氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件

氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器工業(yè)反應(yīng)過程涉及的基本問題反應(yīng)器內(nèi)存在物質(zhì):反應(yīng)介質(zhì)催化劑、以及內(nèi)部構(gòu)件等●◆傳遞過程:總體流動、粒內(nèi)傳遞和化學反應(yīng)一溫度、濃度分布,氣相壓降,轉(zhuǎn)化率及催化劑用量◆反應(yīng)器性能(能力、效率、參數(shù)°°敏感性等)一上述因素的綜合,是無數(shù)個催化劑個體與反應(yīng)器內(nèi)物料流動和傳遞過程的綜合,詳細描述需要建立相關(guān)的數(shù)學模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL61氣固相催化反應(yīng)器的基本類型◆按催化劑流動狀態(tài)分:固定床、流化床◆按移熱(供熱)方式分:絕熱式、連續(xù)換熱式和多段換熱式(原料氣冷激和非原料氣冷激)按反應(yīng)器結(jié)構(gòu)分:單段絕熱式、多段絕熱式、列管式和自熱式62催化反應(yīng)器的數(shù)學模型)反應(yīng)器設(shè)計基本類型設(shè)計型一新反應(yīng)器設(shè)計◆校核型一給定反應(yīng)器,校核是否滿足生產(chǎn)質(zhì)量或生產(chǎn)能力的要求Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中語文的作文教學一直以來都是中學語文教學的一個難題，很多學生由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，思維比較固定，寫作內(nèi)容比較單一，往往都是千篇一律，毫無新意，很難寫出有深度，有見解的文章，不僅如此，還有一些學生的作文枯燥無味，思維混亂，不知所云，這些都是教師在教學過程中十分頭疼的問題。怎樣才能幫助學生克服“寫作難”，消除畏難情緒，提高學生的寫作水平，一直都是語文教師們關(guān)注的重點，對此，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可以參考以下幾種方法：一、要求學生積累一定量的作文材料很多學生常常為寫作而苦惱，往往是由于沒有可寫的素材，古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！敝挥行闹杏兴@，才能筆下有所寫，因此，要想培養(yǎng)寫作能力，提高寫學生作水平，在平時就必須重視積累一定量的寫作材料?？墒?，怎樣才能有效的積累材料，也是困擾很多學生的重點。1.學會積累書籍和資料中的材料。對于材料的積累，一方面要靠課內(nèi)的閱讀，教材中的文章是根據(jù)前人經(jīng)驗總結(jié)出來的，都是十分經(jīng)典的文章，具有很強的代表性，教師要把課堂中的閱讀與學生的寫作相結(jié)合起來，根據(jù)閱讀掌握寫作技巧，積累寫作材料。因此，教師在課文解讀的時候，要著重對文章進行結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容理解和寫作特點的講述。另一方面還需要大量的課外閱讀，因為只憑借課內(nèi)閱讀很難滿足材料積累的需要。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，因此，在課外閱讀的時候，要鼓勵學生養(yǎng)成寫摘錄、做筆記的閱讀習慣。著名的英國科幻小說家儒勒?凡爾納曾為了積累材料，摘錄了兩萬多張卡片，寫了幾百本讀書筆記。教師應(yīng)該盡量讓學生閱讀優(yōu)秀的作品，在看內(nèi)容的時候，要留心文章的風格和寫作技巧，對于一篇好的文章，一本好的書籍，應(yīng)該反復誦讀，記錄下其中的要點，自己當時的理解和感受以及好詞佳句、名人名言等，可以分類摘抄在筆記本上，有助于回顧和分類記憶，這樣不僅豐富了學生的知識面，增強了理解能力，還有效的積累了大量的寫作素材，從而提高學生的寫作水平。2.留心生活，積累生活中的材料。作文源于生活，我們周圍時時刻刻都有不同的新鮮事發(fā)生，可是很多學生對此卻視而不見，聽而不聞，由此看來，沒有材料的根源之一就是他們不善于留心身邊的小事，對此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力，引導他們充分利用視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等，從不同角度對生活進行細致的觀察。而且對觀察到的事物，需要進行分析判斷和比較綜合，對于感觸深或是收獲大的就可以將其記錄下來。而且，孔夫子有云：“三人行，必有我?guī)熝??！彼砸膭顚W生除了向老師請教之外，還需要與同學朋友進行交流和討論，學習他人的經(jīng)驗和理解方式，從不同的角度去感受生活，真正達到貼近生活的目的。對此，教師可以提出一個話題，在課堂上與學生交流，各抒己見，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們感受自己也是課堂中的一員，發(fā)表自己的感言，聆聽他人的想法，在此過程中，教師還要對學生的討論進行分析和點評，這樣不僅讓學生發(fā)動腦筋去思考，也有利于學生之間的交流和學習，增強相互了解，讓他們打開心扉去接納世界，感受生活。