小學(xué)特殊家庭學(xué)生的問題化個案研究

小學(xué)特殊家庭學(xué)生的問題化個案研究華師大寶山實驗學(xué)校穆金娣一、問題的提出：（一）研究現(xiàn)狀分析：我校小學(xué)部現(xiàn)在有20個班級，小學(xué)生人數(shù)達(dá)813名，據(jù)各班班主任統(tǒng)計結(jié)果看，來自特殊家庭的學(xué)生已達(dá)62名，占總?cè)藬?shù)的7.7%，在這些學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績中差、較差的占40%以上，個性不健全的，如性格孤僻、怪異、行為習(xí)慣不良等情況占53%。因此如何對他們實施有針對性的教育，使他們獲得應(yīng)有的良好發(fā)展，不僅關(guān)系到這些學(xué)生本身，而且還關(guān)系到未來社會的穩(wěn)定和發(fā)展。這就需要我們教育者對他們特別地關(guān)注，采取行之有效的教育方法，從而幫助他們克服心理障礙，消除心靈創(chuàng)傷，促使他們健康成長。（二）關(guān)鍵詞的界定：本文中的“特殊家庭”是指單親、再婚家庭或父母關(guān)系緊張的“危機(jī)”家庭，子女領(lǐng)養(yǎng)家庭、隔代代管家庭以及家教失控的家庭等。（三）研究的意義：特殊家庭的子女因為所處家庭的特殊，又處在成長階段，分辨是非的能力較差，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，心理健康、行為習(xí)慣等難免會出現(xiàn)一些偏差，如果糾正不及時，很容易成為真正的問題生。而且，青少年的成長要受到個人、家庭、學(xué)校和社會等四方面因素交互影響，若任何一方失去功能，也將催化青少年產(chǎn)生偏差行為。因此，我們意在通過問題化的個案研究，以開展班隊主題活動、心理訓(xùn)練活動、體育鍛煉活動、音樂學(xué)科興趣活動、班級特殊關(guān)愛活動、社區(qū)協(xié)同教育活動等預(yù)防措施，走進(jìn)學(xué)生心靈，引領(lǐng)他們走出心理誤區(qū)，使他們健康快樂地生活。所以，我們提出“小學(xué)特殊家庭學(xué)生偏差行為的問題化個案研究”的課題，主要想結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，通過對校內(nèi)20個特殊家庭學(xué)生的個案跟蹤研究，拋磚引玉提出一些矯正措施和工作思考。二、研究過程及成因分析：（一）不同類型特殊家庭及特殊家庭學(xué)生的心理特點及成因我們通過了近一年的跟蹤研究、調(diào)查與收集，對不同類型特殊家庭學(xué)生的種種表現(xiàn)進(jìn)行了分析研究，認(rèn)為他們的心理特點主要有以下幾種情況：1、單親家庭：英國心理學(xué)家海爾特研究發(fā)現(xiàn)，雙親不和比雙親不全有更壞影響。父母離異前的“內(nèi)戰(zhàn)”，離異后的互相攻擊，會使子女多生嚴(yán)重的心理變態(tài)以及反社會行為。據(jù)我們調(diào)查的情況看，因夫妻關(guān)系惡化導(dǎo)致家庭破損的在校學(xué)生絕大多數(shù)思想行為偏差較大，切學(xué)習(xí)動力不足，有很大困難。2、再婚家庭：由于偏見等原因，許多子對孩繼父或繼母持不信任態(tài)度，對他（她）們的言行很難接受，不愿向他們敞開心扉，甚至在親生父母面前也不愿吐露心聲，認(rèn)為人人都不可信，久而久之，便產(chǎn)生孤獨感，表現(xiàn)出不合群的個傾向，給對孩子的教育增加了難度。據(jù)調(diào)查，特殊家庭的孩子心情不舒暢時，多數(shù)不愿向旁人傾訴，而是多選擇通過暴力動作來發(fā)泄情緒的方式減壓。大部分此類家庭的同學(xué)不愿與正常家庭的孩子交往，而喜歡和同類型家庭的孩子交往,因為在他們身上有較強(qiáng)的同病相憐的傾向。3、“危機(jī)”家庭：我們常把一個家庭關(guān)系比做三角形。良好的家庭關(guān)系是類似于一個等腰三角形，夫妻構(gòu)成這個三角形的底邊，孩子則是三角形的頂點，頂點到達(dá)底邊的距離應(yīng)該是接近相等的。然而，當(dāng)家庭里的三角關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)“扭曲”時，往往造成孩子和父母親之間乙方“抱”得太緊，另一方被排除在外。殊不知，處在兒童期的兒童同時需要父親母親角色的認(rèn)同，需要學(xué)習(xí)男人的規(guī)范性和力量性，學(xué)習(xí)母親的細(xì)心和堅忍。當(dāng)父母的功能缺失時，孩子自然會出現(xiàn)諸如自我控制力差，做事拖拉等毛病。以上三類家庭學(xué)生在一定程度的心理障礙及產(chǎn)生性格上的缺陷集中表現(xiàn)為：（1）自卑心理。學(xué)齡期的孩子正是生理和心理發(fā)生變化的時期，這一時期，孩子的情感非常脆弱。家庭的破裂，給本來就很脆弱的心理又蒙上了陰影。他們自感不如人，矮人一等，害怕別從談及此事，生怕老師、同學(xué)看不起自己，因而對別人對待自己的態(tài)度特別敏感。據(jù)調(diào)查，所有的同學(xué)不愿讓人知道自己是特殊家庭的孩子，越是年級高越是不愿讓人知道自己家庭的情況。83．4%的同學(xué)有自卑心理。一年級沙某，父母離異后，隨父親生活，每當(dāng)老師問起其家庭近況時，該生或沉默不語、或淚流滿面，顯得沮喪、自卑。三年級楊某，父母離異后，與母親一起生活。他從來不談自己家里情況，班里同學(xué)也不知道他家的特殊情況。一次偶然的機(jī)會，班主任知道了此情況，就對他進(jìn)行了家訪，在家訪中，小楊媽媽再三懇請老師保密，因為兒子害怕同學(xué)知道此事，會瞧不起自己。像這樣的現(xiàn)象不是少數(shù)，其他一些離異家庭的同學(xué)，對老師、同學(xué)的關(guān)心也常抱有戒心。（2）孤獨心理。破損家庭不利于家庭生活維持和家庭職能的正常發(fā)揮，這類家庭的家長常要扮演雙重角色，而這種雙重角色的權(quán)威受到一定程度的影響，孩子總覺得少一個能理解自己的人，有些單親家庭，擔(dān)心孩子在外面吃虧，而不許孩子和任何同學(xué)接觸，甚至強(qiáng)迫子女與原配偶斷絕來往，據(jù)調(diào)查，義母離異后，子女與另一方來往的只占三分之一不到，而與另一方從不來往的占到近三分之二，也有的父母因婚姻的不幸，自己的心理也有障礙，出于對前夫或前妻的憎恨，向孩子灌輸對方如何壞，要孩子一定要爭氣。有時稍不如意就拿孩子打罵當(dāng)出氣筒發(fā)泄情緒，使孩子感到很苦惱很無助，內(nèi)心的情感不能向父母傾吐，又不愿向老師或同學(xué)訴說，久而久之形成孤獨心理，據(jù)調(diào)查，離異家庭的孩子多數(shù)性格較孤僻壓抑。如五年級王某，父母離異后與母親一起生活，母親是單位行政人員，每天晚上七、八點成鐘才回家，平時母子倆交流很少。雖然母親總在孩子貶低前夫，但孩子在作文中多次回憶了童年時代爸爸與自己一起玩耍的快活情景，文中的爸爸是多么的愛家、盡責(zé)，在孩子的心目中爸爸儼然是個和藹可親的好爸爸。。（3）逆反心理。逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。這往往是一種由于家長本身有令人不能原諒的錯誤而給孩子造成的心理上的不信任、厭惡和消極的對抗情緒。學(xué)生郭某，父母分居后與母親一起生活，由于母親的工作性質(zhì)要經(jīng)常在外應(yīng)酬，好幾次到晚上8點多鐘還不來接孩子，父親偶爾回來看孩子，但也只是詢問關(guān)于她媽媽平時的“劣跡”，有幾次還在校門口當(dāng)著孩子的面爭執(zhí)不休，要房子不要孩子。父母不是把孩子當(dāng)“皮球”，就是把孩子當(dāng)“砝碼”，以此來要挾對方，忽視了子女和誰一起生活更有利，使孩子幼小的心靈蒙上陰影。孩子雖不愿與之生活，但又無法擺脫。久而久之發(fā)展到產(chǎn)生對立情緒，甚至對周圍同學(xué)老師產(chǎn)生仇視。據(jù)該生班級班主任反應(yīng)，每當(dāng)有學(xué)生向老師反應(yīng)她不守紀(jì)律、不按時完成作業(yè)時，她總會在事后以各種理由找茬施以報復(fù)，或罵人、或打人，有時還扔掉同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，藏匿或撕爛同學(xué)的練習(xí)本，而且拒不承認(rèn)是自己做的。究其原因，在兒童的成長中，家庭中的父母無疑是不可取代的重要他人。他們對兒童的態(tài)度、看法、行為、言談，無疑會影響兒童的各個方面。而特殊家庭中，父母或父母中的一方或因離婚或因死亡，而無法給予孩子更多的照顧、關(guān)愛。