部編部編七年級語文上冊第一《雨的四》課件

雨的四季

劉湛秋雨的四季劉湛秋1

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學(xué)們，回憶一下，都有哪些詩句呢？天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南和尚《絕句》雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑2雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)這飄灑的雨絲，走進(jìn)“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文《雨的四季》。雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代3作者名片

劉湛秋，生于1935年，籍貫安徽蕪湖，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

著有詩集《生命的快樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等，譯著《普希金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》。作者名片劉湛秋，生于1935年，籍貫安徽蕪湖4學(xué)習(xí)目標(biāo):1、整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。2、鞏固前兩課學(xué)習(xí)朗讀的成果，體會作者熱愛大自然的美好情感。3、學(xué)習(xí)作者自細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒和運用于自己的寫作。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美5后者表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。1、給下列句子中加點的字注音。第二部分（②～⑤）：作者按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點，表達(dá)了對雨的贊美之情。一串串杜鵑花姹紫嫣紅（六）朗讀第七自然段，然后探究：三、聯(lián)想、想象的寫法，主要用比喻句和擬人句表達(dá)；“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，訴諸讀者嗅覺；冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。（三）分段細(xì)讀課文，思考：

四季的雨給整個大地帶來了什么變化？靜謐（）高邈（）吝嗇（）讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；特點：熱烈、粗獷直接抒情的語句比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？第一課時后者表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。第一課時6課時目標(biāo):1、通過朗讀，感受文章之美，讀出文中的感情基調(diào)和層次變化。2、理解課文內(nèi)容，把握層次，厘清文章脈絡(luò)。3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

課時目標(biāo):1、通過朗讀，感受文章之美，讀出文中的感情基調(diào)和層7這段文字通過描寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，從側(cè)面烘托了春雨的生機。本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。一、總——分——總的結(jié)構(gòu)，首尾短，中部主體長，層次非常清楚；神奇的土地總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？激流的三峽傳來神女的嘆息賞析：當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。劉湛秋，生于1935年，籍貫安徽蕪湖，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。埋藏著黃金般的相思埋藏著黃金般的相思賞析：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從哪濕潤中有漾出花和樹葉的氣息。2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，就是飽含著感情寫成的語句，在寫景中顯出深情；第二部分（②～⑤）：作者按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點，表達(dá)了對雨的贊美之情。用比喻、擬人的修辭，把自然界無生命的秋“雨”比作有生命有性情的“婦人”，新奇的想象，自然表現(xiàn)了秋雨端莊而沉靜的特點。賞析劉湛秋的詩歌《中國的土地》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴展成一篇200字左右的散文。本文有怎樣的行文線索？1.自由地、大聲地、準(zhǔn)確地朗讀課文，做好朗讀標(biāo)記，注意重音和停連；2.以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。一、預(yù)習(xí)檢測這段文字通過描寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，從側(cè)面烘托了春雨的生機81、給下列句子中加點的字注音。蟬聲（）蒞臨（）粗獷（）靜謐（）高邈（）吝嗇（）咄咄逼人（）瓢潑（）池畦（）淅淅瀝瀝（）1、給下列句子中加點的字注音。92、掌握下列詞語的意思。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。2、掌握下列詞語的意思。10二、整體把握（一）聽讀欣賞，初步感知。

1.本文有怎樣的行文線索？一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索，即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）二、整體把握（一）聽讀欣賞，初步感知。1.本文有怎樣的行文線112.學(xué)生自讀課文，理清文章層次。第一部分（①）：開門見山，作者直接表明對雨的情感——喜歡。第二部分（②～⑤）：作者按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點，表達(dá)了對雨的贊美之情。第三部分（⑥、⑦）：抒發(fā)對雨的贊美之情?？偂帧?.學(xué)生自讀課文，理清文章層次。第一部分（①）：開門見山，作12（二）再讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同特點句子，并分別概括其特點。春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特點：清新、嬌媚夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特點：熱烈、粗獷秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特點：端莊、沉思冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特點：自然、平靜（二）再讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同特點句子，并分別概括其特點13（三）分段細(xì)讀課文，思考：

