酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件

酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化服從真理，就能征服一切事物酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化服從真理，就能征服一切事物近年來我明顯感覺到學生不愿意寫作文了,并且作文的質量也不如以前了,盡管還有些質量高的作文,但是畢竟是少數(shù),大多數(shù)學生是迫不得已而作。那么學生作文的弊病都有哪些呢?歸納起來主要集中在以下幾方面:1.語言基本功不強,作文中存在著大量的病句和錯別字,更有甚者,作文中的語句不通,全文晦澀難懂。2.作文選材過于狹窄,看不見除了自己以外的事物,關注社會、自然不夠,個人與社會、自然嚴重脫節(jié)。3.有部分學生注重文章語言的華麗,動不動就喜歡引經(jīng)據(jù)典,堆砌詩文,但是完全不了解詩文的意思,甚至張冠李戴、生搬硬套、弄巧成拙。4.寫作偏重于技巧,而忽視文章內容,題材好虛構,缺乏真情實感,不能打動人。5.思維呆滯,缺乏想象力。以上幾點是近年來作文教學中最常見、最容易出現(xiàn)的問題。那么為什么會出現(xiàn)這些弊病呢?1.從小學到初中的教學,忽視了對學生基本功的訓練,能說會道卻寫了一手的錯別字。2.不得不面對考試,精神壓力大,學習負擔重,沒有時間與社會自然接觸,看課外書的時間也被剝奪了,更不用說看電視了,自然眼界變得狹小起來。3.考場作文技巧的傳授,壓抑了學生的個性。在各個書店的柜臺上不難發(fā)現(xiàn)類似于《考場作文高分技巧》的書,書中告訴學生如何開頭、結尾可以得高分,被許多學生視為寶典。怎樣引導學生寫好作文呢?首先就是要多觀察。寫作離不開觀察,因此我們要學會觀察。觀察要用心。怎樣才能用心從而仔細察看呢?你必須要有主觀需要的意識或者習慣。用心與否是和興趣、情感、客觀影響等分不開的。有了興趣觀察就全面,正如集郵者對于郵票;有了情感,觀察就深入,正如游子對于山水;而客觀環(huán)境也往往影響我們的觀察習慣和意識,如朋友的傾向,師長的引導等等。如此用心,我們就會覺得世界是豐富多彩的,留在記憶里的生活便是生動而鮮活的,從而達到“下筆如有神”的效果。觀察要堅持不懈。我們都知道,三天打魚兩天曬網(wǎng)是很不好的習慣。不過堅持觀察不是很容易就能做到的。但是,如果我們不堅持,那么我們就會忽略很多細節(jié),而這些細節(jié)正是用來提高文章張力的材料。世界上沒有兩片相同的樹葉,人也不可能兩次踏進同一條河流,可見人和事無時無刻不在變化,如果我們不注意觀察,那寫進文章中的難免會枯燥,沒有新意,這也是我們常常覺得沒有什么好寫的原因。其次是要多讀書?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來”,多讀書,并且是深入理解文章內容,想一想,本文寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫,從中學習塑造人物形象的方法、環(huán)境描寫的技巧以及表現(xiàn)中心的手段等,汲取語言精華,增強自身語言表達的基本功,這樣才能有更大的收獲。其三是多做小練筆。至少每天做一次小練筆,如學習朱自清的《春》,我們可以引導學生進行比喻兼排比句的仿寫練習,看誰寫得正確有文采;學習《背影》,我們組織學生進行特定環(huán)境下的任務外貌、動作、語言描寫,能夠傳神地揭示人物的內心世界和精神品格;學習《藤野先生》,我們組織學生學習運用反語的修辭方法進行寫作,作者在文章結尾處所表達的對老師的真摯懷念和無限感激所運用的表達方式及質樸感人的語言,也是學生在寫作中應當借鑒的,教材是引導我們寫作的好的范本,我們一定用好教材,教好教材,真正為學生寫作能力的提高而努力。其四:寫完之后至少檢查兩遍,認真修改文章對提高寫作能力有很重要的作用,文章寫完了要多讀多改,看文章的中心與材料是否吻合,結構安排是否合理,各部分是否很好地突出了中心,努力將無助于中心表達的字、詞、句、段刪去,毫不吝惜?？纯从袩o病句、錯字,在此基礎上努力精煉自己的語言表達技巧,盡量讓語言簡潔傳神。