最后，教師再進行總結(jié)性的發(fā)言，提出自己的觀點，幫助學生更深層次的理解。二、鼓勵學生堅持養(yǎng)成良好的寫作習慣學生從小學進入初中，作文的訓練又踏上了新的路程，由于學生對于自我要求的逐漸提升，對寫作的要求也逐漸增高。要想提高寫作水平，良好的習慣是成功的關(guān)鍵，因此，教師要特別注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。1.堅持寫日記，多少寫一點。積累豐富的材料是寫作的首要條件，很多寫作高手寫作時文思泉涌，信手拈來，不僅是材料豐富，還需要大量的實踐，練千曲而知音，操千劍而知器。堅持寫日記能夠有效的提高學生寫作的運用能力，要求學生把每天有意義、有收獲的寫下來，但是有時候也會給學生造成一定的課業(yè)負擔，所以時間多則多寫一點，時間較為倉促則少寫一點，哪怕只是寥寥幾個字，也不能不寫，天天動筆，不僅能夠留心身邊細節(jié)，讓思維更加開闊，筆頭更加熟練，而且還能積累很多素材。2.列提綱，寫重點。很多學生在寫作文的時候總會出現(xiàn)寫了上段不知道下段該寫什么的情況，這樣不僅很浪費時間，造成心理壓力，害怕無法完成作文，這樣就可能導致文章段落結(jié)構(gòu)不連接，文章主題不突出，無法寫出滿意的作文。所以，在寫作之前，一定要根據(jù)寫作要求，進行通篇構(gòu)思，把想要表達的主題思想放在首位，并以其為中心，用提綱的形式固定文章的框架，然后跟著思路進行寫作。這樣就不會在寫作的過程中還要停下筆來思考下一步該寫什么，既熟悉寫作方式，提高了寫作的速率和質(zhì)量，還增強了學生的信心，很大程度上消除了學生對作文的恐懼心理。3.感情必須真摯，不做無病呻吟。不說假話一直是寫作的原則，文章應(yīng)該是酸甜苦辣的情感的寄托，必須是作者的真情流露，才能打動讀者，真摯樸實的情感，思維跳動的文字，給讀者的是一種享受，任何的虛假編造都騙不過讀者的眼睛。所以，一篇優(yōu)秀的作文，一定是真情實感的自然流露，這樣才能打動閱卷老師。要想寫出真情實感，自己首先要投入到作文當中來，這時候?qū)懭沼浀暮锰幰搀w現(xiàn)了出來，因為每天記錄下來的都是自己真實的感情，挖掘內(nèi)心深處的感受和想法，這樣在寫作的時候就能夠很好的寫出自己的心聲，寫出真實的情感，這樣的文章在考試中往往能夠取得高分。4.寫完文章之后堅持認真修改。“文章不厭白回改”，這一直都是寫作的金玉良言，好作文是改出來的，這是很多文章高手的經(jīng)驗之談。如果不修改，要想寫一篇優(yōu)秀的文章是很難的。很多學生寫完之后就不想修改，已經(jīng)花費了許多時間去寫，還要修改，既費時又費力。好的作品是經(jīng)過反復的修改和推敲而成，因為在第一次寫作的時候，往往會有一些錯別字或是語法上的錯誤，有時候還會有一些無意義的詞語和混亂的讓人理解不透的句子，在修改的時候就可以糾正這些錯誤，讓文章結(jié)構(gòu)更為嚴密，內(nèi)容更加完整?！膀U驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！保岣邔懽髂芰Σ⒉皇且怀幌Φ氖?，不能急功近利，需要長期的積累和訓練。教師在教學過程中要講究正確的方法，提高學生的寫作水平。其實最早在1859年，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了“函數(shù)”，是由近代數(shù)學家李善蘭所提出的.而在當前教材中，函數(shù)這一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小學數(shù)學中不存在函數(shù)思想，在小學階段的數(shù)學教學中，教師不必給學生講解函數(shù)，但做好函數(shù)思想的滲透工作，在潛移默化、耳濡目染中，鍛煉學生于“變”中把握“不變”、“一一對應(yīng)”、聯(lián)系與制約等一系列深刻的函數(shù)思想，逐漸讓學生擁有數(shù)學意識，并形成良好的思維素質(zhì)是很有必要的，這也是為今后進一步的深入學習數(shù)學夯實了基礎(chǔ).一、函數(shù)思想滲透工作的意義所在函數(shù)思想方法即利用“變”與“不變”的觀點、運用對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、集合等思想將問題轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)量關(guān)系，將問題中的一些數(shù)量之間的關(guān)系的本質(zhì)揭露出來，并構(gòu)造函數(shù)，運用函數(shù)，從而達到分析、解決問題的目的.函數(shù)思想之所以說它重要，不僅因為它屬于最基本的數(shù)學思想之一，在今后數(shù)學學習中所占比率較高，還在于其具有很強的普適性，與生活聯(lián)系緊密且應(yīng)用范圍極廣.在教師授課過程中，書本上的一些數(shù)學概念、定義、性質(zhì)、公式與法則等都是有形的，而函數(shù)思想本是無形的，需要教師去一遍一遍地幫助學生將知識進行滲透，這也是教師自身專業(yè)知識與教學水平的又一次挑戰(zhàn)，如果教師能夠在小學階段幫助學生形成良好的數(shù)學思想，將基礎(chǔ)知識的講授與函數(shù)思想科學合理地融為一體，讓學生逐步去掌握，去攻破數(shù)學難題，那么這也將成為教學行為的一個創(chuàng)新所在.