四季的雨給整個大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天柔軟透明改變姿容

（三）分段細(xì)讀課文，思考：

四季的雨給整個大地帶來了什么變化14

夏雨的特點

夏雨傾盆熱烈豐滿大地粗獷展示誘惑夏雨的特點夏雨傾盆熱烈豐滿大地粗獷展示誘惑15

秋雨的特點秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴沉思輕發(fā)光秋雨的特點秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴16冬雨和南國的雪

降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情冬雨和南國的雪降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情17美無處不在……三、自由選讀課文，發(fā)現(xiàn)文章之美。一個詞、一個比喻、一個句子、一段文字、或者描述的色彩，作者抒發(fā)的感受都可以來評說（我讀了這個地方，覺得它美，美在……）美無處不在……三、自由選讀課文，發(fā)現(xiàn)文章之美。一個詞、一個比18思考：作者是詩人，從那些地方可以讀出濃郁的詩意來？

本文處處流露出詩的美感、詩的激情。首先，文章描寫了許多充滿詩意美的形象，有很多生動、細(xì)致的描寫，如“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動”，寫出了色彩和動態(tài)，形象感強；又如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，就像特寫鏡頭，聚焦到花苞上的雨滴；“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，訴諸讀者嗅覺；“只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”，也像特寫鏡頭一樣，描寫局部細(xì)節(jié)，還訴諸讀者觸覺；“黎明提前敲著窗戶”，“地上的光亮比天上還亮”，寫得非常精準(zhǔn)，都是生活經(jīng)驗的反映。思考：作者是詩人，從那些地方可以讀出濃郁的詩意來？19

其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，就是飽含著感情寫成的語句，在寫景中顯出深情；“呼吸變得暢快”，也是情感的顯露。直接抒情的語句比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如20小結(jié)

作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。小結(jié)作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出21第二課時第二課時22課時目標(biāo):1、賞析語句，品味劉湛秋的語言特色。2、鑒賞課文的寫作手法，展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。3、閱讀遷移，感知詩人的心靈世界，感悟為人之道。課時目標(biāo):1、賞析語句，品味劉湛秋的語言特色。23一、導(dǎo)入

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。一、導(dǎo)入劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽24二、小組合作，問題探究

分段朗讀，注意文中的感情基調(diào)是明朗的、高昂的，朗讀時情緒要飽滿，要帶著一種神往的心情。

本文語言優(yōu)美、精致，文中的精彩語句很多，品讀時要注意揣摩，細(xì)細(xì)品味。

二、小組合作，問題探究分段朗讀，注意文中的感情基25

（一）朗讀第二自然段，然后探究：1．作者是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，，才使世界改變了姿容。間接描寫。這段文字通過描寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，從側(cè)面烘托了春雨的生機。（一）朗讀第二自然段，然后探究：26自由地、大聲地、準(zhǔn)確地朗讀課文，做好朗讀標(biāo)記，注意重音和停連；天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。2、鑒賞課文的寫作手法，展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。2、鞏固前兩課學(xué)習(xí)朗讀的成果，體會作者熱愛大自然的美好情感。首先，文章描寫了許多充滿詩意美的形象，有很多生動、細(xì)致的描寫，如“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動”，寫出了色彩和動態(tài)，形象感強；直接抒情的語句比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。特點：熱烈、粗獷冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。一、總——分——總的結(jié)構(gòu)，首尾短，中部主體長，層次非常清楚；總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。賞析劉湛秋的詩歌《中國的土地》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴展成一篇200字左右的散文。三、聯(lián)想、想象的寫法，主要用比喻句和擬人句表達(dá)；這一段在文章中有什么作用？其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，就是飽含著感情寫成的語句，在寫景中顯出深情；雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤，思想帶來流動；（三）分段細(xì)讀課文，思考：

四季的雨給整個大地帶來了什么變化？“只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”，也像特寫鏡頭一樣，描寫局部細(xì)節(jié)，還訴諸讀者觸覺；懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。學(xué)生自讀課文，理清文章層次。

（二）朗讀第三自然段，然后探究：1.“而夏天，就更是別與一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化？大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。自由地、大聲地、準(zhǔn)確地朗讀課文，做好朗讀標(biāo)記，注意重音和停連27

