教科版小學語文二年級下冊《窗外聽課的孩子》說課稿

教科版小學語文二年級下冊《窗外聽課的孩子》授課稿教科版小學語文二年級下冊《窗外聽課的孩子》授課稿范文一、說教材：《窗外聽課的孩子》是教科版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝出名學者王洙小時候因家境貧困不能夠讀書在學堂窗外聽課，經(jīng)過努力后最后成才的故事，贊美了他刻苦認真的學習態(tài)度和不忘根本為民造福的精神質(zhì)量。課文語言樸實、精練、自然流利，采用典型事件表現(xiàn)人物性格特點，鮮亮地表現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學生勤奮學習，珍惜今天學習機遇的好教材。依照二年級學生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設計了以下授課目的：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。2、引導學生進行自主合作研究式學習，感悟王洙對學習的期望和他勤奮刻苦的學習態(tài)度。3、教育學生學習王洙勤奮好學的好質(zhì)量，珍惜今天的學習機遇。授課重、難點：理解課文內(nèi)容，感悟王洙勤奮好學的精神，珍惜今天的學習機遇。二、說教法：新課標指出“閱讀授課是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主研究、合作溝通、實踐創(chuàng)新等學習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的優(yōu)秀生成。教學過程是師生共同生成新的授課資源，共共享受的過程。在授課過程中我會努力創(chuàng)立友善的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，賞識的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。三、說學法：授課中，我努力為學生創(chuàng)立一種寬松、民主的學習氣氛，使全體學生主動、有效地參加到授課的全過程中。經(jīng)過張開多種形式的閱讀實踐活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得悉識、習得能力。四、授課過程：（一）、激趣導入，揭穿課題興趣是引起學生學習動機的富強動力，為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家?guī)砹艘粋€特別好聽的故事，你們想聽么？”這時學生們必然會被老師要講故事這個情節(jié)所吸引，我順勢引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛思疑。這樣由故事引出課題，自然地把學生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。（二）、初讀課文，整體感知在初讀課文階段，我向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你感覺王珠是一個怎樣的孩子？”這樣設計，使學生對人物的特點在整體上有了一個認識，即王洙是一個期望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和研究課文確定了基礎。（三）、深入學文，領(lǐng)悟道理在學生認識課文馬虎此后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第1、2自然段。在學習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個期望讀書的孩子？”此后抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復著這句話。”這個重點句子指導朗讀。在朗讀的過程中相機提問，“王洙為什么會有這樣的想法？”引導學生用聯(lián)系上下文的讀書方法，找出王洙期望讀書的原因是由于家境貧困，沒時間讀書。當他看到別人讀書時十分敬羨，十分傷心。這句話道出了一個貧困的孩子期望讀書的強烈心聲。從而指導學生帶著這種強烈的期望之情朗讀這句話。此后提出“若是你就是王洙，當你失去了讀書的機遇而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當學生進行換位思慮后，再指導學生有感情的朗讀。這種角色互換,使學生感覺到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。在學生對王洙這一形象有了深刻的認識此后，我引導學生學習第四自然段。讓學生領(lǐng)悟王洙用行動動人了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么?！薄叭羰钱敃r你就在學堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學生會充發(fā)散揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學生想象能力的同時，鍛煉了學生語言組織和表達能力。課文的最后一段是本文的第三部分，寫王洙長大后造福家村夫民。我引導學生帶著“你認為長大后的`王洙是一個怎樣的人？”這個問題來學習這一段。經(jīng)過這一段的學習讓學生感覺到王洙不忘根本，造福人民的質(zhì)量，對學生進行感恩教育。（四）、拓展延伸，總結(jié)本課。最后向?qū)W生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事？”從而使本節(jié)課的授課做到由課內(nèi)向課外延伸。此后讓學生結(jié)合實質(zhì)談一談“今后應該怎樣學習，怎樣珍惜今天的幸福生活？”此環(huán)節(jié)對學生進行了感情教育，側(cè)重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。