這在孩子看來（因為孩子年齡小，無法獨立作出判斷，無法深入剖析事情的真相，只看到表面現(xiàn)象），他們只會覺得自己是不受歡迎的，因此父母才會分離，家庭才會破裂，父母才會拋棄自己，自己是沒人要的小孩。而馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人有著生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要及自我實現(xiàn)的需要。而特殊家庭的孩子，其安全的需要、歸屬和愛的需要得不到充分滿足，從而容易不安、敏感、自卑。4、隔代撫養(yǎng)家庭：據(jù)了解，獨一代父母大多正處于事業(yè)的上升期，工作繁忙，生活壓力大，一些人并且內(nèi)心尚未成熟，無法適應(yīng)為人父母的角色轉(zhuǎn)換?！罢l來帶孩子”成了困擾他們的問題。于是，祖輩隔代撫養(yǎng)第三代儼然成為當(dāng)今社會的一種普遍現(xiàn)象。對于很多老人來說，養(yǎng)育孫子、孫女是他們主要的精神寄托，極易對孩子溺愛。然而，這鐘教養(yǎng)方式非常不利于孩子的成長，孩子會變得任性、貪婪、自以為是，甚至小小年紀(jì)就學(xué)會了推卸責(zé)任。在隔代撫養(yǎng)家庭中，大部分子女開始隔代撫養(yǎng)的年齡多在嬰幼兒時期，沒有形成強(qiáng)烈的親子依戀，親子親密度較低；其次，親子雙方信任不足，子女對父母的依賴性較低，不愿與家長分享心事，家長也認(rèn)為在祖輩的教育下，孩子的自主能力差，自立、自制能力不強(qiáng)，對孩子所做出的選擇不信任；再次，父母工作忙，無暇顧及孩子，致使親子溝通的次數(shù)少，內(nèi)容單一，也大大影響了雙方在溝通上的主動性。5、家教失控家庭：家長對子女過于溺愛或者保護(hù)過度，孩子就會認(rèn)為周圍的世界都是在自我的掌控之中，自我無所不能，同時也會因為這種虛假的自我效能感過于美好而不愿意離開這種感覺，沉溺于這個階段不愿長大。這樣的孩子在成人后依然會保留著“我是世界的中心，周圍人都應(yīng)該滿足我”這種幼稚心理，不能和周圍人形成成熟的互動。得到過多寵愛讓她始終需要成為“第一”小嘉是一個獨生女，家人和周圍的人都極其寵愛她。在小嘉的印象中，從小她就像一個小公主一樣，想吃什么就吃到什么，想買什么就擁有什么。特別是母親認(rèn)為：“女孩要嬌著養(yǎng)”，所以只要她一聲令下，家人都會盡量滿足她的各種要求，看到她吆五喝六的樣子，還會覺得她很可愛。小嘉即使有時言語行為有些過火，也根本沒人指責(zé)或者嚴(yán)厲地管教她。逐漸地，小敏也就養(yǎng)成了這種唯我獨尊、以自我為中心的習(xí)慣。在班里，一旦別人沒有滿足自己的需求，小嘉就會認(rèn)為是別人的不對，多次與同學(xué)發(fā)生沖突；對老師也一樣，她希望老師總是稱贊自己，表揚自己，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，應(yīng)該受到特殊對待。以上兩類家庭學(xué)生在一定程度的心理障礙及產(chǎn)生性格上的缺陷集中表現(xiàn)為：（1）自我效能感缺失家庭對學(xué)生的影響最早、最多，同時也是最大的。父母的自我效能水平、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭所處的社區(qū)環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)，都會不同程度影響家庭中的子女自我效能的發(fā)展。隔代撫養(yǎng)，即由祖輩撫養(yǎng)孫輩，是中國當(dāng)前廣泛存在的一種家庭養(yǎng)育狀況，而這類家庭教育中最大的問題是溺愛，導(dǎo)致孩子自我效能感缺失。由于隔代撫養(yǎng)，老人特別心疼孫兒孫女，加上退休以后，原來工作上、事業(yè)上重要的事情都成了浮云，便一心撲在孩子身上上，以此來填補自己時間的空白，揮灑自己的愛心，這樣便容易自覺不自覺地出現(xiàn)溺愛，其主要表現(xiàn)包括給孩子過多的零食、玩具、服裝，在孩子的玩耍中缺乏引導(dǎo)，生怕孩子磕了碰了不讓孩子接受有挑戰(zhàn)性的活動，對孩子在學(xué)習(xí)上和校內(nèi)外的表現(xiàn)不做分析不提要求，在孩子與同齡人出現(xiàn)沖突糾紛時一味偏袒自家孩子而不是在是非上進(jìn)行辨析等等。“隔代撫養(yǎng)”常會導(dǎo)致孩子的社會適應(yīng)性大打折扣。孩子具有模仿的天性，由老人撫養(yǎng)的孩子往往會在潛移默化中模仿老人的一些習(xí)慣，比如動作慢，做事縮手縮腳，而且容易滋生自私任性、嬌生慣養(yǎng)、生活自理能力差等毛病，從而限制了孩子獨立能力和自信心的發(fā)展。（2）自戀、依賴型人格障礙自戀型人格的自我中心特點大多表現(xiàn)為自我重視、夸大、缺乏同情心、對別人的評價過分敏感等等。他們一聽到別人的贊美之辭，就沾沾自喜，反之，則會暴跳如雷。他們對別人的才智十分嫉妒，有一種“我不好，也不讓你好”的心理。在和別人相處時，很少能設(shè)身處地理解別人的情感和需要。由于缺乏同情心，所以人際關(guān)系很糟，容易產(chǎn)生孤獨抑郁的心情，加之他們有不切實際的高目標(biāo)，往往易在各方面遭受失敗。依賴型人格的表現(xiàn)形式為：在孩子印象中保護(hù)他、養(yǎng)育他、滿足他一切需要的父母是萬能的，他必須依賴他們，總伯失去了這個保護(hù)神。這時如果父母過分溺愛，鼓勵子女依賴父母，不讓他們有長大和自立的機(jī)會，以致久而久之，在子女的心目中就會逐漸產(chǎn)生對父母或權(quán)威的依賴心理，成年以后依然不能自主。缺乏自信心，總是依靠他人來作決定，終身不能負(fù)擔(dān)起選擇采納各項任務(wù)、工作的責(zé)任，形成依賴型人格?！安粩嗬鄯e的父母的愛會支撐我們的一生。”心理分析學(xué)家菲利普·格蘭貝爾說道：“可是如果太溺愛，就會使孩子產(chǎn)生這樣的信念：整個世界都必須在我的腳下?！奔胰说倪^度寵愛往往造成一些人對他人傲慢無禮的態(tài)度。他們覺得自己是父母眼中最強(qiáng)、最漂亮和最優(yōu)秀的，因此肯定自己在別人眼中也應(yīng)該如此。失去巔峰的地位就意味著失去父母的認(rèn)可，隨后失去社會的認(rèn)可。（二）特殊家庭學(xué)生的行規(guī)偏差與學(xué)業(yè)后進(jìn)的成因1、學(xué)校教育歸因分析教育方法失當(dāng)“造”出了后進(jìn)生當(dāng)今我國的教育并未徹底地從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，小學(xué)教育仍圍繞著升學(xué)這一硬指揮棒轉(zhuǎn)。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師、學(xué)校的命根。這就導(dǎo)致一些教師和學(xué)校只注重學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，以致不能長久地堅持甚至放棄了對特殊學(xué)生的個別化教育，這些特殊學(xué)生便淪為了后進(jìn)生。教師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；諷刺挖苦，不留情面；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，放任自流……上述種種，直接帶來的是師生的對立，把孤立無援又不知所措的特殊學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。2、家庭教育歸因分析家長教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長過分寵愛自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦?，把他們?dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容、放任不管；有的家長粗暴無知，對子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等。這就使身處特殊家庭的的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。3、學(xué)生自身的原因?qū)W生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起責(zé)任感。由于家庭教養(yǎng)功能的缺失、偏差和誤區(qū)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，無法形成良好的行為習(xí)慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，屢犯屢錯、屢教不改。