二、小學數(shù)學函數(shù)思想之應(yīng)用策略函數(shù)思想的滲透工作在小學階段是幫助學生提高獲取知識效率，思維延伸拓展的一種工具，也是教師重新審視教學行為，教學方法，進行教學設(shè)計的標準之一.下面，就函數(shù)思想在小學數(shù)學教學中的滲透，筆者據(jù)多年教學體會談?wù)勛约旱南敕?1.巧用函數(shù)思想解決實際問題探求數(shù)量關(guān)系是函數(shù)思想中的基本內(nèi)容，仔細翻查教材，在小學階段需要學習的數(shù)量關(guān)系還真不少！例如；速度、時間與路程之間的關(guān)系，單位、數(shù)量、總價的關(guān)系等，當以上這些數(shù)量關(guān)系中有其中某一量為固定時，其余的兩種量在不斷變化中就構(gòu)成了函數(shù).教師可以利用一些經(jīng)典題目的變換，去不斷探索改進自己的教學行為.以一道簡單的開放題為例：某小學在舉行運動會之際，需要一個由150名同學組成的方陣隊伍，有多少種安排方式？在學生將各種情況都考慮之后就會發(fā)現(xiàn)：由于總?cè)藬?shù)固定，所以站幾排幾列都是互相有關(guān)聯(lián)的，且每一排、每一列的人數(shù)肯定在1到150之間，由此間接地涉及函數(shù)的定義域以及值域的概念.像這樣類似的開放題有許多，但并不是隨意性無目的地開放，而是建立在函數(shù)關(guān)系與滲透函數(shù)思想的基礎(chǔ)上的.2.“空間與圖形”領(lǐng)域巧用函數(shù)思想小學階段“空間與圖形”的學習，目的在于幫助學生培養(yǎng)立體感.在教學中，有許多的公式都具有一種函數(shù)關(guān)系，同樣有助于函數(shù)思想的滲透.所以，學生在學習長方形與正方形體積與表面積的相關(guān)知識后，如果只進行公式鞏固類的題目如：有一根長0.5米的方木料，橫截面的邊長為2厘米，這根方木，平放時占地面積有多大？體積是多少？那么這只會是計算問題，對于數(shù)學思維的發(fā)展益處不大.但如果是這樣的問題，學生將會有更多的收獲，例如：一張長為12厘米，寬為6厘米的長方形紙，在它的四個角處剪去邊長為x厘米的小正方形.再將其折成無蓋的長方體，問要如何剪才會使所得長方體體積最大？這種題目應(yīng)該在學生已經(jīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下出現(xiàn)，再讓同學進行思考，有助于學生將“靜態(tài)”的學習轉(zhuǎn)變成為“動態(tài)”的研究，并利用教師所創(chuàng)設(shè)出的具體情景去感悟數(shù)學的基本規(guī)律，讓學習變得“生動”起來，而這種由“靜”到“動”的過程也就是學生體會函數(shù)本質(zhì)的過程.在選擇教學案例時要注重練習形式的多樣化，不僅要有計算題，同時也要有判斷題、改錯題、問答題和思考題，并做到面向全體，考慮學生的整體水平，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際事例，在教師指導下學生們將口、耳、手、腦充分利用，讓人人都能得到練習鞏固新知識、滲透函數(shù)思想的機會，這樣的學習才更扎實、更高效.三、結(jié)束語小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育，雖然比較簡單但極為重要，是小學生認識數(shù)學與揭露問題本質(zhì)的一門學科，而函數(shù)思想蘊藏在小學數(shù)學之中，教師與學生都不能僅僅滿足于教材中的知識與習題，而應(yīng)該用長遠的眼光、聯(lián)系與發(fā)展的觀點，讓學生真正體驗到數(shù)學的魅力，減輕他們的課業(yè)負擔，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望與興趣.【氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器工業(yè)反應(yīng)過程涉及的基本問題反應(yīng)器內(nèi)存在物質(zhì):反應(yīng)介質(zhì)催化劑、以及內(nèi)部構(gòu)件等●◆傳遞過程:總體流動、粒內(nèi)傳遞和化學反應(yīng)一溫度、濃度分布,氣相壓降,轉(zhuǎn)化率及催化劑用量◆反應(yīng)器性能(能力、效率、參數(shù)°°敏感性等)一上述因素的綜合,是無數(shù)個催化劑個體與反應(yīng)器內(nèi)物料流動和傳遞過程的綜合,詳細描述需要建立相關(guān)的數(shù)學模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器2氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件3氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件4氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件5氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件6非均相:反應(yīng)屬于擴散和化學動力學共同控制時,催化劑顆粒表面、內(nèi)部、外部濃度不均一,傳遞阻力或傳遞與動力學阻力不可忽略,應(yīng)計及催化劑的存在和計算宏觀反應(yīng)速率,稱為“非均相”模型。