信息編碼二進制修改課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。信息編碼二進制修改信息編碼二進制修改36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。信息編碼二進制修改高中信息技術(shù)基礎(chǔ)信息的編碼1+1=?在初中信息技術(shù)教學(xué)中，游戲化教學(xué)是對于提高信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的重要舉措。信息技術(shù)教學(xué)是我國發(fā)展信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，對于在初中進行信息技術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生升入高年級，接觸更高級的信息技術(shù)知識，打下堅實的了的基礎(chǔ)。本文將深入分析和探究初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用，為將來信息技術(shù)的研究，培養(yǎng)更多有用的人才，更好的將游戲化教學(xué)應(yīng)用到其他學(xué)科的教育上，更好的發(fā)展我國的教育事業(yè)。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)的原因?qū)τ诖蠖鄶?shù)初中學(xué)生來講，信息技術(shù)是一門從未接觸過的學(xué)科，它不像語文、數(shù)學(xué)這一類型的學(xué)科，信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，主要有理論和實踐操作為主要教學(xué)內(nèi)容，這就使許多學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生害怕和抵觸的想法。因此，許多研究者將游戲化教學(xué)引入到信息技術(shù)教學(xué)中來，更大程度的提高性技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。因為對于這些學(xué)生來說，游戲是伴隨他們成長的朋友，每個人都喜歡玩游戲，游戲是一種具有刺激性和競爭性的娛樂活動。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，游戲間的互相配合也提高了學(xué)生的團結(jié)的意識，有些教師認(rèn)為教育和游戲應(yīng)該孤立開來，學(xué)生一旦沉浸到游戲中，很難在去想學(xué)習(xí)的事，所以現(xiàn)階段游戲化教學(xué)在教學(xué)中發(fā)展比較緩慢?，F(xiàn)在通過對游戲化教學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)對教學(xué)不管在質(zhì)量和效率方面都產(chǎn)生巨大的影響。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)。二、游戲化教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的影響（一）游戲化教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性初中信息技術(shù)對于學(xué)生來說是一門偏理論的學(xué)科，教師在進行教學(xué)中，只是將課本上的知識進行講述，讓同學(xué)進行簡單的記憶。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是被迫地在課堂中聽教師如天書般的講解，大概了解課本上的理論知識，而上機教學(xué)在教學(xué)過程中也只是一種形式。許多教師在講可過程中沒有過多的關(guān)注學(xué)生的舉動，使得一些同學(xué)在上機時，在老師眼皮底下干著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這種教學(xué)情況使得信息技術(shù)教學(xué)的效率很低。在信息技術(shù)教學(xué)中，引入游戲化教學(xué)，可以降低學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的害怕心理，減少學(xué)習(xí)壓力。教師在上機演示過程中，可增加游戲環(huán)節(jié)，將演示內(nèi)容作為搶答內(nèi)容進行分組對抗賽，并設(shè)置獎懲環(huán)節(jié)。這樣的游戲環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生在教師進行教學(xué)演示時專心致志的聽講，而且游戲環(huán)節(jié)提高了課堂氣氛，進一步提高信息技術(shù)的有趣性，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。（二）游戲化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)本來是一件非?？菰锓ξ兜氖?，如果將游戲帶入課堂，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，既讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也讓學(xué)生重新對學(xué)習(xí)燃起熱情。