基于以上幾點原因，導(dǎo)致特殊家庭學(xué)生間接成為行規(guī)偏差生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生，嚴(yán)重影響了校風(fēng)、班風(fēng)，并給提高教學(xué)質(zhì)量帶來阻力，使學(xué)校德育工作面臨復(fù)雜的處境，其數(shù)量和程度的蔓延也使特殊學(xué)生的德育轉(zhuǎn)化工作難度越來越大。三、針對特殊家庭的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化策略特殊家庭子女就像海面上行駛的一葉孤舟，如果舵手能正確掌舵引導(dǎo)，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁險灘，安全抵達(dá)勝利的彼岸。我們每一位教育工作者都要做好特殊家庭子女心靈上的舵手，使他們能茁壯地成長、成才。1、多渠道多角度，充分了解學(xué)生情況。班主任要掌握學(xué)生的心理特點，針對學(xué)生的心理障礙，多渠道、多方法，走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生揮去心靈上的陰影。（1）細(xì)心觀察。心理上存在問題的學(xué)生在行為上多表現(xiàn)為沉默、自閉、孤僻等異常現(xiàn)象，班主任在日常工作中要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)這類行為特殊的學(xué)生，時刻關(guān)注；（2）觸膝談心。班主任要對特殊家庭學(xué)生多關(guān)心，多幫助，取得他們的信任，然后在適當(dāng)?shù)臅r候多找他們談心，了解他們的家庭情況，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；（3）定期與學(xué)生家長電話溝通或家訪。通過電話聯(lián)系和家訪，一方面可以了解學(xué)生的家庭真實情況，另一方面通過與家長的接觸、溝通，可以了解這些學(xué)生在家里的表現(xiàn)及家庭教育的開展情況。2、多溝通多包容，做好學(xué)生個別教育。班主任在充分了解這類學(xué)生的家庭情況和心理特征后，要采取有效的方法教育他們，使他們像其他同學(xué)一樣沐浴生活和學(xué)習(xí)的陽光。（1）用愛心感化學(xué)生。家庭不幸的學(xué)生，尤其渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)愛。班主任要給予他們更多的關(guān)愛，彌補他們?nèi)笔У母改钢異?，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，多為他們排憂解難，經(jīng)常和他們談心，及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們的心理問題，加強(qiáng)對他們的思想品德、心理健康教育，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、積極樂觀的生活態(tài)度和自立自強(qiáng)的生活信念。（2）加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮家校合力。這類學(xué)生的教育過程中，一定要爭取家長的密切配合。班主任要定期與家長電話聯(lián)系或家訪，和學(xué)生家長深入交流，介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，了解學(xué)生家庭教育存在的問題，啟發(fā)家長主動關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，彌補家長與學(xué)生之間的感情缺失；幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握并應(yīng)用正確的教育方法。（3）發(fā)揮班集體功能，感受集體的溫暖。召開“左手右手”主題班會，以班委為核心，動員全班同學(xué)從生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助這類學(xué)生，讓缺失家庭之愛的他們從班集體中得到家的溫暖，堅定生活充滿陽光，感受校園生活的快樂。（4）適度寬容，允許學(xué)生犯“錯誤”。特殊家庭學(xué)生身上往往存在習(xí)慣性的“毛病”，如自由散漫、孤僻自閉、存在暴力傾向等，雖經(jīng)班主任常態(tài)化的教育，往往是時好時壞，反反復(fù)復(fù)。對這樣的學(xué)生，班主任要有十二份的耐心和足夠的寬容，不能總找他們的“茬”，總是“批評”和“指責(zé)”，要允許他們時常犯點在班主任可控和可預(yù)見范圍的“小錯”，給他們逐步改正錯誤的時間和機(jī)會，并與他們共同制定改掉“毛病”的進(jìn)程表，班主任隨時充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。（5）賞識教育，放大學(xué)生的閃光點。每一名學(xué)生都有自己的閃光點，班主任在日常工作中要特別留意這類學(xué)生的優(yōu)點，創(chuàng)造讓他們展現(xiàn)自己個性的機(jī)會，并適時地給予“賞識”，喚起他們的自信，使他們正確認(rèn)識自己，堅定學(xué)習(xí)與生活的勇氣。由于種種原因產(chǎn)生的特殊家庭，受害最深的是他們的孩子，我們的學(xué)生。他們需要我們的“理解和幫助”，他們最缺的是“關(guān)心與呵護(hù)”，作為老師，特別是班主任應(yīng)主動承擔(dān)起這份責(zé)任，讓這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也充滿陽光。3、校本培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)者隊伍建設(shè)開展特殊類型學(xué)生家庭教育指導(dǎo)，建設(shè)一支家庭教育理念新，家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)者隊伍是十分重要的。我校重視對這樣一支隊伍的建設(shè)，成立了由德育教導(dǎo)、課題組老師、班主任老師及學(xué)科老師共同參與的家庭教育指導(dǎo)者隊伍。通過校本培訓(xùn)、校本教研的形式來提升指導(dǎo)者隊伍的能力。我們引導(dǎo)老師閱讀《家教漫談》、《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才會說》等書籍，幫助老師進(jìn)一步解讀了特殊類型學(xué)生的分類、特征、成因及對策；幫助老師分析特殊類型學(xué)生家長的教養(yǎng)方式；組織老師學(xué)習(xí)了特殊類型學(xué)生家庭教育指導(dǎo)原則與方法；聘請有關(guān)專家對老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們逐漸掌握開展特殊類型家庭教育指導(dǎo)的基本方法。學(xué)校還以論壇形式、展示觀摩等形式組織開展了特殊類型學(xué)生個別教育視頻觀摩研討活動；特殊類型學(xué)生家庭教育指導(dǎo)方法的征集活動；特殊類型學(xué)生家庭教育的個案分析；特殊類型學(xué)生家庭活動設(shè)計指導(dǎo)方案等。通過各種學(xué)習(xí)、研討活動，我們的指導(dǎo)者明確了特殊學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的重大意義，知曉了指導(dǎo)任務(wù)，掌握了溝通指導(dǎo)的技巧，優(yōu)化了指導(dǎo)方法。4、開展活動，提高指導(dǎo)的實效性學(xué)校對特殊類型學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行一次分析；每學(xué)期制定一份特殊類型學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)計劃；每月對特殊類型家庭教育情況進(jìn)行一次上門指導(dǎo)；每周對特殊類型學(xué)生進(jìn)行一次教育評估并向家庭作一次反饋。我們還要組織不同形式的特殊類型學(xué)生及家長座談會，向家長介紹與孩子溝通的技巧、對孩子教育方法以及為他們解答一些困惑。根據(jù)五種類型學(xué)生家庭教育中存在突出問題，我們學(xué)校分別設(shè)計了活動指導(dǎo)菜單，并組織相關(guān)的培訓(xùn)，重點解決提高特殊學(xué)生的家教觀念，改進(jìn)家長的家教方法的問題。我們的培訓(xùn)內(nèi)容有：親子溝通類——如何與孩子說說心話，孩子有了煩惱怎么辦。學(xué)習(xí)指導(dǎo)類——怎樣協(xié)助孩子按時完成作業(yè)；如何與孩子一起制定復(fù)習(xí)計劃；習(xí)慣養(yǎng)成類——如何教孩子與人交往等。每學(xué)期，學(xué)校開展親子沙龍活動，通過游戲、影片欣賞、讀書征文等形式增進(jìn)親子情感，改善關(guān)系，讓家長在活動中學(xué)習(xí)教育孩子的方法。每月，班主任和課任老師對班上特殊家庭學(xué)生在校的行規(guī)、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評估，提出相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)意見。班主任老師通過家訪的形式及時了解家長的教育近況，同時將學(xué)生的情況向家長反饋并，指導(dǎo)家長調(diào)整家庭教育策略和方法。與家長零距離接觸，一對一指導(dǎo)，使家長的家庭教育更有針對性。四、研究中的反思：對特殊家庭學(xué)生的各類問題需要開展持續(xù)的有效的策略研究，并針對其異常心理行為特征進(jìn)行預(yù)防和矯治，促進(jìn)他們健康成長，這對學(xué)校和社會都將起著積極作用。教師對學(xué)生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動力，影響其品德的形成和個性發(fā)展的方向，要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會和孩子的關(guān)系。