在修改文章時,教師可先做示范,師生共同修改,教給學生一些必要的規(guī)范修改符號和修改方法,最好利用多媒體,增大課堂容量,便于師生共同觀察思考,提出修改意見,這樣持之以恒地做下去,學生的作文修改能力會大大提高。總之,我們必須用一些方法去激發(fā)學生的寫作積極性,先讓他們感到有東西可寫,然后再去考慮寫得更好。希望我們的學生能真真切切地寫出好文章。漢字是漢族人民自古以來一直用以記錄漢語、交流思想的工具。識字是閱讀與寫作的基礎，是學習最基本的工具，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力、提高認知能力的重要條件。我國古代的語文教育歷來都把識字教學作為突破口，傳統(tǒng)教材有《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》。《中職語文教學大綱》明確規(guī)定：正確認讀并書寫3500個常用漢字。能使用常用漢語工具書查閱字音、字形、字義，正確區(qū)分常用的同音字、形近字。但現(xiàn)實卻不容樂觀，有老師曾說，一張十幾個字的請假條竟然有一半是錯別字。這些學生的語文水平可見一斑，他們可能停留在初中二年級的水平，有些甚至還達不到。分析其原因，大概有以下幾點：一、學生基礎差中職學生基礎差，但是到底差在什么地方呢？就語文而言，從一定程度上講筆者認為就是識字差，由于掌握的漢字少，導致學生閱讀和寫作困難，以至于對語文學習失去興趣，成為語文學習的差生。二、教師漠視長期以來，中職語文教學在很大程度上參照高中的做法，把重點放在閱讀教學上，熱衷于分析文章的結構、主題等，基礎知識在一定程度上被淡化，字詞成了非重點內容，甚至被忽略。更甚者有些教師錯誤地認為識字寫字教學主要是小學初中語文的教學任務，到了中職階段，識字寫字不必再費力勞神，大可輕描淡寫一番，甚至棄之不顧。三、網(wǎng)絡影響隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡語言以其方便快捷、詼諧幽默等特點日益受到充滿好奇心的青少年的青睞，并大量出現(xiàn)在他們的日常生活中，如“囧囧有神”（炯炯有神）、“神馬”（什么）、“斑竹”（版主）、“大蝦”（大俠）、“表”（不要）……難怪有老師感嘆這些學生的錯別字不僅越來越多，而且錯得越來越離譜。因此加強中職學生的識字教學，迫在眉睫，意義重大。筆者認為中職語文識字教學應該從以下三個方面入手：（一）課前預習古人言：凡事預則立，不預則廢。上課前首先要求學生認真預習，并準備好專門的字詞本，一邊仔細默讀課文，一邊將不認識的字，不理解的詞，標記出來，然后查字典注音釋義。由于學生基礎不同，他們所標記的生字詞當然也不一樣，但是都可以借助字典加以解決，由于是學生自己動手，這樣就加深了學生對生字詞的認識，加強了對生字詞的理解，同時避免了由老師統(tǒng)一勾畫生字詞的盲目性，因而更具針對性、實效性。（二）課堂講解課前預習主要是學生的功課，而課堂講解則主要是教師的功課。教師應充分利用好課堂教學這一寶貴的機會，用足用好、求真務實。教師首先一定要認真?zhèn)浜谜n，對課文中學生可能出現(xiàn)的生字詞做到心中有數(shù)，上課時努力從音形義幾個方面做好分析指導。課堂上還應留下足夠的時間，講練結合，鼓勵和啟發(fā)學生勤動腦、動口、動手。當然，教師不可能把所有學生的生字詞都拿來講解，教師講解的是大多數(shù)同學都不認識的字詞，帶有普遍性和共同性。否則，眉毛胡子一把抓，分不清主次。筆者認為字詞講解主要從以下幾個方面展開：1.區(qū)別好形近字形似字是形體相近而意義不同的漢字。如：瓤（ráng，瓜、橘等內部包著種子的肉、瓣）肉瑩白如冰雪。（《南州六月荔枝丹》）古代講荔枝的書，包括蔡襄（xiāng，人名）在內，現(xiàn)在知道的共有13種。（《南州六月荔枝丹》）“瓤”和“襄”，字形相近，但是讀音不同，這就需要我們讀準字音，以音辯形。又如：從此江鄉(xiāng)亦萌蘗（niè，樹木砍去后又長出的新芽）。（《南州六月荔枝丹》）“孽（niè，惡因，惡事）障！你生氣，要打罵人容易。”（《林黛玉進賈府》）“蘗”和“孽”讀音相同，字形相似，但是意義不同，需要我們弄清字義，以義辯形。2.