飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件

飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解第6章空中交通管理第一節(jié)空中交通管理發(fā)展概況第二節(jié)空中交通管制服務(wù)第三節(jié)航行情報(bào)服務(wù)第四節(jié)空域管理和流量管理第五節(jié)新航行技術(shù)系統(tǒng)第一節(jié)空中交通管理的發(fā)展概況紳交通管理的發(fā)展概況>第一階段:航空活動(dòng)初期1930s后期出目視飛行規(guī)則現(xiàn)了交通管制第二階段:1934-1945年以程序管制為核心的空中交通管制第三階段:1945-20世紀(jì)80年代雷達(dá)管制和儀表著陸系統(tǒng);>第四階段:20世紀(jì)80年代空中交通管理取代空中交通管制;數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是一切科學(xué)的工具，素有思維的體操之稱。數(shù)學(xué)是人類理性精神的象征，特別是基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，理應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最前沿學(xué)科。數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是形式抽象、邏輯嚴(yán)密和概括高度，而數(shù)學(xué)問(wèn)題知識(shí)又都是從未知到已知和以已知求未知，這都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。由于它本身所具有的?{度的抽象性，邏輯的嚴(yán)密性，應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，確定了它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的特殊地位。數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是其他學(xué)科無(wú)法代替的，前蘇聯(lián)著名物理學(xué)家卡皮?松踔林賦讎嘌?學(xué)生創(chuàng)新思維能力最合適的學(xué)科是數(shù)學(xué)和物理?；A(chǔ)教育階段發(fā)展創(chuàng)造力的主要內(nèi)涵是培養(yǎng)創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，其具體任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，因此數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是時(shí)代發(fā)展需要，也是數(shù)學(xué)教育內(nèi)部規(guī)定性的體現(xiàn)，并且也是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所賦予的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)。創(chuàng)新思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級(jí)復(fù)雜的思維，屬于心理學(xué)的范疇，探索學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展特點(diǎn)是當(dāng)前認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域研究的重要課題，也是教育工作者迫切需要了解和進(jìn)行探究的課題。在一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、知識(shí)爆炸、文化變化加劇的社會(huì)，理解、培養(yǎng)和利用創(chuàng)造才能對(duì)社會(huì)發(fā)展具有十分重要的意義。追求創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教育主要包含著兩層意思：一是在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；二是創(chuàng)造性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫，是在生產(chǎn)生活實(shí)踐中逐漸抽象概括形成的方法和理論。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。但遺憾的是，數(shù)學(xué)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于數(shù)學(xué)的發(fā)展。改變數(shù)學(xué)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)由一維目標(biāo)（知識(shí)）向知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)不只是關(guān)注知識(shí)，從知識(shí)的邏輯出發(fā)，還應(yīng)該是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；教學(xué)目標(biāo)不只是單一目標(biāo)，而是三維目標(biāo)；教學(xué)方式不只是讓學(xué)生記憶、模仿和接受，而還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)；教學(xué)追求不只是知識(shí)本位，學(xué)科本位，而是以人為本，立足于發(fā)展和完善人的高度。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要扮演好合作者、引導(dǎo)者和組織者的角色，善于為學(xué)生營(yíng)造良好寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，而不再僅僅是分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)，更加注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題解決、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用、注重?cái)?shù)學(xué)交流、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度情感與自信心。數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更為注重發(fā)展學(xué)生的以下十個(gè)核心數(shù)學(xué)概念，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)造性人才的特質(zhì)主要包括：高度的獨(dú)立性，旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，細(xì)致的觀察力，豐富的想象力，敏銳的直覺(jué)力，深刻的洞察力。其中最重要的是獨(dú)立性，與獨(dú)立性相對(duì)應(yīng)的依賴性是妨礙學(xué)生形成正確理解力和對(duì)真實(shí)性的判斷力的重要因素，對(duì)創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)具有致命的負(fù)面作用，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要獨(dú)立思考，沒(méi)有獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無(wú)效的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者還可參與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提出或確立，要讓學(xué)生在做中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的教學(xué)互動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者；應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料，給予學(xué)生時(shí)間以及空間上的保障；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的理解。