（三）朗讀第四自然段，然后探究：1.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？2.賞析：當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。用比喻、擬人的修辭，把自然界無生命的秋“雨”比作有生命有性情的“婦人”，新奇的想象，自然表現(xiàn)了秋雨端莊而沉靜的特點。秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。（三）朗讀第四自然段，然后探究：28

（四）朗讀第五自然段，然后探究：賞析：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從哪濕潤中有漾出花和樹葉的氣息。

此處采用欲揚先抑的寫法，其中“冷冽”“刺激”“干澀而苦”等詞語表達(dá)了負(fù)面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的溫暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息”是富于想象之語。冬雨給人以清冷和柔和的感覺，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。（四）朗讀第五自然段，然后探究：29

（五）朗讀第六自然段，然后探究：1.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？2.上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改成“你”？“你”（第二人稱）便于直接抒發(fā)自己的情感，更加親切自然。作者將雨“擬人化”，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。（五）朗讀第六自然段，然后探究：30

（六）朗讀第七自然段，然后探究：這一段在文章中有什么作用？總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。（六）朗讀第七自然段，然后探究：311.結(jié)合全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因有哪些。

雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。三、總結(jié)歸納，深入探討1.結(jié)合全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因有哪些。322.如何理解文中的“雨”這一意象？

本文的雨有多重意義。一是自然形態(tài)的雨，二是作者帶著有情的眼光來關(guān)照，賦予了靈性和情感的雨。前者表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實寫；后者表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。后一種雨代表了作者的詩情、藝境和審美情趣。2.如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多333.綜合全文，課文在寫作手法上有哪些值得借鑒的地方？

一、總——分——總的結(jié)構(gòu)，首尾短，中部主體長，層次非常清楚；二、細(xì)致的寫景狀物法，基本上都是描寫，少有敘述，展示了一個個具體生動的物象；三、聯(lián)想、想象的寫法，主要用比喻句和擬人句表達(dá)；四、情感的抒發(fā)，主要用感嘆詞、感嘆句表達(dá)。3.綜合全文，課文在寫作手法上有哪些值得借鑒的地方？34四、詩歌鑒賞，寫作訓(xùn)練賞析劉湛秋的詩歌《中國的土地》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴展成一篇200字左右的散文。

四、詩歌鑒賞，寫作訓(xùn)練賞析劉湛秋的詩歌《中國的土地》，展開想35

中國的土地你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花姹紫嫣紅激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙粒你可知道這塊神奇的土地黃皮膚，黑頭發(fā)是那樣美麗敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水頑強勇敢又如長江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動著歡樂堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機

36分段朗讀，注意文中的感情基調(diào)是明朗的、高昂的，朗讀時情緒要飽滿，要帶著一種神往的心情。冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。著有詩集《生命的快樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等，譯著《普希金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》。（一）聽讀欣賞，初步感知。神奇的土地四、情感的抒發(fā)，主要用感嘆詞、感嘆句表達(dá)。2、鞏固前兩課學(xué)習(xí)朗讀的成果，體會作者熱愛大自然的美好情感。夏雨給大地帶來了怎樣的變化？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。這一段在文章中有什么作用？（四）朗讀第五自然段，然后探究：敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水四、詩歌鑒賞，寫作訓(xùn)練賞析：當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？靜謐（）高邈（）吝嗇（）

小結(jié)本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。分段朗讀，注意文中的感情基調(diào)是明朗的、高昂的，朗讀時情緒要飽37雨的四季

劉湛秋雨的四季劉湛秋38

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學(xué)們，回憶一下，都有哪些詩句呢？天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸虾蜕小督^句》雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑39雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)這飄灑的雨絲，走進(jìn)“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文《雨的四季》。雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代40作者名片

劉湛秋，生于1935年，籍貫安徽蕪湖，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

著有詩集《生命的快樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等，譯著《普希金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》。作者名片劉湛秋，生于1935年，籍貫安徽蕪湖41學(xué)習(xí)目標(biāo):1、整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。2、鞏固前兩課學(xué)習(xí)朗讀的成果，體會作者熱愛大自然的美好情感。3、學(xué)習(xí)作者自細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒和運用于自己的寫作。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美42后者表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底?？偨Y(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。1、給下列句子中加點的字注音。第二部分（②～⑤）：作者按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點，表達(dá)了對雨的贊美之情。一串串杜鵑花姹紫嫣紅（六）朗讀第七自然段，然后探究：三、聯(lián)想、想象的寫法，主要用比喻句和擬人句表達(dá)；“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，訴諸讀者嗅覺；冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。（三）分段細(xì)讀課文，思考：

