初中化學(xué)-碳和碳的氧化物教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)：.知識(shí)與能力：(1)全面復(fù)習(xí)碳及其化合物的相關(guān)知識(shí)，并通過歸納、總結(jié)形成全單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過討論和交流完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(2)通過建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣、碳酸的化學(xué)反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己概括、歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。(3)學(xué)會(huì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。.過程與方法：(1)從知識(shí)歸納整理建立網(wǎng)絡(luò)，再到知識(shí)的應(yīng)用，理解復(fù)習(xí)整理。(2)能夠提煉出對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的有效方法。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)明確知識(shí)之間的聯(lián)系，能有意識(shí)的思考知識(shí)之間的聯(lián)系并以網(wǎng)絡(luò)圖的形式展現(xiàn)出來。(2)通過討論，交流，改進(jìn)的過程，體驗(yàn)分工合作在小組活動(dòng)中的作用。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：碳及碳的氧化物的性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣、碳酸的相互轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡(luò)解決重難點(diǎn)的方法：將零散的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程延伸到課前，給每個(gè)學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流、質(zhì)疑和改進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生建構(gòu)一個(gè)真正屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課璀璨奪目價(jià)值連城的鉆石和黑黑的鉛筆芯的主要成分石墨都是相同的碳元素組成，為什么物理性質(zhì)有這么大的差異性呢？這節(jié)課我們就一起復(fù)習(xí)碳和碳的氧化物這部分內(nèi)容。聽講，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣。1/自我診斷請(qǐng)同學(xué)們首先明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，講述本單元近幾年在中考中的地位。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)回顧碳單質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況及時(shí)反饋。出示氣體鑒別題，現(xiàn)后兩制氣體，分別是一氧化碳和二氧化碳請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)來區(qū)別它們，并解釋所利用的原理，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組討論設(shè)計(jì)方案，并以小組為單位展示設(shè)計(jì)成閱讀目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行碳單質(zhì)的知識(shí)梳理。完成跟蹤練習(xí)1.226/

果。出示方法指導(dǎo)，根據(jù)方法指導(dǎo)，我們可以知道這類題目的設(shè)計(jì)要遵守的原則。小組討論設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)設(shè)計(jì)力殺。同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)方案時(shí)用到了很多一氧化碳和二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，讓我們T回顧一下。回答合作我們知道了一氧化碳和二氧化碳的這么多性質(zhì)，我們也學(xué)過很多反應(yīng)可以生成二氧化碳，卜向我們進(jìn)行個(gè)小競賽。出示競賽規(guī)則。組織競賽。同學(xué)們對(duì)于知識(shí)都掌握的很扎實(shí)，現(xiàn)在我們對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行歸類。根據(jù)規(guī)則積極進(jìn)行小組比賽交從同學(xué)們描述的反應(yīng)，可以看出很多物質(zhì)相互反應(yīng)會(huì)生成二氧化碳，那么二氧化碳和碳、一氧化碳，碳酸、碳酸鈣之間在一定的條件下是否也可以相互轉(zhuǎn)化。出示轉(zhuǎn)化圖。小組討論小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究流請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案上的拓展提升以小組為單位進(jìn)行探究。反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述進(jìn)行方法指導(dǎo)，確定實(shí)驗(yàn)原理。做跟蹤練習(xí)并反饋答案。請(qǐng)同學(xué)完成跟蹤練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案上的典型例7/知題。反饋答案并出示學(xué)法指導(dǎo)。做題，明確做題方法。能應(yīng)已知A、B為兩種黑色粉末，D為紅色單質(zhì)。A、B、C、D、E五種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。用講解解題思路，反饋題目答案

請(qǐng)回答：(1)C的化學(xué)式為 ;(2)A中金屬元素的化合價(jià)是 ;(3)反應(yīng)①的化學(xué)方程式為 ;該反應(yīng)的基本類型是 。達(dá)標(biāo)測試請(qǐng)同學(xué)們完成達(dá)標(biāo)測試。反饋答案。做題，反饋答案5/

