財(cái)政學(xué)之教育支出課件

財(cái)政學(xué)之教育支出怎樣思想，就有怎樣的生活財(cái)政學(xué)之教育支出財(cái)政學(xué)之教育支出怎樣思想，就有怎樣的生活教育支出政府投資教貪的理由◆1、教育是一種混合產(chǎn)品,具有較大的外部效益。一方面受教育者學(xué)到知識(shí)和技能之后,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)能力,在工作中能獲得較高的收入,在生活中能獲得更多的精神享受;另一方面,有相當(dāng)大一部分教育利益通過受教育者外溢給了社會(huì),從而提高整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率,提高了民族文化與道德素養(yǎng),保證了國(guó)家的民主制度在個(gè)良好的環(huán)境中運(yùn)行,促進(jìn)了社會(huì)交流與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育的外部效益決定了市場(chǎng)對(duì)它的投入總是不足的。新課程對(duì)初中階段物理教學(xué)提出了相關(guān)的建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”由以上我們可以看出教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明白學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，唯有如此才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和探究性能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新型的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力的提升，物理教學(xué)從實(shí)踐意義上來看，屬于操作性很強(qiáng)的科目，需要老師教學(xué)的過程中改變單純的灌輸理論的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解物理概念的來源、物理現(xiàn)象的發(fā)展過程、對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考和總結(jié)。因此，如何實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)新型物理教學(xué)本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析和研究。一、改變教學(xué)觀念，教師從課堂教學(xué)主角變?yōu)榕浣墙處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。自古以來傳承下來的教學(xué)習(xí)慣和方式對(duì)于新時(shí)代我國(guó)教師教學(xué)工作產(chǎn)生了根深蒂固的影響，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步對(duì)于我國(guó)教育科技文化事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要力量。因此，從物理教學(xué)方面來說必須改變過去老師課堂上單方向的教學(xué)模式，即教師把課本知識(shí)分解綜合講授給學(xué)生，學(xué)生聽課掌握課本知識(shí)并做題目的課堂教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的配角，只是作為課堂知識(shí)的引導(dǎo)者和嵌入者，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)體操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和物理現(xiàn)象的總結(jié)分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，通過實(shí)踐更好地充實(shí)檢驗(yàn)知識(shí)，彼此增長(zhǎng)和提升。二、樹立良好學(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是形成創(chuàng)新型教學(xué)課堂的思想基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)當(dāng)形成創(chuàng)新型物理學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新型物理教學(xué)和學(xué)習(xí)意識(shí)，以身作則成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在提升自我創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過引用事例和名人事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過事例和名人事跡讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中教師可以通過講解物理科學(xué)的巨大社會(huì)價(jià)值來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，通過對(duì)當(dāng)前一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如環(huán)境問題、能源問題等與課本知識(shí)相結(jié)合，把課本知識(shí)的應(yīng)用貼合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。通過讓學(xué)生閱讀相關(guān)科學(xué)家的成功故事，錘煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。三、注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力俗話說“劈材不照紋，累死劈材人”長(zhǎng)期以來很多物理教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)有趣，但是學(xué)生學(xué)的時(shí)候很困難，課堂教學(xué)老師一講就會(huì)，下課學(xué)生做題不會(huì)，這種現(xiàn)象的存在其背后深層次的原因就是在于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不協(xié)調(diào)。物理老師必須認(rèn)識(shí)到，物理教學(xué)是一門重要的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，必須注重其在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)性，提升教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)能力，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升其分析對(duì)比、判斷推理和歸納總結(jié)的能力。