掌握好多音多義字多音多義字是指有兩個或更多讀音的漢字，而每一讀音又有其獨立的意義或慣用法，是每字一形多音多義。如：用果樹學的術語來說，荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜（guī）甲，特稱龜（jūn）裂片。（《南州六月荔枝丹》）龜（guī）甲，指烏龜?shù)募讱?；龜（jūn）裂，指裂開密密麻麻的縫隙。字形相同，但是讀音不同，意義也就不一樣，這就需要我們既要掌握多音多義字讀音又要掌握其意義。3.注意好易讀錯的字詞幾只野鴨撲棱棱（leng）飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。（《荷花淀》）撲棱（leng）：象聲詞，形容翅膀抖動的聲音。但是“棱”在部分地區(qū)方言中讀“l(fā)íng”，如棱形、棱角等，這是錯誤的讀法，應該讀“l(fā)éng”。又如：結果，那原來渴望著食物的鹿群的餓殍（piǎo），和死去的艾蒿（hāo）叢一起變成了白色。（《像山那樣思考》）餓殍（piǎo）指被餓死的動物或人的尸體；艾蒿（hāo）指艾草。但是殍（piǎo）很容易被誤讀為fú，蒿（hāo）被誤讀為gāo，這就犯了“秀才認字認半邊”的毛病。此外，還需注意詞語的感情色彩，如：或把一段木頭從高處向水中拋去，嗾（sǒu）使身邊的黃狗自巖石高處躍下。（《邊城（節(jié)選）》）嗾使：挑動指使別人做壞事。在通常情況下，“嗾使”屬于貶義詞，這就需要我們根據(jù)表達的需要使用，才能把自己的思想情感準確、鮮明地表達出來。四、課后鞏固葉圣陶先生指出：“語文方面很多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西?！保ㄈ~圣陶《閱讀是寫作的基礎》）字詞教學也是如此。但是，字詞練習不能一味地抄寫、聽寫、改正錯別字，否則學生就會興味索然，達不到教學的目的。這就需要我們不斷地變化方式，增加學生學習的興趣，比如舉行一些拆字組字活動，設計一些字謎，開展一些競賽等等。總之讓學生提高對識字的興趣，提高識字量，滿足閱讀寫作的需要，為學生此后的學習、工作發(fā)展打下堅實的基礎。古語云：“人生識字憂患始”，“讀書須先認字”。識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字量的多少在一定程度上決定著閱讀寫作水平的高低。對于中職學生而言，本來基礎就差，就更應該加強識字，增加識字量，增強閱讀寫作的能力，激發(fā)對語文學習的興趣，為以后進一步學習打下堅實的基礎。（劉晟四川省綿陽農業(yè)學校621000）酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化服從真理，就能征服一切事物酵母菌1酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件2酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件3酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件4酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件5酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件6(三)儀器設備超凈工作臺,756型分光光度計,旋轉式搖床,恒溫培養(yǎng)箱,全自動滅菌鍋,三角瓶、涂布器、移液管、平皿等玻璃儀器。(四)試劑酵母浸粉、蛋臼胨、葡萄糖、瓊脂(NH4)2SO42%、(NH4)2SO44%、NH4NO32%NH4NO34%、NaNO32%、NaNO34%等;裴林試劑甲液、裴林試劑乙液;NaOH溶液、HC等(三)儀器設備7四實驗內容1、分離單菌落(1)實驗物品滅菌儀器:包扎9個移液管、9個涂布器、9個裝有9m蒸餾水的試管、16個平板液體:3酵母浸粉1%、6g蛋白胨2%、6g葡萄糖2%,配成300m溶液,取240m溶液平均分裝兩個三角瓶中,然后每個三角瓶放入24g瓊脂,剩下60m為液體培養(yǎng)基,然后將以上設備拿去滅菌四實驗內容8(2)劃線涂布超凈臺上1、把240m的培養(yǎng)基分別倒入15個平板,每個平板為12~13m,平板分別標10-2~10-10,還有倒一個斜面2、取1m的菌原液進行稀釋梯度為10-3~10-103、劃線涂布劃線為原液從10-2~10-7;涂布從103~10-10用對應的稀釋梯度液,10-2用原液涂布■■■■■■3(2)劃線涂布92、種子培養(yǎng)挑取單菌落接至種子瓶,進行種子培養(yǎng)養(yǎng)條件:將250m三角瓶裝培養(yǎng)基60m放入搖床,將轉速為180r/min,溫度為30度。