五、板書設計窗外聽課的孩子期望讀書——刻苦學習——造福家鄉(xiāng)此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括，集中表現(xiàn)了王洙身上的美好質(zhì)量。不但表現(xiàn)了本節(jié)課的授課從整體著手的思路，而且重點突出，層次清楚。六、授課收效這節(jié)課充分表現(xiàn)了語文學習的實踐性，整體考慮知識與能力、感情與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學生學習的思路和學習空間，創(chuàng)立性地張開授課活動，使學生在興趣盎然的學習活動中成為樂于學習語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)立的成功的學習者。小學四年級上冊語文《開天辟地》授課方案小學四年級上冊語文《開天辟地》授課方案授課目的:1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情況。2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段3、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語4、認識神話故事想象豐富的特點，感覺盤古偉大的獻身精神授課重點：1、有感情地朗讀課文。2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情況。認識神話故事想象豐富的特點，感覺盤古偉大的獻身精神授課難點：認識神話故事想象豐富的特點，感覺盤古偉大的獻身精神。第一課時一、激趣導入2、齊讀課題2遍。3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上概括出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？此后的情況？并板書）二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀暢達，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。2、學習生字1）自由朗讀生字，不懂的查字典2）指名讀，錯的糾正3）學生自主提出生字書寫中該注意、或簡單出錯的地方4）當堂描紅三、細讀課文，研究解疑1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的授課）3、自由朗讀第一自然段1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（講解“傳說”的意思）2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團”）3）、讓學生想象一下當時的情況，并描述出來4、學習第二自然段1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）2）、那我們一起來看看他終究是怎樣開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑糊糊一片——裂開一條縫——巨石崩裂）6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，簡單嗎？從哪里能夠看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你能夠看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的.什么想法？（讓學生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創(chuàng)立新世界的信心）7）、指導朗讀第二課時一、復習1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）2、復習上節(jié)課找出的反義詞二、學習第三——六自然段過渡：天和地分開今后，盤古是不是能夠高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）2、齊讀第三自然3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不一樣？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表示盤古從沒休息過，開天辟地后就素來站在那了）（板書：站）4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那終究是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）5、說說你這一段你讀懂了什么？（學生談論溝通，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時間過了許久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有信心，有毅力，?？菔癄€）6、那么大家能把他的那種信心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）7、學習第六自然段1）、盤古為什么是微笑倒下的？2）、讓學生模擬盤古，說說他倒下從前的心里話從你們的表演中，老師能夠看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)立出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有由于他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。引導學生抓住重點詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，張開想象練讀，指導背誦第七自然段。三、學習第七、八自然段1、自由朗讀第七、八自然段2、讀了這一段，你讀懂了什么？