèi)在能動情感。因此，教師要將數(shù)學問題的趣味特性進行有效放大，在教學活動的關(guān)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出能夠有效激發(fā)學生能動情感的問題性教學情景，使學生能從感知問題、分析問題、解答問題活動中，體味到數(shù)學問題的情感特點，實現(xiàn)學生能動學習情感的有效建立和自主學習知識意識的有效增強。如在進行“等比數(shù)列”知識教學時，教師為有效提升學生的學習主動性，根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標和學習要求，設(shè)置出“甲、乙、丙3人互相傳球，由甲開始傳球，并作為第一次傳球。1）若經(jīng)過5次傳球后球仍回到甲手中，則不同的傳球方式有多少種？2）設(shè)第n次傳球后，球回到甲手中不同的傳球方式有種，求”的具有趣味性的教學情境，充分激發(fā)學生的學習積極性，使學生自主學習激情得到有效激發(fā)，促進學生良好學習情感的有效養(yǎng)成。二、凸顯數(shù)學問題概括作用，設(shè)置探究性數(shù)學問題，提升學生解決數(shù)學問題的能力廣大教師在對問題形式及其內(nèi)涵特性的分析過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題內(nèi)容中可以找尋出許多知識點的內(nèi)容，還隱含著該知識點與其他知識點之間的密切聯(lián)系。因此，教師可以有效運用數(shù)學問題所具有的知識高度概括特性，將此作為學生探究能力培養(yǎng)的重要載體，設(shè)置出具有探究性的問題情境，引導學生根據(jù)已有解題方法經(jīng)驗開展問題探究活動。同時，教師要對學生解題活動過程進行實時指導和及時點撥，并引導學生一起總結(jié)分析解題過程，形成具有操作性的問題解答方法，幫助學生掌握問題解答的一般方法，實現(xiàn)學生解決數(shù)學問題能力的提升。例題：已知函數(shù)（Ⅰ）求f(x)的最小正周期和圖象的對稱軸方程；（Ⅱ）求函數(shù)f(x)在區(qū)間上的值域。此道例題是教師在進行"三角函數(shù)"知識教學時，所設(shè)置的一道探究性問題學生在進行問題解答活動時，教師要求學生找出問題內(nèi)容中所包含的條件內(nèi)容，并讓學生思考這些條件內(nèi)容之間存在的關(guān)系，并要求學生能夠從深層次探尋出這些條件與其他知識點存在的聯(lián)系，學生通過思考分析發(fā)現(xiàn)這一問題實際與其它知識點之間有著復雜深刻的聯(lián)系。學生在掌握這些內(nèi)容基礎(chǔ)上，并借助現(xiàn)有解題經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生在掌握解題方法論基礎(chǔ)上解決問題效能得到有效提升，促進學生解題動手能力的提升。三、凸顯數(shù)學問題發(fā)散作用，提供開放性數(shù)學問題，提高學生創(chuàng)新思維能力的水平數(shù)學學科知識之間具有密切而又復雜的聯(lián)系，任何知識點內(nèi)容的內(nèi)含和外延中，經(jīng)過深刻分析和研究，都可以發(fā)現(xiàn)其中隱含或與其他知識點之間的聯(lián)系。同時，同一問題可以通過運用不同知識進行問題的解答，達到“異曲同工”之妙用。這就要求。高中數(shù)學教師在進行問題教學時，可以抓住數(shù)學知識的發(fā)散性特點，對現(xiàn)有數(shù)學問題進行創(chuàng)新，設(shè)計出具有多種樣式的數(shù)學問題樣式，并能夠引導學生通過不同渠道、不同途徑進行問題的有效解答，實現(xiàn)學生對問題解答活動的有效開展。如在進行“不等式”教學時，教師可以抓住教學內(nèi)容要求和內(nèi)涵，對教學內(nèi)容知識和數(shù)學問題進行創(chuàng)新，設(shè)置出“如果a＞0且a≠1，M=loga(a3+1),N=loga(a2+1)，則（）A.M＞N；B.M＜N；C.M=N；D.M,N的大小與a值有關(guān)“、”解關(guān)于x的不等式?！