一般工業(yè)上的外擴散阻力可略而不計。維模型:只考慮反應(yīng)器中沿氣流方向上的濃度梯度和溫度梯度(即傳遞和反應(yīng)效應(yīng))。二維模型:除考慮反應(yīng)器中沿氣流方向上的濃度差和溫度差外,還考慮垂直于氣流方向上的濃度梯度和溫度梯度的反應(yīng)器數(shù)學模型。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL非均相:反應(yīng)屬于擴散和化學動力學共同控制時,7催化反應(yīng)器數(shù)學型分類(s表示催化充顆粒表而面)。A、擬均相模型(T-=TεC=Cs)B、非均相模型(T≠=TsC*Cs)維模型AI、理巷模型(活塞流模型〕BI、AI+相間及粒內(nèi)梯度AI、AI+軸向返混BIlB什+軸向返混維模型I、AI+徑向梯度BIll,BI+徑向梯度AⅣ、AI+軸向返混BⅣ、BI軸向返混總之,氣固催化反應(yīng)器設(shè)計應(yīng)考慮:動力學、流動過程、傳遞過程和動量過程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL催化反應(yīng)器數(shù)學型分類(s表示催化充顆粒表而面)86.3流體在固定床內(nèi)的流動特性氣體自上而下流過床層進氣調(diào)節(jié)閥◆催化劑床層內(nèi)的流動是通過顆粒之間的空隙補充水進行的,易達到湍流但與圓管內(nèi)的流動狀況不完全相同催化劑◆基本單元:裝有固體顆出氣粒的均勻直圓管固定床反應(yīng)器的基本單元組合Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.3流體在固定床內(nèi)的流動特性9(一)床層空隙率EB定義:單位體積催化劑床層內(nèi)的空隙體積(沒有被催化劑占據(jù)的體積,不含催化劑顆粒內(nèi)的體積)空隙體積,顆粒體積,V1床層體積床層體積VPp-床層堆積密度,p顆粒密度若不考慮壁效應(yīng),裝填有均勻顆粒的床層,其空隙率與顆粒大小無關(guān)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)床層空隙率EB10◆邊壁效應(yīng)(沿壁效應(yīng)):靠近壁面處的空隙率比其它部位大◆為減少壁效應(yīng)的影響,要求床層直徑至少要大于顆粒直徑的8倍以上1TR0IR中心管壁0.2圖73床層徑向流速分布示意圖1空管內(nèi)層流;2空管內(nèi)流;3填充層內(nèi)液體流動;4填充層內(nèi)氣空隙率與床層徑向位置的關(guān)系體流動(U。為平均流速)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆邊壁效應(yīng)(沿壁效應(yīng)):靠近壁面處的空隙率11氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件12氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件13氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件14氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件15氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件16氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件17氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件18氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件19氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件20氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件21氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件22氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件23氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件24氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件25氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件26氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件27氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件28氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