構(gòu)建思維導(dǎo)圖同學(xué)們這節(jié)課f學(xué)到了不少知識(shí)，那么如何能夠快捷準(zhǔn)確的記住這些知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)把整節(jié)課的收獲整理成思維導(dǎo)圖。出示思維導(dǎo)圖繪制的止確方法。反饋思維導(dǎo)圖根據(jù)止確的方法繪制思維導(dǎo)圖。5/小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課都表現(xiàn)的非常出色，無論是耀眼的鉆石，還是默默付出的石墨，都各有各的用途，同學(xué)們千人千面各有各的長處，希望你們能充分發(fā)揮自己的價(jià)值，做對(duì)他人，對(duì)社會(huì)有用的人。聽講，思考，反思收獲1/板書設(shè)計(jì)碳和碳的氧化物碳的單質(zhì)碳的氧化物碳和碳的氧化物學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一種元素不

一定只組成一種單質(zhì)的說法理解不透。 在教學(xué)過程中通過對(duì)碳單質(zhì)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容有更加明確的認(rèn)識(shí)。 對(duì)于單質(zhì)碳和碳的氧化物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的， 以及它們之間的相互比較認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通過讓學(xué)生觀察動(dòng)畫和教學(xué)微課視頻的方法，讓學(xué)生在很高的興趣下掌握相關(guān)知識(shí)。在制取二氧化碳這一部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)于藥品的選用，和如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)容一直都很頭疼，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手的過程中掌握相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。由于能夠觀察到具體的現(xiàn)象，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能更加形象的直觀的掌握相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容?？傊?，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)，難點(diǎn)，去設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在高效的環(huán)境下掌握要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。碳和碳的氧化物教學(xué)效果分析本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用生活資源，挖掘教材，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，教師起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生在此過程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。然而我在本節(jié)課中仍然存在著不足之處：1.課堂語言還待進(jìn)一步簡練，使問題點(diǎn)撥恰到好處2.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口，多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的要求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”在教學(xué)過程中，主要運(yùn)用了對(duì)比、歸納的教學(xué)方法，如碳、一氧化碳的可燃性和還原性的對(duì)比，二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)不同，用途不同進(jìn)行對(duì)比。通過縱橫對(duì)比，化抽象為具體，有利新舊知識(shí)的聯(lián)系與鞏固，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后安排一些與本節(jié)知識(shí)聯(lián)系比較緊密的生活現(xiàn)象讓學(xué)生嘗試解釋，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后展示中考在線，讓學(xué)生充分感受到中考并不神秘。在整節(jié)課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主，老師不斷地把問題拋出去，老師盡可能創(chuàng)造不同的情景和提示，勾起學(xué)生的回憶，學(xué)生在說中整理歸納知識(shí)。通過讓學(xué)生多講培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學(xué)效果。從總體上來看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用生活資源，挖掘教材，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，教師起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生在此過程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。碳和碳的氧化物的教材分析本單元包括三個(gè)課題，課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳。課題3介紹了二氧化碳和一氧化碳的主要性質(zhì)和用途。教材的地位和作用本節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級(jí)第六單元的