x培養(yǎng)時間:12月4號早上1037到12月5號焊1847十個小時左右2、種子培養(yǎng)10氮源的優(yōu)化方案常見的有機氮源:(NH4)2SO4NH4NO3NaNO32.準備7個三角瓶分別裝入以下培養(yǎng)基然后定容至50ml(1)1,酵母浸液059(NH4)2SO41g葡萄糖192.酵母浸液0.5g(NH4)2S042g葡萄糖19(2)1酵母浸液059NH4NO31g葡萄糖1g2.酵母浸液0.5gNH4NO32g葡萄糖1g氮源的優(yōu)化方案11酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件12酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件13酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件14酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件15酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件16酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件17酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件18酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件19酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件20酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件21酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件22酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件23酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件24酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件25酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件26酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件27酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件28酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件29酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件30酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件31酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件32酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件33酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件34酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件3556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—36酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化服從真理，就能征服一切事物酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化服從真理，就能征服一切事物近年來我明顯感覺到學生不愿意寫作文了,并且作文的質量也不如以前了,盡管還有些質量高的作文,但是畢竟是少數(shù),大多數(shù)學生是迫不得已而作。那么學生作文的弊病都有哪些呢?歸納起來主要集中在以下幾方面:1.語言基本功不強,作文中存在著大量的病句和錯別字,更有甚者,作文中的語句不通,全文晦澀難懂。2.作文選材過于狹窄,看不見除了自己以外的事物,關注社會、自然不夠,個人與社會、自然嚴重脫節(jié)。3.有部分學生注重文章語言的華麗,動不動就喜歡引經(jīng)據(jù)典,堆砌詩文,但是完全不了解詩文的意思,甚至張冠李戴、生搬硬套、弄巧成拙。4.寫作偏重于技巧,而忽視文章內容,題材好虛構,缺乏真情實感,不能打動人。5.思維呆滯,缺乏想象力。以上幾點是近年來作文教學中最常見、最容易出現(xiàn)的問題。那么為什么會出現(xiàn)這些弊病呢?1.從小學到初中的教學,忽視了對學生基本功的訓練,能說會道卻寫了一手的錯別字。2.不得不面對考試,精神壓力大,學習負擔重,沒有時間與社會自然接觸,看課外書的時間也被剝奪了,更不用說看電視了,自然眼界變得狹小起來。3.考場作文技巧的傳授,壓抑了學生的個性。在各個書店的柜臺上不難發(fā)現(xiàn)類似于《考場作文高分技巧》的書,書中告訴學生如何開頭、結尾可以得高分,被許多學生視為寶典。怎樣引導學生寫好作文呢?首先就是要多觀察。寫作離不開觀察,因此我們要學會觀察。觀察要用心。怎樣才能用心從而仔細察看呢?你必須要有主觀需要的意識或者習慣。用心與否是和興趣、情感、客觀影響等分不開的。有了興趣觀察就全面,正如集郵者對于郵票;有了情感,觀察就深入,正如游子對于山水;而客觀環(huán)境也往往影響我們的觀察習慣和意識,如朋友的傾向,師長的引導等等。如此用心,我們就會覺得世界是豐富多彩的,留在記憶里的生活便是生動而鮮活的,從而達到“下筆如有神”的效果。觀察要堅持不懈。我們都知道,三天打魚兩天曬網(wǎng)是很不好的習慣。不過堅持觀察不是很容易就能做到的。但是,如果我們不堅持,那么我們就會忽略很多細節(jié),而這些細節(jié)正是用來提高文章張力的材料。世界上沒有兩片相同的樹葉,人也不可能兩次踏進同一條河流,可見人和事無時無刻不在變化,如果我們不注意觀察,那寫進文章中的難免會枯燥,沒有新意,這也是我們常常覺得沒有什么好寫的原因。其次是要多讀書?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來”,多讀書,并且是深入理解文章內容,想一想,本文寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫,從中學習塑造人物形象的方法、環(huán)境描寫的技巧以及表現(xiàn)中心的手段等,汲取語言精華,增強自身語言表達的基本功,這樣才能有更大的收獲。其三是多做小練筆。至少每天做一次小練筆,如學習朱自清的《春》,我們可以引導學生進行比喻兼排比句的仿寫練習,看誰寫得正確有文采;學習《背影》,我們組織學生進行特定環(huán)境下的任務外貌、動作、語言描寫,能夠傳神地揭示人物的內心世界和精神品格;學習《藤野先生》,我們組織學生學習運用反語的修辭方法進行寫作,作者在文章結尾處所表達的對老師的真摯懷念和無限感激所運用的表達方式及質樸感人的語言,也是學生在寫作中應當借鑒的,教材是引導我們寫作的好的范本,我們一定用好教材,教好教材,真正為學生寫作能力的提高而努力。其四:寫完之后至少檢查兩遍,認真修改文章對提高寫作能力有很重要的作用,文章寫完了要多讀多改,看文章的中心與材料是否吻合,結構安排是否合理,各部分是否很好地突出了中心,努力將無助于中心表達的字、詞、句、段刪去,毫不吝惜?？