將來社會(huì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是缺乏學(xué)習(xí)思維能力的人，所以，教師不僅要重視物理教學(xué)方法的研究，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教學(xué)過程不僅是教師傳業(yè)授道的過程，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，策劃和安排好物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師在課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入地掌握更加有效的物理學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)和研究的氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)思考、分析、提出自己的猜想和驗(yàn)證，讓學(xué)生盡快的在實(shí)踐中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把看書與實(shí)踐相結(jié)合，把理論和思考相結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型模式。四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力物理教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在物理教學(xué)中的作用，改善以往的教師在上面做，學(xué)生在下面觀看、做記錄，然后進(jìn)行結(jié)果講解和歸納結(jié)論的教學(xué)方法。以往物理教學(xué)照本宣科的方式讓學(xué)生被動(dòng)的接收實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果容易降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般對(duì)新鮮事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新形勢(shì)下的物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師只是作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題的導(dǎo)入者，教師講解實(shí)驗(yàn)的目的、器材和步驟之后，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难不乇O(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，挖掘其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其很多概念、規(guī)律、定律都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的活動(dòng)中，物理教學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，避免教師演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自己制作器材的能力，采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不直接給予答案，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按照“課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、參觀記錄、對(duì)比分析和總結(jié)報(bào)告”的步奏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中教師只做配合，不參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在尊重客觀事實(shí)和規(guī)律的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的嘗試機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。五、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的交流和互動(dòng)教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往直接講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程和結(jié)果的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看做作為一個(gè)探索研究的過程。在實(shí)際的教學(xué)中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題等善于給學(xué)生提出一些假設(shè)性提問，通過設(shè)置一些必要的疑難問題，刺激學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生思考問題和探究問題的能力?？紤]到學(xué)生知識(shí)掌握程度不全面和思維方式尚不成熟的問題，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，但是不要代替學(xué)生進(jìn)行探索。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任和支持，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐和嘗試中，讓學(xué)生有充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，另外教師通過對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供橋梁和階梯，誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐獲得要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生通過這種親自體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的積極性，另外一方面學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)身臨其境，親身參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗(yàn)證問題，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象存在的原因和規(guī)律，這個(gè)過程不僅具有重大的創(chuàng)造性，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)有著重要的意義。物理老師要注重學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)過程中小組同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助情感，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴作用，讓參與實(shí)驗(yàn)的各小組同學(xué)都能積極的參與到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)驗(yàn)中深入思考，發(fā)散思維，交流知識(shí)和心得，在實(shí)驗(yàn)的過程中提升各小組成員的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，物理教師可以開展一個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)討論會(huì)，讓每個(gè)小組分享自己實(shí)驗(yàn)的心得和成果，通過各個(gè)小組之間的經(jīng)驗(yàn)型分享，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新型思維能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，從而很好地達(dá)到物理教學(xué)的目的。