在信息技術(shù)教學(xué)中，?學(xué)生愛上這門課，對以后的教學(xué)發(fā)展非常重要。教師在課上可以根據(jù)講課的內(nèi)容來設(shè)計游戲，在文檔操作中可以讓同學(xué)進行抽簽游戲，抽到哪個環(huán)節(jié)就在自己的環(huán)節(jié)上進行操作。同學(xué)們積極的行動使同學(xué)的熱情高漲，有一種你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。自己完成了相關(guān)的操作，增加了自信，同時感覺信息技術(shù)很容易學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。（三）游戲化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在新時代的背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。初中信息技術(shù)教學(xué)進行上機練習(xí)時，對于一些設(shè)計題目，極大的促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂將理論知識和每個類型的做題技巧進行講解，上機練習(xí)增加了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課下可以開展板報比賽，運用自己所學(xué)的知進行形設(shè)計，即可以讓學(xué)生對文字與圖片排版知識的進一步是了解，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）游戲化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力一個游戲必然有很多人參加，那就一定會產(chǎn)生合作。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以建立分組完成一項任務(wù)的游戲環(huán)節(jié)。比如每組完成一個表格，哪組完成既正確又快，則可獲得獎勵。在完成表格時每個人都會把自己對制作表格的想法說出來，在組內(nèi)進行討論和研究，最后得出正確結(jié)果。在這一過程中，不僅增強了學(xué)生之間的團結(jié)合作能力，而且兩同學(xué)們互相之間可以取長補短進行自我提升，不斷激勵自己，不斷進步，從而提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。三、結(jié)語隨著我國的不斷進步，信息技術(shù)的人才對我國信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)階段。在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，很大程度上提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對我國培養(yǎng)全方面人才奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對這種信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用，希望游戲化教學(xué)更加廣泛的應(yīng)用到更多學(xué)科，進而更好的發(fā)展教育。提問式教學(xué)法一直是語文課堂上的一種常用的方法之一。在提問式教學(xué)的基礎(chǔ)上，我開始嘗試著在教學(xué)中實行追問式教學(xué)法，即在一個問題上剝繭抽絲，追根溯源地層層分析，讓學(xué)生在層層問題的解答中，掌握到分析問題的思路，更深入、更透徹地理解文本的內(nèi)涵，也使學(xué)生在這個過程中更接近學(xué)習(xí)的本質(zhì)――掌握學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力。在追問式教學(xué)法的嘗試中，我覺得應(yīng)注意如下的幾點：一、要針對教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計出課文的教學(xué)重點，并設(shè)計出教學(xué)流程和主要的問題提問式教學(xué)法在實施過程中最忌諱的就是盲目的提問。有一些老師把提問當(dāng)成了一種形式，為提問而提問。設(shè)置的問題不從教材出發(fā)、學(xué)生出發(fā)，其結(jié)果必然與教學(xué)的初衷相違背。因此，教師在運用提問式教學(xué)時，一定要在備課時做足功課。文本在全冊書中的地位，教材的寫作背景、主要內(nèi)容，段與段之間的邏輯關(guān)系，作者在文本中所流露出的思想感情，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。凡此種種，都應(yīng)胸有成竹。只有在全面深入地把握了教材之后，才能針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程和所提的問題?！蹲咸偬}瀑布》，單元要求是讓學(xué)生學(xué)會整體把握文章，學(xué)會體會生命，思考生命。而作為起始年級的課程教學(xué)，也要注意學(xué)生語言方面的積累、感悟。根據(jù)這樣的大綱要求，再結(jié)合到本班學(xué)生的具體情況，我將本篇課文的教學(xué)重點確定為以下三個：①讓學(xué)生掌握景物描寫的方法。