四季的雨給整個大地帶來了什么變化？靜謐（）高邈（）吝嗇（）讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；特點：熱烈、粗獷直接抒情的語句比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？第一課時后者表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。第一課時43課時目標(biāo):1、通過朗讀，感受文章之美，讀出文中的感情基調(diào)和層次變化。2、理解課文內(nèi)容，把握層次，厘清文章脈絡(luò)。3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

課時目標(biāo):1、通過朗讀，感受文章之美，讀出文中的感情基調(diào)和層44這段文字通過描寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，從側(cè)面烘托了春雨的生機。本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。一、總——分——總的結(jié)構(gòu)，首尾短，中部主體長，層次非常清楚；神奇的土地總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？激流的三峽傳來神女的嘆息賞析：當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。劉湛秋，生于1935年，籍貫安徽蕪湖，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。埋藏著黃金般的相思埋藏著黃金般的相思賞析：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從哪濕潤中有漾出花和樹葉的氣息。2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，就是飽含著感情寫成的語句，在寫景中顯出深情；第二部分（②～⑤）：作者按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點，表達(dá)了對雨的贊美之情。用比喻、擬人的修辭，把自然界無生命的秋“雨”比作有生命有性情的“婦人”，新奇的想象，自然表現(xiàn)了秋雨端莊而沉靜的特點。賞析劉湛秋的詩歌《中國的土地》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴展成一篇200字左右的散文。本文有怎樣的行文線索？1.自由地、大聲地、準(zhǔn)確地朗讀課文，做好朗讀標(biāo)記，注意重音和停連；2.以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。一、預(yù)習(xí)檢測這段文字通過描寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，從側(cè)面烘托了春雨的生機451、給下列句子中加點的字注音。蟬聲（）蒞臨（）粗獷（）靜謐（）高邈（）吝嗇（）咄咄逼人（）瓢潑（）池畦（）淅淅瀝瀝（）1、給下列句子中加點的字注音。462、掌握下列詞語的意思。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。2、掌握下列詞語的意思。47二、整體把握（一）聽讀欣賞，初步感知。

1.本文有怎樣的行文線索？一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索，即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）二、整體把握（一）聽讀欣賞，初步感知。1.本文有怎樣的行文線482.學(xué)生自讀課文，理清文章層次。第一部分（①）：開門見山，作者直接表明對雨的情感——喜歡。第二部分（②～⑤）：作者按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點，表達(dá)了對雨的贊美之情。第三部分（⑥、⑦）：抒發(fā)對雨的贊美之情。總——分——總2.學(xué)生自讀課文，理清文章層次。第一部分（①）：開門見山，作49（二）再讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同特點句子，并分別概括其特點。春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特點：清新、嬌媚夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特點：熱烈、粗獷秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特點：端莊、沉思冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特點：自然、平靜（二）再讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同特點句子，并分別概括其特點50（三）分段細(xì)讀課文，思考：

四季的雨給整個大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天柔軟透明改變姿容

（三）分段細(xì)讀課文，思考：

四季的雨給整個大地帶來了什么變化51

夏雨的特點

夏雨傾盆熱烈豐滿大地粗獷展示誘惑夏雨的特點夏雨傾盆熱烈豐滿大地粗獷展示誘惑52

秋雨的特點秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴沉思輕發(fā)光秋雨的特點秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴53冬雨和南國的雪

降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情冬雨和南國的雪降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情54美無處不在……三、自由選讀課文，發(fā)現(xiàn)文章之美。一個詞、一個比喻、一個句子、一段文字、或者描述的色彩，作者抒發(fā)的感受都可以來評說（我讀了這個地方，覺得它美，美在……）美無處不在……三、自由選讀課文，發(fā)現(xiàn)文章之美。一個詞、一個比55思考：作者是詩人，從那些地方可以讀出濃郁的詩意來？