在近年來的課程改革過程中，我校全力探索校本課程開發(fā)與實(shí)施的有效策略，積極開展校本課程的開發(fā)與實(shí)施，取得了良好的效果。一、科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步開發(fā)，打好校本課程開發(fā)實(shí)施堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)在校本課程開發(fā)實(shí)施之初，首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，并通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，仔細(xì)分析學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，制定了開發(fā)實(shí)施方案，確定了開發(fā)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、基礎(chǔ)學(xué)力、學(xué)業(yè)水平等差異，堅(jiān)持“個(gè)別教育”與“多元發(fā)展”相結(jié)合的理念，堅(jiān)持走“多元化發(fā)展、特色化辦學(xué)”之路。2006年開始，學(xué)校在部分年級(jí)開展乒乓球、籃球、合唱、管弦樂、繪畫等第二課堂活動(dòng)；2008年后，在特色學(xué)校創(chuàng)建中，組織全校2000多學(xué)生參與古詩(shī)文誦讀、毛筆書法練習(xí)及普通話演講等活動(dòng)；2010年秋季，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在近五年來第二課堂及綜合實(shí)踐活動(dòng)課成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整合多年來效果顯著的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，又開發(fā)了篆刻、十字繡、象棋等新增項(xiàng)目，開設(shè)了文化素養(yǎng)、體育藝術(shù)、發(fā)明制作三大類包括國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、演講與主持、籃球、篆刻、十字繡、象棋等二十一項(xiàng)校本課程。讓教師依據(jù)自身實(shí)際及專業(yè)特長(zhǎng)，自主選擇校本課程項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校考察研究后確定為校本課程的具體實(shí)施者。并引導(dǎo)組織他們結(jié)合自身專長(zhǎng)愛好，積極參加在職培訓(xùn)或業(yè)余自修，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地自主開發(fā)校本課程，制定校本課程綱要，編寫教學(xué)計(jì)劃，確定授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，由這些年富力強(qiáng)、學(xué)有所長(zhǎng)、愛好廣泛、樂于奉獻(xiàn)的教師組織引導(dǎo)學(xué)生投入到校本課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也促使他們走上了一條更為廣闊的專業(yè)化發(fā)展之路。二、精心實(shí)施，精細(xì)管理，促進(jìn)校本課程開發(fā)實(shí)施高效扎實(shí)在開發(fā)實(shí)施過程中，逐步形成了以校長(zhǎng)全面調(diào)控督導(dǎo)，教導(dǎo)處將校本課納入總課表進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，政教處負(fù)責(zé)學(xué)生考勤管理、總務(wù)處全力提供設(shè)備設(shè)施等后勤保障，班主任協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生參與，各授課教師組織實(shí)施的立體化管理體系；以確保已開發(fā)校本課程的有序?qū)嵤?。每學(xué)期初，學(xué)校召開校本課程開發(fā)實(shí)施專題會(huì)議，確定目標(biāo)，明確分工，細(xì)化責(zé)任。學(xué)校制定校本課程項(xiàng)目一覽表，下發(fā)各班主任在學(xué)生中廣泛宣傳，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好興趣，個(gè)性特長(zhǎng)，在班主任老師和家長(zhǎng)的幫助下，自主選擇喜歡的或者適合自己發(fā)展的課程項(xiàng)目；學(xué)校再按照學(xué)生所報(bào)課程項(xiàng)目重新分班，采用“跑班制”模式在固定的時(shí)間到固定的教室去上自己所喜愛的校本課程。每逢周二、周四，學(xué)生走出教室，興致勃勃的帶著相關(guān)學(xué)習(xí)用品到校本課程活動(dòng)場(chǎng)地參與學(xué)習(xí)，他們或活躍在操場(chǎng)上運(yùn)球跑跳，或在畫室里勾畫涂描，或在“楚河漢界”對(duì)決“廝殺”，或在方寸石料上精雕細(xì)琢，或在講臺(tái)上激情演說……在校本課程的實(shí)施過程中，學(xué)校要求授課教師每周授課前設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，撰寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，各校本活動(dòng)課教師依據(jù)所授課程的特點(diǎn)，自主確定內(nèi)容，自由設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，注重體現(xiàn)自我特色；要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過參與校本課程的開發(fā)實(shí)施，教師的課程理念在潛移默化的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式在悄無聲息地改變，這猶如為進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展埋下了即將萌芽的種子。三、多元評(píng)價(jià)，特色引領(lǐng)，保證校本課程開發(fā)實(shí)施良性發(fā)展校本課程開發(fā)全面實(shí)施一年來，學(xué)校堅(jiān)持“多元評(píng)價(jià)、特色引領(lǐng)”，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，采用成果展示評(píng)價(jià)、作品展覽及參賽式評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)“參與式”評(píng)價(jià)、引導(dǎo)家長(zhǎng)及社會(huì)各界輿論評(píng)價(jià)等新型評(píng)價(jià)方式，借助多年來特色學(xué)校建設(shè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的引領(lǐng)，充分利用每年一屆的運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展評(píng)、校報(bào)及?？