薄ⅰ敖ㄔ煲粋€容積為4800,深為3m的長方體無蓋水池,如果池底和池壁的造價每平方米分別為150元和120元,那么怎樣設(shè)計水池能使總造價最低，最低總造價為多少元？”等不同形式的問題，引導學生開展問題解答的思考分析活動。這一教學活動中，教師通過運用變式訓練的方式，抓住數(shù)學問題的開放性特點，將同一教學內(nèi)容設(shè)計出具有多種樣式的問題形式，使學生在問題解答活動中實現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的有效提升?？傊咧袛?shù)學教師在問題性教學活動中，要抓住數(shù)學問題的特性，運用形式多樣的教學活動，從而實現(xiàn)問題性教學活動效能的有效提升?！咎幱谛W階段的學生，有著自身的特質(zhì)，無論是思維上，還是語言表達及其邏輯思維上，都與成年人有著特殊的區(qū)別。那么作為小學教師，怎樣引導學生，讓其對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉其數(shù)學邏輯思維能力，以此開發(fā)學生的大腦，提高其綜合素質(zhì)呢，這就需要一個長遠的過程，而不是靠短時間的突擊。作為教師的我們，應(yīng)當為學生建立一個良好和諧的數(shù)學環(huán)境，讓生活中的每一個細節(jié)都滲透數(shù)學思維。一、利用游戲環(huán)境，鍛煉學生數(shù)學思維愛玩是孩子的天性，那么既然愛玩，其中就有一定的游戲規(guī)則，這種游戲規(guī)則中就包含一定的數(shù)學思想在里面，孩子在游戲的過程中，其大腦積極主動思考，教師在這個時候作為引導者，不是批評孩子，而是參與游戲，引導其積極思考，讓學生感受到成功喜悅與樂趣的同時，也感受到數(shù)學的作用。平時小孩子都有愛玩紙牌的游戲，這個時候，可以利用孩子的這個興趣，把孩子分為幾個小組，每組發(fā)一副牌，讓小組成員協(xié)作把牌上所有的數(shù)加起來看得多少，并形成競爭，看那個小組最先算出來，并給予一定的小獎勵。這個時候孩子的積極性就很高，當結(jié)果出來的時候，給予正確的獎勵，不正確的則鼓舞他們，孩子都有不服輸?shù)男睦?，這個時候在每組同學的牌中抽取一個牌，通過計算算出那張被抽取牌的數(shù)字是多少，最后在看誰有最簡便的算法算出整副牌數(shù)字的和。這樣的游戲，實際上是加減乘除的練習，就避免了純粹做題的枯燥，把孩子的興趣考慮進來，通常會收到更好的效果，并且孩子們會積極思考，怎樣用最簡便的算法算出得數(shù)，這養(yǎng)成了孩子愛動腦筋的習慣，并感受到動腦帶來的便利與好處并學會嘗試用不同的的手段來思考問題，直到找到最簡潔的捷徑。有心理學家曾經(jīng)做過實驗，發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡競爭，在競爭過程中，其思維是積極的，較平時處于最高水平，這個時候他們的思維也是提高得最快的，因此教師可以把整個教學環(huán)境設(shè)置成充滿競爭與挑戰(zhàn)的環(huán)境。當然拋給孩子的問題要有一定的度，太難了，容易讓孩子的自信心受挫，太簡單了，他們感覺不到成功的樂趣，也鍛煉不到他們的思維。那么這些留給孩子的問題從什么地方而來呢，當然最好是孩子們身邊比較熟悉的東西，這就需要教師平時多一個心眼，有意收集這些其中即蘊含數(shù)學思維，又讓孩子們感興趣的問題。平時我們總是看到練習冊上很多枯燥的問題，那么能不能把這些枯燥的問題轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的事情讓孩子們來解決呢。比如平時孩子們都有購物的習慣，這個時候可以出一些關(guān)于買賣的數(shù)學問題，并分組看那個組最先做出來，這樣把生活中的東西抽象為數(shù)學問題讓孩子們來解決，是“死”的數(shù)學問題變“活”。