《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告知我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙”這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；其次個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)賠禮的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理勸慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文靜、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取特別適宜，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的談?wù)撓鄳?yīng)，有助于借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是精確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、好玩，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)潔明白的說(shuō)理性文章，為后面的談?wù)撐膶W(xué)習(xí)供應(yīng)了進(jìn)展。

在談?wù)撐慕虒W(xué)中需要避開“兩個(gè)位”：

1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，經(jīng)常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)峻的思想品德課的痕跡。談?wù)撐闹皇且环N文體，它仍舊屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍舊定位在培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你準(zhǔn)備怎么做？（把握“度”）

2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，把握必要的談?wù)撐捏w的相關(guān)學(xué)問(wèn)是必要的，也是必需的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，由于初中以后還要連續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很抱負(fù)，課堂的氣氛也不夠活潑，沒(méi)有良好的表現(xiàn)力量。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)峻的抄襲現(xiàn)象。其中的大局部男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠敏捷，舉一反三的學(xué)習(xí)力量較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)根底不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信念和自覺性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美妙。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積存關(guān)于禮貌的名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美妙。

2、初步熟悉說(shuō)理文章的構(gòu)造方式，寫作方法。

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第一課時(shí)

一、“談”字入手，營(yíng)造氣氛。

1、板書“禮貌”，指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”？（指人的言語(yǔ)動(dòng)作虛心尊敬的表現(xiàn)）。學(xué)生談

2、一個(gè)人假設(shè)有禮貌，就會(huì)怎樣，美德（素養(yǎng)、文明、修養(yǎng)）

3、板書“談”。“談禮貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，談?wù)摱Y貌

4、今日，我們?cè)谡n堂上就要來(lái)“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。

二、讀文，概括事例

1、這是一篇談?wù)撐?。課文用幾個(gè)事例來(lái)證明禮貌的重要性，好好讀書，說(shuō)說(shuō)舉了哪幾個(gè)事例。

2、溝通

（1）牛皋無(wú)理地向老人問(wèn)路，老人沒(méi)理睬，岳飛有禮貌地問(wèn)路，老人給他指路。

（2女青年下車時(shí)，拖在地上的長(zhǎng)群被小姑娘踩了一腳，小姑娘賠禮，避開了一場(chǎng)糾紛。

（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒(méi)有責(zé)備朱師傅。

3、概括小標(biāo)題

1、能用兩個(gè)字的小標(biāo)題來(lái)概括嗎？

問(wèn)路、乘車（踩裙）、理發(fā)

4、連起來(lái)說(shuō)：

為了說(shuō)明禮貌的重要性，選取了問(wèn)路、乘車、理發(fā)這樣三個(gè)事例。

三、學(xué)習(xí)古訓(xùn)，第一小節(jié)

1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、這是一條——古訓(xùn)，古訓(xùn)是什么意思？“訓(xùn)”，訓(xùn)導(dǎo)，古時(shí)候傳下來(lái)的給人教育意義的話語(yǔ)。

3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說(shuō)）

4、理解這句話

（1）“色”——行為舉止、動(dòng)作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）

“口”——語(yǔ)言、話語(yǔ)（言）

（2）“失色”——不留意自己的行為舉止，不禮貌。

“失口”——不留意自己的說(shuō)話

（3）“失色于人”——對(duì)人不文明

“失口于人”——對(duì)人說(shuō)話不文明。（理解出言不遜）

（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：對(duì)人應(yīng)當(dāng)彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人

（5）文章開頭就對(duì)這句話進(jìn)展理解，提出了觀點(diǎn)，讀書上的第一小節(jié)。

（二）識(shí)人物。

1、默讀課文2-4小節(jié)，三個(gè)故事中消失的人物，哪些人物你認(rèn)為是君子，哪些又不是呢？你從哪里看出來(lái)的呢？

2、學(xué)生自學(xué)2-4小節(jié)。

3、以“問(wèn)路”為例，爭(zhēng)論：

（1）牛皋不是君子

*談看法；

*感情朗讀；

*牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”??！假如你就是那位老者會(huì)給他指路嗎？

*所以（出示）朗讀——老人不但沒(méi)給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。

（2）岳飛是個(gè)君子

*談看法；

*感情朗讀；

*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——急躁地給他指路。

（3）指導(dǎo)人物評(píng)價(jià)

先擺出觀點(diǎn)（我認(rèn)為——）

闡述言行，進(jìn)展證明

總結(jié)觀點(diǎn)

4、舉一反三，生評(píng)其他人物。組內(nèi)溝通

5、全班溝通。

6、寫下來(lái)

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一、教學(xué)要求：

1、在反復(fù)朗讀的根底上，感受課文中人物形象，進(jìn)展有感情的朗讀課文。

2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美妙。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的.習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)人物形象的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

三、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示課題，檢查生字詞。（沖突、咳嗽、糾紛、勸慰）

2、出示詞語(yǔ)，檢查把握狀況。

二、細(xì)讀課文第一段。

1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問(wèn)題的爭(zhēng)論，作為禮儀之邦的中國(guó)則是由來(lái)已久。教師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名答復(fù)）

2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)答復(fù)。（表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣）出示文中的解釋（生讀）