單元復(fù)習(xí)，是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、 化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)用語的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面， 又為學(xué)習(xí)金屬及金屬材料等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。既是對(duì)前面知識(shí)的一種補(bǔ)充和完善，又對(duì)后面的知識(shí)起到鋪墊作用。根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：碳和碳的氧化物的性質(zhì)；難點(diǎn)確定為：碳和碳的氧化物的性質(zhì)的綜合應(yīng)用。本單元教材內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：注意采用探究的呈現(xiàn)方式。例如，課題2在給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理以后，引導(dǎo)學(xué)生在制取氧氣的基礎(chǔ)上，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在介紹金剛石、石墨和活性炭的用途時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到和物質(zhì)，如玻璃刀、鉛筆芯和冰箱除味劑等。既充分體現(xiàn)科技的發(fā)展，又緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如，教材中介紹了碳納米，人造金剛石，以及目前備受關(guān)注的溫室效應(yīng)增強(qiáng)等內(nèi)容。呈現(xiàn)方式圖文并茂。教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)目標(biāo)：.知識(shí)與能力：(1)全面復(fù)習(xí)碳及其化合物的相關(guān)知識(shí)， 并通過歸納、總結(jié)形成全章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過討論和交流完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(2)通過建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鈣的化學(xué)反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己概括、歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。(3)學(xué)會(huì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。.過程與方法：(1)從知識(shí)歸納整理建立網(wǎng)絡(luò)，再到知識(shí)的應(yīng)用，理解復(fù)習(xí)整理。(2)能夠提煉出對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的有效方法。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)明確知識(shí)之間的聯(lián)系，能有意識(shí)的思考知識(shí)之間的聯(lián)系并以網(wǎng)絡(luò)圖的形式展現(xiàn)出來。(2)通過討論，交流，改進(jìn)過程，體驗(yàn)分工合作在小組活動(dòng)中的作用。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：碳及碳的氧化物的性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)室制取氣體的能力培養(yǎng)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鈣的化學(xué)反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理：知識(shí)點(diǎn)一：碳的單質(zhì)1.碳的單質(zhì)碳的單質(zhì)結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)用途金剛石網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)石墨層狀結(jié)構(gòu)木炭、活性炭C60足球狀材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面小結(jié)結(jié)構(gòu) 一 性質(zhì)一 用途結(jié)構(gòu) 「 性質(zhì)「 用途2.碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)溫度化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的化學(xué)方程式用途常溫時(shí)①點(diǎn)燃時(shí)②高溫時(shí)③跟蹤練習(xí)：1、(16臨沂)金剛石、石墨和G0的化學(xué)性質(zhì)相似，物理性質(zhì)卻有很大差異。其原因是( )A.金剛石、石墨和Co里碳原子的排列方式不同 B. 構(gòu)成它們的原子數(shù)目不同C.金剛石、石墨和C6o由不同種原子構(gòu)成 D. 構(gòu)成它們的原子大小不同2、(14臨沂)在書寫具有保存價(jià)值的檔案時(shí)，最好使用( )A.鉛筆B .純藍(lán)墨水 C.碳素墨水筆 D.圓珠筆知識(shí)點(diǎn)二：碳的氧化物1.碳的氧化物COCO物理性質(zhì) 色， 味的氣體，密度比空氣 ,溶于水。在一定條件下，二氧化碳會(huì)變成固態(tài)，固態(tài)二氧化碳叫 ,可用 色 味氣體， 溶于水，密度比空氣 。

于 。化學(xué)性質(zhì)①“二不”：不 、不 、①可燃性： 。不 ?；鹧娴念伾珵?色。②與水化合，反應(yīng)方程式為 ,其生成物易分解，反應(yīng)方程式為 ②極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，具有 性。③與石灰水等堿溶液反應(yīng)：與石灰水反應(yīng)方程式為 ,與燒堿溶液反應(yīng)的方程式為 。③ 性，可與某些金屬氧化物的反應(yīng)，與CuO反應(yīng)的化學(xué)方程式：,現(xiàn)象是。與FezQ反應(yīng)化學(xué)方程式： ,現(xiàn)象是 。用途對(duì)生活和環(huán)境的影響導(dǎo)致 ,引起全球氣候變暖。在用CO進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行 ,防止污染空氣。2.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的主要思路：⑴二氧化碳制?。孩俜磻?yīng)原理：利用或和反應(yīng)，化學(xué)方程式為②制取裝置：CQ發(fā)生裝置選擇表格中的：收集。（填序號(hào)）發(fā)生裝置反應(yīng)條件及反應(yīng)物狀態(tài)收集裝置氣體性質(zhì)A.固固加熱型B.固液不加熱型C.向卜排空氣法密度比空氣 ,不與空氣成分反應(yīng)D.向上排空氣法密度比空氣 ,不與空氣成分反應(yīng)E.排水集氣法不易溶于 ,不與 反應(yīng)④檢驗(yàn)方法：，驗(yàn)滿方法：。⑵二氧化碳工業(yè)制法：高溫煨燒石灰石，用化學(xué)方程式表示：。跟蹤練習(xí)：3、已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用堿石灰和硫酸俊兩種固體混合加熱的方法制取氨氣。 根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)選擇（發(fā)生裝置應(yīng)選擇（蠢十A4、（16臨沂）對(duì)比是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。下列關(guān)于 CO與CO的比較錯(cuò)誤的是（ ）??一個(gè)二氧化碳分子比一個(gè)一氧化碳分子多一個(gè)氧原子CO能溶于水，CO難溶于水CO可用于光合作用，CO可用于人工降雨