那么教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，應(yīng)該以怎樣的身份呢，這就得站在學生的角度，尊重學生的理解能力，和同學們一起去探究，去解決。而不是以成年人的思維強加在孩子的身上，當孩子感覺到你是在故作姿態(tài)，牽著他們的鼻子走的時候，孩子的叛逆絕對會把你轟下講臺！因此就得以一顆真誠的心去對待學生，用心去傾聽孩子的感受，了解孩子真實的想法，了解他們心中想要的東西，只有成為孩子的朋友，才能夠真正的了解孩子，去創(chuàng)設(shè)最有利于他們發(fā)展的環(huán)境。孩子的思維具有多方向性，不統(tǒng)一性，這時候就得針對不同的學生設(shè)置不同的靈活的數(shù)學環(huán)境，有的孩子比較異想天開，總是引不到你所要教的知識點上來，總?cè)菀紫胪?，針對這樣的學生，首先就得從他們的想法入手，比如有的小孩挺喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，這個時候不應(yīng)該首先就批評他，而應(yīng)該就他的興趣問題展開，就得告訴他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戲的人，既然會制作游戲，那你在游戲里面就可以得心應(yīng)手了，要制作游戲就得靠數(shù)學思維，數(shù)學邏輯。二、剔除教學環(huán)境中的不正之風，保護優(yōu)良作風在教學過程中，某些東西會慢慢的潛入學生的內(nèi)心，并使其人格和追求發(fā)生畸形化，有很多同學把學習成為證明自己優(yōu)秀的手段，而不是出于對學習的興趣，因而導致其學習的動機不純，慢慢的演化為高傲自大，孤僻冷漠。這個時候教師應(yīng)當走入他們的內(nèi)心，矯正他們的靈魂，樹立正確的學習觀念，使之成健康發(fā)展，而不是畸形發(fā)展。而對于班級上拼搏進取的精神則應(yīng)當鼓勵，并不斷的上臺階，使學生獲得更大的發(fā)展。在教學過程中，即使是學生感興趣的東西，但倘若天天一個樣，學生的審美感未免不會麻痹，因此作為教師的我們，應(yīng)當意識到自己肩上的責任，不斷學習，不斷挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能成為永遠受學生歡迎的老師。三、多角度發(fā)散學生的思維在教學過程中，注重用多種方式教學，而不僅僅只是靠一種傳統(tǒng)式的教學，老師在上面講，學生在下面聽，而應(yīng)當從不同的角度去刺激學生的大腦，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生的空間想象力，及其動手能力，以及審美能力等等?？傊?，好的教學不僅僅只是在課堂上做簡單的討論，而要做到在學校外也能聽到學生為數(shù)學問題爭論不休的聲音，那么說明你的教學已經(jīng)成功了。社會化與社會互動31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1第三講社會化第一節(jié)社會化概述第二節(jié)社會化的條件和主體第三節(jié)社會化的過程第四節(jié)社會化的基本內(nèi)容第三講社會化2社會化與社會互動課件3社會化與社會互動課件4社會化與社會互動課件5社會化與社會互動課件6個人群體代人社會或文化文化社會文化的特定社會群文化代際傳文化交流、內(nèi)化體的文化遞、代差文化變遷及跨文化研究個性發(fā)展自我群體意識和社會心理變國民性或民群體心理特遷與時代特族性社會結(jié)構(gòu)角色社會群體、社會分層及社會發(fā)展組織及階級、流動階層個人7■社會化是社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件提供合格的社會成員提供社會整合和控制,保證社會秩序促進文化積累,促進社會發(fā)展■社會化是社