誰動了我的奶酪課件

誰動了我的奶酪誰動了我的奶酪誰動了我的奶酪O誰動?一個在工作和生活中應(yīng)對變化的絕妙方法美降賓的給出⊙駛讀書心A目錄關(guān)于作者zmz-∽款事概要故事簡析四、故事啟發(fā)河南是全國的農(nóng)業(yè)大省，做好農(nóng)村教育工作對促進農(nóng)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。英語被稱為“地球村”的普通話，在河南建設(shè)更高水平的小康社會和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程中，重視英語教學無疑具有十分重要的意義。筆者通過對河南省扶溝縣江村鎮(zhèn)農(nóng)村小學部分校長、英語教師的訪談，發(fā)現(xiàn)師資問題仍然制約著整個小學英語教育的發(fā)展。黨的十八大明確提出了均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，合理配置教育資源，大力促進教育公平。因此，無論是在師資數(shù)量還是在師資質(zhì)量上，加強農(nóng)村小學英語師資建設(shè)是一個不容忽視的課題。一、農(nóng)村小學英語教師師資問題的表現(xiàn)（一）農(nóng)村小學英語教師數(shù)量不足根據(jù)扶溝縣教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)和筆者親自調(diào)研及訪談結(jié)果顯示，扶溝縣江村鎮(zhèn)現(xiàn)共有小學19所，包括江村鎮(zhèn)中心小學和其余18所農(nóng)村小學，其中，中心小學師資配備是最好的，基本能達到教學需求，但是其余18所農(nóng)村小學情況不容樂觀，具體各科教師人數(shù)情況如下：語文122人；數(shù)學68人；英語21人。在各小學調(diào)研中，由于現(xiàn)在學生生源不足，各小學基本是一個年級一個教學班，每班語文教師1名兼任班主任并教授體、音、美等副科，而數(shù)學教師1人帶兩個班的課，小學英語教師一個學校只有1名，還必須教三～六年級也就是四個班并且是跨年級的課，只有中心小學能配備三名英語教師。從全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)246所小學來看，3252名教師在各科分配情況基本相同，除了縣城及各鎮(zhèn)中心小學有能力配備充足的小學英語教師，其余小學很難達到要求。而且在對個別小學校長訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)在前幾年有部分小學甚至存在兩個學校共用一個小學英語教師的情況，這就造成教師任務(wù)重、壓力大、時間緊等問題；另一方面給學生帶來了不能保持學習的連續(xù)性，遇到問題不能及時得到解決的困擾，不利于農(nóng)村小學英語教育的發(fā)展。（二）農(nóng)村小學英語教師學歷層次不高在筆者訪談的江村鎮(zhèn)21名小學英語教師中第一學歷為本科的教師數(shù)量為0個，其中，中師畢業(yè)的有15個，高等師范?？飘厴I(yè)的有6個，而且有3都在鎮(zhèn)中心小學，全縣338名小學英語教師中，本科學歷26人，全部在縣城或縣城附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學任教，而且所有小學英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)的僅占10%。雖然很多教師定期有參加培訓，并在自己的教學實踐中努力自修，拿到了?？?、本科文憑，但他們大部分水平提升幅度并不大，從發(fā)音到語法運用仍然存在很大問題。義務(wù)教育階段英語課程的總體目標對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學生通過學習英語和使用英語，發(fā)展語言運用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學習策略。以當前的農(nóng)村小學英語教師質(zhì)量不高的現(xiàn)狀來說，達到這樣的目標還是一個相當大的挑戰(zhàn)。（三）農(nóng)村小學英語教師結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村小學英語教師結(jié)構(gòu)不合理首先是年齡結(jié)構(gòu)存在很大問題，突出特點是老齡化嚴重，后備年輕教師不足。