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)做到尊重學(xué)生，使學(xué)生有疑敢問(wèn)；激發(fā)興趣，使學(xué)生想疑樂(lè)問(wèn)；施展空間，使學(xué)生見(jiàn)疑就問(wèn)；授其方法，使學(xué)生有疑善問(wèn)。數(shù)學(xué)是人類打開科學(xué)大門的鑰匙，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高人的想象力和創(chuàng)造力等方面起著獨(dú)特的功能，數(shù)學(xué)教育就是要使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的觀察和思考社會(huì)。現(xiàn)代教育哲學(xué)認(rèn)為：教育起源于人類在勞動(dòng)過(guò)程中形成的超生物經(jīng)驗(yàn)的傳遞和交流，是人類特有的遺傳方式和交往方式，是人類自身的現(xiàn)生產(chǎn)和再創(chuàng)造。其中，人類自身的再生產(chǎn)是指?jìng)€(gè)體人的形成，直至進(jìn)入社會(huì)，人類自身的再創(chuàng)造是個(gè)體人類社會(huì)的不斷發(fā)展和完善。數(shù)學(xué)教育是在自然人的基礎(chǔ)上幫助人理解社會(huì)，理解自然，實(shí)現(xiàn)社會(huì)，并增進(jìn)其發(fā)展和成功的活動(dòng)，從這一意義上說(shuō)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神將是數(shù)學(xué)教育的最高追求和永恒追求。新時(shí)期呼喚創(chuàng)新型人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造個(gè)性，已成為我們廣大一線教師研究的重要課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，促進(jìn)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，豐富他們的想象力，達(dá)到彰顯學(xué)生個(gè)性的目的。下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，彰顯學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)“學(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)們有了疑問(wèn)，才能去進(jìn)一步思考問(wèn)題，探究解決問(wèn)題方法和策略。他們學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所發(fā)展，才會(huì)有所創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的意識(shí)和精神，我們一要給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；二要根據(jù)具體的內(nèi)容，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)觀察、猜想和類比。盡量提出具有概括性、探究性或置疑性的等問(wèn)題，去鼓勵(lì)、誘導(dǎo)他們大膽地解決實(shí)際問(wèn)題；三要善待同學(xué)們提出的每個(gè)問(wèn)題；四要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言，特別是對(duì)于易混淆的概念、有疑問(wèn)的結(jié)論，應(yīng)積極提出不同見(jiàn)解或看法，在小組里進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生在合作討論中解決問(wèn)題。為此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，重視同學(xué)們的質(zhì)疑意識(shí)，去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探究興趣，幫助他們?cè)谧灾?、合作、交流的過(guò)程中，真正去理解數(shù)學(xué)知識(shí)方法，掌握技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如：在探索直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，我創(chuàng)設(shè)下列質(zhì)疑情境。首先，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的策略，在小組里進(jìn)行討論、交流，概括出所學(xué)內(nèi)容。之后，提出問(wèn)題讓同學(xué)們?cè)谛〗M里去質(zhì)疑、思考：你能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣來(lái)用數(shù)量關(guān)系判定直線和圓的位置關(guān)系？在直線和圓的位置關(guān)系中，你能運(yùn)用哪兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？你怎樣用這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系來(lái)判定直線和圓的位置關(guān)系？由于已有點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的判定知識(shí)，同學(xué)們很快在小組里逐步分別討論解決，探究的效果很好，課堂氣氛濃厚，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維遷移，促使他們?nèi)プ晕驅(qū)W法，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。二、創(chuàng)設(shè)交流情境，探究合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)新型人才作為我們追求的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實(shí)到課堂之中，讓他們不光會(huì)學(xué)習(xí)，更能學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我認(rèn)為，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互相、交流學(xué)習(xí)具有十分重要意義。因此，我們要重視師生之間的溝通，強(qiáng)化學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體作用；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極創(chuàng)造自主探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑思索，啟發(fā)他們?cè)谛〗M里探索學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地組織他們積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解和看法，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元形式、多種目標(biāo)的交流情境，讓同學(xué)們始終保持著較強(qiáng)的求知欲望，使他們處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生積極思維的心理氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。例如：在探索數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了探索生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，我創(chuàng)設(shè)了下列交流問(wèn)題情境：1.估測(cè)自己的步長(zhǎng)？