件29氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件30氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件31氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件32氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件33氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件34氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件35氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件36氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件37氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件38氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件39氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件40氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件41氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件42氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件43氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件44氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件45氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件46氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件47氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件48氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件49氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件50氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件51氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件52氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件53謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，54氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器工業(yè)反應(yīng)過程涉及的基本問題反應(yīng)器內(nèi)存在物質(zhì):反應(yīng)介質(zhì)催化劑、以及內(nèi)部構(gòu)件等●◆傳遞過程:總體流動、粒內(nèi)傳遞和化學反應(yīng)一溫度、濃度分布,氣相壓降,轉(zhuǎn)化率及催化劑用量◆反應(yīng)器性能(能力、效率、參數(shù)°°敏感性等)一上述因素的綜合,是無數(shù)個催化劑個體與反應(yīng)器內(nèi)物料流動和傳遞過程的綜合,詳細描述需要建立相關(guān)的數(shù)學模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL61氣固相催化反應(yīng)器的基本類型◆按催化劑流動狀態(tài)分:固定床、流化床◆按移熱(供熱)方式分:絕熱式、連續(xù)換熱式和多段換熱式(原料氣冷激和非原料氣冷激)按反應(yīng)器結(jié)構(gòu)分:單段絕熱式、多段絕熱式、列管式和自熱式62催化反應(yīng)器的數(shù)學模型)反應(yīng)器設(shè)計基本類型設(shè)計型一新反應(yīng)器設(shè)計◆校核型一給定反應(yīng)器,校核是否滿足生產(chǎn)質(zhì)量或生產(chǎn)能力的要求Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中語文的作文教學一直以來都是中學語文教學的一個難題，很多學生由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，思維比較固定，寫作內(nèi)容比較單一，往往都是千篇一律，毫無新意，很難寫出有深度，有見解的文章，不僅如此，還有一些學生的作文枯燥無味，思維混亂，不知所云，這些都是教師在教學過程中十分頭疼的問題。