很大一部分教師還都是35歲以上的中年教師，江村鎮(zhèn)21名小學英語教師35歲以上的有14名，全縣338名小學英語教師35歲以上的有223名。這就造成了一方面原有教師英語水平不高卻占據(jù)著小學不多的教師編制資源；另一方面雖然新招進來的青年教師英語知識豐富，但學校不能及時解決他們的編制問題，造成這些教師不能安心教學。對于小學補充的教師優(yōu)先用于語文數(shù)學兩科的潛規(guī)則，部分英語專業(yè)的畢業(yè)生在農(nóng)村學校得不到更多的機會，無法發(fā)揮自己的專業(yè)特長，也是流失年輕教師的一大原因。結(jié)構(gòu)不合理其次表現(xiàn)為教師性別結(jié)構(gòu)的失衡。在訪談中，江村鎮(zhèn)21名英語教師，女性占15名。而且這種情況還會進一步加劇，小學英語教師是性別結(jié)構(gòu)失衡的最嚴重領(lǐng)域。筆者訪談的多個學校很難遇到男性英語教師，當然英語教學中女性教師有其得天獨厚的優(yōu)勢，這是不可否認的，但是長此以往對整個教師隊伍的發(fā)展存在很大的不利影響。二、解決農(nóng)村小學英語教師師資問題的對策（一）完善編制制度，加大財政傾斜完善農(nóng)村小學編制管理制度，建立和完善以崗位管理為基礎(chǔ)的教師聘用制度。訪談中部分年輕小學英語教師由于教齡不長，編制問題依然未得到解決。因此可以對小學英語教師的編制與其他教師進行區(qū)別對待，優(yōu)先解決，這樣可以更好地保證優(yōu)秀的年輕教師安心教學。另外必須保證農(nóng)村小學教師工資及時足額發(fā)放，進一步提高生活等各方面補貼，完善農(nóng)村小學教師福利待遇制度，要采取有力措施，在縣級行政區(qū)域范圍內(nèi)實現(xiàn)同工同酬、同職稱同待遇，逐步實現(xiàn)全省范圍內(nèi)的一致。同時，還應(yīng)建立農(nóng)村落后地區(qū)中小學教師崗位津貼制度，鼓勵教師到農(nóng)村艱苦地區(qū)任教。建立和完善農(nóng)村中小學教師社會保障制度，依法為教師辦理醫(yī)療、養(yǎng)老等各種社會保險。努力改善農(nóng)村中小學教師的待遇，以優(yōu)厚的待遇引進、挽留優(yōu)秀教師。（二）政策及時調(diào)整促進良性循環(huán)很多研究發(fā)現(xiàn)，一項成功的政策實施自始自終包括三個橫向組成部分：監(jiān)督和反饋、持續(xù)幫助、處理問題。當前農(nóng)村小學英語教師師資問題，之前已有學者不斷進行研究，也提出了很多很好的建議。強化政府在相關(guān)政策保障實施方面的責任，增加對貧困地區(qū)、薄弱學校和農(nóng)村地區(qū)的教育投入；教育行政部門應(yīng)明確職責，加強對義務(wù)教育師資的管理、調(diào)控和監(jiān)督力度；努力滿足貧困地區(qū)、農(nóng)村邊遠地區(qū)學校的師資需要，加強師資培訓等。因此政策制定部門必須加強與這些專家、教師溝通，及時做好政策調(diào)整，進而形成一個良性的循環(huán)，促進農(nóng)村小學英語教師師資問題的解決。（三）加大培訓力度提高教師素質(zhì)發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學校，關(guān)鍵在教師。大力推進農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)，是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的重大舉措。農(nóng)村小學英語教育發(fā)展時間較短，必須進一步加強對農(nóng)村小學英語教師的培訓。首先從培訓方式上要做到因地制宜、靈活多變?，F(xiàn)在教師培訓多采取教師集中在當?shù)馗鞔笤盒＿M行，培訓的教授并不十分了解很多小學的實際情況，很多參加培訓的教師的收獲就會大打折扣，因此一個地區(qū)參加培訓之前必須與各大院校切實做好溝通，使培訓更好地適合本地區(qū)小學英語教育的實際情況。其次培訓內(nèi)容上分層對待，全面把握。不同水平的教師對培訓內(nèi)容的需求是不同的，因此每次培訓都要對教師本身水平有一定的了解，進而把同水平教師集中做好培訓。培訓內(nèi)容既要涵蓋不斷更新的本學科知識，又要包括先進的講課方法、備課方法，以及其他能夠幫助教師提高效率的學科知識，比如針對學生心理問題日益增多的情況，加大多媒體教學的普及等。最后培訓反饋要及時，培訓之后要適時進行反饋，并做好調(diào)整，達到最佳效果。（四）加強城鄉(xiāng)師資交流共同進步為進一步加強城鄉(xiāng)師資交流，2006年教育部就已出臺《關(guān)于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》，詳細部署了城鎮(zhèn)中小學教師與農(nóng)村中小學教師交流的問題。