本文處處流露出詩的美感、詩的激情。首先，文章描寫了許多充滿詩意美的形象，有很多生動、細(xì)致的描寫，如“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動”，寫出了色彩和動態(tài)，形象感強；又如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，就像特寫鏡頭，聚焦到花苞上的雨滴；“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，訴諸讀者嗅覺；“只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”，也像特寫鏡頭一樣，描寫局部細(xì)節(jié)，還訴諸讀者觸覺；“黎明提前敲著窗戶”，“地上的光亮比天上還亮”，寫得非常精準(zhǔn)，都是生活經(jīng)驗的反映。思考：作者是詩人，從那些地方可以讀出濃郁的詩意來？56

其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，就是飽含著感情寫成的語句，在寫景中顯出深情；“呼吸變得暢快”，也是情感的顯露。直接抒情的語句比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如57小結(jié)

作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。小結(jié)作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出58第二課時第二課時59課時目標(biāo):1、賞析語句，品味劉湛秋的語言特色。2、鑒賞課文的寫作手法，展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。3、閱讀遷移，感知詩人的心靈世界，感悟為人之道。課時目標(biāo):1、賞析語句，品味劉湛秋的語言特色。60一、導(dǎo)入

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。一、導(dǎo)入劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽61二、小組合作，問題探究

分段朗讀，注意文中的感情基調(diào)是明朗的、高昂的，朗讀時情緒要飽滿，要帶著一種神往的心情。

本文語言優(yōu)美、精致，文中的精彩語句很多，品讀時要注意揣摩，細(xì)細(xì)品味。

二、小組合作，問題探究分段朗讀，注意文中的感情基62

（一）朗讀第二自然段，然后探究：1．作者是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，，才使世界改變了姿容。間接描寫。這段文字通過描寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，從側(cè)面烘托了春雨的生機。（一）朗讀第二自然段，然后探究：63自由地、大聲地、準(zhǔn)確地朗讀課文，做好朗讀標(biāo)記，注意重音和停連；天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。2、鑒賞課文的寫作手法，展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。2、鞏固前兩課學(xué)習(xí)朗讀的成果，體會作者熱愛大自然的美好情感。首先，文章描寫了許多充滿詩意美的形象，有很多生動、細(xì)致的描寫，如“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動”，寫出了色彩和動態(tài)，形象感強；直接抒情的語句比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。特點：熱烈、粗獷冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。一、總——分——總的結(jié)構(gòu)，首尾短，中部主體長，層次非常清楚；總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。賞析劉湛秋的詩歌《中國的土地》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴展成一篇200字左右的散文。三、聯(lián)想、想象的寫法，主要用比喻句和擬人句表達(dá)；這一段在文章中有什么作用？其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，就是飽含著感情寫成的語句，在寫景中顯出深情；雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤，思想帶來流動；（三）分段細(xì)讀課文，思考：

四季的雨給整個大地帶來了什么變化？“只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”，也像特寫鏡頭一樣，描寫局部細(xì)節(jié)，還訴諸讀者觸覺；懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。學(xué)生自讀課文，理清文章層次。

（二）朗讀第三自然段，然后探究：1.“而夏天，就更是別與一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化？大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲?？傤I(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。自由地、大聲地、準(zhǔn)確地朗讀課文，做好朗讀標(biāo)記，注意重音和停連64

（三）朗讀第四自然段，然后探究：1.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？2.賞析：當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。用比喻、擬人的修辭，把自然界無生命的秋“雨”比作有生命有性情的“婦人”，新奇的想象，自然表現(xiàn)了秋雨端莊而沉靜的特點。秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。（三）朗讀第四自然段，然后探究：65

（四）朗讀第五自然段，然后探究：賞析：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從哪濕潤中有漾出花和樹葉的氣息。

此處采用欲揚先抑的寫法，其中“冷冽”“刺激”“干澀而苦”等詞語表達(dá)了負(fù)面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的溫暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息”是富于想象之語。冬雨給人以清冷和柔和的感覺，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。（四）朗讀第五自然段，然后探究：66

（五）朗讀第六自然段，然后探究：1.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？2.上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改成“你”？“你”（第二人稱）便于直接抒發(fā)自己的情感，更加親切自然。作者將雨“擬人化”，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。（五）朗讀第六自然段，然后探究：67

（六）朗讀第七自然段，然后探究：這一段在文章中有什么作用？總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。