②引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞本文語言的美。③讓部分學(xué)生能夠理解托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)會從一草一木中獲得生命的感悟。針對這三個教學(xué)重點，我設(shè)計了以下三個主要問題：①文章如何對紫藤蘿花進行刻畫描寫的？②你最喜歡文章中的哪一句話，為什么？③你能從某個事物中獲得對人生的感悟嗎？這三個問題，就是我教授本文的綱目。以后整個課堂上的追問，都緊緊扣住這三個問題設(shè)置。二、在課堂問題的設(shè)計中，圍繞主要問題，還應(yīng)更詳細(xì)地設(shè)計出多個問題，直到問題的核心主要問題的設(shè)置，應(yīng)該只是一個綱，對學(xué)生來說，是一個比較籠統(tǒng)的問題。這樣的問題，如果直接拋出來，極有可能只是得到一些空洞的回答，對于解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題幫助并不一定大。因此，層層深入的問題的設(shè)置，才能夠讓教學(xué)走到它想去的目的地。還是以《紫藤蘿瀑布》為例，我在講解第一個重點，即交給學(xué)生景物描寫的方法時，設(shè)計了這樣的幾個問題：①課文哪幾個段落是在寫紫藤蘿花？請找出來。②同樣是寫藤蘿花，為什么作者要分出幾個自然段來？劃分的理由是什么？③課文有兩處都是寫紫藤蘿花的外形（形態(tài)），為什么不放在一起？問題1應(yīng)該是一個很簡單的問題，大多數(shù)學(xué)生能在很短的時間內(nèi)得到答案。問題3應(yīng)該是問題2的繼續(xù)，這兩個問題的設(shè)置，其目的是要讓學(xué)生明白，描寫景物應(yīng)從事物的形狀、質(zhì)地、顏色、香氣以及整體局部等不同的角度、不同的方面、不同的層次進行刻畫描寫。這樣一個問題追著一個問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地走到問題的核心上。學(xué)生通過自己的思考，分析，得到了答案。更重要的是，他們掌握了這一種分析的思路和方法。三、在課堂問題的設(shè)計中，應(yīng)注意問題設(shè)置的目的是教給學(xué)生方法，而不是帶領(lǐng)學(xué)生找到答案四、老師在對問題進行設(shè)計時，應(yīng)有一定的預(yù)見性，要預(yù)見到學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案老師提出的問題，學(xué)生有時會有超出想象的答案，所以，老師在設(shè)計問題時應(yīng)充分考慮到學(xué)生可能有的答案，并提前做好準(zhǔn)備。比如在教《風(fēng)箏》時，我就發(fā)現(xiàn)這是一篇內(nèi)涵很豐富的文章，他所涉及到的主體應(yīng)該是多方面多角度的。而且，有很多的詞句提來都含義深刻，然而資料上并沒有說明。這種情況，老師就應(yīng)該在備課的時候，應(yīng)充分地、全面地理解把握，到時候，才能夠清清楚楚地講解給學(xué)生聽。同時，在對這樣一些問題進行處理的時候，老師應(yīng)該有自己獨特的見解，要能夠旁征博引，說出些道道來。在對追問式教學(xué)進行嘗試之后，我感覺自己的教學(xué)思路較以前更為清楚，對問題的理解也能夠更深入。在老師的步步追問下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、思考問題、解決問題的能力也有了長足的進步。不過在進行追問式教學(xué)時也應(yīng)該注意以下的幾個問題。問題的設(shè)置一定要緊扣教材和教學(xué)中難點，不能隨意而為，隨心所欲。一堂課問題的設(shè)計不能雜，不能蜻蜓點水似的提問。而應(yīng)該圍繞一個核心問題進行連鎖提問。宜在一個中心問題上進行縱深式的挖掘。問題的設(shè)置不能太難或太簡單。太簡單會辦成一種形式，看似熱鬧，實際上不能取得效果；問題太難則失去了提問的價值，成為虛設(shè)。追問式的教學(xué)方法并不能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有的問題，但是，通過層層深入的問題的設(shè)置，讓學(xué)生掌握到分析與思考的方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。他們能將這樣的方法用在課外，自行提問，自行鉆研，自行解答。這應(yīng)該就是教學(xué)的最高境界了。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1高中信息技術(shù)基礎(chǔ)信息的編碼高中信息技術(shù)基礎(chǔ)2信息編碼二進制修改課件3信息編碼二進制修改課件4信息編碼二進制修改課件5信息編碼二進制修改課件6十進制數(shù)和二進制數(shù)的概念概念二進制進制車二進制是計算機里用到的一個計數(shù)方法。計進制算機是由電路組成的,而且電路只有開(接通和關(guān)(斷開)兩個狀態(tài)。