綜合來看，第一，建立縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學教師和農(nóng)村中小學教師固定崗位輪換制度、城鄉(xiāng)中小學教師定期交流制度；第二，鼓勵縣域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學之間互聘優(yōu)秀教師，教師跨校兼職；第三，城鎮(zhèn)中小學聯(lián)系一所農(nóng)村中小學進行師資上的對口支持，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學校任教服務(wù)，定期支教；第四，建立縣域內(nèi)骨干教師巡回授課，緊缺專業(yè)教師流動教學制度。另外加強師資交流可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如建立教師交流論壇，讓更多的教師分享自己經(jīng)驗，促進相互學習，實現(xiàn)共同進步。同時鼓勵青年教師探索更適合本地和本校的先進教學方法，并與其他教師進行討論，把切實有效的教學方法更好地推廣出去。加強城鄉(xiāng)師資交流可以改善農(nóng)村小學英語教育起步晚、水平低、經(jīng)驗匱乏等問題，從而縮小城鄉(xiāng)師資之間的差距，促進教育公平和師資均衡發(fā)展。三、結(jié)語《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中再次明確提出：教育公平關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。筆者在多次訪談中發(fā)現(xiàn)上文所述諸多問題，說明我們要達到義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標還任重道遠。河南作為農(nóng)業(yè)大省，搞好農(nóng)村小學英語教育，也是為了更好地促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展。當前農(nóng)村小學英語教師的現(xiàn)狀與我們對農(nóng)村小學英語教育的需求存在很大的差距，要求政府必須從教師招聘、教師培訓、政策調(diào)整等方面入手更好地保證農(nóng)村小學英語教學，作為現(xiàn)有的農(nóng)村小學英語教師必須不斷提高自身水平，做好教學工作的同時要把研究能力提高上去，多與城市教師交流，獲取更多先進經(jīng)驗，從而提高自身素質(zhì)。分組競賽教學法主要的目的是將初中英語教學目標化。利用初中學生的自尊心強、榮譽感強以及好勝心強的特點，讓學生在激勵機制的引導之下進行英語學習。在研究中已經(jīng)表明，這種教學方式已經(jīng)取得了較好的教學成果，改變了傳統(tǒng)單項的知識傳輸，讓學生參與到知識互動中，學生良好的英語語感才會形成，教學效果也比較好。一、注重學生參與中的積極分組競賽教學法主要的參與對象是學生，教師應(yīng)該幫助學生樹立起來主動參與的意識，這樣才能夠保證分組競賽的有序開展。許多學生反映在在學習中喜歡自己來學習，并不喜歡和他人進行合作，更不喜歡參與到競爭過程，教師要對學生的這種思維進行引導，讓學生樹立起來正確的競爭意識，通過競爭能夠讓自己更快地成長起來。這樣學生在分組競賽的時候就能夠積極表達自己的觀點。教師要及時給予學生參與過程正確的評價，對于已經(jīng)掌握的部分要給予肯定，對于還需要努力的地方要需要明確的指出來，這樣學生在進行接下來的訓練的時候就能夠有針對性地來進行。比如學習牛津版初中英語7A中Unit3Placesandactivities，教師開展分組競賽教學的時候，教師就可以讓學生自己來對這課上的內(nèi)容進行準備，這主要是讓學生樹立起來學習主人翁的意識，從reading、grammar、writing這幾方面來開展教學，每個小組準備一部分的內(nèi)容，在小組中要求每個學生都負責一部分的準備內(nèi)容，像reading部分，一個同學來引導別的學生進行導讀，一個同學來引導學生進行生詞梳理，一個學生來給學生分析課文。整個課堂都交給學生來進行掌握，學生心中責任感瞬時就樹立起來，在進行內(nèi)容準備的時候都會盡心盡力，在和別的小組進行競賽的時候，會底氣十足。二、注重教學過程中的互動分組競賽中需要教師引導學生之間的互動，學生只有通過互動才能夠使整個課堂教學運轉(zhuǎn)起來。