2.估計(jì)你10分鐘約走多少步？走105步要多少分鐘？3.從鹽城到上海約400km，如果從鹽城出發(fā)步行到上海，大約多少分鐘？組織學(xué)生在小組里進(jìn)行討論。由于是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生合作交流的熱情高，討論氣氛熱烈。學(xué)生議論紛紛，通過(guò)合作交流，一一解決了問(wèn)題。隨即我要求同學(xué)們完成下列問(wèn)題：1.測(cè)量課桌面的厚度？2.估算一張白紙的厚度？讓各組的學(xué)生通過(guò)合作、探索，盡可能地說(shuō)出解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。然后，讓同學(xué)們?nèi)w納生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，再引導(dǎo)他們?cè)谛〗M里交流，并要求學(xué)生說(shuō)出2個(gè)以上你熟悉的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”。這樣處理，便于同學(xué)們交流學(xué)習(xí)，又可以讓他們感受到解決一些問(wèn)題時(shí)，群體合作會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，訓(xùn)練有效思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理自由的空間。心理自由和心理安全下，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行質(zhì)疑、答問(wèn)、討論，此時(shí)最能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當(dāng)然，我們還要給同學(xué)們提供思考問(wèn)題的空間和一定的學(xué)習(xí)材料，將他們領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題領(lǐng)域，引發(fā)同學(xué)們的有效認(rèn)知沖突，引起驚奇與困惑，從而產(chǎn)生一種積極探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生盡快進(jìn)入思考、探索狀態(tài)，進(jìn)而很好地訓(xùn)練學(xué)生有效思維。例如：在探索圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生有效思維，在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)下列情境問(wèn)題：首先運(yùn)用多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)圓的一些實(shí)例，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，并說(shuō)出它們的位置關(guān)系有什么不同。因?yàn)槭巧钪械膶?shí)例，同學(xué)們思維活躍，興致很高，氣氛很活躍，都積極參與其中。他們?cè)跔?zhēng)論、討論中，很快說(shuō)出：自行車兩個(gè)車輪不相靠、一串葡萄中葡萄與葡萄相靠、奧運(yùn)五連環(huán)中的環(huán)與環(huán)相交等。學(xué)生在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，淋漓盡致地發(fā)揮個(gè)性，既吸引學(xué)生的注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生的有效思維，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性進(jìn)一步得以發(fā)揮?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要以新課程教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互溝通交流、合作討論。唯有如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)。飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解第6章1第6章空中交通管理第一節(jié)空中交通管理發(fā)展概況第二節(jié)空中交通管制服務(wù)第三節(jié)航行情報(bào)服務(wù)第四節(jié)空域管理和流量管理第五節(jié)新航行技術(shù)系統(tǒng)第6章空中交通管理2飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件3飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件4飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件5飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件6飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件7空中交通管理的發(fā)展概況空中交通管制服務(wù)(ATC在航路上的管區(qū)域管制服務(wù)在飛機(jī)離場(chǎng)或空中交通管制服務(wù){(diào)進(jìn)近管制服務(wù)到場(chǎng)時(shí)的管制機(jī)場(chǎng)管制服務(wù)機(jī)場(chǎng)控空中交通管理的發(fā)展概況8飛行情報(bào)服務(wù)(FIS)航站終端自動(dòng)情報(bào)通播(ATS)飛行情報(bào)服務(wù)空中交通咨詢服務(wù)(ATAs)飛行情報(bào)服務(wù)(FIS)9告服務(wù)(AS)緊急狀態(tài)包括:發(fā)動(dòng)機(jī)故障無(wú)線電通信失效、座艙失壓、遭遇空中非法劫機(jī)等。告警服務(wù):當(dāng)航空器處于搜尋和救援等緊急狀態(tài)時(shí)向有關(guān)單位發(fā)出通知,并給予協(xié)助的服務(wù)告服務(wù)(AS)10間隔標(biāo)準(zhǔn)目的:保證任何兩個(gè)航空器之間有足夠的距離,防止航空器相互危險(xiǎn)接近和相撞垂直間隔間隔標(biāo)準(zhǔn)橫向間隔水平間隔縱向間隔間隔標(biāo)準(zhǔn)11飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件12飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件13飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件14飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件15飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件16飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件17飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件18飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件19飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件20飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件21飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件22飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件23飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件24飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件25飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件26飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件27飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