所以我們就只能用兩個數(shù)來表示電路的開和關(guān),這就產(chǎn)生了二進制進制轉(zhuǎn)十進制成員:0-9十個數(shù)字成員:0和1兩個數(shù)字回顧規(guī)則:逢十進規(guī)則:逢二進課堂Z4/24-實貼板十進制數(shù)和二進制數(shù)的概念7計算機的衣單位計算機中最小的存儲單位bi(位),二進制數(shù)中的一位;計算機用8位二進制數(shù)表示一個英文字符占用一個字節(jié)(byte),寫作B,字節(jié)是計算機中最基本的存儲單位1B=8bit1KB=1024B1MB=1024KB1GB=1024MB1TB=1024GB計算機的衣單位8計算機中的編碼A文字字母必須轉(zhuǎn)化為理0、1數(shù)字代碼11011001處理計算機只能處理理0、1數(shù)字代碼圖像處理視頻聲音計算機中的編碼9進制代碼但是■■■■■■進制10生活中圖片)(視頻C聲音litewaslikeaboxachocolatesknowwhatyou'regonnaget生活就像一盒巧克力,你永遠不知道你會得到什么文字生活中11信息編碼二進制修改課件12信息編碼二進制修改課件13信息編碼二進制修改課件14信息編碼二進制修改課件15信息編碼二進制修改課件16信息編碼二進制修改課件17信息編碼二進制修改課件18信息編碼二進制修改課件19信息編碼二進制修改課件20謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha2136、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。信息編碼二進制修改信息編碼二進制修改36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。信息編碼二進制修改高中信息技術(shù)基礎(chǔ)信息的編碼1+1=?在初中信息技術(shù)教學(xué)中，游戲化教學(xué)是對于提高信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的重要舉措。信息技術(shù)教學(xué)是我國發(fā)展信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，對于在初中進行信息技術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生升入高年級，接觸更高級的信息技術(shù)知識，打下堅實的了的基礎(chǔ)。本文將深入分析和探究初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用，為將來信息技術(shù)的研究，培養(yǎng)更多有用的人才，更好的將游戲化教學(xué)應(yīng)用到其他學(xué)科的教育上，更好的發(fā)展我國的教育事業(yè)。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)的原因?qū)τ诖蠖鄶?shù)初中學(xué)生來講，信息技術(shù)是一門從未接觸過的學(xué)科，它不像語文、數(shù)學(xué)這一類型的學(xué)科，信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，主要有理論和實踐操作為主要教學(xué)內(nèi)容，這就使許多學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生害怕和抵觸的想法。因此，許多研究者將游戲化教學(xué)引入到信息技術(shù)教學(xué)中來，更大程度的提高性技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。因為對于這些學(xué)生來說，游戲是伴隨他們成長的朋友，每個人都喜歡玩游戲，游戲是一種具有刺激性和競爭性的娛樂活動。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，游戲間的互相配合也提高了學(xué)生的團結(jié)的意識，有些教師認(rèn)為教育和游戲應(yīng)該孤立開來，學(xué)生一旦沉浸到游戲中，很難在去想學(xué)習(xí)的事，所以現(xiàn)階段游戲化教學(xué)在教學(xué)中發(fā)展比較緩慢?，F(xiàn)在通過對游戲化教學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)對教學(xué)不管在質(zhì)量和效率方面都產(chǎn)生巨大的影響。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)。二、游戲化教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的影響（一）游戲化教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性初中信息技術(shù)對于學(xué)生來說是一門偏理論的學(xué)科，教師在進行教學(xué)中，只是將課本上的知識進行講述，讓同學(xué)進行簡單的記憶。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是被迫地在課堂中聽教師如天書般的講解，大概了解課本上的理論知識，而上機教學(xué)在教學(xué)過程中也只是一種形式。許多教師在講可過程中沒有過多的關(guān)注學(xué)生的舉動，使得一些同學(xué)在上機時，在老師眼皮底下干著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這種教學(xué)情況使得信息技術(shù)教學(xué)的效率很低。在信息技術(shù)教學(xué)中，引入游戲化教學(xué)，可以降低學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的害怕心理，減少學(xué)習(xí)壓力。