3、“出言不遜”是什么意思？（說(shuō)話不客氣）句中那個(gè)詞語(yǔ)表示的是“出言不遜”？（失口）

4、對(duì)比這句話的解釋，你能找出句中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？

君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。

5、教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)這句話的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要留意自己待人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。而禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、學(xué)習(xí)二到四自然段。

1、那畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明。首先就讓我們來(lái)看一段《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)小故事。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)思索：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問(wèn)路的事）

（2）牛皋是怎樣問(wèn)路的？他的態(tài)度和語(yǔ)言各是怎樣的？（態(tài)度：在立刻吼道；語(yǔ)言：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”）

（3）假如你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會(huì)怎么想？怎么做？

（4）可想而知，牛皋問(wèn)路的結(jié)果是？（沒(méi)問(wèn)到路，反而被罵）

（5）那岳飛問(wèn)到路了嗎？為什么？

（6）從什么地方可以看出來(lái)岳飛是一個(gè)有禮的人？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，歸并到態(tài)度和語(yǔ)言）

（7）牛皋的無(wú)禮，使老人對(duì)他特別厭煩，而岳飛特別有禮貌，老人急躁地給他指路，兩個(gè)人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種狀況我們可以用一句話來(lái)概括，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！?/p>

（8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)展練習(xí)，然后上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)）

（9）教師小結(jié)過(guò)渡：的確“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著很多這樣的故事。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）聽故事，思索：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會(huì)到什么？

（2）指名答復(fù)：

①這個(gè)故事講了一件什么事？

②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？

小朋友的態(tài)度是：趕忙抬起腳。說(shuō)；“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。

說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”結(jié)果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避開了。

③你從中體會(huì)到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，削減相互間的沖突。（齊讀）

（3）其實(shí)在前天的語(yǔ)文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒(méi)有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過(guò)來(lái)用，后來(lái)暢磊發(fā)覺后，便搶了回來(lái)，在爭(zhēng)奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)沖突就產(chǎn)生了。下面就請(qǐng)大家來(lái)給他們出出辦法，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避開呢？（學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)）

（4）大家的答復(fù)都很好?？磥?lái)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，削減相互間的沖突。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）自由朗讀課文第四自然段，思索：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？③從中體會(huì)到什么？（用課文中的句子答復(fù)）用不同的符號(hào)在書上畫出答案。

（2）爭(zhēng)論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不當(dāng)心在周總理的臉上劃了一道小口子。

兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感擔(dān)心。周總理：勸慰他，并說(shuō)：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動(dòng)。

從這件事中體會(huì)到：禮貌語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語(yǔ)言的使用。其次到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的一般人和宏大的人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、指名朗讀第五自然段。思索：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）

3、齊讀課文第五自然段。

五、總結(jié)全文。

1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。

2、在上課之前，教師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語(yǔ)，在這兒和大家一起共勉。

六、作業(yè)：

1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來(lái)。

2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語(yǔ)。

3、最終讓我們共同來(lái)唱一唱這首大家都很熟識(shí)的歌，一起來(lái)做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生領(lǐng)悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美妙。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教具預(yù)備：

投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，大家都知道一個(gè)人要有禮貌，這是文明素養(yǎng)的表現(xiàn)。我們班不少同學(xué)在這方面做的很好。但也有一些同學(xué)還沒(méi)有留意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇特地談禮貌的課文。信任同學(xué)們學(xué)了課文后，肯定會(huì)懂得更多的道理，更好的做到以禮待人。

2、板書課題：書寫“貌”字。理解“禮貌”就是指言語(yǔ)動(dòng)作虛心尊敬。（齊讀課題）

3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：

（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義……）

二、初讀課文

1、提出自學(xué)要求。

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語(yǔ)：（方法：自讀指讀開火車讀齊讀）

禮貌沖突咳嗽思想情操校場(chǎng)

粗暴糾紛勸慰文化修養(yǎng)牛皋

（2）朗讀以下古訓(xùn)或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

（3）選擇自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)訂正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來(lái)。

（放到下節(jié)課爭(zhēng)論）

四、指導(dǎo)學(xué)寫生字

1、認(rèn)真觀看田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫以下生字，邊寫邊敘述注意點(diǎn)：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

3、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、完成寫字書中練習(xí)。

2、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣

上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，再爭(zhēng)論爭(zhēng)論。學(xué)生溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。

二、精讀感悟，遷移運(yùn)用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思索：為什么要禮貌待人？

（1）什么叫“優(yōu)良傳統(tǒng)”？

（2）課文引用的古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人（齊讀）是什么意思？

（3）“君子”指什么樣的人？“遜”什么意思？

（4）理解“彬彬有禮、出言不遜”。

2、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

3、小結(jié)：這一段引用古訓(xùn)，說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

（二）精讀其次至第四自然段。

1、課文舉了哪三個(gè)例子來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處？請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。（練讀，溝通讀，評(píng)點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）指名讀，思索：這一段講了什么？說(shuō)明什么問(wèn)題？用書上的語(yǔ)句概括。

（2）介紹《說(shuō)兵全書》是一部小說(shuō)，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，校場(chǎng)是舊時(shí)操演或比武的場(chǎng)地。

（3）分別指名讀有關(guān)牛皋、岳飛問(wèn)路的句子，進(jìn)展比照。

（4）理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。（爭(zhēng)論、溝通、評(píng)）

（5）指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由讀，思索：講了一件什么事？說(shuō)明什么？