文獻(xiàn)參考1、吳增強(qiáng)：《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》上海科學(xué)技術(shù)出版社，20042、左麗華、高建華：《行動——成長骨干班主任專業(yè)化發(fā)展研究》上海教育出版社,20083、李曉雯：《學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究》教育科學(xué)出版社4、李玉龍：《做成功教師的38個切入口》東北師范大學(xué)出版社,20105、《抓住差生轉(zhuǎn)變的契機(jī)教書育人》哈爾濱師范大學(xué)，20036、馬忠虎：《家校合作》教育科學(xué)出版社，1998．7、張像葵：《青少年心理問題研究》東北師范大學(xué)出版社，2001

五、相關(guān)研究案例附件特殊家庭學(xué)生教育案例家庭是遮風(fēng)避雨，釋放壓力，積蓄精力的港灣；對未成年的學(xué)生來說，家庭是人生的第一課堂，是成長不可或缺的一方天地。父母是他們?nèi)松牡谝蝗卫蠋?。孩子在完整、健全的家庭教育中才能實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。然而近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，以及離婚、犯罪、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重新組合家庭等多種類型特殊家庭。離異子女的教育問題便是其中的問題之一。就我們班級來說，44位同學(xué)中有兩名同學(xué)生活在離異家庭中，一名是和父親以及后母生活在一起。還有一名同學(xué)情況更是特殊，父親是尿毒癥病在床上，母親離婚后不管孩子，孩子跟著奶奶以及姑姑生活。家庭經(jīng)濟(jì)條件也比較拮據(jù)。我今天闡述的是這名和父親以及后母生活在一起的孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況。案例：一、問題概述楊某，女，7歲。是我班一名普通的學(xué)生。她性格內(nèi)向略帶有自卑感。課堂表現(xiàn)平平，不喜歡舉手發(fā)言，不愛和其他同學(xué)交流，下課常常獨自坐在課桌前發(fā)呆。家庭作業(yè)質(zhì)量很差，馬虎，經(jīng)常有不做或是漏做。英語更是很差。不會讀的單詞和句子很多，考試成績經(jīng)常不及格。導(dǎo)致她性格更加內(nèi)向。二、原因分析通過和她談話以及給她的父親和母親打電話溝通，我了解了一些孩子的生活狀況。她其實是一個性格外向的孩子，是父母親的離異造成了孩子性格上的巨大變化。她的父親是一個很能干的人，因為嫌棄母親而又另外組織家庭。所以，母親對父親的怨恨很深，她在離婚前的一段時間和孩子生活在一起時，把這種怨恨種子埋在了孩子的心里?？墒瞧扔谏畹膲毫]有能力撫養(yǎng)孩子，只能將孩子忍痛判給父親。父親因為不滿孩子母親的種種做法，所以離婚后剝奪了她每月一次探視孩子的權(quán)利。這樣，孩子思念母親，又得不到父親的安慰。日積月累導(dǎo)致孩子上課時也不能集中精力，聽課效率低下。家庭作業(yè)也沒人輔導(dǎo)，所以成績不佳，生活中的陰影給她的心靈造成了很大的創(chuàng)傷，性格也就有了巨大的變化。三、心理輔導(dǎo)和教育的過程第一步：傾心交談，坦然接受父母離異的現(xiàn)實。我利用課間，中午休息時間，和她談心。了解她早餐吃了什么，誰送她上學(xué)的，今天誰會來接她。讓她知道自己在老師心目中與其他同學(xué)沒有什么兩樣。并通過談話，讓她知道其實父母離婚并不是一件多么見不得人的丑事情。很多孩子在父母離婚后，通過自己的努力生活和學(xué)習(xí)得并不比別人差。讓她愿意和我交談，并把我視為朋友。第二步：加強(qiáng)與其父母的聯(lián)系，說服其父母，雖然離異了，也要盡父母的責(zé)任，使其感覺到父母還是愛她的。通過與她母親電話聯(lián)系，母親得知孩子的現(xiàn)狀也很焦急。我答應(yīng)每周三的中午讓她們母女同一次電話，讓母親和女兒長談。讓她消除對父親的怨恨，讓她了解父母離婚這個現(xiàn)實。每個月讓母親來學(xué)校一次，探望女兒，以解孩子對母親的思念之苦。同時我也積極地和她的父親聯(lián)系。雖然，她的父親不愿和老師交流這方面的事情。但是，我發(fā)現(xiàn)她的后母倒也還和善。于是，我就把他當(dāng)成楊的生母來交流。生活中我發(fā)現(xiàn)她有什么問題，就直接和她交流，學(xué)習(xí)中需要什么幫助我也和她說。她倒也能夠做到稱職，孩子在生活方面和學(xué)習(xí)方面倒也有些進(jìn)步。第三步、挖掘其閃光點，幫她重新樹立自信心。楊某雖然成績不是很好，但她對音樂，書法感興趣。因此，利用她對音樂的興趣，在班干部選舉前我有意讓她展示自己，果然如我所料，后來她當(dāng)選了班級的文娛委員，并在之后的班級工作中參與黑扳報的設(shè)計。由于我經(jīng)常性的談話和鼓勵，給了她自信，也讓她多了些朋友。課下我看到她和同學(xué)交流了，也和同學(xué)游戲了，性格變得開朗了許多。自信心的增強(qiáng)會遷移到其它方面的活動和學(xué)習(xí)中去，每次活動結(jié)束，她的臉上都露出了舒心的笑容，我常會摸摸她的頭，鼓勵她這樣學(xué)習(xí)成績就一定會趕上來。四、教育效果通過深入的溝通和談心，加強(qiáng)家校聯(lián)系，挖掘其閃光點，楊某取得明顯變化：1、行為方面不再沉默寡言，性格變得開朗了，成績也有起色了。孩子的臉上露出了燦爛的笑容，愿意和老師以及同學(xué)交流。2、學(xué)習(xí)方面對學(xué)習(xí)也開始產(chǎn)生了興趣，課堂上專心聽，有時還舉手要求發(fā)言，家庭作業(yè)基本能按時完成，學(xué)科成績穩(wěn)步提高。五、案例反思1、楊某的轉(zhuǎn)變過程告訴我們，對學(xué)生正確的心理健康輔導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化他們的重要手段，因此，老師要深入了解其存在的心理障礙，有針對性地進(jìn)行心理健康教育。2、楊某是離異家庭的子女，由于缺乏父母的愛，其心靈很容易受到傷害，往往對老師和同伴的關(guān)愛有一種特別的渴望。師愛和友愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學(xué)生感受到學(xué)校生活的溫情和暖意。因此，作為老師需用父母般熾熱的愛去溫暖其心靈，塑造她健康的人格。同時還要動員社會、家庭等各方面的力量，用溫暖的集體來感化、幫助她。3、在生活和學(xué)習(xí)中多注意挖掘其閃光點，多給他們展示自我的機(jī)會。教師無論在課內(nèi)還是課外，應(yīng)多開展一些有益的活動，讓他們的亮點得到充分的發(fā)光，使他們由被動變主動、由消極走向積極。

人生在世不可能一帆風(fēng)順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，能夠成為學(xué)生進(jìn)步的新起點、前進(jìn)的新動力；處理得不好，則會變?yōu)樗枷肷系南禄c，倒退點。離異家庭學(xué)生身上的挫折點很多。不僅表現(xiàn)在父母的離異上，在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面都有挫折，為此，教育者必須首先抓住這一思想轉(zhuǎn)變的關(guān)節(jié)點，及時地進(jìn)行勸慰，開導(dǎo)。用真情去打動學(xué)生，用實意去感化學(xué)生，使學(xué)生從教育者身上獲得愛的溫暖。對離異家庭學(xué)生的教育工作是復(fù)雜而又艱巨的，還需教育者不斷地探索和研究。讓這些學(xué)生在承受著家庭的不幸的同時，能夠在學(xué)校獲得一種完整、全新的教育，能夠在學(xué)校得到心靈上的補償，使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。這也是所有教育者的共同心愿吧！

給你我的愛——離異家庭子女如何教育六歲——是一個多么誘人的年齡，天真爛漫屬于它，活潑可愛屬于它，它應(yīng)該是燦爛的，豐富多彩的。可是當(dāng)我剛接到這個一年級班級時，有一個小女生卻和這些詞無緣，在她臉上找不到一絲笑容，好象她是個不會言笑的孩子，她的名字叫cc。一、問題概述她矮矮的個子，黑黑瘦瘦的，常常梳著兩只羊角辮，目光深邃而無光，不太愛笑，性格有些不合群，穿著雖然整潔。她留給我的印象是和這個年齡有些吻合。在新學(xué)期開學(xué)不久的一次品社課上，上課的時候講到每個孩子都一個幸福的家庭，有疼愛他的爸爸媽媽，無意間發(fā)現(xiàn)cc的眼眶紅紅的，將頭暗暗放在手臂上，緊緊的皺著眉頭。漸漸地，半個學(xué)期過去了，新同學(xué)們慢慢熟悉了，午間、課間休息的時候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊個沒完，惟獨她只會坐在那只屬于她的位置上地遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽著，不參與討論，好象在她周圍的一切與她相隔得非常遙遠(yuǎn)，就連輕松、快樂的唱游課，她也不太言笑，心里好像心事重重的樣子。看著這一切，我無意識地感覺到，她一定有著一段不尋常的經(jīng)歷。當(dāng)我的目光再次和她那無助的目光交匯時，我的心顫抖了，我無法不去接近她，無法不去關(guān)心她，我想：我要用母親般的愛去叩開她心靈深處的窗戶，讓她享有同齡人所有的歡樂。