教師在上機演示過程中，可增加游戲環(huán)節(jié)，將演示內(nèi)容作為搶答內(nèi)容進行分組對抗賽，并設(shè)置獎懲環(huán)節(jié)。這樣的游戲環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生在教師進行教學(xué)演示時專心致志的聽講，而且游戲環(huán)節(jié)提高了課堂氣氛，進一步提高信息技術(shù)的有趣性，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。（二）游戲化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)本來是一件非?？菰锓ξ兜氖?，如果將游戲帶入課堂，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，既讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也讓學(xué)生重新對學(xué)習(xí)燃起熱情。在信息技術(shù)教學(xué)中，?學(xué)生愛上這門課，對以后的教學(xué)發(fā)展非常重要。教師在課上可以根據(jù)講課的內(nèi)容來設(shè)計游戲，在文檔操作中可以讓同學(xué)進行抽簽游戲，抽到哪個環(huán)節(jié)就在自己的環(huán)節(jié)上進行操作。同學(xué)們積極的行動使同學(xué)的熱情高漲，有一種你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。自己完成了相關(guān)的操作，增加了自信，同時感覺信息技術(shù)很容易學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。（三）游戲化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在新時代的背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。初中信息技術(shù)教學(xué)進行上機練習(xí)時，對于一些設(shè)計題目，極大的促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂將理論知識和每個類型的做題技巧進行講解，上機練習(xí)增加了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課下可以開展板報比賽，運用自己所學(xué)的知進行形設(shè)計，即可以讓學(xué)生對文字與圖片排版知識的進一步是了解，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）游戲化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力一個游戲必然有很多人參加，那就一定會產(chǎn)生合作。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以建立分組完成一項任務(wù)的游戲環(huán)節(jié)。比如每組完成一個表格，哪組完成既正確又快，則可獲得獎勵。在完成表格時每個人都會把自己對制作表格的想法說出來，在組內(nèi)進行討論和研究，最后得出正確結(jié)果。在這一過程中，不僅增強了學(xué)生之間的團結(jié)合作能力，而且兩同學(xué)們互相之間可以取長補短進行自我提升，不斷激勵自己，不斷進步，從而提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。三、結(jié)語隨著我國的不斷進步，信息技術(shù)的人才對我國信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)階段。在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，很大程度上提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對我國培養(yǎng)全方面人才奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對這種信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用，希望游戲化教學(xué)更加廣泛的應(yīng)用到更多學(xué)科，進而更好的發(fā)展教育。提問式教學(xué)法一直是語文課堂上的一種常用的方法之一。在提問式教學(xué)的基礎(chǔ)上，我開始嘗試著在教學(xué)中實行追問式教學(xué)法，即在一個問題上剝繭抽絲，追根溯源地層層分析，讓學(xué)生在層層問題的解答中，掌握到分析問題的思路，更深入、更透徹地理解文本的內(nèi)涵，也使學(xué)生在這個過程中更接近學(xué)習(xí)的本質(zhì)――掌握學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力。在追問式教學(xué)法的嘗試中，我覺得應(yīng)注意如下的幾點：一、要針對教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計出課文的教學(xué)重點，并設(shè)計出教學(xué)流程和主要的問題提問式教學(xué)法在實施過程中最忌諱的就是盲目的提問。有一些老師把提問當(dāng)成了一種形式，為提問而提問。