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的必8社會化與社會互動課件9社會化與社會互動課件10社會化與社會互動課件11社會化與社會互動課件12社會化與社會互動課件13社會化與社會互動課件14社會化與社會互動課件15社會化與社會互動課件16社會化與社會互動課件17社會化與社會互動課件18社會化與社會互動課件19社會化與社會互動課件20社會化與社會互動課件21社會化與社會互動課件22社會化與社會互動課件23社會化與社會互動課件24社會化與社會互動課件25社會化與社會互動課件26社會化與社會互動課件27社會化與社會互動課件28社會化與社會互動課件29社會化與社會互動課件30社會化與社會互動課件31社會化與社會互動課件32社會化與社會互動課件33社會化與社會互動課件34社會化與社會互動課件35社會化與社會互動課件36社會化與社會互動課件37社會化與社會互動課件38社會化與社會互動課件39社會化與社會互動課件40社會化與社會互動課件41社會化與社會互動課件42社會化與社會互動課件43社會化與社會互動課件44社會化與社會互動課件45社會化與社會互動課件46社會化與社會互動課件47社會化與社會互動課件48社會化與社會互動課件49社會化與社會互動課件50社會化與社會互動課件51社會化與社會互動課件52社會化與社會互動課件53社會化與社會互動課件54社會化與社會互動課件55社會化與社會互動課件56社會化與社會互動課件57社會化與社會互動課件58社會化與社會互動課件59社會化與社會互動課件60社會化與社會互動課件61社會化與社會互動課件62社會化與社會互動課件63社會化與社會互動課件64社會化與社會互動課件65社會化與社會互動課件66社會化與社會互動課件67社會化與社會互動課件68社會化與社會互動課件69社會化與社會互動課件70社會化與社會互動課件71社會化與社會互動課件726、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾73社會化與社會互動31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。社會化與社會互動社會化與社會互動31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第三講社會化第一節(jié)社會化概述第二節(jié)社會化的條件和主體第三節(jié)社會化的過程第四節(jié)社會化的基本內(nèi)容Naturevs,nurture基因(生理)決定論vs環(huán)境決定論狼孩教學實踐證明，數(shù)學問題作為數(shù)學知識點的集中概括和學生能力培養(yǎng)的有效載體，在學生學習能力提升和數(shù)學品質(zhì)形成中，起到促進作用。廣大教師在教學實踐過程中，也深切感受到運用好數(shù)學問題進行有效教學活動的積極意義和現(xiàn)實作用。新實施的高中數(shù)學改革綱要中指出：“數(shù)學問題是數(shù)學學科知識體系的整體體現(xiàn)，是學生學習能力得到鍛煉的重要平臺，教師要發(fā)揮學生學習能動作用，緊扣數(shù)學問題的特性，教會學生掌握進行問題解答的方法要訣，鼓勵學生開展形式多樣的問題解答活動，促進學生合作、探究、創(chuàng)新能力的有效提升?！币虼耍_展有效問題性教學活動是有效數(shù)學教學活動的重要組成部分，也成為許多教師進行探索努力的方向。本人現(xiàn)結(jié)合問題教學活動體會，對當前高中數(shù)學問題性教學活動的有效開展進行簡單的闡述。一、凸顯數(shù)學問題激勵作用，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景，促進學生良好學習情感的建立隨著學生學習活動進程的不斷深入，高中生學習內(nèi)容越來越多，知識難度越來越深，許多學生由于缺乏克服困難的信心和力量，導致學生對數(shù)學知識學習的興趣降低，學習的效能受到影響。