毒胖薪淘贰返绕脚_(tái)，以最終實(shí)現(xiàn)校本課程評(píng)價(jià)的效益最大化。校本課程“多元化”評(píng)價(jià)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變；教師的課程理念在不斷更新，教師的專業(yè)化發(fā)展在不斷推進(jìn)；學(xué)校的綜合辦學(xué)效益得到了大幅度的提升。近年來，學(xué)校先后被省、市、區(qū)樹為“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“教研先進(jìn)單位”、“新課程理論知識(shí)競(jìng)賽先進(jìn)集體”、“課改先進(jìn)集體”、“市級(jí)示范性普通初中”等，共獲得80多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。2008年被省委省政府評(píng)為“甘肅省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”；學(xué)?，F(xiàn)有近十項(xiàng)省、市、區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)研究或結(jié)題獲獎(jiǎng)，校長(zhǎng)何生玉主持研究的甘肅省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《語文合作探究課堂教學(xué)研究》、《初中生語文閱讀能力研究》分別榮獲甘肅省第七屆、第八屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。豐碩的辦學(xué)成果，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和充分肯定，我校校本課程的開發(fā)實(shí)施也逐步走向良性發(fā)展的軌道。財(cái)政學(xué)之教育支出怎樣思想，就有怎樣的生活財(cái)政學(xué)之教育支出財(cái)政1教育支出教育支出2財(cái)政學(xué)之教育支出課件3財(cái)政學(xué)之教育支出課件4財(cái)政學(xué)之教育支出課件5財(cái)政學(xué)之教育支出課件6影響教育支出占GDP比重的因素1、基礎(chǔ)教育的普及政策:是否將高中教育納入普及范圍、城鄉(xiāng)教育的均等化程度2、后中等教育政策:高等教育以外的后中等教育是否由政府提供支持3、高等教育的成本分?jǐn)傉?日本私立大學(xué)較多,家庭分?jǐn)偝杀据^大,比重因此只有34%,法國(guó)大學(xué)生學(xué)費(fèi)政府包干,比重因此高達(dá)5.6%。影響教育支出占GDP比重的因素7總量分析:財(cái)政教育支出/財(cái)政支出◆一般認(rèn)為,財(cái)政教育支出占財(cái)政支出的比重在1014%之間為宜。改革開放以來,財(cái)政支出中用于教育支出的比重大致都在該區(qū)間之內(nèi)或之上?！糌?cái)政部門作出了較大的努力,但在財(cái)政支出/GDP的比重過低的情況下,實(shí)現(xiàn)財(cái)政教育支出/GDP的比重達(dá)到4%的目標(biāo)還需假以時(shí)總量分析:財(cái)政教育支出/財(cái)政支出8影響教育支出占財(cái)政支出比重的因素2005年OECD國(guó)家平均為13%。排在前面的是墨西哥(234)、新西蘭(194)、丹麥(155)和韓國(guó)(153),而排在后面的有意大利(93)、德國(guó)(97)和日本(95)。財(cái)政性教育撥款比重占GDP的比重與國(guó)家的“福利化”程度有關(guān)。例如,歐洲和日本政府承擔(dān)的“福利化”支出項(xiàng)目較多,公共支出的總量大,因而財(cái)政性教育支出的比重相對(duì)較低,而墨西哥則相反影響教育支出占財(cái)政支出比重的因素9結(jié)構(gòu)分析財(cái)政教育支出在不同教育層次間的比例財(cái)政教育支出在不同政府級(jí)次間的比例財(cái)政教育支出在不同地區(qū)與城鄉(xiāng)間的比例基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)中財(cái)政支出和社會(huì)支出的比例結(jié)構(gòu)分析10財(cái)政學(xué)之教育支出課件11財(cái)政學(xué)之教育支出課件12財(cái)政學(xué)之教育支出課件13財(cái)政學(xué)之教育支出課件14財(cái)政學(xué)之教育支出課件15財(cái)政學(xué)之教育支出課件16財(cái)政學(xué)之教育支出課件17財(cái)政學(xué)之教育支出課件18財(cái)政學(xué)之教育支出課件19財(cái)政學(xué)之教育支出課件20財(cái)政學(xué)之教育支出課件21財(cái)政學(xué)之教育支出課件22財(cái)政學(xué)之教育支出課件23財(cái)政學(xué)之教育支出課件24財(cái)政學(xué)之教育支出課件25財(cái)政學(xué)之教育支出課件26財(cái)政學(xué)之教育支出課件27財(cái)政學(xué)之教育支出課件28財(cái)政學(xué)之教育支出課件29財(cái)政學(xué)之教育支出課件30財(cái)政學(xué)之教育支出課件31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha32財(cái)政學(xué)之教育支出怎樣思想，就有怎樣的生活財(cái)政學(xué)之教育支出財(cái)政學(xué)之教育支出怎樣思想，就有怎樣的生活教育支出政府投資教貪的理由◆1、教育是一種混合產(chǎn)品,具有較大的外部效益。一方面受教育者學(xué)到知識(shí)和技能之后,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)能力,在工作中能獲得較高的收入,在生活中能獲得更多的精神享受;另一方面,有相當(dāng)大一部分教育利益通過受教育者外溢給了社會(huì),從而提高整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率,提高了民族文化與道德素養(yǎng),保證了國(guó)家的民主制度在個(gè)良好的環(huán)境中運(yùn)行,促進(jìn)了社會(huì)交流與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育的外部效益決定了市場(chǎng)對(duì)它的投入總是不足的。新課程對(duì)初中階段物理教學(xué)提出了相關(guān)的建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！庇梢陨衔覀兛梢钥闯鼋處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)該明白學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，唯有如此才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和探究性能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新型的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力的提升，物理教學(xué)從實(shí)踐意義上來看，屬于操作性很強(qiáng)的科目，需要老師教學(xué)的過程中改變單純的灌輸理論的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解物理概念的來源、物理現(xiàn)象的發(fā)展過程、對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考和總結(jié)。