二、原因分析于是，我有意無意地去和她接觸，哪怕是一個小小的眼神，一次輕輕的撫摩，一個淺淺的微笑，這些都給了她精神上的鼓勵，后來，我從她的口中點點滴滴地了解到：她很愛自己的爸爸和媽媽，很期待周末可以和爸爸媽媽一起去公園游玩?？墒钱?dāng)她很小的時候，父母之間的感情就亮起了紅燈，家庭矛盾與日俱增，父母之間經(jīng)常爭吵不休，大打出手。在她四歲時，父母之間感情破裂而離婚。父母離婚后，她隨父親，性格極度內(nèi)向非常自卑，不愿敞開心扉，性格孤僻不合群、脾氣倔強(qiáng)、我行我素。雖然父親經(jīng)常給予她金錢上的補貼，接送她上學(xué)放學(xué)，但對她的學(xué)習(xí)、衣著、就上早上起來梳個小辮子都無暇顧及。長此以往，在孩子的心目中，對父親變得漸漸陌生。而她母親平時工作比較忙碌，她隔幾天就會去媽媽那里，但cc總是不能同時得到父母的愛，也就失去了原本應(yīng)該屬于她的天真和爛漫，變得不愛笑、孤僻和不合群了。三、心理輔導(dǎo)和教育的過程中國有句古話：解鈴還須系鈴人。從心理學(xué)的角度講，亦是這樣。這樣看來，孩子的根源問題還是在于家長，在于她的父母。孩子的父母離婚后，孩子一直跟隨父親生活。因此在法律上，父親是孩子目前最理所當(dāng)然的監(jiān)護(hù)人。之前，因為父親對孩子無論是生活上還是心靈上關(guān)心很少，孩子對他總有難以親近之感。因此，在孩子心中樹立好爸爸的形象是解決該生問題的第一步。首先，父親要對孩子的情況引起重視，自覺擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。作為父親，要以積極樂觀的態(tài)度用一顆愛心，去撫育自己的孩子。除了物質(zhì)上滿足孩子的需求，還應(yīng)在精神上給孩子“糧食”。我們都知道如果不親自接觸孩子，作為父親，即使不厭其煩地對孩子說“爸爸為了你一直在拼命地工作”，也不會打動孩子的心。父親應(yīng)在生活上尤其在孩子的心靈上備加體貼和關(guān)心，盡可能地抽出時間和孩子相處，交流感情，讓孩子有機(jī)會表達(dá)自己的思想感情；例如可以在說笑、撓癢癢、玩游戲、一起吃飯等這種具體的接觸之中，讓孩子對父愛有真切的感受，父親的美好形象便會印象在孩子的心中。實在沒空回來，可以通過電話和孩子聊聊敘敘，拉進(jìn)自己和孩子的距離，兩者之間既是輩分關(guān)系，又是朋友關(guān)系。這樣，孩子即能進(jìn)入可接受狀態(tài)，不會有排斥現(xiàn)象，形成良好的家庭教育機(jī)緣，對孩子的引導(dǎo)和教育便會如魚得水，輕松自如。比如：引發(fā)孩子主動參與一些簡單的家務(wù)活，讓孩子說說發(fā)生在學(xué)校里的趣事，都是孩子和自己縮短距離的契機(jī)。其次，父親要對cc由于父母離異而產(chǎn)生的情緒上的波動要給予理解。父親要真心的與她交談，向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因，告訴cc他和母親離婚的原因不是因為她，他們都是愛她的，并沒有拋棄她。可以讓cc把內(nèi)心積壓的話都慢慢說出來，說出對媽媽的愛、說出希望爸爸多陪陪她等。更要對孩子在學(xué)校遇到的人際交往、學(xué)習(xí)困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵孩子面對現(xiàn)實，多和同伴交往，勇敢對待，盡量彌補孩子缺少的母愛，讓孩子的心靈得到安慰。

最后，父親要提高自己的文化素質(zhì)，可以多看一些家庭教育方面的書籍。盡可能用科學(xué)的教育方式幫助cc。教孩子自理自立能。媽媽作為經(jīng)常陪在cc身邊照顧她的日常生活的親人，對cc的影響至關(guān)重要！首先，媽媽要多體諒多理解小沈?qū)λ囊蕾?、依戀，畢竟別的小朋友一回家給自己做飯的是媽媽，而她不是阿姨，爸爸、媽媽的同事。其次，媽媽每天要多跟cc交流。因為有時爸爸工作太忙了長時間不在家，在媽媽家居住時，可以多和cc說說話這樣不會讓她覺得孤單，讓她感受到媽媽對她的關(guān)心和愛護(hù)。多帶cc出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鼓勵她和鄰里街坊的小孩玩，為她和同伴的交往創(chuàng)造條件。也可以邀請小朋友、同學(xué)來家玩。總的來說，一定要為離異家庭的子女要營造一個和諧溫馨的家庭氛圍，讓他們感覺到被愛和幸福的感覺。

四、教育效果通過一學(xué)期深入的溝通和談心，加強(qiáng)家校聯(lián)系，挖掘其閃光點，cc有了明顯的變化：1）老師和班主任應(yīng)經(jīng)常主動地接近她，和她談心，使cc心中有一種親切感，讓她能夠把心里話說出來，排除心中的煩惱，cc可以用正常飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)、生活中去。老師和父母都會及時了解她的學(xué)習(xí)和生活，及時給予幫助和鼓勵。2）在學(xué)習(xí)上要多輔導(dǎo)、多鼓勵。漸漸得，cc上課的時候，開始舉手回答問題了，各科老師也常給她練習(xí)的機(jī)會，平時對她的點滴進(jìn)步都給予表揚、鼓勵，樹立起她的學(xué)習(xí)信心。cc的各科成績也有了明顯的提高，她也變得快樂了，愛笑了。

3）積極cc的父母參加圣誕迎新活動、家長會、家長開放日等。孩子健康的心理必須在活動中培養(yǎng)，在交往中得意鞏固，因此，每當(dāng)學(xué)校有親子活動的機(jī)會，老師可以盡力讓cc父母參加，這種活動不僅可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系，同時也可以讓cc在不知不覺中接受教育。五、案例反思幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對那些父母離異的不幸家庭的受傷孩子們，只要教師用更多的關(guān)心、更多的愛，讓愛滲透到孩子們生活的各個方面，讓他們在愛心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要教師能針對他們的實際情況，提供具體的幫助和輔導(dǎo)，也一定能扶持他們比較順利地度過這一人生難關(guān)。只要教師有信心，不以“回天無術(shù)”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會換來“浪子回頭”。cc作為我們班級一個離異家庭子女的個案，具有大多數(shù)離異家庭子女的共性特點。我通過研究cc的教育策略，也影射出了大多數(shù)離異家庭子女的一些普遍性教育方法。當(dāng)然，我們還要具體問題具體分析，對癥下藥才是最好的！

關(guān)愛特殊學(xué)生一、案例分析通過新課程背景下班主任角色的探索，我體會到：作為一名教師，尤其是班主任教師，自己的責(zé)任是如此重大。我想：作為班主任的我們在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”；而應(yīng)是一個教育家，是和孩子心靈溝通的靈魂工作者。我的理解是：教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。作為班主任，只有熱愛學(xué)生，特別是關(guān)愛特殊的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使教育發(fā)揮最大限度的作用。二、原因分析我班有一名特殊學(xué)生小陳。在幼兒園的時候就是一名特別多動的孩子，剛進(jìn)小學(xué)時，不會排隊，經(jīng)常跟丟隊伍，還莫名其妙失蹤。老師的指令聽不懂，上課還會插嘴，想講話了一定要講出來，不太懂得遵守課堂紀(jì)律?？奁饋頉]完沒了，剛來時讓我費了不少腦筋。學(xué)習(xí)成績十分不理想，行為習(xí)慣又很差。應(yīng)該如何教育她呢？我想絕對不能對他放任不管。但我又有些擔(dān)心，對他嚴(yán)格要求，會不會讓他建立對教師的對立情緒。我想：只要出于對他真正的關(guān)愛，孩子還是能理解老師的。最后，在家長的陪伴下能安靜聽課了，隊伍也能跟上了，也不隨便離開隊伍了。當(dāng)然，對于他點滴的進(jìn)步，我也及時表揚?，F(xiàn)在，他的進(jìn)步應(yīng)該很大的。從不做作業(yè)，到作業(yè)都能交了。從交白卷，到考試有時能及格了。但是，就當(dāng)我感覺小陳同學(xué)有了很大進(jìn)步的時候，他又開始退步了。雖然，對此我也想了一些辦法，但最終期末考試的成績他又不及格了。我有些灰心了，但轉(zhuǎn)念一想，我覺得作為班主任的我還是不能放棄。于是，我對他進(jìn)行了家訪。通過與他的媽媽，爸爸和他自己的對話，我們達(dá)成了一致，堅定信念，繼續(xù)從思想態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面來對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時，通過家訪，我也取得了小陳同學(xué)家長的支持。在大家的共同努力下，本學(xué)期小陳同學(xué)還是有了明顯的進(jìn)步的。特別是，能夠主動做作業(yè)了，這對于他來說已經(jīng)是很了不起的。當(dāng)然，開學(xué)以來，有時他的表現(xiàn)還是有反復(fù)的。我也知道，對于他的教育是一個長期不懈努力的過程，但是我想：只要教師付出真心了，孩子是一定能夠感受到了。相信，我會成為小陳同學(xué)人生旅途中一個值得記憶的老師。三、案例反思孩子需要父母的愛，才能健康成長；學(xué)生需要老師的關(guān)懷，才能茁壯成長。對于小陳這樣的特殊學(xué)生，作為教師的我，更加應(yīng)該義不容辭地去引導(dǎo)、幫助他，以滿腔的愛幫助他們樹立起自信心，和其他的孩子一樣學(xué)習(xí)生活。一個教師，特別是班主任教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。愛，讓心靈與心靈更加靠近。