纯从袩o病句、錯字,在此基礎上努力精煉自己的語言表達技巧,盡量讓語言簡潔傳神。在修改文章時,教師可先做示范,師生共同修改,教給學生一些必要的規(guī)范修改符號和修改方法,最好利用多媒體,增大課堂容量,便于師生共同觀察思考,提出修改意見,這樣持之以恒地做下去,學生的作文修改能力會大大提高。總之,我們必須用一些方法去激發(fā)學生的寫作積極性,先讓他們感到有東西可寫,然后再去考慮寫得更好。希望我們的學生能真真切切地寫出好文章。漢字是漢族人民自古以來一直用以記錄漢語、交流思想的工具。識字是閱讀與寫作的基礎，是學習最基本的工具，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力、提高認知能力的重要條件。我國古代的語文教育歷來都把識字教學作為突破口，傳統(tǒng)教材有《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》?！吨新氄Z文教學大綱》明確規(guī)定：正確認讀并書寫3500個常用漢字。能使用常用漢語工具書查閱字音、字形、字義，正確區(qū)分常用的同音字、形近字。但現(xiàn)實卻不容樂觀，有老師曾說，一張十幾個字的請假條竟然有一半是錯別字。這些學生的語文水平可見一斑，他們可能停留在初中二年級的水平，有些甚至還達不到。分析其原因，大概有以下幾點：一、學生基礎差中職學生基礎差，但是到底差在什么地方呢？就語文而言，從一定程度上講筆者認為就是識字差，由于掌握的漢字少，導致學生閱讀和寫作困難，以至于對語文學習失去興趣，成為語文學習的差生。二、教師漠視長期以來，中職語文教學在很大程度上參照高中的做法，把重點放在閱讀教學上，熱衷于分析文章的結構、主題等，基礎知識在一定程度上被淡化，字詞成了非重點內容，甚至被忽略。更甚者有些教師錯誤地認為識字寫字教學主要是小學初中語文的教學任務，到了中職階段，識字寫字不必再費力勞神，大可輕描淡寫一番，甚至棄之不顧。三、網(wǎng)絡影響隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡語言以其方便快捷、詼諧幽默等特點日益受到充滿好奇心的青少年的青睞，并大量出現(xiàn)在他們的日常生活中，如“囧囧有神”（炯炯有神）、“神馬”（什么）、“斑竹”（版主）、“大蝦”（大俠）、“表”（不要）……難怪有老師感嘆這些學生的錯別字不僅越來越多，而且錯得越來越離譜。因此加強中職學生的識字教學，迫在眉睫，意義重大。筆者認為中職語文識字教學應該從以下三個方面入手：（一）課前預習古人言：凡事預則立，不預則廢。上課前首先要求學生認真預習，并準備好專門的字詞本，一邊仔細默讀課文，一邊將不認識的字，不理解的詞，標記出來，然后查字典注音釋義。由于學生基礎不同，他們所標記的生字詞當然也不一樣，但是都可以借助字典加以解決，由于是學生自己動手，這樣就加深了學生對生字詞的認識，加強了對生字詞的理解，同時避免了由老師統(tǒng)一勾畫生字詞的盲目性，因而更具針對性、實效性。（二）課堂講解課前預習主要是學生的功課，而課堂講解則主要是教師的功課。教師應充分利用好課堂教學這一寶貴的機會，用足用好、求真務實。教師首先一定要認真?zhèn)浜谜n，對課文中學生可能出現(xiàn)的生字詞做到心中有數(shù)，上課時努力從音形義幾個方面做好分析指導。課堂上還應留下足夠的時間，講練結合，鼓勵和啟發(fā)學生勤動腦、動口、動手。當然，教師不可能把所有學生的生字詞都拿來講解，教師講解的是大多數(shù)同學都不認識的字詞，帶有普遍性和共同性。否則，眉毛胡子一把抓，分不清主次。筆者認為字詞講解主要從以下幾個方面展開：1.區(qū)別好形近字形似字是形體相近而意義不同的漢字。如：瓤（ráng，瓜、橘等內部包著種子的肉、瓣）肉瑩白如冰雪。（《南州六月荔枝丹》）古代講荔枝的書，包括蔡襄（xiāng，人名）在內，現(xiàn)在知道的共有13種。（《南州六月荔枝丹》）“瓤”和“襄”，字形相近，但是讀音不同，這就需要我們讀準字音，以音辯形。又如：從此江鄉(xiāng)亦萌蘗（niè，樹木砍去后又長出的新芽）。（《南州六月荔枝丹》）“孽（niè，惡因，惡事）障！你生氣，要打罵人容易?！