因此，如何實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)新型物理教學(xué)本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析和研究。一、改變教學(xué)觀念，教師從課堂教學(xué)主角變?yōu)榕浣墙處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。自古以來傳承下來的教學(xué)習(xí)慣和方式對(duì)于新時(shí)代我國(guó)教師教學(xué)工作產(chǎn)生了根深蒂固的影響，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步對(duì)于我國(guó)教育科技文化事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要力量。因此，從物理教學(xué)方面來說必須改變過去老師課堂上單方向的教學(xué)模式，即教師把課本知識(shí)分解綜合講授給學(xué)生，學(xué)生聽課掌握課本知識(shí)并做題目的課堂教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的配角，只是作為課堂知識(shí)的引導(dǎo)者和嵌入者，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)體操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和物理現(xiàn)象的總結(jié)分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，通過實(shí)踐更好地充實(shí)檢驗(yàn)知識(shí)，彼此增長(zhǎng)和提升。二、樹立良好學(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是形成創(chuàng)新型教學(xué)課堂的思想基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)當(dāng)形成創(chuàng)新型物理學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新型物理教學(xué)和學(xué)習(xí)意識(shí)，以身作則成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在提升自我創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過引用事例和名人事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過事例和名人事跡讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中教師可以通過講解物理科學(xué)的巨大社會(huì)價(jià)值來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，通過對(duì)當(dāng)前一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如環(huán)境問題、能源問題等與課本知識(shí)相結(jié)合，把課本知識(shí)的應(yīng)用貼合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。通過讓學(xué)生閱讀相關(guān)科學(xué)家的成功故事，錘煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。三、注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力俗話說“劈材不照紋，累死劈材人”長(zhǎng)期以來很多物理教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)有趣，但是學(xué)生學(xué)的時(shí)候很困難，課堂教學(xué)老師一講就會(huì)，下課學(xué)生做題不會(huì)，這種現(xiàn)象的存在其背后深層次的原因就是在于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不協(xié)調(diào)。物理老師必須認(rèn)識(shí)到，物理教學(xué)是一門重要的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，必須注重其在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)性，提升教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)能力，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升其分析對(duì)比、判斷推理和歸納總結(jié)的能力。將來社會(huì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是缺乏學(xué)習(xí)思維能力的人，所以，教師不僅要重視物理教學(xué)方法的研究，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教學(xué)過程不僅是教師傳業(yè)授道的過程，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，策劃和安排好物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師在課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入地掌握更加有效的物理學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)和研究的氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)思考、分析、提出自己的猜想和驗(yàn)證，讓學(xué)生盡快的在實(shí)踐中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把看書與實(shí)踐相結(jié)合，把理論和思考相結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型模式。四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力物理教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在物理教學(xué)中的作用，改善以往的教師在上面做，學(xué)生在下面觀看、做記錄，然后進(jìn)行結(jié)果講解和歸納結(jié)論的教學(xué)方法。