以真心換真心一、基本情況從2012年九月開始，我又開始擔(dān)任新一屆一年級的班主任，早在暑假，便開始了家訪。從中，了解了大部分學(xué)生的情況。其中，小A同學(xué)的情況引起了我的關(guān)注。在與他父母的交流中我得知，他爸爸是做生意的，平時工作特別忙，根本無暇管他。而他媽媽常年在外地工作，基本只有寒暑假才在這里。從他媽媽口中也得知，他從小父母管教比較少，膽子很大，也比較調(diào)皮，但是本性是很善良的。二、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣果不其然，在開學(xué)后不久，我就發(fā)現(xiàn)，不管是上課還是下課，他總是班級里面特別活躍的那個學(xué)生。下課時，喜歡和同學(xué)追逐打鬧，還特別喜歡主動去招惹其他同學(xué)，總有同學(xué)來向我報告說：“杜老師，小A同學(xué)無緣無故打我。”上課時，他也是比較隨意的，很喜歡在課上插嘴，站沒站樣，坐沒坐樣。其他任課老師也多次向我反映該生的情況。最可氣的是，他還屢教不改。有一次課后，又有同學(xué)向我反映，他們一排5個學(xué)生的桌布都被人用粉筆劃了一根線。經(jīng)過調(diào)查，得知坐在該排小A同學(xué)在那天撿到過粉筆。于是，我就私下里找他談天。起初，他還不承認(rèn)，不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在講話時略有緊張的神情和不停握手掌的舉動時，我更加肯定了自己的猜測。在我循循善誘之下，他終于承認(rèn)是他做的。原因就在于他也曾經(jīng)被人劃過，他這么做是為了報復(fù)。經(jīng)過教育，他承認(rèn)了錯誤，并表示以后肯定會改正。三、指導(dǎo)思想每一個學(xué)生身上，都有他們的閃光點，哪怕是特殊生也是一樣。有位教育家曾經(jīng)說過：“每個學(xué)生都是一粒種子，只是發(fā)芽開花有遲有早，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，終究會等到綻開智慧的花苞?！庇谑?，在課上課后我用心去觀察該生。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小A身上也有不少優(yōu)點，他本質(zhì)其實是一個很善良的男孩子，聰明好學(xué)，很有上進(jìn)心。他還特別喜歡音樂，打鼓打得非常好。他之所以比較調(diào)皮搗蛋，愛去招惹別人，其實也是為了引起他人的注意。作為我們老師而言，只要正確教育，用耐心、愛心去關(guān)愛他們，我相信他是可以轉(zhuǎn)化的。四、主要措施（一）、多鼓勵。針對他在課上比較活躍，好發(fā)言這個特點，我在課上盡量多的給他發(fā)言和表達(dá)自己的機(jī)會。答對之后大加表揚，這對于增強(qiáng)他的自信心而言起到了很好的作用。漸漸地，他在課上不是那么隨意了，而是學(xué)會了舉手發(fā)言，學(xué)會了傾聽。（二）、多談心。在課后我會找機(jī)會便和他聊天，及時了解他的想法。在他犯錯的時候，耐心地和他講道理；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他自己有小情緒時，像朋友那樣和他聊天，疏導(dǎo)他的情緒；當(dāng)他遇到困難時，像長輩那樣幫助他，給他鼓勵。（三）、多溝通。我也會時常和他家長取得聯(lián)系，及時和家長溝通他在學(xué)校的表現(xiàn)。希望和家長一起努力，使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小A同學(xué)之所以有平時那樣的表現(xiàn)，其實與她父母的教育，他母親長期不在身邊，有著一定關(guān)系的。所以，即使他母親在外地，我也會及時和她溝通，希望她在教育兒子方面能起到一定的作用。五、反饋漸漸地我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)來向我告他狀的次數(shù)少了，他也沒有以前那么調(diào)皮了。在和他講道理時，從他的眼神中我看到了他的善良和懂事。從他內(nèi)心來講，他也是希望自己受大家歡迎，只是壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一時難以改掉。在第一學(xué)期的期中練習(xí)中，他取得了相當(dāng)好的成績。這時，我就表揚他，希望能激勵他繼續(xù)好好表現(xiàn)。當(dāng)然，俗話說：“江山易改，本性難移?！睂τ谙裥這樣比較特殊的學(xué)生，對他的關(guān)注是長期的，對他的教育也是需要循序漸進(jìn)的。我們要給他時間，給他空間，相信他肯定會越來越好。作為他的班主任老師，也會一如既往地做好教育工作。對于他的點滴進(jìn)步，對于我而言就是很大的欣慰。六、總結(jié)總之，通向孩子心靈之路并不是肥沃的田野。要想收獲，需要辛勤地耕耘，需要陽光和雨露。只有把教師的愛轉(zhuǎn)化成陽光和雨露，才能在這片土地上長出健康的幼苗。對于特殊生，我們老師要更多地傾注愛心和耐心，以尊重和寬容去激勵他們上進(jìn)，引導(dǎo)他們健康成長。相信從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，我們對特殊生的付出肯定是有收獲的！

一名特殊的轉(zhuǎn)學(xué)生“金老師，請出來一下?！甭牭桨嗉夐T口教導(dǎo)主任的聲音，我想應(yīng)該是轉(zhuǎn)學(xué)生來了，便立刻向孩子們示意了下出去。隨即映入我眼簾的是一位老人和一個小女孩，定睛一瞧，很驚訝：那孩子我認(rèn)識！她怎么回來讀一年級了？我還很清楚地記得一年級第二學(xué)期開學(xué)時的那一幕，瘦小的她躲在一位老人身后，探出她黝黑的小臉，臉上有好奇、有害怕。而我則從最初的震驚轉(zhuǎn)為納悶：她是小李，一年級時在我們學(xué)校讀書，后來因父母離異跟著父親回到四川老家去了?，F(xiàn)在都一年級第二學(xué)期了，她怎么會出現(xiàn)在這兒呢？不是應(yīng)該讀二年級了嗎？當(dāng)時的我心中產(chǎn)生了無數(shù)個問號。對于這位特殊的轉(zhuǎn)學(xué)生，我已經(jīng)事先認(rèn)識，有了一定的了解，所以對于之后對她的教育，我心中有了點底，也有了一定的自信。雖然通過和小李之前班主任曹老師的交流，我知道這孩子當(dāng)時成績很糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，可是我想：畢竟是第二次讀一年級了，而且還在老家讀過一個學(xué)期兩年級，學(xué)習(xí)上應(yīng)該有些起色了。于是，我向大家簡單介紹了下小李，孩子們也很熱烈地歡迎她。日子一天天過去，問題一點點出現(xiàn)了。因為有過一點基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在小李的成績還能處于班里中下的水平，可是學(xué)習(xí)態(tài)度很不好，作業(yè)也常常忘帶或是忘做，如果一直這樣下去，真的很擔(dān)心她會跟不上。另一方面我更擔(dān)心的是，她還沒有融入這個班集體，課后常見她一個人孤單地坐在位置上，發(fā)著呆。和小李的媽媽聯(lián)系了好幾次，可是因為是做生意的，所以一直在外忙著，沒時間盯著她，而由外公帶著。老人對于外孫女總是百依百順，學(xué)習(xí)方面也無法輔導(dǎo)。對于小李的這種情況，我開始和辦公室里的老教師們交流，并查看了些資料，試圖從各方面來對她進(jìn)行轉(zhuǎn)化。創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。因為自己已經(jīng)是第二年讀一年級了，所以小李的內(nèi)心是自卑的，對外界事物比較封閉，她將事情都藏在心里，就常會被我看到在發(fā)呆。為了及時了解、掌握她的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向等方法，發(fā)現(xiàn)她的閃光點，比如數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步，及時完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓她品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在她通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此她看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。總之，抓住有利時機(jī)，多給她實踐表現(xiàn)機(jī)會，讓她實實在在感受到自己在班級中的價值，在老師心目中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心。家庭是一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)和起點。良好的家庭教育，是孩子一生中的寶貴財富。家庭環(huán)境、家長素質(zhì)及家長的教育觀念等因素會直接影響孩子今后的發(fā)展。對離異家庭的孩子來說，最受傷害的是心靈和情感。所以，對于這個單親家庭的孩子來說，她需要更多的愛。于是，我約小李媽媽認(rèn)真地談了談孩子的近況，并分析了利害關(guān)系，希望能更關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)。而老人那里，也需要多提醒，不要讓“愛”變成“害”。另一方面，我也從小李平時的寫話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)她很想念爸爸，常常提到“希望爸爸身體健康、生意興隆”等字眼。因此，我也想方設(shè)法聯(lián)系到了遠(yuǎn)在四川的小李父親，希望他能夠每周都聯(lián)系下孩子，多關(guān)心多鼓勵孩子在生活和學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取。同時，我覺得同學(xué)們的幫助對一個轉(zhuǎn)學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和她多接觸，班級活動能讓她參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化她，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的女同學(xué)――我們班的學(xué)習(xí)委員和她做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助她。經(jīng)過一個學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的小李，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化特殊生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對特殊生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