件28飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件29飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件30飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件31飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件32飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件33飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件34飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件35飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件36飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件37飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件38飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件39飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件40飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件41飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件42飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件43飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件44飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件45飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件46飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件47飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件48飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件49飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件50飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件51飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件52飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件53飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件54飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件55謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷56飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解第6章空中交通管理第一節(jié)空中交通管理發(fā)展概況第二節(jié)空中交通管制服務(wù)第三節(jié)航行情報(bào)服務(wù)第四節(jié)空域管理和流量管理第五節(jié)新航行技術(shù)系統(tǒng)第一節(jié)空中交通管理的發(fā)展概況紳交通管理的發(fā)展概況>第一階段:航空活動(dòng)初期1930s后期出目視飛行規(guī)則現(xiàn)了交通管制第二階段:1934-1945年以程序管制為核心的空中交通管制第三階段:1945-20世紀(jì)80年代雷達(dá)管制和儀表著陸系統(tǒng);>第四階段:20世紀(jì)80年代空中交通管理取代空中交通管制;數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是一切科學(xué)的工具，素有思維的體操之稱。數(shù)學(xué)是人類理性精神的象征，特別是基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，理應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最前沿學(xué)科。數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是形式抽象、邏輯嚴(yán)密和概括高度，而數(shù)學(xué)問(wèn)題知識(shí)又都是從未知到已知和以已知求未知，這都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。由于它本身所具有的?{度的抽象性，邏輯的嚴(yán)密性，應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，確定了它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的特殊地位。數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是其他學(xué)科無(wú)法代替的，前蘇聯(lián)著名物理學(xué)家卡皮?松踔林賦讎嘌?學(xué)生創(chuàng)新思維能力最合適的學(xué)科是數(shù)學(xué)和物理?；A(chǔ)教育階段發(fā)展創(chuàng)造力的主要內(nèi)涵是培養(yǎng)創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，其具體任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，因此數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是時(shí)代發(fā)展需要，也是數(shù)學(xué)教育內(nèi)部規(guī)定性的體現(xiàn)，并且也是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所賦予的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)。創(chuàng)新思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級(jí)復(fù)雜的思維，屬于心理學(xué)的范疇，探索學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展特點(diǎn)是當(dāng)前認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域研究的重要課題，也是教育工作者迫切需要了解和進(jìn)行探究的課題。在一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、知識(shí)爆炸、文化變化加劇的社會(huì)，理解、培養(yǎng)和利用創(chuàng)造才能對(duì)社會(huì)發(fā)展具有十分重要的意義。追求創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教育主要包含著兩層意思：一是在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；二是創(chuàng)造性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫，是在生產(chǎn)生活實(shí)踐中逐漸抽象概括形成的方法和理論。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。但遺憾的是，數(shù)學(xué)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于數(shù)學(xué)的發(fā)展。