怎樣才能幫助學生克服“寫作難”，消除畏難情緒，提高學生的寫作水平，一直都是語文教師們關(guān)注的重點，對此，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可以參考以下幾種方法：一、要求學生積累一定量的作文材料很多學生常常為寫作而苦惱，往往是由于沒有可寫的素材，古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！敝挥行闹杏兴@，才能筆下有所寫，因此，要想培養(yǎng)寫作能力，提高寫學生作水平，在平時就必須重視積累一定量的寫作材料?？墒?，怎樣才能有效的積累材料，也是困擾很多學生的重點。1.學會積累書籍和資料中的材料。對于材料的積累，一方面要靠課內(nèi)的閱讀，教材中的文章是根據(jù)前人經(jīng)驗總結(jié)出來的，都是十分經(jīng)典的文章，具有很強的代表性，教師要把課堂中的閱讀與學生的寫作相結(jié)合起來，根據(jù)閱讀掌握寫作技巧，積累寫作材料。因此，教師在課文解讀的時候，要著重對文章進行結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容理解和寫作特點的講述。另一方面還需要大量的課外閱讀，因為只憑借課內(nèi)閱讀很難滿足材料積累的需要。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，因此，在課外閱讀的時候，要鼓勵學生養(yǎng)成寫摘錄、做筆記的閱讀習慣。著名的英國科幻小說家儒勒?凡爾納曾為了積累材料，摘錄了兩萬多張卡片，寫了幾百本讀書筆記。教師應(yīng)該盡量讓學生閱讀優(yōu)秀的作品，在看內(nèi)容的時候，要留心文章的風格和寫作技巧，對于一篇好的文章，一本好的書籍，應(yīng)該反復誦讀，記錄下其中的要點，自己當時的理解和感受以及好詞佳句、名人名言等，可以分類摘抄在筆記本上，有助于回顧和分類記憶，這樣不僅豐富了學生的知識面，增強了理解能力，還有效的積累了大量的寫作素材，從而提高學生的寫作水平。2.留心生活，積累生活中的材料。作文源于生活，我們周圍時時刻刻都有不同的新鮮事發(fā)生，可是很多學生對此卻視而不見，聽而不聞，由此看來，沒有材料的根源之一就是他們不善于留心身邊的小事，對此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力，引導他們充分利用視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等，從不同角度對生活進行細致的觀察。而且對觀察到的事物，需要進行分析判斷和比較綜合，對于感觸深或是收獲大的就可以將其記錄下來。而且，孔夫子有云：“三人行，必有我?guī)熝??！彼砸膭顚W生除了向老師請教之外，還需要與同學朋友進行交流和討論，學習他人的經(jīng)驗和理解方式，從不同的角度去感受生活，真正達到貼近生活的目的。對此，教師可以提出一個話題，在課堂上與學生交流，各抒己見，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們感受自己也是課堂中的一員，發(fā)表自己的感言，聆聽他人的想法，在此過程中，教師還要對學生的討論進行分析和點評，這樣不僅讓學生發(fā)動腦筋去思考，也有利于學生之間的交流和學習，增強相互了解，讓他們打開心扉去接納世界，感受生活。最后，教師再進行總結(jié)性的發(fā)言，提出自己的觀點，幫助學生更深層次的理解。二、鼓勵學生堅持養(yǎng)成良好的寫作習慣學生從小學進入初中，作文的訓練又踏上了新的路程，由于學生對于自我要求的逐漸提升，對寫作的要求也逐漸增高。要想提高寫作水平，良好的習慣是成功的關(guān)鍵，因此，教師要特別注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。1.堅持寫日記，多少寫一點。積累豐富的材料是寫作的首要條件，很多寫作高手寫作時文思泉涌，信手拈來，不僅是材料豐富，還需要大量的實踐，練千曲而知音，操千劍而知器。堅持寫日記能夠有效的提高學生寫作的運用能力，要求學生把每天有意義、有收獲的寫下來，但是有時候也會給學生造成一定的課業(yè)負擔，所以時間多則多寫一點，時間較為倉促則少寫一點，哪怕只是寥寥幾個字，也不能不寫，天天動筆，不僅能夠留心身邊細節(jié)，讓思維更加開闊，筆頭更加熟練，而且還能積累很多素材。2.列提綱，寫重點。很多學生在寫作文的時候總會出現(xiàn)寫了上段不知道下段該寫什么的情況，這樣不僅很浪費時間，造成心理壓力，害怕無法完成作文，這樣就可能導致文章段落結(jié)構(gòu)不連接，文章主題不突出，無法寫出滿意的作文。所以，在寫作之前，一定要根據(jù)寫作要求，進行通篇構(gòu)思，把想要表達的主題思想放在首位，并以其為中心，用提綱的形式固定文章的框架，然后跟著思路進行寫作。這樣就不會在寫作的過程中還要停下筆來思考下一步該寫什么，既熟悉寫作方式，提高了寫作的速率和質(zhì)量，還增強了學生的信心，很大程度上消除了學生對作文的恐懼心理。3.感情必須真摯，不做無病呻吟。不說假話一直是寫作的原則，文章應(yīng)該是酸甜苦辣的情感的寄托，必須是作者的真情流露，才能打動讀者，真摯樸實的情感，思維跳動的文字，給讀者的是一種享受，任何的虛假編造都騙不過讀者的眼睛。所以，一篇優(yōu)秀的作文，一定是真情實感的自然流露，這樣才能打動閱卷老師。