設(shè)置的問題不從教材出發(fā)、學(xué)生出發(fā)，其結(jié)果必然與教學(xué)的初衷相違背。因此，教師在運用提問式教學(xué)時，一定要在備課時做足功課。文本在全冊書中的地位，教材的寫作背景、主要內(nèi)容，段與段之間的邏輯關(guān)系，作者在文本中所流露出的思想感情，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。凡此種種，都應(yīng)胸有成竹。只有在全面深入地把握了教材之后，才能針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程和所提的問題?！蹲咸偬}瀑布》，單元要求是讓學(xué)生學(xué)會整體把握文章，學(xué)會體會生命，思考生命。而作為起始年級的課程教學(xué)，也要注意學(xué)生語言方面的積累、感悟。根據(jù)這樣的大綱要求，再結(jié)合到本班學(xué)生的具體情況，我將本篇課文的教學(xué)重點確定為以下三個：①讓學(xué)生掌握景物描寫的方法。②引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞本文語言的美。③讓部分學(xué)生能夠理解托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)會從一草一木中獲得生命的感悟。針對這三個教學(xué)重點，我設(shè)計了以下三個主要問題：①文章如何對紫藤蘿花進行刻畫描寫的？②你最喜歡文章中的哪一句話，為什么？③你能從某個事物中獲得對人生的感悟嗎？這三個問題，就是我教授本文的綱目。以后整個課堂上的追問，都緊緊扣住這三個問題設(shè)置。二、在課堂問題的設(shè)計中，圍繞主要問題，還應(yīng)更詳細(xì)地設(shè)計出多個問題，直到問題的核心主要問題的設(shè)置，應(yīng)該只是一個綱，對學(xué)生來說，是一個比較籠統(tǒng)的問題。這樣的問題，如果直接拋出來，極有可能只是得到一些空洞的回答，對于解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題幫助并不一定大。因此，層層深入的問題的設(shè)置，才能夠讓教學(xué)走到它想去的目的地。還是以《紫藤蘿瀑布》為例，我在講解第一個重點，即交給學(xué)生景物描寫的方法時，設(shè)計了這樣的幾個問題：①課文哪幾個段落是在寫紫藤蘿花？請找出來。②同樣是寫藤蘿花，為什么作者要分出幾個自然段來？劃分的理由是什么？③課文有兩處都是寫紫藤蘿花的外形（形態(tài)），為什么不放在一起？問題1應(yīng)該是一個很簡單的問題，大多數(shù)學(xué)生能在很短的時間內(nèi)得到答案。問題3應(yīng)該是問題2的繼續(xù)，這兩個問題的設(shè)置，其目的是要讓學(xué)生明白，描寫景物應(yīng)從事物的形狀、質(zhì)地、顏色、香氣以及整體局部等不同的角度、不同的方面、不同的層次進行刻畫描寫。這樣一個問題追著一個問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地走到問題的核心上。學(xué)生通過自己的思考，分析，得到了答案。更重要的是，他們掌握了這一種分析的思路和方法。三、在課堂問題的設(shè)計中，應(yīng)注意問題設(shè)置的目的是教給學(xué)生方法，而不是帶領(lǐng)學(xué)生找到答案四、老師在對問題進行設(shè)計時，應(yīng)有一定的預(yù)見性，要預(yù)見到學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案老師提出的問題，學(xué)生有時會有超出想象的答案，所以，老師在設(shè)計問題時應(yīng)充分考慮到學(xué)生可能有的答案，并提前做好準(zhǔn)備。比如在教《風(fēng)箏》時，我就發(fā)現(xiàn)這是一篇內(nèi)涵很豐富的文章，他所涉及到的主體應(yīng)該是多方面多角度的。而且，有很多的詞句提來都含義深刻，然而資料上并沒有說明。這種情況，老師就應(yīng)該在備課的時候，應(yīng)充分地、全面地理解把握，到時候，才能夠清清楚楚地講解給學(xué)生聽。同時，在對這樣一些問題進行處理的時候，老師應(yīng)該有自己獨特的見解，要能夠旁征博引，說出些道道來。在對追問式教學(xué)進行嘗試之后，我感覺自己的教學(xué)思路較以前更為清楚，對問題的理解也能夠更深入。在老師的步步追問下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、思考問題、解決問題的能力也有了長足的進步。不過在進行追問式教學(xué)時也應(yīng)該注意以下的幾個問題。問題的設(shè)置一定要緊扣教材和教學(xué)中難點，不能隨意而為，隨心所欲。一堂課問題的設(shè)計不能雜，不能蜻蜓點水似的提問。而應(yīng)該圍繞一個核心問題進行連鎖提問。宜在一個中心問題上進行縱深式的挖掘。問題的設(shè)置不能太難或太簡單。太簡單會辦成一種形式，看似熱鬧，實際上不能取得效果；問題太難則失去了提問的價值，成為虛設(shè)。追問式的教學(xué)方法并不能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有的問題，但是，通過層層深入的問題的設(shè)置，讓學(xué)生掌握到分析與思考的方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。他們能將這樣的方法用在課外