（核心：盤古全身所有的所有都化為了對人類適用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡略記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有潔白明亮的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）就這樣，盤古為我們創(chuàng)立了這么一個美麗的世界。四、思慮題1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反響出人類怎樣的理想和追求？2、我們都知道盤古開天辟地是一個很優(yōu)秀的神話故事，那神話和迷信有什么差異呢？小學語文鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓工作總結(jié)小學語文鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓工作總結(jié)課后安排了評課任務，既有執(zhí)教教師所在學校教研員的即時評課，也有現(xiàn)場參加式互動評課，教研員們主要對課堂上出現(xiàn)的問題從教與學的角度進行了反思與分析，找出了存在問題的.根源，并提出了合理化的建議與要求。最后是對《自然之道》一課進行了自由評課，學習指導性強。下午，縣教研室王守山主任蒞臨現(xiàn)場，總結(jié)了昨年教研員專業(yè)發(fā)展情況，王主任結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的工作現(xiàn)狀，再次要請教研員充發(fā)散揮教研員研究、指導與服務的作用，并對與會人員提出加強學習，做一名學習型、科研型的合格教研員的希望。隨后縣教研室朱老師對2010年語文教研工作進行總結(jié)并提出了2011年語文教研計劃安排及工作要求。在工作要求中，特別重申各位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員做到以下幾點：一是加強自己學習，促進專業(yè)成長。讓大家連續(xù)認真研讀課標，認識識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話、習作、語文綜合性學習等幾個方面的目標以及授課建議；通研小學整套教材，認識各學段教材之間的聯(lián)系與變化；研究名師課堂，掌握高效課堂的精髓，激勵教研員上示范課；學習語文授課?？?，占有語文授課的制高點；研讀教育理論專著，引領(lǐng)教改沿正確、深入的軌道發(fā)展。二是加大教師培養(yǎng)力度，努力打造校內(nèi)名師隊伍。要求第一有教師培養(yǎng)制度保證，再經(jīng)過平時聽課、組織教師有效觀摩名師課堂并搞好評課、組織教師上顯現(xiàn)課、出門學習報告課、示范課以及自修專業(yè)知識等路子提升教師的專業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)教師快速成長。三是張開豐富多彩的語文活動，促進學生語文綜合涵養(yǎng)的提升。形式如各種讀書活動、作業(yè)展評、手抄報評比、寫字比賽、習作比賽等。四是基于實質(zhì)抓實校本教研，保證平時教研工作深入、扎實、高效進行。從備課、課堂授課、作業(yè)等幾個方面做了詳盡要求。五是深入扎實的推進蓓蕾讀書活動的張開。從條件保障和活動方式上提出了詳盡的要求。最后由雙堠、依汶、銅井、一小等學校做先進教研工作經(jīng)驗介紹。此次培訓，節(jié)奏緊湊、扎實、參加度高。相信此次培訓活動的張開，必然提升全縣小學語文教研隊伍建設水平，從而提升全縣小學語文教師的教育授課能力，提升全縣小學語文授課質(zhì)量。小學語文課堂有效性的提問現(xiàn)狀研究小學語文課堂有效性的提問現(xiàn)狀研究重點詞：小學語文；課堂授課；有效性提問在小學語文課堂中，問題的設置能夠推進課程進展。提出的問題也是教師在課前預習和備課過程中總結(jié)出來的課堂授課過程的節(jié)點，這種節(jié)點經(jīng)常設置在一些內(nèi)容的小結(jié)部分。這部分的提問能夠很好地集中學生的注意力，同時推進課堂進度的發(fā)展。一、課堂有效性提問的特點涉及面廣，學生參加范圍廣主體突出，引導學生自主研究在提問的過程中，教師在擁有這種提問意識的.情況進行適應的課堂背景的導入可能使學生在一種教師主體關(guān)注下進行問題的思慮。能夠很好地幫助學生建立學習的自信和自主研究的能力。啟示性強，促進思想成長在提問的過程中，能夠很好地把提示內(nèi)容和授課方向融入其中。這樣的提問在知識點的啟示和過渡上有很好的幫助，這樣的啟示使學生能夠形成自己的思想習慣。這就對課堂提問的質(zhì)量提出了更高的要求。實效性強問題是在授課過程中隨著知識點轉(zhuǎn)移和總結(jié)而提出的，在這種授課節(jié)點中進行問題的提出能夠在學生學習注意力集中的時間段進一步加深學生對于知識點的理解和記憶。二、目前課堂有效性提問現(xiàn)狀內(nèi)容簡單，缺乏指向性在小學語文課堂的授課過程中有效提問的次數(shù)應該是合適的。目前很多教師在備課時在課堂的整個過程中設置了大量的問題，使問題的質(zhì)量不高。平時的問題使學生在學習過程中對于提問產(chǎn)生疲倦感。這種現(xiàn)象的存在使得學生的學習積極性和學習熱情都碰到了限制。提問缺乏新意，控制提問課堂中的提問需要和課堂內(nèi)容進行親密的結(jié)合才能達到最好的收效，但是在小學語文授課中發(fā)現(xiàn)很多教師在問題的設置上缺乏新意，不能夠夠很好地抓住學生的學生注意力。這樣的提問使得學習對于問題的好奇心下降，同時以致學生在問題中沒有提問的時間和積極性。問題結(jié)果談論老套、不靈便這樣的現(xiàn)狀以致學生不愿意回答以下問題。語文的學習是一個次序漸進的過程，在課堂的問題中若是學生的問題和問答的答案有差距就會對問題的談論提出要求。部分老師死搬硬套問題的標準答案，這樣的過程使學習過程沒有很好的氣氛。三、實現(xiàn)課堂有效性提問方法建議在備課和問題設置的能力上要