小學教育心理學試題及答案1

（10）1、先行組織者、元認知：P115 3、意義障礙4、教學設計5、角色互換五、填空題（18%）1、教育心理學“成熟期”研究與發(fā)展的特點主要是：（1）學派之爭和緩，各派兼收并蓄。（2）體系日趨明確，研究內容相對集中（3）教育實踐應用從純理論研究向研究發(fā)展。2、聯(lián)結理論提出：學習應遵循準備律、練習律和效果律。3、創(chuàng)造力的核心成成分是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象。4、美國心理學家安德森研究指出，表揚與批評的效果是的，它還取決于下列因素（1）學生受表揚與批評的“歷史（）學生對表揚與批評的“卷入”程度（3）者的關系（）表揚與批評運用的公正、頻率以及是否公道（）說，女生更喜歡表揚，男生承受批評的能力比女生強。5、高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術是教師獲得威信的基本條件。六、簡答題（15%）1、簡答有意義學習的實質以及有意義學習的基本條件。P40-412、簡介靈感及其主要特征。P1913P227P229P2512、試述“形式訓練說P126-130單選題：（D）A．1903B．1908C．1913D．192420世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908（A）ABC（A）A．學習過程、教學過程和評價/反思過程B．學習過程、教學過程和互動過程C．學習過程、教學過程和思考過程D．學習過程、教學過程和管理過程教育心理學作為一門獨立的學科，從6070（A．初創(chuàng)時期B．發(fā)展時期C．成熟時期D．完善時期1868基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人（B）ABC1903年，美國心理學出版了《教育心理學，這是西方第一本以“教育心學”命名的專著（選D）A．卡列杰夫B．廖世承C．烏申斯基D．桑代克多選題：福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（選AC）A．關注生存階段B．關注自我階段C．關注情境階段D．關注學生階段教育心理研究設計應遵循的基本原則（選BC）A．教育性原則B．客觀性原則C．系統(tǒng)性原則D．理論聯(lián)系實際原則以下哪些是基本的測量方法？（選ABCD）A．自我報告B．直接觀察C．測驗D．教師或同伴的評判以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量？（選ABCD）A．教學內容B．學生特點C．教師特點D．教學環(huán)境描述性的研究方法主要有哪些？（選AC）A．觀察法B．歸納法C．調查法D．演繹法09年湖北省教師資格考試之教育學試題及答案解析一、選擇題化的必然趨勢的是A教育規(guī)律B教育方針C教育政策D教育經驗(A)《大教學論》B《論演說家的培養(yǎng)》C《普通教育學》D《民本主義與教育》主張兒童在實際生活中學習，提出“教育即生長A盧梭B杜威C赫爾巴特D夸爾紐斯斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)與歐洲的A原始社會B奴隸社會C封建社會D資本主義A遺傳B環(huán)境C教育D主觀(B)A階段性B順序性C穩(wěn)定性D個別差異性(C)A歷史性B階段性C生產性D永恒性受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個性，增進他們個人價值的教育觀點是A個人本位論B社會本位論C形式教育論D實質教育A美國B英國C法國D德國A綜合課程B分科C綜合實踐活動D選修課程11A教學B課外活動C生產活動D社會勞動(C)A直觀性原則B啟發(fā)性原則C循D鞏固性原則A備課B上課C作業(yè)布置與批改D教學評價A道德認識B道德情感C道德意識D道德行為A了解和研究學生B協(xié)調各方面對學生的要求C做好個別教育工作D二、名詞解釋題社會本位論：主張教育目的根據社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為養(yǎng)成為符合社會準則的公民。分科課程：即從各門科學中選取最基本的內容，組成各種不同的學科，分科安排教學順18班級授課制（班級上課制：是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃得向全班學生集體上課。19.講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。三、簡答題20：簡述我國教育目的基本精神。即我國教育教育目的包含的幾個基本點？的建設者?？偟膩碚f，包括這樣幾個基本點。①培養(yǎng)“勞動者主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和社會價值。智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。21：研究性學習基本特點是什么？①以項目、課題、主題或問題為探究對象與學習載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心；值觀的發(fā)展；③是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。22：簡述教師勞動的特點與價值人、提高民族素質的使命。社會價值。23：簡述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。四、論述題:發(fā)揚積極因素克服消極因素德育原則的涵義及在實踐中貫徹該原則的基本要求。他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內部矛盾的轉化。貫徹發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下：地教育學生，往往是因為不能以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學生。自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進步。們長善救失，但主要靠他們自我教育、自覺發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。五、案例分析。案例一，中國老師奉行的是學科課程論，學生主要是學習間接經驗，將學生看作是接受.那么我們可以在傳授熱受法的基礎上再增加一些活動課程.活動課程也稱