廣大教師在教學活動中，通過將數(shù)學問題的趣味特性進行有效的挖掘和生動的展示，而從學生的內(nèi)心深處將學生的情感因素進行有效激發(fā)，提升學生的內(nèi)在能動情感。因此，教師要將數(shù)學問題的趣味特性進行有效放大，在教學活動的關(guān)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出能夠有效激發(fā)學生能動情感的問題性教學情景，使學生能從感知問題、分析問題、解答問題活動中，體味到數(shù)學問題的情感特點，實現(xiàn)學生能動學習情感的有效建立和自主學習知識意識的有效增強。如在進行“等比數(shù)列”知識教學時，教師為有效提升學生的學習主動性，根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標和學習要求，設(shè)置出“甲、乙、丙3人互相傳球，由甲開始傳球，并作為第一次傳球。1）若經(jīng)過5次傳球后球仍回到甲手中，則不同的傳球方式有多少種？2）設(shè)第n次傳球后，球回到甲手中不同的傳球方式有種，求”的具有趣味性的教學情境，充分激發(fā)學生的學習積極性，使學生自主學習激情得到有效激發(fā)，促進學生良好學習情感的有效養(yǎng)成。二、凸顯數(shù)學問題概括作用，設(shè)置探究性數(shù)學問題，提升學生解決數(shù)學問題的能力廣大教師在對問題形式及其內(nèi)涵特性的分析過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題內(nèi)容中可以找尋出許多知識點的內(nèi)容，還隱含著該知識點與其他知識點之間的密切聯(lián)系。因此，教師可以有效運用數(shù)學問題所具有的知識高度概括特性，將此作為學生探究能力培養(yǎng)的重要載體，設(shè)置出具有探究性的問題情境，引導學生根據(jù)已有解題方法經(jīng)驗開展問題探究活動。同時，教師要對學生解題活動過程進行實時指導和及時點撥，并引導學生一起總結(jié)分析解題過程，形成具有操作性的問題解答方法，幫助學生掌握問題解答的一般方法，實現(xiàn)學生解決數(shù)學問題能力的提升。例題：已知函數(shù)（Ⅰ）求f(x)的最小正周期和圖象的對稱軸方程；（Ⅱ）求函數(shù)f(x)在區(qū)間上的值域。此道例題是教師在進行"三角函數(shù)"知識教學時，所設(shè)置的一道探究性問題學生在進行問題解答活動時，教師要求學生找出問題內(nèi)容中所包含的條件內(nèi)容，并讓學生思考這些條件內(nèi)容之間存在的關(guān)系，并要求學生能夠從深層次探尋出這些條件與其他知識點存在的聯(lián)系，學生通過思考分析發(fā)現(xiàn)這一問題實際與其它知識點之間有著復雜深刻的聯(lián)系。學生在掌握這些內(nèi)容基礎(chǔ)上，并借助現(xiàn)有解題經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生在掌握解題方法論基礎(chǔ)上解決問題效能得到有效提升，促進學生解題動手能力的提升。三、凸顯數(shù)學問題發(fā)散作用，提供開放性數(shù)學問題，提高學生創(chuàng)新思維能力的水平數(shù)學學科知識之間具有密切而又復雜的聯(lián)系，任何知識點內(nèi)容的內(nèi)含和外延中，經(jīng)過深刻分析和研究，都可以發(fā)現(xiàn)其中隱含或與其他知識點之間的聯(lián)系。同時，同一問題可以通過運用不同知識進行問題的解答，達到“異曲同工”之妙用。這就要求。高中數(shù)學教師在進行問題教學時，可以抓住數(shù)學知識的發(fā)散性特點，對現(xiàn)有數(shù)學問題進行創(chuàng)新，設(shè)計出具有多種樣式的數(shù)學問題樣式，并能夠引導學生通過不同渠道、不同途徑進行問題的有效解答，實現(xiàn)學生對問題解答活動的有效開展。