教師在引導的過程中，主要就是提出一個問題，然后讓學生之間通過分組來進行回答，在面對有爭議的問題的時候，學生之間可以通過互動探究來完成問題的解決。教師還需要利用一些視頻、動畫等讓學生對討論的問題產(chǎn)生興趣，互動過程才會高效進行。教師要對學生進行合理的分組，要不同能力的學生搭配來完成教學任務(wù)，這樣在開展任務(wù)的時候才能夠各司其職，保證每個學生都能夠參與進來。分組互動結(jié)束之后就需要進行最終小組之間的競爭，教師要引導學生對競爭的結(jié)果進行反思，在反思中才能對自身的行為進行改正。比如在學習牛津版初中英語7B中Unit1Dreamhomes這部分內(nèi)容的時候，教師給學生安排這樣任務(wù)，讓學生分組去調(diào)查爸爸媽媽上中學時候的交通、服裝、飲食等方面和自己上中學時候有什么不同，要將這些內(nèi)容通過一個圖來顯示出來，在圖中要將自己對這種變化的觀點表達出來，這個問題就會調(diào)動起來學生的好奇心，想要去了解自己爸爸媽媽小時候的故事，因此就積極參與到互動過程中，在調(diào)查中就能夠了解目前生活有多么幸福，了解“夢想之家”的真正內(nèi)涵。學生在制作圖畫的時候，就需要學生之間的配合，一些擅長畫畫的學生就來畫這種變化，而對于一些英文比較好的學生就來對這種變化進行描述，在這種互動中學生的英語學習能力就得到提升。三、注重活動開展中的競爭分組競賽教學方式還需要回歸到競爭上，這是與“互動游戲?qū)W習”的最根本不同，互動游戲強調(diào)的是互動，分組競賽強調(diào)競爭。一個人一旦處于競爭的環(huán)境中，其無限的潛力將會被激發(fā)出來，學生在開展競爭的時候，教師要準備一些小禮物來對學生進行鼓勵，比如筆記本、巧克力以及玩偶等，這些小小的禮物會吸引學生的注意力，想要獲得教師的認可，因此在準備的過程都都會十分賣力，教師在課堂中的引導還會活躍競爭過程中的氣氛，避免由于競爭而破壞課堂的和諧氣氛。教師在對學生的競爭意識進行激發(fā)的時候，無論采用何種形式，關(guān)鍵是讓學生參與到英語學習中，給后進生提供更多表現(xiàn)的機會，讓學生感到競爭過程的快樂。比如在學習學習牛津版初中英語7A中Unit1Gettingtoknowyou這部分內(nèi)容的時候，教師在設(shè)計分組競賽的時候，讓學生分小組來對課本上的對話進行表演，在表演的時候不僅要注重語言的正確性，還需要注重表情、動作的到位，學生要將自己表演的過程錄制下來，然后最后拿到課堂上來進行演示，如果哪個小組最后表演的最為成功，整個小組都將會獲得電影票，可以觀看最新上映的電影。電影對于初中學生是很大的誘惑，因此學生就想要積極地表現(xiàn)好，這是進入初中以后的第一課，學生都想要給新老師留下一些好印象，因此在小組準備的時候都十分賣力，有的學生還專門穿上了漂亮的服裝，表演過程都十分賣力，最終制作出來的視頻十分精美。這樣的過程學生內(nèi)心中的競爭意識就被激發(fā)出來，取得了較好的教學效果?！菊l動了我的奶酪誰動了我的奶酪誰動了我的奶酪O河南是全國的1O誰動?一個在工作和生活中應(yīng)對變化的絕妙方法美降賓的給出⊙駛讀書心AO2誰動了我的奶酪課件3誰動了我的奶酪課件4誰動了我的奶酪課件5誰動了我的奶酪課件6故事簡析從前,在一個遙遠的地方,住著兩個老鼠和兩個小矮人。為了填飽肚子和享受樂趣,他們每天在不遠處的一座奇妙的迷宮里跑來跑去,在那里尋找一種叫做“奶酪”的黃橙橙、香噴噴的食物。3.1設(shè)定的目標不同嗅嗅、匆側(cè)的大腦和其他嚙齒類動物的差盡管小老鼠和小不多一樣簡單,但他們有很好的直覺。和矮人的目標各不相別的老鼠一樺,他們喜歡的是那種適合啃咬的、硬一點的奶酪。同,但他們做的事情是差不多的:每天早上,他們會各白穿上運動服和跑鞋,離開他們的小哼哼哼和唧唧則靠腦袋行事,他們的腦袋里裝滿了冬種信念和情亮房子,跑進迷宮尋他們要找的是一種帶字母“C”的奶路找他們各自鐘愛的他們相信,這樣的奶略會給他們帶來幸福,奶酪。使他們成功。唧故事簡析73.2尋找奶酪的方法不同嗅嗅和匆匆方法簡單、低效、反復嘗試由于迷宮太復雜,他們經(jīng)常四個小家伙通過不懈的努力,迷路,走錯方向,甚至碰壁少找到了共同的奶酪C站,他們的天堂。哼哼和唧唧運用他們的思維能力,總結(jié)經(jīng)驗教訓,靠復雜的腦筋搞出一套找奶酪的方法。3.2尋找奶酪的方法不同83.3面對成功的心態(tài)不同面對成功沒有被成功沖盲目樂觀,滿足現(xiàn)狀每天能自信膨脹仔細觀妄自尊大察周圍安逸享樂的變化不能及時察覺正在發(fā)生的變匆家道:3.3面對成功的心態(tài)不同934面對變化的反應(yīng)不同天早上奶酪C站的奶酪沒有了誰動了我的奶酪又,“奶酷怎么沒有了x。