春風(fēng)化雨潤心田“劉老師，小G打了我一拳?！薄皠⒗蠋?，都上課幾分鐘了小G還沒有回教室。”……一聲聲報告聲伴隨著第一道上課鈴開始出現(xiàn)在我耳畔，這也許是一天煩惱的開始，漸漸地，這也許變成了我一天邁向成熟的開始。小G是我班一個可愛的小男孩，亮閃閃的眼睛，眼神卻有點不屑，個子矮矮，卻能量十足。他從第一天上學(xué)開始，就沒讓我省心過，一樁樁，一件件，我都還溫暖地記得。小G今天又把一個女同學(xué)打哭了。我走到他身旁，他站在原地，忿恨的眼神，牙咬得緊緊的。周圍的同學(xué)都在講他的不是，他卻像一尊憤怒的雕像一樣一動也不動。我招呼開其他的同學(xué)，把他單獨叫出教室，“同學(xué)們都講了那么多了，我想聽聽你的說法?！彼麆觿有∽齑剑骸八却蛭业??！蔽颐靼琢怂騽e人的動機(jī)是“人不犯我，我不犯人”。于是，我問他：“你知道別人為什么打你嗎？”“不知道?！彪S即，我叫出那位受傷的同學(xué)當(dāng)面問她“打”小G的原因，原來那位女同學(xué)從過道經(jīng)過，被旁邊的同學(xué)一擠就撞到了小G。小G可不問青紅皂白，反手過去就重重地打了女同學(xué)一下，于是出現(xiàn)了前面混亂的一幕。通過一次次這樣的傾聽與了解，我知道了小G的個性：他碰撞別人是可以的，但別人絕不能碰撞到他一丁點，否則以牙還牙、以眼還眼。這其實是從小家庭過于溺愛造成的唯我獨尊，這樣的孩子還往往心高氣傲，受不得半點批評。我了解了關(guān)鍵所在，所以放棄了一味地批評，改為了以理服人，以柔克剛的處理方式。我讓他嘗試著跟同學(xué)互換角色模擬一次事情發(fā)生過程，讓他在站在別人的立場來感受，他逐漸明白了一半道理：別人不是故意的，事情沒有嚴(yán)重到要動手解決的地步。我又讓他嘗試用“詢問——理解——道歉”的方式再模擬處理一次矛盾，他接受了另一半道理：退一步海闊天空，多一份寬容則多一個朋友。每一次小G身上發(fā)生的故事，其實都是他任性、自私的表現(xiàn)。由于他脾氣特別倔犟，發(fā)生事情一點不肯退讓，所以同學(xué)們都指責(zé)他，甚至遠(yuǎn)離他。看見他有時孤獨的背影，我很心痛。所以每一次發(fā)生矛盾，我都帶著他認(rèn)識錯誤，了解處理辦法，再與對方結(jié)成朋友。除了私下的處理好問題，我還立即在全班同學(xué)面前表揚小G的知錯能改。漸漸地，他有了許多新朋友，他“打”別人的消息也越來越少了。可喜的是，在班級“行規(guī)示范員”的推薦活動中，有同學(xué)推薦了他，我看到他嘴角的一絲絲微笑，我從心底里為他高興。我想：要改變了這個“問題學(xué)生”的每一點問題，都要做到“兩個理解”。一、理解他的心情。他雖然有很多的錯誤，但他其實比其他同學(xué)更渴望得到老師、家長、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，他比很多老師眼中的好同學(xué)有著更大的心理壓力。我在談話過程中只有尊重和愛護(hù)了他，才會引起我們師生情感“共鳴”，使他恢復(fù)理智和自尊，從而冷靜地思考自己的責(zé)任和不足。二、理解他所犯的錯誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，今天我盡量地理解他的失誤、寬容他，力爭站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機(jī)會。如果我一味地批評他，只會誘發(fā)他的逆反心理，既降低了我的威信，把緊張的師生關(guān)系擴(kuò)大開來，更不利于他改正錯誤。問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，是一個教會他們正確認(rèn)識自己的責(zé)任，構(gòu)建和諧關(guān)系，努力成人的過程。只要我們用真心去呵護(hù)他們，誠心去善待他們，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是不可能實現(xiàn)的。

“怪脾氣”的背后“教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培?！苯逃⒉皇窍衿皆貐^(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。一個班上幾十位學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。在我的班里，就有這樣一個與眾不同的“怪”學(xué)生——小施同學(xué)，他長得白白胖胖，非?？蓯邸Ｗ铋_始的時候，他給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：上課思想不集中，寫字馬虎潦草，而且動手能力較差，經(jīng)常需要別人幫忙收拾自己的書桌。小施的脾氣還特別壞，性格倔強(qiáng)、我行我素，有一天放學(xué)后，因為一件小事，他就沖媽媽發(fā)脾氣，捏緊小拳頭，漲紅了臉，在校門口大吼大叫。直到我前去安撫，他才漸漸平靜下來。周圍其他家長紛紛議論：“這孩子的脾氣可真怪?！敝钡胶髞?，我才了解到，原來小施的父母早已離異，他判給了媽媽，但他的媽媽工作很忙，經(jīng)常出差，平時的學(xué)習(xí)生活都由一名阿姨（保姆）負(fù)責(zé)照顧。阿姨從孩子六個月開始照顧他，感情非常深厚，但也有些過度溺愛孩子，她感覺孩子不在父母身邊，實在可憐，于是就覺得讓孩子吃好、玩好就是愛孩子，日常生活一手包辦，造成孩子的自理能力極差。他校門口亂發(fā)脾氣，就因為媽媽的一句“你再這樣，媽媽不要你了”。我發(fā)現(xiàn)，他的“怪脾氣”，其實是源于極度缺乏安全感，害怕被拋棄，在他的心中對愛和關(guān)懷有著強(qiáng)烈的渴望。熱愛學(xué)生是教師的天職，我下定決心，用自己的愛心感染他，使他健康成長。我發(fā)現(xiàn)他是一名有著上進(jìn)心的孩子，就是性子慢，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我就利用課余時間跟他聊天，指出在學(xué)習(xí)、生活中的不足，每次他都是積極主動的說：“老師那我改還不行嗎？”他的語氣憨厚但是轉(zhuǎn)頭又忘了，我只能想辦法去慢慢地改變他了。只要他進(jìn)步了，我就及時表揚他，即使只是寫字作業(yè)多得了一顆“五角星”。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會勞動??！打那以后，他亂扔垃圾的情況少了，有時還看見他自覺地?fù)斓厣系睦?。另外，我還特意在班中找?guī)讉€學(xué)習(xí)成績和行為規(guī)范都很優(yōu)秀，并且熱心的孩子和他做朋友，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心他，跟他玩耍、聊天，還幫他一起整理書包，教他一些自理的好習(xí)慣。一天早上，他興沖沖地跑到我跟前，說：“卜老師，我會自己系鞋帶了！小張教了我個好方法?！笨此冻鲂δ?，十分自豪的樣子，讓我感到欣慰。有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處煟挥袩釔蹖W(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實效。要給“問題”學(xué)生多一點的關(guān)注，讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他感到老師時刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心。作為一名教師，沒有對學(xué)生的愛、沒有對教育事業(yè)的愛是無法教育好學(xué)生的。對學(xué)生的愛是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一步施教無不浸透著期望和成功的喜悅。教師如果缺少對學(xué)生的愛，那么教學(xué)也會缺少激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。但是，若教師只愛一部分學(xué)生，就意味著對另一部分學(xué)生冷漠，這種愛是偏愛，是一種非理智的情感，不是教師應(yīng)當(dāng)具有的真正的愛。所以，教師對學(xué)生的愛，應(yīng)是一種理智的、誠實的、公正的、穩(wěn)定的愛。教師愛學(xué)生，才有教育，學(xué)生愛教師，才能教育產(chǎn)生效果。身為教師，我們就應(yīng)該時刻認(rèn)真履行自己的職責(zé)，就應(yīng)該真心實意地去愛每個學(xué)生，我已在愛的教育中收獲到了希望，那甜甜的味道讓我回味無窮。

責(zé)任鑄就美好人生開學(xué)不久的一次社會語文課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個問題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個的張某不見了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)張某蹲在最后一個同學(xué)的桌子下面，正逗那個孩子。這引起了我對張某的注意。隨著一天天的與張某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而張某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而張某在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不錯地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表揚。課間操時，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃飯時只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個多小時，有時還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里。時不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時時向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。問題的癥結(jié)：從發(fā)育上看，張某比正常的孩子小一號，我又上網(wǎng)查巡了一下，張某的癥狀很像少兒多動癥。這些孩子具有四大障礙：1、運動障礙：做事不能持久，不能善始善終，精細(xì)動作不能協(xié)調(diào)，快速交替動作比較困難。表現(xiàn)為上課不專心，小動作多，愛東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動作。2、行為障礙：容易激怒，沖動任性，不守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險，打架斗毆，自傷或傷人。表現(xiàn)為膽小軟弱、愛哭、偏食等問題。3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進(jìn)去，重復(fù)動作較多，上課時東張西望，學(xué)習(xí)成績時好時壞，寫字計數(shù)常常出錯。

4、人格障礙：胡言亂語舉手打人或隨地唾沫，甚至有異常性行為。問題的解決：以往對待多動的孩子，教師往往動員家長帶孩子到醫(yī)院檢查，用藥物控制孩子的行為；對于腦部發(fā)有缺陷的，則是讓家長開出弱制證明。這些孩子往往成為班上的弱勢群體，班上的其他孩子不和他們交往，看不起他們，個別人還歧視他們，個別教師有時說話不注意，語言過激，這些都對孩子的心靈造成了一定的影響，對他們今后的發(fā)展也是不利的。通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實驗，讓我認(rèn)識到：1、建立起一種新型的師生關(guān)系。教師要學(xué)會尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對自己的超越。學(xué)生是社會的人，“社會的人”是相對“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識、有自主性和主觀能動性。作為“社會的人”，每個學(xué)生都有自己的獨立人格、尊嚴(yán)、個性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅信對學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對張某的關(guān)注，多問他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會對學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個班，就像一個大家庭，家中的每個人要相互幫助，相互關(guān)心。張某在咱們班里個子最小，有時做錯了事，我們大家要原諒他，多讓讓他。寫作業(yè)時，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。課間，誰要是欺負(fù)他，我們大家要保護(hù)他，要批評欺負(fù)張某的人。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會關(guān)愛他人，長大后，才能愛我們身邊的每一個人。（此外，與家長密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育張某。）2給予學(xué)生真誠的關(guān)懷。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,是文化知識的傳承者，是學(xué)生的引路人！他的工作,影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路。我作為一名教師,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，對他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不有、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。法國大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。3、學(xué)生是發(fā)展中的人教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實的認(rèn)識水平、思想水平、經(jīng)驗水平，而不能簡單地以自己的思想、感情、認(rèn)識來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識。“天生其人必有材，天生其材必有用?！泵恳粋€學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個教師應(yīng)該對學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點。面對差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個性特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。根據(jù)以上理論，在對張某的作業(yè)留法上制定了寫好、寫對的標(biāo)準(zhǔn)。不要求數(shù)量，但要質(zhì)量。張某做一件事時，持續(xù)性很差，時間一長，他就開玩，或鬧事。制定此標(biāo)準(zhǔn)后，張某能按時完成作業(yè)了，字跡也較為工整了。此外，教師還注意及時表揚，調(diào)動他和家長的積極性，使孩子感到我能行，家長感到老師很關(guān)注我的孩子，我的孩子能成材。反思和討論：通過一學(xué)期對學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。張某上課專心學(xué)習(xí)的時間長了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽到張某的號啕大哭。同學(xué)間互相謙讓，互相幫助、關(guān)心張某的人多了。但同時也存在著一些問題，就是在對這些孩子的教育的同時，還應(yīng)加強(qiáng)對家長的教育，而這些家長往往認(rèn)為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們在平時往往較溺愛孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。此外對這些特殊孩子教育的研究、案例較少。前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，設(shè)法為他們搭建成長的平臺，從生活中長出靈氣。這就是我們的新課程改革實驗的出發(fā)點和原則，這也是我們教育工作者努力的方向。