要想寫出真情實感，自己首先要投入到作文當中來，這時候?qū)懭沼浀暮锰幰搀w現(xiàn)了出來，因為每天記錄下來的都是自己真實的感情，挖掘內(nèi)心深處的感受和想法，這樣在寫作的時候就能夠很好的寫出自己的心聲，寫出真實的情感，這樣的文章在考試中往往能夠取得高分。4.寫完文章之后堅持認真修改。“文章不厭白回改”，這一直都是寫作的金玉良言，好作文是改出來的，這是很多文章高手的經(jīng)驗之談。如果不修改，要想寫一篇優(yōu)秀的文章是很難的。很多學生寫完之后就不想修改，已經(jīng)花費了許多時間去寫，還要修改，既費時又費力。好的作品是經(jīng)過反復的修改和推敲而成，因為在第一次寫作的時候，往往會有一些錯別字或是語法上的錯誤，有時候還會有一些無意義的詞語和混亂的讓人理解不透的句子，在修改的時候就可以糾正這些錯誤，讓文章結(jié)構(gòu)更為嚴密，內(nèi)容更加完整?！膀U驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！?，提高寫作能力并不是一朝一夕的事，不能急功近利，需要長期的積累和訓練。教師在教學過程中要講究正確的方法，提高學生的寫作水平。其實最早在1859年，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了“函數(shù)”，是由近代數(shù)學家李善蘭所提出的.而在當前教材中，函數(shù)這一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小學數(shù)學中不存在函數(shù)思想，在小學階段的數(shù)學教學中，教師不必給學生講解函數(shù)，但做好函數(shù)思想的滲透工作，在潛移默化、耳濡目染中，鍛煉學生于“變”中把握“不變”、“一一對應(yīng)”、聯(lián)系與制約等一系列深刻的函數(shù)思想，逐漸讓學生擁有數(shù)學意識，并形成良好的思維素質(zhì)是很有必要的，這也是為今后進一步的深入學習數(shù)學夯實了基礎(chǔ).一、函數(shù)思想滲透工作的意義所在函數(shù)思想方法即利用“變”與“不變”的觀點、運用對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、集合等思想將問題轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)量關(guān)系，將問題中的一些數(shù)量之間的關(guān)系的本質(zhì)揭露出來，并構(gòu)造函數(shù)，運用函數(shù)，從而達到分析、解決問題的目的.函數(shù)思想之所以說它重要，不僅因為它屬于最基本的數(shù)學思想之一，在今后數(shù)學學習中所占比率較高，還在于其具有很強的普適性，與生活聯(lián)系緊密且應(yīng)用范圍極廣.在教師授課過程中，書本上的一些數(shù)學概念、定義、性質(zhì)、公式與法則等都是有形的，而函數(shù)思想本是無形的，需要教師去一遍一遍地幫助學生將知識進行滲透，這也是教師自身專業(yè)知識與教學水平的又一次挑戰(zhàn)，如果教師能夠在小學階段幫助學生形成良好的數(shù)學思想，將基礎(chǔ)知識的講授與函數(shù)思想科學合理地融為一體，讓學生逐步去掌握，去攻破數(shù)學難題，那么這也將成為教學行為的一個創(chuàng)新所在.二、小學數(shù)學函數(shù)思想之應(yīng)用策略函數(shù)思想的滲透工作在小學階段是幫助學生提高獲取知識效率，思維延伸拓展的一種工具，也是教師重新審視教學行為，教學方法，進行教學設(shè)計的標準之一.下面，就函數(shù)思想在小學數(shù)學教學中的滲透，筆者據(jù)多年教學體會談?wù)勛约旱南敕?1.巧用函數(shù)思想解決實際問題探求數(shù)量關(guān)系是函數(shù)思想中的基本內(nèi)容，仔細翻查教材，在小學階段需要學習的數(shù)量關(guān)系還真不少！例如；速度、時間與路程之間的關(guān)系，單位、數(shù)量、總價的關(guān)系等，當以上這些數(shù)量關(guān)系中有其中某一量為固定時，其余的兩種量在不斷變化中就構(gòu)成了函數(shù).教師可以利用一些經(jīng)典題目的變換，去不斷探索改進自己的教學行為.以一道簡單的開放題為例：某小學在舉行運動會之際，需要一個由150名同學組成的方陣隊伍，有多少種安排方式？在學生將各種情況都考慮之后就會發(fā)現(xiàn)：由于總?cè)藬?shù)固定，所以站幾排幾列都是互相有關(guān)聯(lián)的，且每一排、每一列的人數(shù)肯定在1到150之間，由此間接地涉及函數(shù)的定義域以及值域的概念.像這樣類似的開放題有許多，但并不是隨意性無目的地開放，而是建立在函數(shù)關(guān)系與滲透函數(shù)思想的基礎(chǔ)上的.2.“空間與圖形”領(lǐng)域巧用函數(shù)思想小學階段“空間與圖形”的學習，目的在于幫助學生培養(yǎng)立體感.在教學中，有許多的公式都具有一種函數(shù)關(guān)系，同樣有助于函數(shù)思想的滲透.所以，學生在學習長方形與正方形體積與表面積的相關(guān)知識后，如果只進行公式鞏固類的題目如：有一根長0.5米的方木料，橫截面的邊長為2厘米，這根方木，平放時占地面積有多大？體積是多少？那么這只會是計算問題，對于數(shù)學思維的發(fā)展益處不大.