不相信也不能能積極面對已存面對變化,有充分的思想準備和心理進備,能隨著變化迅速做出反應(yīng),立即在的變化,對于變化沒有充分行動,重新尋找新的目標的思想準備;面對變化不知所措,只能獷不決那天晚上,哼哼和唧唧饑腸轆轆、沮喪地回到家里。在離開之前,唧唧在墻上寫下了一句話奶酪對你越重要你就越想抓住34面對變化的反應(yīng)不同103.5面對變化所采取的措施不同嗅嗅失去奶酪C站后,他倆迅速行動,深迷宮深處,仔細尋找新的奶酪除了全身心的尋找,沒有考慮其他,經(jīng)過艱辛的努力,終于找到了奶酪N匆匆哼哼哼嘲笑著說:“他們能知道什么?他們只不過是老鼠罷了,只會對發(fā)生的事情作出反應(yīng)。我們可是小矮人比他們更聰明。他妄想著有人能把奶酪送回來;他不愿接受現(xiàn)實,不愿冒險,還在幻想天上會掉下來奶酪。唧次日,哼哼和唧唧又來到奶酪C站,但情況沒有絲毫改變,唧唧問:“嘆嗅和匆匆上哪兒去了?你認為他們會不會知道一些我們不知道的事情?”唧唧建議說:“也許我們應(yīng)該停止沒完沒了的分析形勢,行動起來去找新奶酪?！?.5面對變化所采取的措施不同11誰動了我的奶酪課件12誰動了我的奶酪課件13誰動了我的奶酪課件14誰動了我的奶酪課件15誰動了我的奶酪課件16誰動了我的奶酪課件17誰動了我的奶酪課件18誰動了我的奶酪課件19誰動了我的奶酪課件20誰動了我的奶酪課件21誰動了我的奶酪課件22誰動了我的奶酪課件23

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2、最困24誰動了我的奶酪誰動了我的奶酪誰動了我的奶酪O誰動?一個在工作和生活中應(yīng)對變化的絕妙方法美降賓的給出⊙駛讀書心A目錄關(guān)于作者zmz-∽款事概要故事簡析四、故事啟發(fā)河南是全國的農(nóng)業(yè)大省，做好農(nóng)村教育工作對促進農(nóng)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。英語被稱為“地球村”的普通話，在河南建設(shè)更高水平的小康社會和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程中，重視英語教學無疑具有十分重要的意義。筆者通過對河南省扶溝縣江村鎮(zhèn)農(nóng)村小學部分校長、英語教師的訪談，發(fā)現(xiàn)師資問題仍然制約著整個小學英語教育的發(fā)展。黨的十八大明確提出了均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，合理配置教育資源，大力促進教育公平。因此，無論是在師資數(shù)量還是在師資質(zhì)量上，加強農(nóng)村小學英語師資建設(shè)是一個不容忽視的課題。一、農(nóng)村小學英語教師師資問題的表現(xiàn)（一）農(nóng)村小學英語教師數(shù)量不足根據(jù)扶溝縣教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)和筆者親自調(diào)研及訪談結(jié)果顯示，扶溝縣江村鎮(zhèn)現(xiàn)共有小學19所，包括江村鎮(zhèn)中心小學和其余18所農(nóng)村小學，其中，中心小學師資配備是最好的，基本能達到教學需求，但是其余18所農(nóng)村小學情況不容樂觀，具體各科教師人數(shù)情況如下：語文122人；數(shù)學68人；英語21人。在各小學調(diào)研中，由于現(xiàn)在學生生源不足，各小學基本是一個年級一個教學班，每班語文教師1名兼任班主任并教授體、音、美等副科，而數(shù)學教師1人帶兩個班的課，小學英語教師一個學校只有1名，還必須教三～六年級也就是四個班并且是跨年級的課，只有中心小學能配備三名英語教師。從全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)246所小學來看，3252名教師在各科分配情況基本相同，除了縣城及各鎮(zhèn)中心小學有能力配備充足的小學英語教師，其余小學很難達到要求。而且在對個別小學校長訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)在前幾年有部分小學甚至存在兩個學校共用一個小學英語教師的情況，這就造成教師任務(wù)重、壓力大、時間緊等問題；另一方面給學生帶來了不能保持學習的連續(xù)性，遇到問題不能及時得到解決的困擾，不利于農(nóng)村小學英語教育的發(fā)展。（二）農(nóng)村小學英語教師學歷層次不高在筆者訪談的江村鎮(zhèn)21名小學英語教師中第一學歷為本科的教師數(shù)量為0個，其中，中師畢業(yè)的有15個，高等師范?？