改變數(shù)學(xué)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)由一維目標(biāo)（知識(shí)）向知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)不只是關(guān)注知識(shí)，從知識(shí)的邏輯出發(fā)，還應(yīng)該是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；教學(xué)目標(biāo)不只是單一目標(biāo)，而是三維目標(biāo)；教學(xué)方式不只是讓學(xué)生記憶、模仿和接受，而還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)；教學(xué)追求不只是知識(shí)本位，學(xué)科本位，而是以人為本，立足于發(fā)展和完善人的高度。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要扮演好合作者、引導(dǎo)者和組織者的角色，善于為學(xué)生營(yíng)造良好寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，而不再僅僅是分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)，更加注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題解決、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用、注重?cái)?shù)學(xué)交流、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度情感與自信心。數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更為注重發(fā)展學(xué)生的以下十個(gè)核心數(shù)學(xué)概念，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)造性人才的特質(zhì)主要包括：高度的獨(dú)立性，旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，細(xì)致的觀察力，豐富的想象力，敏銳的直覺(jué)力，深刻的洞察力。其中最重要的是獨(dú)立性，與獨(dú)立性相對(duì)應(yīng)的依賴性是妨礙學(xué)生形成正確理解力和對(duì)真實(shí)性的判斷力的重要因素，對(duì)創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)具有致命的負(fù)面作用，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要獨(dú)立思考，沒(méi)有獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無(wú)效的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者還可參與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提出或確立，要讓學(xué)生在做中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的教學(xué)互動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者；應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料，給予學(xué)生時(shí)間以及空間上的保障；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的理解。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)做到尊重學(xué)生，使學(xué)生有疑敢問(wèn)；激發(fā)興趣，使學(xué)生想疑樂(lè)問(wèn)；施展空間，使學(xué)生見(jiàn)疑就問(wèn)；授其方法，使學(xué)生有疑善問(wèn)。數(shù)學(xué)是人類打開科學(xué)大門的鑰匙，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高人的想象力和創(chuàng)造力等方面起著獨(dú)特的功能，數(shù)學(xué)教育就是要使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的觀察和思考社會(huì)。現(xiàn)代教育哲學(xué)認(rèn)為：教育起源于人類在勞動(dòng)過(guò)程中形成的超生物經(jīng)驗(yàn)的傳遞和交流，是人類特有的遺傳方式和交往方式，是人類自身的現(xiàn)生產(chǎn)和再創(chuàng)造。其中，人類自身的再生產(chǎn)是指?jìng)€(gè)體人的形成，直至進(jìn)入社會(huì)，人類自身的再創(chuàng)造是個(gè)體人類社會(huì)的不斷發(fā)展和完善。數(shù)學(xué)教育是在自然人的基礎(chǔ)上幫助人理解社會(huì)，理解自然，實(shí)現(xiàn)社會(huì)，并增進(jìn)其發(fā)展和成功的活動(dòng)，從這一意義上說(shuō)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神將是數(shù)學(xué)教育的最高追求和永恒追求。新時(shí)期呼喚創(chuàng)新型人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造個(gè)性，已成為我們廣大一線教師研究的重要課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，促進(jìn)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，豐富他們的想象力，達(dá)到彰顯學(xué)生個(gè)性的目的。下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，彰顯學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)“學(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)們有了疑問(wèn)，才能去進(jìn)一步思考問(wèn)題，探究解決問(wèn)題方法和策略。他們學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所發(fā)展，才會(huì)有所創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的意識(shí)和精神，我們一要給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；二要根據(jù)具體的內(nèi)容，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)觀察、猜想和類比。盡量提出具有概括性、探究性或置疑性的等問(wèn)題，去鼓勵(lì)、誘導(dǎo)他們大膽地解決實(shí)際問(wèn)題；三要善待同學(xué)們提出的每個(gè)問(wèn)題；四要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言，特別是對(duì)于易混淆的概念、有疑問(wèn)的結(jié)論，應(yīng)積極提出不同見(jiàn)解或看法，在小組里進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生在合作討論中解決問(wèn)題。為此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，重視同學(xué)們的質(zhì)疑意識(shí)，去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探究興趣，幫助他們?cè)谧灾?、合作、交流的過(guò)程中，真正去理解數(shù)學(xué)知識(shí)方法，掌握技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如：在探索直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，我創(chuàng)設(shè)下列質(zhì)疑情境。首先，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的策略，在小組里進(jìn)行討論、交流，概括出所學(xué)內(nèi)容。