如在進行“不等式”教學時，教師可以抓住教學內(nèi)容要求和內(nèi)涵，對教學內(nèi)容知識和數(shù)學問題進行創(chuàng)新，設(shè)置出“如果a＞0且a≠1，M=loga(a3+1),N=loga(a2+1)，則（）A.M＞N；B.M＜N；C.M=N；D.M,N的大小與a值有關(guān)“、”解關(guān)于x的不等式?！?、“建造一個容積為4800,深為3m的長方體無蓋水池,如果池底和池壁的造價每平方米分別為150元和120元,那么怎樣設(shè)計水池能使總造價最低，最低總造價為多少元？”等不同形式的問題，引導學生開展問題解答的思考分析活動。這一教學活動中，教師通過運用變式訓練的方式，抓住數(shù)學問題的開放性特點，將同一教學內(nèi)容設(shè)計出具有多種樣式的問題形式，使學生在問題解答活動中實現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的有效提升?？傊?，高中數(shù)學教師在問題性教學活動中，要抓住數(shù)學問題的特性，運用形式多樣的教學活動，從而實現(xiàn)問題性教學活動效能的有效提升?！咎幱谛W階段的學生，有著自身的特質(zhì)，無論是思維上，還是語言表達及其邏輯思維上，都與成年人有著特殊的區(qū)別。那么作為小學教師，怎樣引導學生，讓其對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉其數(shù)學邏輯思維能力，以此開發(fā)學生的大腦，提高其綜合素質(zhì)呢，這就需要一個長遠的過程，而不是靠短時間的突擊。作為教師的我們，應(yīng)當為學生建立一個良好和諧的數(shù)學環(huán)境，讓生活中的每一個細節(jié)都滲透數(shù)學思維。一、利用游戲環(huán)境，鍛煉學生數(shù)學思維愛玩是孩子的天性，那么既然愛玩，其中就有一定的游戲規(guī)則，這種游戲規(guī)則中就包含一定的數(shù)學思想在里面，孩子在游戲的過程中，其大腦積極主動思考，教師在這個時候作為引導者，不是批評孩子，而是參與游戲，引導其積極思考，讓學生感受到成功喜悅與樂趣的同時，也感受到數(shù)學的作用。平時小孩子都有愛玩紙牌的游戲，這個時候，可以利用孩子的這個興趣，把孩子分為幾個小組，每組發(fā)一副牌，讓小組成員協(xié)作把牌上所有的數(shù)加起來看得多少，并形成競爭，看那個小組最先算出來，并給予一定的小獎勵。這個時候孩子的積極性就很高，當結(jié)果出來的時候，給予正確的獎勵，不正確的則鼓舞他們，孩子都有不服輸?shù)男睦恚@個時候在每組同學的牌中抽取一個牌，通過計算算出那張被抽取牌的數(shù)字是多少，最后在看誰有最簡便的算法算出整副牌數(shù)字的和。這樣的游戲，實際上是加減乘除的練習，就避免了純粹做題的枯燥，把孩子的興趣考慮進來，通常會收到更好的效果，并且孩子們會積極思考，怎樣用最簡便的算法算出得數(shù)，這養(yǎng)成了孩子愛動腦筋的習慣，并感受到動腦帶來的便利與好處并學會嘗試用不同的的手段來思考問題，直到找到最簡潔的捷徑。有心理學家曾經(jīng)做過實驗，發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡競爭，在競爭過程中，其思維是積極的，較平時處于最高水平，這個時候他們的思維也是提高得最快的，因此教師可以把整個教學環(huán)境設(shè)置成充滿競爭與挑戰(zhàn)的環(huán)境。當然拋給孩子的問題要有一定的度，太難了，容易讓孩子的自信心受挫，太簡單了，他們感覺不到成功的樂趣，也鍛煉不到他們的思維。那么這些留給孩子的問題從什么地方而來呢，當然最好是孩子們身邊比較熟悉的東西，這就需要教師平時多一個心眼，有意收集這些其中即蘊含數(shù)學思維，又讓孩子們感興趣的問題。平時我們總是看到練習冊上很多枯燥的問題，那么能不能把這些枯燥的問題轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的事情讓孩子們來解決呢。