以往物理教學(xué)照本宣科的方式讓學(xué)生被動(dòng)的接收實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果容易降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般對(duì)新鮮事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新形勢(shì)下的物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師只是作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題的導(dǎo)入者，教師講解實(shí)驗(yàn)的目的、器材和步驟之后，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难不乇O(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，挖掘其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其很多概念、規(guī)律、定律都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的活動(dòng)中，物理教學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，避免教師演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自己制作器材的能力，采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不直接給予答案，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按照“課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、參觀記錄、對(duì)比分析和總結(jié)報(bào)告”的步奏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中教師只做配合，不參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在尊重客觀事實(shí)和規(guī)律的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的嘗試機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。五、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的交流和互動(dòng)教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往直接講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程和結(jié)果的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看做作為一個(gè)探索研究的過程。在實(shí)際的教學(xué)中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題等善于給學(xué)生提出一些假設(shè)性提問，通過設(shè)置一些必要的疑難問題，刺激學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生思考問題和探究問題的能力?？紤]到學(xué)生知識(shí)掌握程度不全面和思維方式尚不成熟的問題，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，但是不要代替學(xué)生進(jìn)行探索。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任和支持，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐和嘗試中，讓學(xué)生有充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，另外教師通過對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供橋梁和階梯，誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐獲得要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生通過這種親自體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的積極性，另外一方面學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)身臨其境，親身參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗(yàn)證問題，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象存在的原因和規(guī)律，這個(gè)過程不僅具有重大的創(chuàng)造性，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)有著重要的意義。物理老師要注重學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)過程中小組同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助情感，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴作用，讓參與實(shí)驗(yàn)的各小組同學(xué)都能積極的參與到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)驗(yàn)中深入思考，發(fā)散思維，交流知識(shí)和心得，在實(shí)驗(yàn)的過程中提升各小組成員的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，物理教師可以開展一個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)討論會(huì)，讓每個(gè)小組分享自己實(shí)驗(yàn)的心得和成果，通過各個(gè)小組之間的經(jīng)驗(yàn)型分享，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新型思維能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，從而很好地達(dá)到物理教學(xué)的目的。在近年來的課程改革過程中，我校全力探索校本課程開發(fā)與實(shí)施的有效策略，積極開展校本課程的開發(fā)與實(shí)施，取得了良好的效果。一、科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步開發(fā)，打好校本課程開發(fā)實(shí)施堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)在校本課程開發(fā)實(shí)施之初，首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，并通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，仔細(xì)分析學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，制定了開發(fā)實(shí)施方案，確定了開發(fā)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、基礎(chǔ)學(xué)力、學(xué)業(yè)水平等差異，堅(jiān)持“個(gè)別教育”與“多元發(fā)展”相結(jié)合的理念，堅(jiān)持走“多元化發(fā)展、特色化辦學(xué)”之路。