飘厴I(yè)的有6個，而且有3都在鎮(zhèn)中心小學，全縣338名小學英語教師中，本科學歷26人，全部在縣城或縣城附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學任教，而且所有小學英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)的僅占10%。雖然很多教師定期有參加培訓，并在自己的教學實踐中努力自修，拿到了專科、本科文憑，但他們大部分水平提升幅度并不大，從發(fā)音到語法運用仍然存在很大問題。義務(wù)教育階段英語課程的總體目標對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學生通過學習英語和使用英語，發(fā)展語言運用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學習策略。以當前的農(nóng)村小學英語教師質(zhì)量不高的現(xiàn)狀來說，達到這樣的目標還是一個相當大的挑戰(zhàn)。（三）農(nóng)村小學英語教師結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村小學英語教師結(jié)構(gòu)不合理首先是年齡結(jié)構(gòu)存在很大問題，突出特點是老齡化嚴重，后備年輕教師不足。很大一部分教師還都是35歲以上的中年教師，江村鎮(zhèn)21名小學英語教師35歲以上的有14名，全縣338名小學英語教師35歲以上的有223名。這就造成了一方面原有教師英語水平不高卻占據(jù)著小學不多的教師編制資源；另一方面雖然新招進來的青年教師英語知識豐富，但學校不能及時解決他們的編制問題，造成這些教師不能安心教學。對于小學補充的教師優(yōu)先用于語文數(shù)學兩科的潛規(guī)則，部分英語專業(yè)的畢業(yè)生在農(nóng)村學校得不到更多的機會，無法發(fā)揮自己的專業(yè)特長，也是流失年輕教師的一大原因。結(jié)構(gòu)不合理其次表現(xiàn)為教師性別結(jié)構(gòu)的失衡。在訪談中，江村鎮(zhèn)21名英語教師，女性占15名。而且這種情況還會進一步加劇，小學英語教師是性別結(jié)構(gòu)失衡的最嚴重領(lǐng)域。筆者訪談的多個學校很難遇到男性英語教師，當然英語教學中女性教師有其得天獨厚的優(yōu)勢，這是不可否認的，但是長此以往對整個教師隊伍的發(fā)展存在很大的不利影響。二、解決農(nóng)村小學英語教師師資問題的對策（一）完善編制制度，加大財政傾斜完善農(nóng)村小學編制管理制度，建立和完善以崗位管理為基礎(chǔ)的教師聘用制度。訪談中部分年輕小學英語教師由于教齡不長，編制問題依然未得到解決。因此可以對小學英語教師的編制與其他教師進行區(qū)別對待，優(yōu)先解決，這樣可以更好地保證優(yōu)秀的年輕教師安心教學。另外必須保證農(nóng)村小學教師工資及時足額發(fā)放，進一步提高生活等各方面補貼，完善農(nóng)村小學教師福利待遇制度，要采取有力措施，在縣級行政區(qū)域范圍內(nèi)實現(xiàn)同工同酬、同職稱同待遇，逐步實現(xiàn)全省范圍內(nèi)的一致。同時，還應(yīng)建立農(nóng)村落后地區(qū)中小學教師崗位津貼制度，鼓勵教師到農(nóng)村艱苦地區(qū)任教。建立和完善農(nóng)村中小學教師社會保障制度，依法為教師辦理醫(yī)療、養(yǎng)老等各種社會保險。努力改善農(nóng)村中小學教師的待遇，以優(yōu)厚的待遇引進、挽留優(yōu)秀教師。（二）政策及時調(diào)整促進良性循環(huán)很多研究發(fā)現(xiàn)，一項成功的政策實施自始自終包括三個橫向組成部分：監(jiān)督和反饋、持續(xù)幫助、處理問題。當前農(nóng)村小學英語教師師資問題，之前已有學者不斷進行研究，也提出了很多很好的建議。強化政府在相關(guān)政策保障實施方面的責任，增加對貧困地區(qū)、薄弱學校和農(nóng)村地區(qū)的教育投入；教育行政部門應(yīng)明確職責，加強對義務(wù)教育師資的管理、調(diào)控和監(jiān)督力度；努力滿足貧困地區(qū)、農(nóng)村邊遠地區(qū)學校的師資需要，加強師資培訓等。因此政策制定部門必須加強與這些專家、教師溝通，及時做好政策調(diào)整，進而形成一個良性的循環(huán)，促進農(nóng)村小學英語教師師資問題的解決。（三）加大培訓力度提高教師素質(zhì)發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學校，關(guān)鍵在教師。