教育教學案例定義及撰寫要求

教育教學案例定義及撰寫要求一、什么是教育教學案例？1．教育教學案例的定義關于教育案例的含義，許多專家學者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個定義，即：蘊涵教育問題或教育困惑，或者是能提供教育啟示的教育故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。2．教育教學案例的特征案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點呢？（1）與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。（2）與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別一般來說，與教案、教學設計的區(qū)別比較容易理解。教案和設計都是事先預設的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。二、幼兒教師案例撰寫中存在的問題（一）案例評選中存在的問題1.‘白開水式’沒有問題在內(nèi)的事件。沒有問題或疑難在內(nèi)。2.缺乏典型性和生動性。所謂典型性，就是案例中所描述的教育問題（或困惑）在其他人的教育實踐中一定或極有可能出現(xiàn)（或曾經(jīng)出現(xiàn)），案例中的問題不是個別的特例，對案例的討論能獲得普遍的實踐意義。生動性意味著有趣的情節(jié)，能揭示教育的復雜性和沖突性，能使讀者對案例中的人物產(chǎn)生移情作用，結構引人入勝，語言生動形象。但是大部分老師寫的都是非共性非典型的一些事件，缺乏對教育的熱點和難點問題的追蹤與研究。3.對案例的結構要素理解不到位，撰寫不規(guī)范（1）不明白教育案例與教學設計和論文的區(qū)別，與教學設計混淆，有的像論文；（2）對案例背景和案例描述混淆；有的案例背景疊加過多的理論；（3）有些案例描述較籠統(tǒng)，問題不聚焦，或問題沒價值，個別案例有問題拋出，但對問題的解決措施沒有闡述清楚。（4）案例分析不到位，缺少理論基礎，邏輯性不強。（5）案例結論與思考沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，只是堆砌理論，缺乏適宜性、啟發(fā)性和可借鑒性。三、怎樣寫好教育教學案例1．案例的結構要素從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。（1）案例背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。（2）案例描述確定主題后，對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代發(fā)生了什么故事，過程是怎樣的，關鍵性的細節(jié)要寫清楚。（3）評析對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析不僅僅有理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。（4）結論與思考一般來說，教案和教學設計只有預設的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明思路、描述過程，還要交代結論以及對結果的反思與思考，讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經(jīng)驗的積