保ā读主煊襁M賈府》）“蘗”和“孽”讀音相同，字形相似，但是意義不同，需要我們弄清字義，以義辯形。2.掌握好多音多義字多音多義字是指有兩個或更多讀音的漢字，而每一讀音又有其獨立的意義或慣用法，是每字一形多音多義。如：用果樹學的術語來說，荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜（guī）甲，特稱龜（jūn）裂片。（《南州六月荔枝丹》）龜（guī）甲，指烏龜?shù)募讱?；龜（jūn）裂，指裂開密密麻麻的縫隙。字形相同，但是讀音不同，意義也就不一樣，這就需要我們既要掌握多音多義字讀音又要掌握其意義。3.注意好易讀錯的字詞幾只野鴨撲棱棱（leng）飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。（《荷花淀》）撲棱（leng）：象聲詞，形容翅膀抖動的聲音。但是“棱”在部分地區(qū)方言中讀“l(fā)íng”，如棱形、棱角等，這是錯誤的讀法，應該讀“l(fā)éng”。又如：結果，那原來渴望著食物的鹿群的餓殍（piǎo），和死去的艾蒿（hāo）叢一起變成了白色。（《像山那樣思考》）餓殍（piǎo）指被餓死的動物或人的尸體；艾蒿（hāo）指艾草。但是殍（piǎo）很容易被誤讀為fú，蒿（hāo）被誤讀為gāo，這就犯了“秀才認字認半邊”的毛病。此外，還需注意詞語的感情色彩，如：或把一段木頭從高處向水中拋去，嗾（sǒu）使身邊的黃狗自巖石高處躍下。（《邊城（節(jié)選）》）嗾使：挑動指使別人做壞事。在通常情況下，“嗾使”屬于貶義詞，這就需要我們根據(jù)表達的需要使用，才能把自己的思想情感準確、鮮明地表達出來。四、課后鞏固葉圣陶先生指出：“語文方面很多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西?！保ㄈ~圣陶《閱讀是寫作的基礎》）字詞教學也是如此。但是，字詞練習不能一味地抄寫、聽寫、改正錯別字，否則學生就會興味索然，達不到教學的目的。這就需要我們不斷地變化方式，增加學生學習的興趣，比如舉行一些拆字組字活動，設計一些字謎，開展一些競賽等等?？傊寣W生提高對識字的興趣，提高識字量，滿足閱讀寫作的需要，為學生此后的學習、工作發(fā)展打下堅實的基礎。古語云：“人生識字憂患始”，“讀書須先認字”。識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字量的多少在一定程度上決定著閱讀寫作水平的高低。對于中職學生而言，本來基礎就差，就更應該加強識字，增加識字量，增強閱讀寫作的能力，激發(fā)對語文學習的興趣，為以后進一步學習打下堅實的基礎。（劉晟四川省綿陽農業(yè)學校621000）酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化服從真理，就能征服一切事物酵母菌37酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件38酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件39酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件40酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件41酵母菌的分離與培養(yǎng)條件的優(yōu)化課件42(三)儀器設備超凈工作臺,756型分光光度計,旋轉式搖床,恒溫培養(yǎng)箱,全自動滅菌鍋,三角瓶、涂布器、移液管、平皿等玻璃儀器。(四)試劑酵母浸粉、蛋臼胨、葡萄糖、瓊脂(NH4)2SO42%、(NH4)2SO44%、NH4NO32%NH4NO34%、NaNO32%、NaNO34%等;裴林試劑甲液、裴林試劑乙液;NaOH溶液、HC等(三)儀器設備43四實驗內容1、分離單菌落(1)實驗物品滅菌儀器:包扎9個移液管、9個涂布器、9個裝有9m蒸餾水的試管、16個平板液體:3酵母浸粉1%、6g蛋白胨2%、6g葡萄糖2%,配成300m溶液,取240m溶液平均分裝兩個三角瓶中,然后每個三角瓶放入24g瓊脂,剩下60m為液體培養(yǎng)基,然后將以