但如果是這樣的問題，學生將會有更多的收獲，例如：一張長為12厘米，寬為6厘米的長方形紙，在它的四個角處剪去邊長為x厘米的小正方形.再將其折成無蓋的長方體，問要如何剪才會使所得長方體體積最大？這種題目應(yīng)該在學生已經(jīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下出現(xiàn)，再讓同學進行思考，有助于學生將“靜態(tài)”的學習轉(zhuǎn)變成為“動態(tài)”的研究，并利用教師所創(chuàng)設(shè)出的具體情景去感悟數(shù)學的基本規(guī)律，讓學習變得“生動”起來，而這種由“靜”到“動”的過程也就是學生體會函數(shù)本質(zhì)的過程.在選擇教學案例時要注重練習形式的多樣化，不僅要有計算題，同時也要有判斷題、改錯題、問答題和思考題，并做到面向全體，考慮學生的整體水平，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際事例，在教師指導下學生們將口、耳、手、腦充分利用，讓人人都能得到練習鞏固新知識、滲透函數(shù)思想的機會，這樣的學習才更扎實、更高效.三、結(jié)束語小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育，雖然比較簡單但極為重要，是小學生認識數(shù)學與揭露問題本質(zhì)的一門學科，而函數(shù)思想蘊藏在小學數(shù)學之中，教師與學生都不能僅僅滿足于教材中的知識與習題，而應(yīng)該用長遠的眼光、聯(lián)系與發(fā)展的觀點，讓學生真正體驗到數(shù)學的魅力，減輕他們的課業(yè)負擔，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望與興趣.【氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器氣固相催6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器工業(yè)反應(yīng)過程涉及的基本問題反應(yīng)器內(nèi)存在物質(zhì):反應(yīng)介質(zhì)催化劑、以及內(nèi)部構(gòu)件等●◆傳遞過程:總體流動、粒內(nèi)傳遞和化學反應(yīng)一溫度、濃度分布,氣相壓降,轉(zhuǎn)化率及催化劑用量◆反應(yīng)器性能(能力、效率、參數(shù)°°敏感性等)一上述因素的綜合,是無數(shù)個催化劑個體與反應(yīng)器內(nèi)物料流動和傳遞過程的綜合,詳細描述需要建立相關(guān)的數(shù)學模型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器56氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件57氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件58氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件59氣固相催化反應(yīng)固定床反應(yīng)器課件60非均相:反應(yīng)屬于擴散和化學動力學共同控制時,催化劑顆粒表面、內(nèi)部、外部濃度不均一,傳遞阻力或傳遞與動力學阻力不可忽略,應(yīng)計及催化劑的存在和計算宏觀反應(yīng)速率,稱為“非均相”模型。一般工業(yè)上的外擴散阻力可略而不計。維模型:只考慮反應(yīng)器中沿氣流方向上的濃度梯度和溫度梯度(即傳遞和反應(yīng)效應(yīng))。二維模型:除考慮反應(yīng)器中沿氣流方向上的濃度差和溫度差外,還考慮垂直于氣流方向上的濃度梯度和溫度梯度的反應(yīng)器數(shù)學模型。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL非均相:反應(yīng)屬于擴散和化學動力學共同控制時,61催化反應(yīng)器數(shù)學型分類(s表示催化充顆粒表而面)。A、擬均相模型(T-=TεC=Cs)B、非均相模型(T≠=TsC*Cs)維模型AI、理巷模型(活塞流模型〕BI、AI+相間及粒內(nèi)梯度AI、AI+軸向返混BIlB什+軸向返混維模型I、AI+徑向梯度BIll,BI+徑向梯度AⅣ、AI+軸向返混BⅣ、BI軸向返混總之,氣固催化反應(yīng)器設(shè)計應(yīng)考慮:動力學、流動過程、傳遞過程和動量過程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL催化反應(yīng)器數(shù)學型分類(s表示催化充顆粒表而面)626.3流體在固定床內(nèi)的流動特性氣體自上而下流過床層進氣調(diào)節(jié)閥◆催化劑床層內(nèi)的流動是通過顆粒之間的空隙補充水進行的,易達到湍流但與圓管內(nèi)的流動狀況不完全相同催化劑◆基本單元:裝有固體顆出氣粒的均勻直圓管固定床反應(yīng)器的基本單元組合Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.3流體在固定床內(nèi)的流動特性63(一)床層空隙率EB定義:單位體積催化劑床層內(nèi)的空隙體積