之后，提出問(wèn)題讓同學(xué)們?cè)谛〗M里去質(zhì)疑、思考：你能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣來(lái)用數(shù)量關(guān)系判定直線和圓的位置關(guān)系？在直線和圓的位置關(guān)系中，你能運(yùn)用哪兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？你怎樣用這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系來(lái)判定直線和圓的位置關(guān)系？由于已有點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的判定知識(shí)，同學(xué)們很快在小組里逐步分別討論解決，探究的效果很好，課堂氣氛濃厚，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維遷移，促使他們?nèi)プ晕驅(qū)W法，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。二、創(chuàng)設(shè)交流情境，探究合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)新型人才作為我們追求的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實(shí)到課堂之中，讓他們不光會(huì)學(xué)習(xí)，更能學(xué)會(huì)創(chuàng)新。我認(rèn)為，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互相、交流學(xué)習(xí)具有十分重要意義。因此，我們要重視師生之間的溝通，強(qiáng)化學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體作用；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極創(chuàng)造自主探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑思索，啟發(fā)他們?cè)谛〗M里探索學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地組織他們積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解和看法，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元形式、多種目標(biāo)的交流情境，讓同學(xué)們始終保持著較強(qiáng)的求知欲望，使他們處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生積極思維的心理氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。例如：在探索數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了探索生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，我創(chuàng)設(shè)了下列交流問(wèn)題情境：1.估測(cè)自己的步長(zhǎng)？2.估計(jì)你10分鐘約走多少步？走105步要多少分鐘？3.從鹽城到上海約400km，如果從鹽城出發(fā)步行到上海，大約多少分鐘？組織學(xué)生在小組里進(jìn)行討論。由于是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生合作交流的熱情高，討論氣氛熱烈。學(xué)生議論紛紛，通過(guò)合作交流，一一解決了問(wèn)題。隨即我要求同學(xué)們完成下列問(wèn)題：1.測(cè)量課桌面的厚度？2.估算一張白紙的厚度？讓各組的學(xué)生通過(guò)合作、探索，盡可能地說(shuō)出解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。然后，讓同學(xué)們?nèi)w納生活中的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”，再引導(dǎo)他們?cè)谛〗M里交流，并要求學(xué)生說(shuō)出2個(gè)以上你熟悉的“較大數(shù)”與“較小數(shù)”。這樣處理，便于同學(xué)們交流學(xué)習(xí)，又可以讓他們感受到解決一些問(wèn)題時(shí)，群體合作會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，訓(xùn)練有效思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理自由的空間。心理自由和心理安全下，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行質(zhì)疑、答問(wèn)、討論，此時(shí)最能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當(dāng)然，我們還要給同學(xué)們提供思考問(wèn)題的空間和一定的學(xué)習(xí)材料，將他們領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題領(lǐng)域，引發(fā)同學(xué)們的有效認(rèn)知沖突，引起驚奇與困惑，從而產(chǎn)生一種積極探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生盡快進(jìn)入思考、探索狀態(tài)，進(jìn)而很好地訓(xùn)練學(xué)生有效思維。例如：在探索圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生有效思維，在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)下列情境問(wèn)題：首先運(yùn)用多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)圓的一些實(shí)例，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，并說(shuō)出它們的位置關(guān)系有什么不同。因?yàn)槭巧钪械膶?shí)例，同學(xué)們思維活躍，興致很高，氣氛很活躍，都積極參與其中。他們?cè)跔?zhēng)論、討論中，很快說(shuō)出：自行車兩個(gè)車輪不相靠、一串葡萄中葡萄與葡萄相靠、奧運(yùn)五連環(huán)中的環(huán)與環(huán)相交等。學(xué)生在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，淋漓盡致地發(fā)揮個(gè)性，既吸引學(xué)生的注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生的有效思維，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性進(jìn)一步得以發(fā)揮?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要以新課程教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互溝通交流、合作討論。唯有如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)。飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解第6章57第6章空中交通管理第一節(jié)空中交通管理發(fā)展概況第二節(jié)空中交通管制服務(wù)第三節(jié)航行情報(bào)服務(wù)第四節(jié)空域管理和流量管理第五節(jié)新航行技術(shù)系統(tǒng)第6章空中交通管理58飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件59飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件60飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件61飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件62飛機(jī)動(dòng)力與儀表分解課件63空中交通管理的發(fā)展概況空中交通管制服務(wù)(ATC在航路上的管