大力推進農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)，是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的重大舉措。農(nóng)村小學英語教育發(fā)展時間較短，必須進一步加強對農(nóng)村小學英語教師的培訓。首先從培訓方式上要做到因地制宜、靈活多變。現(xiàn)在教師培訓多采取教師集中在當?shù)馗鞔笤盒＿M行，培訓的教授并不十分了解很多小學的實際情況，很多參加培訓的教師的收獲就會大打折扣，因此一個地區(qū)參加培訓之前必須與各大院校切實做好溝通，使培訓更好地適合本地區(qū)小學英語教育的實際情況。其次培訓內(nèi)容上分層對待，全面把握。不同水平的教師對培訓內(nèi)容的需求是不同的，因此每次培訓都要對教師本身水平有一定的了解，進而把同水平教師集中做好培訓。培訓內(nèi)容既要涵蓋不斷更新的本學科知識，又要包括先進的講課方法、備課方法，以及其他能夠幫助教師提高效率的學科知識，比如針對學生心理問題日益增多的情況，加大多媒體教學的普及等。最后培訓反饋要及時，培訓之后要適時進行反饋，并做好調(diào)整，達到最佳效果。（四）加強城鄉(xiāng)師資交流共同進步為進一步加強城鄉(xiāng)師資交流，2006年教育部就已出臺《關(guān)于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》，詳細部署了城鎮(zhèn)中小學教師與農(nóng)村中小學教師交流的問題。綜合來看，第一，建立縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學教師和農(nóng)村中小學教師固定崗位輪換制度、城鄉(xiāng)中小學教師定期交流制度；第二，鼓勵縣域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學之間互聘優(yōu)秀教師，教師跨校兼職；第三，城鎮(zhèn)中小學聯(lián)系一所農(nóng)村中小學進行師資上的對口支持，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學校任教服務(wù)，定期支教；第四，建立縣域內(nèi)骨干教師巡回授課，緊缺專業(yè)教師流動教學制度。另外加強師資交流可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如建立教師交流論壇，讓更多的教師分享自己經(jīng)驗，促進相互學習，實現(xiàn)共同進步。同時鼓勵青年教師探索更適合本地和本校的先進教學方法，并與其他教師進行討論，把切實有效的教學方法更好地推廣出去。加強城鄉(xiāng)師資交流可以改善農(nóng)村小學英語教育起步晚、水平低、經(jīng)驗匱乏等問題，從而縮小城鄉(xiāng)師資之間的差距，促進教育公平和師資均衡發(fā)展。三、結(jié)語《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中再次明確提出：教育公平關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。筆者在多次訪談中發(fā)現(xiàn)上文所述諸多問題，說明我們要達到義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標還任重道遠。河南作為農(nóng)業(yè)大省，搞好農(nóng)村小學英語教育，也是為了更好地促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展。當前農(nóng)村小學英語教師的現(xiàn)狀與我們對農(nóng)村小學英語教育的需求存在很大的差距，要求政府必須從教師招聘、教師培訓、政策調(diào)整等方面入手更好地保證農(nóng)村小學英語教學，作為現(xiàn)有的農(nóng)村小學英語教師必須不斷提高自身水平，做好教學工作的同時要把研究能力提高上去，多與城市教師交流，獲取更多先進經(jīng)驗，從而提高自身素質(zhì)。分組競賽教學法主要的目的是將初中英語教學目標化。利用初中學生的自尊心強、榮譽感強以及好勝心強的特點，讓學生在激勵機制的引導之下進行英語學習。在研究中已經(jīng)表明，這種教學方式已經(jīng)取得了較好的教學成果，改變了傳統(tǒng)單項的知識傳輸，讓學生參與到知識互動中，學生良好的英語語感才會形成，教學效果也比較好。一、注重學生參與中的積極分組競賽教學法主要的參與對象是學生，教師應(yīng)該幫助學生樹立起來主動參與的意識，這樣才能夠保證分組競賽的有序開展。