2006年開始，學(xué)校在部分年級(jí)開展乒乓球、籃球、合唱、管弦樂、繪畫等第二課堂活動(dòng)；2008年后，在特色學(xué)校創(chuàng)建中，組織全校2000多學(xué)生參與古詩(shī)文誦讀、毛筆書法練習(xí)及普通話演講等活動(dòng)；2010年秋季，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在近五年來第二課堂及綜合實(shí)踐活動(dòng)課成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整合多年來效果顯著的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，又開發(fā)了篆刻、十字繡、象棋等新增項(xiàng)目，開設(shè)了文化素養(yǎng)、體育藝術(shù)、發(fā)明制作三大類包括國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、演講與主持、籃球、篆刻、十字繡、象棋等二十一項(xiàng)校本課程。讓教師依據(jù)自身實(shí)際及專業(yè)特長(zhǎng)，自主選擇校本課程項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校考察研究后確定為校本課程的具體實(shí)施者。并引導(dǎo)組織他們結(jié)合自身專長(zhǎng)愛好，積極參加在職培訓(xùn)或業(yè)余自修，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地自主開發(fā)校本課程，制定校本課程綱要，編寫教學(xué)計(jì)劃，確定授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，由這些年富力強(qiáng)、學(xué)有所長(zhǎng)、愛好廣泛、樂于奉獻(xiàn)的教師組織引導(dǎo)學(xué)生投入到校本課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也促使他們走上了一條更為廣闊的專業(yè)化發(fā)展之路。二、精心實(shí)施，精細(xì)管理，促進(jìn)校本課程開發(fā)實(shí)施高效扎實(shí)在開發(fā)實(shí)施過程中，逐步形成了以校長(zhǎng)全面調(diào)控督導(dǎo)，教導(dǎo)處將校本課納入總課表進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，政教處負(fù)責(zé)學(xué)生考勤管理、總務(wù)處全力提供設(shè)備設(shè)施等后勤保障，班主任協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生參與，各授課教師組織實(shí)施的立體化管理體系；以確保已開發(fā)校本課程的有序?qū)嵤Ｃ繉W(xué)期初，學(xué)校召開校本課程開發(fā)實(shí)施專題會(huì)議，確定目標(biāo)，明確分工，細(xì)化責(zé)任。學(xué)校制定校本課程項(xiàng)目一覽表，下發(fā)各班主任在學(xué)生中廣泛宣傳，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好興趣，個(gè)性特長(zhǎng)，在班主任老師和家長(zhǎng)的幫助下，自主選擇喜歡的或者適合自己發(fā)展的課程項(xiàng)目；學(xué)校再按照學(xué)生所報(bào)課程項(xiàng)目重新分班，采用“跑班制”模式在固定的時(shí)間到固定的教室去上自己所喜愛的校本課程。每逢周二、周四，學(xué)生走出教室，興致勃勃的帶著相關(guān)學(xué)習(xí)用品到校本課程活動(dòng)場(chǎng)地參與學(xué)習(xí)，他們或活躍在操場(chǎng)上運(yùn)球跑跳，或在畫室里勾畫涂描，或在“楚河漢界”對(duì)決“廝殺”，或在方寸石料上精雕細(xì)琢，或在講臺(tái)上激情演說……在校本課程的實(shí)施過程中，學(xué)校要求授課教師每周授課前設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，撰寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，各校本活動(dòng)課教師依據(jù)所授課程的特點(diǎn)，自主確定內(nèi)容，自由設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，注重體現(xiàn)自我特色；要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過參與校本課程的開發(fā)實(shí)施，教師的課程理念在潛移默化的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式在悄無聲息地改變，這猶如為進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展埋下了即將萌芽的種子。三、多元評(píng)價(jià)，特色引領(lǐng)，保證校本課程開發(fā)實(shí)施良性發(fā)展校本課程開發(fā)全面實(shí)施一年來，學(xué)校堅(jiān)持“多元評(píng)價(jià)、特色引領(lǐng)”，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，采用成果展示評(píng)價(jià)、作品展覽及參賽式評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)“參與式”評(píng)價(jià)、引導(dǎo)家長(zhǎng)及社會(huì)各界輿論評(píng)價(jià)等新型評(píng)價(jià)方式，借助多年來特色學(xué)校建設(shè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的引領(lǐng)，充分利用每年一屆的運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展評(píng)、校報(bào)及?？毒胖薪淘贰返绕脚_(tái)，以最終實(shí)現(xiàn)校本課程評(píng)價(jià)的效益最大化。校本課程“多元化”評(píng)價(jià)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變；教師的課程理念在不斷更新，教師的專業(yè)化發(fā)展在不斷推進(jìn)；學(xué)校的綜合辦學(xué)效益得到了大幅度的提升。近年來，學(xué)校先后被省、市、區(qū)樹為“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“教研先進(jìn)單位”、“新課程理論知識(shí)競(jìng)賽先進(jìn)集體”、“課改先進(jìn)集體”、“市級(jí)示范性普通初中”等，共獲得80多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。2008年被省委省政府評(píng)為“甘肅省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”；學(xué)?，F(xiàn)有近十項(xiàng)省、市、區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)研究或結(jié)題獲獎(jiǎng)，校長(zhǎng)何生玉主持研究的甘肅省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《語文合作探究課堂教學(xué)研究》、《初中生語文閱讀能力研究》分別榮獲甘肅省第七屆、第八屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。豐碩的辦學(xué)成果，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和充分肯定，我校校本課程