比如平時孩子們都有購物的習慣，這個時候可以出一些關(guān)于買賣的數(shù)學問題，并分組看那個組最先做出來，這樣把生活中的東西抽象為數(shù)學問題讓孩子們來解決，是“死”的數(shù)學問題變“活”。那么教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，應(yīng)該以怎樣的身份呢，這就得站在學生的角度，尊重學生的理解能力，和同學們一起去探究，去解決。而不是以成年人的思維強加在孩子的身上，當孩子感覺到你是在故作姿態(tài)，牽著他們的鼻子走的時候，孩子的叛逆絕對會把你轟下講臺！因此就得以一顆真誠的心去對待學生，用心去傾聽孩子的感受，了解孩子真實的想法，了解他們心中想要的東西，只有成為孩子的朋友，才能夠真正的了解孩子，去創(chuàng)設(shè)最有利于他們發(fā)展的環(huán)境。孩子的思維具有多方向性，不統(tǒng)一性，這時候就得針對不同的學生設(shè)置不同的靈活的數(shù)學環(huán)境，有的孩子比較異想天開，總是引不到你所要教的知識點上來，總?cè)菀紫胪?，針對這樣的學生，首先就得從他們的想法入手，比如有的小孩挺喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，這個時候不應(yīng)該首先就批評他，而應(yīng)該就他的興趣問題展開，就得告訴他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戲的人，既然會制作游戲，那你在游戲里面就可以得心應(yīng)手了，要制作游戲就得靠數(shù)學思維，數(shù)學邏輯。二、剔除教學環(huán)境中的不正之風，保護優(yōu)良作風在教學過程中，某些東西會慢慢的潛入學生的內(nèi)心，并使其人格和追求發(fā)生畸形化，有很多同學把學習成為證明自己優(yōu)秀的手段，而不是出于對學習的興趣，因而導致其學習的動機不純，慢慢的演化為高傲自大，孤僻冷漠。這個時候教師應(yīng)當走入他們的內(nèi)心，矯正他們的靈魂，樹立正確的學習觀念，使之成健康發(fā)展，而不是畸形發(fā)展。而對于班級上拼搏進取的精神則應(yīng)當鼓勵，并不斷的上臺階，使學生獲得更大的發(fā)展。在教學過程中，即使是學生感興趣的東西，但倘若天天一個樣，學生的審美感未免不會麻痹，因此作為教師的我們，應(yīng)當意識到自己肩上的責任，不斷學習，不斷挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能成為永遠受學生歡迎的老師。三、多角度發(fā)散學生的思維在教學過程中，注重用多種方式教學，而不僅僅只是靠一種傳統(tǒng)式的教學，老師在上面講，學生在下面聽，而應(yīng)當從不同的角度去刺激學生的大腦，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生的空間想象力，及其動手能力，以及審美能力等等?？傊玫慕虒W不僅僅只是在課堂上做簡單的討論，而要做到在學校外也能聽到學生為數(shù)學問題爭論不休的聲音，那么說明你的教學已經(jīng)成功了。社會化與社會互動31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言74第三講社會化第一節(jié)社會化概述第二節(jié)社會化的條件和主體第三節(jié)社會化的過程第四節(jié)社會化的基本內(nèi)容第三講社會化75社會化與社會互動課件76社會化與社會互動課件77社會化與社會互動課件78社會化與社會互動課件79個人群體代人社會或文化文化社會文化的特定社會群文化代際傳文化交流、內(nèi)化體的文化遞、代差文化變遷及跨文化研究個性發(fā)展自我群體意識和社會心理變國民性或民群體心理特遷與時代特族性社會結(jié)構(gòu)角色社會群體、社會分層及社會發(fā)展組織及階級、流動階層個人80■社會化是社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件提供合格的社會成