讓學(xué)生體味成功的甜蜜不知不覺我從教已經(jīng)2年了，在這2年中我一直都是擔(dān)任班主任工作，在和學(xué)生打交道中，我體會到了人生的價值，體驗到了做班主任的快樂，從而也積累了一些班級管理的案例，我也時常總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗提高管理能力。我們班里有這樣一個學(xué)生，父母離異，他跟爸爸一起生活，但是爸爸工作經(jīng)常不回家，總是爺爺奶奶接送管理他的日常生活和學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績不太好，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，我改變了以往慣用的批評式的開頭。我：“今天我發(fā)現(xiàn)你的家校聯(lián)系冊抄寫認(rèn)真了很多，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣了嘛！我相信你的作業(yè)也會完成的很好的！”學(xué)生（態(tài)度一貫很好）：“謝謝老師，我今天會認(rèn)真完成作業(yè)的?！蔽遥骸昂玫?，老師覺得你只要抓緊時間做，你比很多小朋友都做得快而且做得好！”學(xué)生：“今天我一定抓緊時間做！”這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，連續(xù)幾天作業(yè)都按時按量的完成了。我趁熱打鐵，對著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學(xué)能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經(jīng)驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學(xué)面前介紹經(jīng)驗，言語中掩飾不住內(nèi)心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對他說：“說不定你的寶貴經(jīng)驗?zāi)軒椭渌瑢W(xué)哦！做事貴在堅持，你能做到嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！泵總€學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學(xué)生對一些鼓勵，不斷總結(jié)，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。

一次網(wǎng)聊之后的改變林媽媽上線了。林媽媽：曹老師，今天的語文作業(yè)是什么？我：……（作業(yè)內(nèi)容）。對了，小林媽媽，孩子好像很內(nèi)向啊，平時都不和同學(xué)交流，課堂上也不愛發(fā)言那。你們一定要多關(guān)心，多和孩子交流。林媽媽：曹老師，我不是媽媽，我是小林，我是上來看作業(yè)的。我：汗！無語中。小林同學(xué)，是班中一個比較特殊的孩子。媽媽體弱多病，一直臥病在床，爸爸開著一家網(wǎng)店，忙著進(jìn)貨賣貨，因此孩子一直處于無人照管的狀態(tài)。在平時的學(xué)習(xí)中，她膽小，羞澀，從來不會主動和同學(xué)交流，上課幾乎不舉手不發(fā)言，偶爾請到她，她就站在那里一言不發(fā)直到你重新讓她坐下。回家作業(yè)經(jīng)常不帶，甚至不做。這種極度內(nèi)向的性格造成她的學(xué)習(xí)成績一直落在班級后面，讓人十分擔(dān)憂。可是這次意外，又讓我發(fā)現(xiàn)，她在網(wǎng)上和我聊天十分自然，打字速度非?？?，與以往我了解的小林同學(xué)真是判若兩人。我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多孩子都依賴電腦，家長對孩子在電腦方面的使用也十分放松，約束不夠，孩子喜歡玩電腦游戲，喜歡打字聊天，這就造成他們語言方面的發(fā)展明顯滯后，與人交往方面的自信明顯不足。為了證實自己的想法，我又主動和小林的爸爸聯(lián)系，了解她平時在家的學(xué)習(xí)情況。果然，因為家庭的特殊情況，父母忙，沒有時間和孩子經(jīng)常交流，督促其完成作業(yè)；開網(wǎng)店，讓孩子有更多的時間接觸電腦，上網(wǎng)聊天。所以小林的業(yè)余生活幾乎都是和電腦為伴，難怪會發(fā)生開頭的一幕，打字速度快，聊天時自然流暢。那一刻，我清楚地告訴自己：改變，刻不容緩。改變，從家長開始。從那次開始，我經(jīng)常聯(lián)系孩子爸爸，因為媽媽身體不好，反映孩子在校的情況，一開始，爸爸也不以為然，總是推脫自己忙，沒有空，甚至還說沒法管。我也不放棄，一方面盯著不放松，促進(jìn)家長必須認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，否則我就打電話，找面談等等，讓他自己感覺到不好意思，保證一定會檢查好作業(yè)；另一方面，則讓家長明白造成孩子目前的狀況，家長是脫不了關(guān)系的，并傳授一些家庭教育的方法和內(nèi)容，讓家長多和孩子交流、溝通，時間允許就多帶孩子出去玩玩，放松放松?，F(xiàn)在爸爸給孩子報了一個晚托班，那里有老師輔導(dǎo)作業(yè)，也有同年齡的孩子一起學(xué)習(xí)，孩子的作業(yè)完成和學(xué)習(xí)積極性明顯好很多。改變，從我做起。因為小林以往學(xué)習(xí)及表現(xiàn)都不是很好，我呢，也是批評教育比較多，關(guān)心理解比較少?？蛇@次找到了癥結(jié)之后，我覺得自己也必須改變。要改變看人的定勢，學(xué)會用發(fā)展及包容的眼光看待學(xué)生。我一方面利用課余時間主動和小林聊天，也會讓周圍的同學(xué)課間多和小林一起活動；另一方面，我抓住小林好靜，不愛說話的特點，經(jīng)常表揚她遵守紀(jì)律，從不和同學(xué)發(fā)生矛盾。將她的優(yōu)點高度放大，以此樹立她的自信心。改變，看小林自身?，F(xiàn)在的小林自己也很努力，她會利用課余時間抓緊完成作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)錯題，她也會請教同桌，及時訂正。課堂上，她也會主動舉手發(fā)言了，雖然次數(shù)不是很多，但至少證明她在進(jìn)步。第一次看到她高舉的小手，我真是太驚喜了。課間的時候，她也會主動來和我說話，也能看到她和同學(xué)們在愉快地聊天、活動。雖然小林的成績還沒有很明顯的復(fù)蘇，但她臉上洋溢的笑容卻讓我堅信一切都會好轉(zhuǎn)，課堂上偶爾高舉的小手更會讓我平添幾分溫暖與感動，只要作為家長的父母、作為老師的我，還有作為當(dāng)事人的她始終堅持，不放棄，不松懈。改變，不是不可以，也不是不可能。

慢慢好起來

小景是班里一個長得眉清目秀的小男孩，一年級的時候只是覺得他做作業(yè)速度比較慢，可是進(jìn)入兩年級，慢慢發(fā)現(xiàn)他在行為上出現(xiàn)了一些與其他同學(xué)不一樣的狀況：班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個問題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第二個的小景不見了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)小景正蹲在桌子下面。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而小景課上稍不注意就做小動作，或在紙上亂畫。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而小景在老師給別的孩子指導(dǎo)時，東張西望，管管這個，管管那個，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不停地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表揚。課間總趁別的孩子不注意打人一下，別的孩子還手，他就向別人吐口水，罵臟話，打疼了他，他就會向老師告狀，好像他受了天大的委屈。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。為這事我一直聯(lián)系小景的媽媽，告訴她孩子在學(xué)校的狀況，而每次媽媽不是和老師一起尋找根源，或是教育孩子，而是告訴老師他的孩子在家做作業(yè)有多快。有事實在沒辦法，只能讓小景到辦公室補作業(yè)，語數(shù)英經(jīng)常都有，可是在辦公室也要老師不停地盯著他，他才會慢吞吞地做。只有媽媽站在旁邊的時候，他才會迅速地完成。后來慢慢地發(fā)現(xiàn)，小景媽媽對孩子不是打就是罵，每次找媽媽來，第二天孩子的臉上必定會是青一塊紫一塊的，有事還會布滿指甲印，看得我著實心疼，慢慢也不大敢向媽媽反映情況了?？墒遣环从吃趺崔k，他似乎不懂老師的“憐香惜玉”之情，無論老師怎么和他談話，怎么鼓勵他抓緊時間，