許多學生反映在在學習中喜歡自己來學習，并不喜歡和他人進行合作，更不喜歡參與到競爭過程，教師要對學生的這種思維進行引導，讓學生樹立起來正確的競爭意識，通過競爭能夠讓自己更快地成長起來。這樣學生在分組競賽的時候就能夠積極表達自己的觀點。教師要及時給予學生參與過程正確的評價，對于已經(jīng)掌握的部分要給予肯定，對于還需要努力的地方要需要明確的指出來，這樣學生在進行接下來的訓練的時候就能夠有針對性地來進行。比如學習牛津版初中英語7A中Unit3Placesandactivities，教師開展分組競賽教學的時候，教師就可以讓學生自己來對這課上的內(nèi)容進行準備，這主要是讓學生樹立起來學習主人翁的意識，從reading、grammar、writing這幾方面來開展教學，每個小組準備一部分的內(nèi)容，在小組中要求每個學生都負責一部分的準備內(nèi)容，像reading部分，一個同學來引導別的學生進行導讀，一個同學來引導學生進行生詞梳理，一個學生來給學生分析課文。整個課堂都交給學生來進行掌握，學生心中責任感瞬時就樹立起來，在進行內(nèi)容準備的時候都會盡心盡力，在和別的小組進行競賽的時候，會底氣十足。二、注重教學過程中的互動分組競賽中需要教師引導學生之間的互動，學生只有通過互動才能夠使整個課堂教學運轉(zhuǎn)起來。教師在引導的過程中，主要就是提出一個問題，然后讓學生之間通過分組來進行回答，在面對有爭議的問題的時候，學生之間可以通過互動探究來完成問題的解決。教師還需要利用一些視頻、動畫等讓學生對討論的問題產(chǎn)生興趣，互動過程才會高效進行。教師要對學生進行合理的分組，要不同能力的學生搭配來完成教學任務(wù)，這樣在開展任務(wù)的時候才能夠各司其職，保證每個學生都能夠參與進來。分組互動結(jié)束之后就需要進行最終小組之間的競爭，教師要引導學生對競爭的結(jié)果進行反思，在反思中才能對自身的行為進行改正。比如在學習牛津版初中英語7B中Unit1Dreamhomes這部分內(nèi)容的時候，教師給學生安排這樣任務(wù)，讓學生分組去調(diào)查爸爸媽媽上中學時候的交通、服裝、飲食等方面和自己上中學時候有什么不同，要將這些內(nèi)容通過一個圖來顯示出來，在圖中要將自己對這種變化的觀點表達出來，這個問題就會調(diào)動起來學生的好奇心，想要去了解自己爸爸媽媽小時候的故事，因此就積極參與到互動過程中，在調(diào)查中就能夠了解目前生活有多么幸福，了解“夢想之家”的真正內(nèi)涵。學生在制作圖畫的時候，就需要學生之間的配合，一些擅長畫畫的學生就來畫這種變化，而對于一些英文比較好的學生就來對這種變化進行描述，在這種互動中學生的英語學習能力就得到提升。三、注重活動開展中的競爭分組競賽教學方式還需要回歸到競爭上，這是與“互動游戲?qū)W習”的最根本不同，互動游戲強調(diào)的是互動，分組競賽強調(diào)競爭。一個人一旦處于競爭的環(huán)境中，其無限的潛力將會被激發(fā)出來，學生在開展競爭的時候，教師要準備一些小禮物來對學生進行鼓勵，比如筆記本、巧克力以及玩偶等，這些小小的禮物會吸引學生的注意力，想要獲得教師的認可，因此在準備的過程都都會十分賣力，教師在課堂中的引導還會活躍競爭過程中的氣氛，避免由于競爭而破壞課堂的和諧氣氛。教師在對學生的競爭意識進行激發(fā)的時候，無論采用何種形式，關(guān)鍵是讓學生參與到英語學習中，給后進生提供更多表現(xiàn)的機會，讓學生感到競爭過程的快樂。比如在學習學習牛津版初中英語7A中Unit1Gettingtoknowyou這部分內(nèi)容的時候，教師在設(shè)計分組競賽的時候，讓學生分小組來對課本上的對話進行表演，在表演的時候不僅要注重語言的正確性，還需要注重表情、動作的到位，學生要將自己表演的過程錄制下來，然后最后拿到課堂上來進行演示，如果哪個小組最后表演的最為成功，整個小組都將會獲得電影票，可以觀看最新上映的電影。電影對于初中學生是很大的誘惑，因此學生就想要積極地表現(xiàn)好，這是進入初中以后的第一課，學生都想要給新老師留下一些好印象，因此在小組準備的時候都十分賣力，有的學生還專門穿上了漂亮的服裝，表演過程都十分賣力，最終制作出來的視頻十分精美。這樣的過程學生內(nèi)心中的競爭意識就被激發(fā)出來，取得了較好的教學效果?！菊l動了我的奶酪誰動了我的奶酪誰動了我的奶酪O河南是全國的25O誰動?一個在工作和生活中應(yīng)對變化的絕妙方法美降賓的給出⊙駛讀書心AO26誰動了我的奶酪課件27誰動了我的奶酪課件28誰動了我的奶酪課件29誰動了我的奶酪課件30故事簡析從前,在一個遙遠的地方,住著兩個老鼠和兩個小矮人。為了填飽肚子和享受