CO會(huì)造成溫室效應(yīng)，CO易與血液中的血紅蛋白結(jié)合引起中毒典型例題:已知A、B為兩種黑色粉末，D為紅色單質(zhì)。A、B、C、D、E五種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。請(qǐng)回答：C的化學(xué)式為；A中金屬元素的化合價(jià)是;(3)反應(yīng)①的化學(xué)方程式為;該反應(yīng)的基本類型拓展提升探究制取CO的藥品選取方案一：大理石+稀硫酸；方案二：大理石+稀鹽酸；方案三：碳酸鈉+稀鹽酸實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式力殺一產(chǎn)生氣泡，速率迅速減慢，反應(yīng)幾乎停止無法持續(xù)產(chǎn)生CO,不能用于實(shí)驗(yàn)室制取COCaC(3+H2SC4=CaS(4+H2O+C(2)T力某一力殺二反應(yīng)速率過快，氣體不便收集，/、宜于實(shí)驗(yàn)室制取CQ實(shí)驗(yàn)心得： 構(gòu)建思維導(dǎo)圖達(dá)標(biāo)測試1、(13臨沂)下列關(guān)于碳和碳的氧化物的說法中不正確的是 ()A.金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)B.金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)中碳原子的排列方式不同C.一氧化碳能與血液中的血紅蛋白結(jié)合導(dǎo)致中毒D.二氧化碳不能與水反應(yīng)2、欲將二氧化碳?xì)怏w里混入的少量一氧化碳雜質(zhì)除去，可讓氣體通過 ()A.石灰水B.水C.熾熱的炭層 D.灼熱的氧化銅3、節(jié)能減排、低碳出行是我們倡導(dǎo)的生活方式， “低碳”指的是盡量減少二氧化碳的排放。下列有關(guān)二氧化碳的說法正確的是( )A.二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液變?yōu)榧t色，說明二氧化碳具有酸性B.二氧化碳的過度排放會(huì)加劇溫室效應(yīng)，因此應(yīng)禁止使用化石燃料C.二氧化碳和一氧化碳的組成元素相同，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化D.進(jìn)入久未開啟的菜窖之前，必須做燈火實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)槎趸加卸?、實(shí)驗(yàn)室按如圖所示裝置制取 CO,并實(shí)驗(yàn)CO的性質(zhì)。試回答以下問題：(1)實(shí)驗(yàn)開始前，應(yīng)檢查裝置 A的。(2)用裝置A來制取CO,所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：。(3)若要用裝置B鑒定CO,在B中應(yīng)盛放的試劑名稱是，當(dāng)將A和B用導(dǎo)管連接時(shí)，B中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。(4)若要用裝置C證明CO能與水反應(yīng)生成碳酸，C中除有少量水外，應(yīng)加入的試劑是。當(dāng)將A和C用導(dǎo)管連接時(shí)，C中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。(5)燒杯D中放有燃著的蠟燭，當(dāng)將A和D用導(dǎo)管連接時(shí)，D中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是,證明CO具有的物理性質(zhì)是,化學(xué)性質(zhì)課后反思我學(xué)會(huì)了我還沒完全理解的內(nèi)容有如何解決1、自己查資料（ ）2、和同學(xué)討論（ ）3、向老師提問（ ）聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子！愿你做一個(gè)時(shí)間的主人！碳和碳的氧化物課后反思在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容是： 1.通過對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生掌握本單元的基本知識(shí)。2.通過歸納讓學(xué)生能夠把握本單元知識(shí)的能力。3.通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生懂得從生活中發(fā)現(xiàn)問題、用知識(shí)解決問題的能力新課標(biāo)指出。本節(jié)課主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)舊知，溫故知新設(shè)計(jì)意圖：注意建構(gòu)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題設(shè)計(jì)意圖：以課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知感悟，首先從幾種常見的碳單質(zhì)入手，然后復(fù)習(xí)碳的氧化物的性質(zhì)。碳單質(zhì)的復(fù)習(xí)用一些插圖為入點(diǎn)讓學(xué)生能夠直觀的了解碳的性質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 然后利用微課視頻讓學(xué)生明確學(xué)生碳的化學(xué)性質(zhì)， 碳的氧化物的內(nèi)容通過動(dòng)畫視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二氧化碳的制取通過設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證藥品的選用原